最新苏教版四年级数学打电话教学课件市级公开课精品课件

2024版中班综合《打电话》优秀课件

材料准备
设计电话卡
提供彩色卡纸、画笔、剪刀、胶水等材料。
让孩子们自由发挥创意，设计属于自己的个性化电话卡。可以画上自己喜欢的图案、写上祝福语或者留言等。
制作过程
展示与交流
孩子们使用提供的材料，按照自己的设计制作电话卡。老师可以给予必要的指导和帮助。
完成制作后，鼓励孩子们互相展示自己的电话卡，并交流制作心得和感受。
容，增加幼儿对电话行业的认知。
结合主题活动，引导幼儿创作与电话相关的绘画、手工等作品，展示幼儿的学
习成果和创造力。
THANK YOU
中班综合《打电话》优秀课件
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 知识点梳理与拓展 • 实践活动设计与实施 • 评价方式与标准制定 • 资源整合与拓展延伸
01
课程介绍与目标
《打电话》课程背景
现代社会中电话的普及性和重要性
随着科技的发展，电话已成为人们日常生活中不可或缺的沟通工具，对于幼儿来说，掌握电话的基本使用方法和礼仪十分必要。
03
知识点梳理与拓展
电话礼仪和沟通技巧
01
02
03
04
问候与自我介绍
在通话开始时，主动问候对方并自我介绍，展现礼貌和尊重。
清晰表达
用简洁明了的语言阐述自己的意思，避免使用模糊或晦涩的
词汇。
倾听与回应
在通话过程中，注意倾听对方的观点和需求，并给予积极的
回应。
结束通话
在通话结束时，再次确认信息并感谢对方的通话，保持良好
安排专业人士与幼儿进行互动，解答幼儿关于电话的疑问，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
开展相关主题活动，如“小小接线员”体验活动
设计“小小接线员”体验活动，让幼儿扮演接线员的角色，模拟接听电话和处理问题的情景，提高幼儿的沟通能力和

《打电话》优秀教案精选

《打电话》优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版小学数学四年级下册第七单元《数据的整理和表示》中的第一课时《打电话》。

详细内容为：通过实际情景，让学生掌握用线段图来表示问题的方法，理解打电话问题的解法，学会解决类似问题。

二、教学目标1. 让学生掌握用线段图来表示问题的方法，理解并解决打电话问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

三、教学难点与重点教学难点：理解并运用线段图来解决问题。

教学重点：掌握打电话问题的解法。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：直尺、彩笔、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个实际情景：小明和小红约定在下午3点打电话，问他们两人分别在几点打电话最合适？2. 例题讲解（15分钟）通过黑板上的线段图，引导学生分析问题，得出解法：从3点开始，每隔5分钟打一次电话，两人分别在第三个和第四个时间点打电话。

3. 随堂练习（10分钟）4. 小组讨论（10分钟）6. 巩固练习（15分钟）六、板书设计1. 黑板上画出线段图，标明关键时间点和时间间隔。

2. 在另一部分黑板上写出练习题和答案。

七、作业设计1. 作业题目：小王和小李约定在晚上7点打电话，分别在哪个时间点打电话最合适？2. 答案：从7点开始，每隔10分钟打一次电话，小王在第三个时间点，小李在第四个时间点打电话。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际情景引入，让学生充分理解并掌握打电话问题的解法。

但在练习过程中，发现部分学生对线段图的理解不够深入，需要加强个别指导。

2. 拓展延伸：让学生尝试解决类似问题，如：小芳和小丽约定在中午12点30分见面，分别在哪个时间点出发最合适？引导学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。

