浅谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
提高小学生学习数学的学习兴趣
提高小学生学习数学的学习兴趣创设情境。
数学是一个抽象的学科，很多小学生对抽象概念的理解和运用有困难。
教师可以通过创设情境来引导学生理解数学知识。
在教学习题中，可以通过故事情节、游戏角色等方式来讲解问题，让学生在情境中感受到数学真实存在的价值和意义。
关注兴趣点。
每个孩子的兴趣点都不同，教师可以通过了解每个学生的兴趣爱好，将数学知识融入到孩子感兴趣的内容之中。
对于喜欢运动的孩子，可以通过分析运动数据来引导他们学习数学；对于喜欢音乐的孩子，可以通过讲解音乐节奏和拍子来进行数学教学。
注重实践。
数学知识需要通过反复练习和实践来巩固和提高。
教师可以通过设计实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实用价值。
在购物、出行、日常生活中，让学生亲身体验数学知识的应用，激发学生学习数学的兴趣。
家长的参与也是至关重要的。
家长可以通过陪伴孩子一起去解决数学问题，或者通过生活中的例子向孩子展示数学的应用。
家长不应该对孩子的数学成绩和学习过程产生焦虑，而是应该以鼓励和支持的态度来帮助孩子树立学习数学的兴趣。
要注重激励。
在学习数学过程中，及时的肯定和奖励都是对学生学习兴趣的有效激励。
教师可以给予学生适当的表扬和奖励，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感，从而提高学生学习数学的兴趣。
提高小学生学习数学的兴趣，需要教师、家长和学生本人共同努力。
教师可以通过创设情境、关注兴趣点、注重实践等方式来激发学生的学习兴趣；家长可以通过参与和鼓励来支持孩子的数学学习；而学生本人则需要保持好奇心、克服困难、享受学习的过程。
相信在大家共同的努力下，小学生的数学学习兴趣一定会得到提升。
如何在数学教学过程中激发学生的学习兴趣
如何在数学教学过程中激发学生的学习兴趣倡导学生自主学习，营造一个生动活泼、主动而富有个性的过程是小学数学新课程标准的基本要求。
因此，数学教学的过程就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。
让每一位在学习数学的过程中饶有兴趣地进入数学天地，在思考中激发兴趣，从而达到预期的学习目的。
1.创建和谐活跃的课堂气氛1.1设计情景，激发学生学习兴趣。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如，在教学加法应用题时，我用多媒体出示了一只母鸡带一群小鸡觅食画面，小鸡有6只黑的，9只黄的，问一共有多少只鸡。
这个画面大多数学生都见到过，看到这个有趣的画面，学生就很自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，就有了不同的计算方法，一种是把小鸡加上母鸡一共有16只，也有的学生先算小鸡，6只黑的加上9只黄的有15只，再加上母鸡一共是16只。
通过这样的生活现象来思考数学问题，不但可以让学生初步掌握一道数学题是可以用不同的方法来解答的思维过程，可以进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
1.2学生动手操作、亲身参与。
如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一辆公交车在不同的车站上下乘客，同时让两个学生在黑板上记载每次公交车在车站上下乘客的数量，在下面的学生一看到这道活动的题目，也被立刻吸引了，因为这是他们平时生活中时常见到过的，学生的积极性也被充分调动起来。
很快懂得了数学连加连减的计算方法，教师也很轻松地突出了重点，突破了难点。
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略在小学数学教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的。
因为只有学生对数学感兴趣，才能够更加主动地投入学习，从而取得更好的成绩。
在实际的教学中，很多老师都会遇到学生对数学学习缺乏兴趣的问题。
本文将从多个方面探讨在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣的策略。
一、调动学生的好奇心小学生天生对未知的事物充满好奇心，因此老师可以借此机会，利用一些趣味性的问题或故事来引起学生的兴趣。
可以选择一些有趣的数学题目，或者讲述一些数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解数学的乐趣。
老师也可以鼓励学生提出问题，鼓励他们自己去探求答案，从而培养学生的独立思考能力和学习兴趣。
二、创设情境化的教学环境在教学中，老师可以创设一些情境化的教学环境，让学生在实际情境中学习数学知识。
可以利用游戏，实验等形式，让学生亲身参与到数学学习当中，从而增加学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。
老师也可以结合生活实际，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，培养他们对数学的热爱。
三、注重教学方法的多样性在教学中，老师可以采用多样性的教学方法，让学生在不同的教学方法中找到适合自己的学习方式。
因为每个学生的学习方式和兴趣都不同，所以老师应该根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏、故事、实践等多种方式，让学生在其中找到乐趣，提高学生对数学学习的兴趣。
四、鼓励学生自主学习在教学中，老师应该鼓励学生自主学习，让学生在学习中保持积极的学习态度。
也要给予学生足够的自主学习空间，让学生有更多的机会去发现和解决问题。
通过这样的方式，学生可以更好地体验到学习的乐趣，从而增加对数学学习的兴趣。
五、赛事活动在小学数学教学中，可以开展一些数学竞赛、数学奥赛等活动，让学生在比赛中体验到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
这样的比赛活动也可以增强学生的自信心和学习动力，帮助学生更好地掌握数学知识。
如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣
如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣
凉州区发展街小学叶会霞
兴趣是最好的老师，学习数学也是如此，培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义。
下面就如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣谈谈我的一些认识。
一、从导入情景中激发学习兴趣。
课堂导入是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征能引发学生的学习兴趣。
教师导入得好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。
二、从课堂质疑中激发学习兴趣。
疑能引思，思则生趣。
在教学中，教师根据教学内容精心设计问题，让学生不断思考，并通过解答问题进而释疑的过程中，使学生享受到对未知探索的愉快，激起学生学习数学的兴趣。
三、从“错题”中激发学习兴趣。
从一定意义上说，学生的思维发展是与错误作斗争并取得成功的过程中实现的。
课堂上，教师根据教学情景有意地制造“错题”或利用学生在课堂上出现的错误，能有效地调节教学气氛，让平淡无奇的课堂变得更具活力。
四、以积极的评价保持学习兴趣。
小学生的年龄特征决定他们的兴趣来得快，消失也快。
所以在教学活动中，教师要相应地采用一些积极的评价方式，及时作出合理的、肯定的评价和表扬，以激发他们学习的兴趣，有效地提高课堂整体的
教学质量。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”所以在数学教学中，教师只有运用幽默的语言、别开生面的课堂情境等，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学之目的。
五年级数学教案：如何激发学生学习数学的兴趣？
五年级数学教案：如何激发学生学习数学的兴趣？数学是一门重要的学科，是我们生活中不可或缺的一部分，学习数学是非常必要的。
但是，对大多数孩子来说，数学课程似乎是枯燥的、难以理解的一部分，学习数学变得无聊且无趣。
这种感受让很多孩子对数学产生了抗拒和抵触情绪。
如何激发学生学习数学兴趣呢？一、建立良好的关系一个孩子对数学的兴趣是与老师间的关系息息相关的。
如果老师能够和孩子建立良好的师生关系，孩子会更自然地接受老师所教授的知识。
老师应该学会倾听学生的声音，了解学生的需求和兴趣，以帮助学生培养对数学的热情和兴趣。
二、创造积极的学习氛围老师应该努力创造一个积极的学习氛围，通过不同的教育技巧鼓励学生积极参与到自己的数学学习中来。