重点和难点解析1. 实践情景引入的理解和应用。

2. 线段图解题方法的教学。

3. 学生对打电话问题解法的掌握。

4. 作业设计中的题目难度和答案的准确性。

《打电话》教学课件

打电话
刚接到学校通知，有一个紧急演出，让我们学校的合唱队去参加，离演出时间很少了，合唱队共有15人，怎样可以尽快地通知到这15个队员呢？
可以打电话通知
这样太慢了
需要15分钟。
把15人分成3组，每组5人，先将电话打给3个组长，再由3个组长分别通知4个组员。
需用3分钟需用4分钟
4 1 2 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4
4
第1分钟可以通知的人数 1 第2分钟可以通知的人数 2 第3分钟可以通知的人数 4 第4分钟可以通知的人数 8 第5分钟可以通知的人数 16
1分钟一共通知的人数 2分钟一共通知的人数 3分钟一共通知的人数 4分钟一共通知的人数 5分钟一共通知的人数
1 1+2 1+2+4 1+2+4+8 1+2+4+8+16=31
4 1 2 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4
4
按要求填写表格，你从中发现了什么规律？
时间比前一分钟多几人接到通知接到通知的总人数（含李老师）与2有缘接到通知的学生的人数
1 2 3 4 5 6 7
…
1 2 21 1
6 7
分的组多不一定省时间。
如果让前面打完电话的同学不空闲下来,继续通知其他的同学,就更能节省时间了。
用□表示老师，用○表示同学，用线上的数字表示第几分钟
4 1 2 3 4 4 3 4 2 3 3 4
第一分钟通知1个同学第二分钟通知2个同学第三分钟通知4个同学第四分钟通知8个同学
1分钟
一共需要用 3+4=7分钟
1分钟 1分钟
1分钟
1分钟

2024年《打电话》优秀教学课件

2024年《打电话》优秀教学课件一、教学内容1. 理解并运用组合数学中的排列组合知识；2. 掌握打电话问题的概率计算方法。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握排列组合的基本概念，能运用排列组合知识解决打电话问题；2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高逻辑思维和团队合作能力；3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生将数学应用于实际生活的意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：打电话问题的概率计算方法；2. 教学重点：排列组合知识在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示一个电话通信的场景，引导学生思考：如果每个人都拨打电话，那么接到电话的概率是多少？2. 例题讲解讲解打电话问题的概率计算方法，通过具体例子让学生理解排列组合知识在实际问题中的应用。

3. 随堂练习出示两道与打电话问题相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论六、板书设计1. 打电话问题的概率计算方法；2. 排列组合知识在实际问题中的应用；3. 课堂练习题及答案。

七、作业设计1. 作业题目：（1）假设有5个人，每个人都要给其他人打电话，求第一个人接到电话的概率；（2）如果有6个人，每个人都要给其他人打电话，求第一个人接到电话的概率。

2. 答案：（1）第一个人接到电话的概率为1/4；（2）第一个人接到电话的概率为5/15。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生思考打电话问题在其他领域（如计算机科学、通信工程等）的应用，激发学生继续探索的兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点：打电话问题的概率计算方法；2. 实践情景引入：如何有效地将生活场景与数学问题相结合；3. 例题讲解：如何清晰、易懂地阐述排列组合知识在实际问题中的应用；4. 小组讨论：如何引导学生进行有效的讨论，达到巩固知识的目的；5. 作业设计：作业题目及答案的设置是否合理，能否检验学生对知识点的掌握。

中班《打电话》课件

避免使用不礼貌用语
在通话过程中，避免使用粗鲁、不礼貌的用语或语气。
保持耐心和友好
在通话过程中，保持耐心和友好，尽量解决对方的问题或需求。
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电话沟通技巧与方法
清晰表达自己意思和需求
简明扼要地阐述问题或需求，避免模糊不清或含糊其辞的表达。
使用清晰、准确的语言，避免使用模棱两可或容易产生歧义的词汇。
确认身份和来意
接听电话后，确认对方的身份和来意，以便进行下一步的交流。
保持专注
在通话过程中，保持专注，不要分心做其他事情。
通话过程中保持礼貌和尊重
01
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注意听对方讲话
在通话过程中，注意倾听对方的讲话，不要随意打断。
表达清晰明确
在表达自己的意见或要求时，尽量清晰明确，避免模糊不清。
在沟通过程中，可以使用肯定性语言，以增强对方的信任感和合作意愿。
善于运用开放式问题，引导对方更深入地表达自己的想法和需求。
掌握一定的引导技巧，如给出建议、提供解决方案等，以促进问题的解决和达成共识。
04
角色扮演与情景模拟
分组进行角色扮演活动
将幼儿分成若干小组，每组4-5人，分别扮演打电话者和接电话者的角色。
在表达完自己的意思后，可以询问对方是否理解清楚，以确保沟通顺畅。
倾听对方意见，给予回应
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在通话过程中，要保持耐心和专注，认真倾听对方的意见和想法。
当对方表达完观点后，可以给予积极的回应，如肯定、理解或提出建议等。
鼓励对方多发表意见，以便更好地了解对方的需求和想法。
掌握有效沟通技巧，如提问、引导等
100%