教学课堂应该是有趣的、开放的，鼓励孩子在学习中去探索、发现和出错，这样能够给学生留下一个愉悦的印象，从而激发他们的学习兴趣。
三、使用视觉教学法孩子们都是喜欢看和做的，视觉教育法是一个非常好的选择。
老师可以使用题目解析技巧，如图形、表格和条形图等，同时也可以组织形象生动的数学游戏，唤起孩子们的好奇心和兴趣，让他们更加深入地了解和享受数学学习的过程。
四、提供有个性的指导每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子在数学学习上的要求也是不同的。
老师应该给予每个孩子更多关注，并提供个性化的数学指导。
老师可以给予不同的学生不同的挑战，让他们在思考中快乐成长。
五、建立应用意识数学学习似乎容易脱离实际应用，这让很多孩子难以理解为何要学习这些东西。
老师应该让孩子了解数学的应用和实际意义，例如在日常生活中的测量和计算等，让他们知道数学对于生活的重要性，相信这样会吸引孩子的兴趣。
结语孩子们学习数学，如果不能激发他们的学习兴趣，就很难爱上这个学科。
作为老师，我们应该努力帮助学生找到爱数学的乐趣，让他们在学习中快乐成长。
以上一些建议希望能够给大家带来一些帮助，让成为一位出色的数学教育者。
浅谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣
趣 的加强或削弱 ， 与教师 的教学水平与质量 有密切的联系。下 面 关于如何激发学生 的学 习兴趣谈谈我的看法。
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浅谈在数学教学中如何激发学生 的学习兴趣
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四、 注重语言艺术 。 以情激趣
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如何激发学生对数学的学习兴趣
如何激发学生对数学的学习兴趣数学是一门重要的课程，利用数学上的思维方式不仅可以帮我们更好的观察，分析社会现实，而且还有助于我们更好的解决日常生活中和其他学科中出现的问题。
那么如何激发学生对数学的学习兴趣呢?下面小编就同大家聊聊关于如何激发学生对数学的学习兴趣的问题，希望有所帮助!1如何激发学生对数学的学习兴趣一、以学习目的激发兴趣正确引导学生明确学习目的是激发学习数学兴趣的基础。
每当介绍新知识时，我都会举出生活中相关的例子，提出让学生感兴趣的问题，引导他们想办法解决，以此达到刺激学生的求知欲、激发学习数学兴趣的目的。
作为教师，要让学生明白，学习和掌握数学知识的目的是为了解决实际生活中的问题。
二、以爱心去激发兴趣教育学生时，要动之以情、晓之以理、施之以爱，一切从学生的利益出发，才能让学生感受到老师的可敬可爱、可亲可近，才易于沟通师生间的情感，从而激发学生对老师所讲道理、所传授的知识产生兴趣，进而培养他们学习数学的兴趣。
我们班上有位学生，开学时，上数学课不认真，不交作业，考试只得了两分。
我找他谈心时，了解到他是由于数学基础差而对学习不感兴趣，因而就不断地鼓励他，在课堂上创设机会表扬他，不管他问多简单的问题，我都会不厌其烦地为他讲解，让他感受到老师很关心他，对他抱有希望。
渐渐地，他的数学成绩有了起色，现在已经提高到六十多分，不再是一位不求上进的后进生了。
三、以严格要求激发兴趣我们都知识，数学是一门非常严谨的学科，在数学教学中，必须严格要求学生。
如数学的解题过程、解题格式都有一定的规范和要求，有的数学名词术语，有时多一个字或少一个字，意思将完全不同，所以，必须要求学生准确理解和掌握;又如，数学的解题方法往往多种多样，有些题目只要求用某一种方法去解，教师就必须要求学生严格按所规定的解法去做等。
只有在平时的教学中严格要求，才能培养学生养成良好的学习习惯，才能激发他们学习数学的兴趣。
2激发学生数学学习兴趣巧妙引导，引发兴趣引导学生主动学习数学，培养他们学习数学的兴趣，努力上好数学课。
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浅谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,在数学教学中要充分利用数学学科特点,创设问题情境,精心设计难易适中的问题,让各个层次的学生参与解决,利用数学中各种形式的美,引起学生新颖感,激发学生的创造思维,培养学生的创新能力,最大限度地调动学生的主观能动性。
学生只有对学习发生了浓厚的兴趣,才能在学习上有内在的动力,有了这种动力,学生就会主动地学习,成为学习的主人,取得最佳的学习效果,而学生学习兴趣的加强或削弱,与教师的教学水平与质量有密切的联系。
下面关于如何激发学生的学习兴趣谈谈我的看法。
一、创设生动有趣的情境
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”课堂教学的导入是教师谱写优美教学乐章的前奏,起着诱发学生学习兴趣乃至激情的作用,起着从旧知导入新知的作用。
因此,教学伊始,教师要在导入上下功夫,为学生积极主动参与新知识创造条件。
激其情,启其疑,奋其志,引其思,力争在最短的时间内使学生迅速进入教师教学创作的情境中,使学生产生非学不可的状态。
如教学《12减几》时,我抓住低年级学生特点,喜欢表扬奖励,无论精神的还是物质的。
我出示了一颗五角星,我说:“它不是简单的五角星,它代表着聪明,象征着智慧,我们叫它智慧星,谁想得到它?”学生都把小手举的高高的,脸上露出渴望的神情。
我说:“我要奖给课上积极发言、积极动脑,专心听讲的学生。
那就快数一数有多少颗吧?”学生都睁着大大的眼睛看着,积极性调动起来了。
二、精心设问,诱发兴趣
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态,教师的设问是十分很重要的,课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性、要适时。
要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共鸣,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生因情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中。
例在讲《观察物体》一课时,学生从正面、侧面、上面分别观察长方体,看到了什么样的图形?为了让学生理解得更透彻,我让学生自己观察,再小组交流自己从不同方向看到的图形上什么样的?交流后,指名汇报。
学生说,从上面看到的是一个较窄的长方形,正面看到的是一个大长方形,侧面看到的是一个小长方形,其它学生都同意这位同学的发言。
我并没有就此结束本节课的新课教学,而是启发:“你还能更换位置摆放,说一说从不同方向你看到的是什么样的图形吗?”一石激起千层浪,学生打开了思维的闸门,分别这样摆放:
同一物体从不同角度观察,看到的物体的形状不一样,这节课的教学,学生从不同角度、不同侧面观察,培养了学生的观察能力、想象力、创造力。
学生的学具得以充分利用,从而使学生的创新能力得以发展。
三、调动多种感观,以直观性激趣
在教学中那些具体、生动、鲜明的教具、学具无异于在学生头脑中搭起一座由抽象到具体,由抽象乏味到生动有趣的桥梁,教师根据教学内容的特点和学生的需要恰当地选择和使用直观教具,促进知识的理解和巩固,学会观察、比较,而创设操作情境,引导学生手、脑并用,在操作中感知新知,发现规律形成表象,使学生多种感官最大限度地受到刺激,这样既可以使学生的认知结构形成,又能培养能力。
例如教学《长方形的认识》一课,让学生猜想长方形的边和角有什么特点,学生猜“长方形的对边相等,四个角都是直角”,猜想后教师让学生借助手中的工具,用自己的办法验证猜的特点。
因为给了学生充足的时间和直观的学具,学生才会发现用折的方法、量的方法验证长方形的对边相等;在验证角的特点时,学生用三角板的直角比长方形的每个角,发现长方形的角和三角板的角重合了,从而验证了长方形的四个角都是直角。
还有的学生把长方形对折,再折,四个角重合在一起,再用三角板的直角量,量一个角是直角,所以四个角都是直角。
还有学生用量角器量的,知道长方形四个角是直角。
因为给了学生充足的学具,学生才会想出这么多的方法,验证了长方形边和角的特点。
四、注重语言艺术,以情激趣
语言是课堂教学的主要手段和工具教师形象化、艺术化的语言是沟通学生情感世界,促进认知兴趣的最高手段,教师在课堂上注重语言艺术,语言中恰到好处地流露出爱的情感,能使学生感到教师的和蔼可亲,消除对教师的畏惧和不敢质疑的紧张情绪,又有激发学生相应地积极情感回报,达到“亲其师而信其道”的目的,尤其对学困生,善于捕捉其闪光点,看到进步要多鼓励,发现一丝长处及时表扬、肯定,不论在课堂上提问、板演,还是在单元测验中,多为他们创造成功的机会,增强其自信心,这样学生成功的机会越多,得到的鼓励越多,学习兴趣越大,动力也越大,把学习当成一种乐趣。
实践证明,学生在学习中,靠自己不断探究、领悟得出的,自己“创造”的,其价值远比教师直接告诉的大得多。
总之在今后的教学中,我们要在实践中不断探索,使新课改新理念在课堂教学中得到更完美渗透,在教学中为学生创造和谐融洽的天地,使学生素质得到全面提高。