中班《打电话》完整课件

中班《打电话》完整课件一、教学内容本节课选自中班数学教材第四章《生活中的数学》，详细内容为“打电话”一节。

通过介绍打电话的基本过程，让学生了解电话号码的构成，掌握拨打电话的基本技能，并在此基础上培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

二、教学目标1. 让学生掌握电话的基本结构，了解电话号码的组成和拨打方式。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的团队协作能力。

三、教学难点与重点教学难点：电话号码的记忆与拨打。

教学重点：电话的基本结构及其使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：电话模型、电话号码卡片、教学PPT。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入利用电话模型，模拟打电话的情景，引导学生关注电话的使用方法。

2. 新课导入（1）展示电话模型，引导学生认识电话的各部分结构。

（2）讲解电话号码的组成，让学生了解电话号码的规律。

3. 例题讲解（1）通过PPT展示，讲解如何拨打家庭电话。

4. 随堂练习（1）发放电话号码卡片，让学生进行电话号码匹配游戏。

（2）小组合作，完成电话拨号的实践活动。

5. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生复述电话的基本结构、电话号码的组成和拨打方法。

6. 作业布置设计作业题目，要求学生在课后完成。

六、板书设计1. 电话的基本结构2. 电话号码的组成3. 拨打电话的方法七、作业设计1. 作业题目：设计一个电话拨号盘，并标注自己和家人的电话号码。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解学生对电话知识的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于电话的发明、发展历程，培养学生的探究精神。

重点和难点解析1. 教学难点：电话号码的记忆与拨打。

2. 例题讲解：如何拨打家庭电话。

3. 随堂练习：电话号码匹配游戏和电话拨号实践活动。

苏版数学《打电话》导学案

苏版数学《打电话》导学案◆您现在正在阅读的人教版数学《打》导学案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《打》导学案教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打的最优方法。

2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3、进一步体会数学与生活的紧密联系以及优化思想在生活中的应用。

4、感受猜想与验证的重要性。

体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

教学重点：明白得打的各个方案并从中优化出最好的方案。

教学难点：突破知识本位，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。

教学流程：一、提出问题（板课题）（谈话引入）今天，我们学习打，你会打吗？那我看看你们到底会可不能？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，如何能够尽快地通知到这15个队员呢？同学们帮忙想想方法吧！那个帮忙转告，如何个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。

是不是分的组数越多就越快？我们如何样才能比较出哪种方法最快？为了更好地研究今天的那个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。

那么你估量一下你最少要几分钟？（学生可自由推测）二、探究比较1、每个同学独立摸索，把你所明白的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领会到什么了没有？2、教师巡视，参与讨论，了解情形。

3、反馈。

学生分别说出自己找到的最好的方法。

教师依照学生所说的摆出磁铁。

并追问，你刚才比较了几种方法？方案1要15分钟。

如此确信太慢了。

那么用分组的方法如何样呢？请用分组的同学说说你们的方案。

方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果如何样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？因此在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。

假如每组分的人数不同呢，结果会如何样？方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两种方法有什么不同？什么缘故时刻会缩短？（每个组长都可不能闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该如何样设计方案呢？小组讨论，汇报结果。