从母语教育的原点出发——“语文主题学习”实验写意
“用以致学”引领学习方式变革
“用以致学”引领学习方式变革作者：***来源：《小学教学研究·理论版》2023年第10期【摘要】將学以致用学习方式灵活变序，突出“运用为先”与“反复运用”，融“教、学、评”于一体的“运用”始终不断地促进“自主、合作、探究”“积累、梳理、运用”“自主阅读、深入思考、自由表达”三种学习方式循环往复，真实且全过程地记录语言文字运用能力螺旋上升，让“教、学、评”一致性可视化、常态化。
笔者称这一学习方式为“核心素养导向的用以致学”。
文章以汉语拼音“语言文字积累与梳理”任务群教学为例，阐述用以致学的学习思想方法，此种学习方法必将引领新时代的学习方式变革。
【关键词】用以致学学习方式变革汉语拼音任务群教学自《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）颁布以来，一线教师若能准确、科学地牵住学习方式变革这一牛鼻子，将新课标素养型课程目标、结构化课程内容、整体性学业质量等理念渗透其中，应该是落实新课标的一个重要切入点。
新课标指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达……管贤强等教授从上述课程理念中，提出探索具有语文特点的学习方式，即“自主、合作、探究”“积累、梳理、运用”“自主阅读、深入思考、自由表达”。
此三种学习方式看似具有递进的逻辑关系，“探究”“运用”“自由表达”均指向语文实践，可统称为“核心素养导向的语言运用”。
笔者认为，在具体的学习实践中，教师应根据学情灵活变序，倡导以具有显性评价意识的“运用”为先导，学生反复运用语言文字梳理与探究、表达与交流，在生生、师生共同交流与评价的过程中，学生自主评价，发现自己或同伴语言表达的优劣，从而主动积极地积累、梳理与整合，培养良好语感，探究习得语文知识，形成个体语言经验，循环往复，获得语言运用的成就感。
小学语文论文驻足“言意”里徜徉文境中
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》浙江湖州市吴兴区龙泉小学（313000）姜祖衍李维鼎先生曾说过:“语文学习是据言得意（吸纳）、由言表意（倾吐）的转换、融合的过程。
”他在作品《语文言意论》里特别指出：开展言意互转过程是语文教育的基本途径。
根据这一理论，语文教学就应将眼光瞄准语文本体，着眼并坚持言意互转，演绎出崭新的教学境界。
一、沉入词语，叩击言外之音阅读理解的首要任务在对“意”的追寻，而“意”的追寻始于对“言”的感知。
随着学生主体的深层介入，从言语表层进入文本的意境，学生即沉入文本，与作者同呼吸、共感受。
人教版四年级下册《花的勇气》一文，表达了作者被小花不畏寒冷、迎风绽放的精神震撼的情感。
教学时，我试图还文字以画面，以音律触摸作者心灵的脉动，让学生感受作者的情感流向。
于是，展开了以下教学：1.搭住情脉，捕捉作者心灵的脉动。
师：同学们，如果说前面藏在草地的小花带给作者的是惊喜，而此刻这一片花的原野带给作者更多的是什么？生1：震撼。
生2：怦然一震。
师：哪些词让你感到震撼了？生1：“傲然挺立。
”它在冷雨中挺立，好勇敢。
生2：“神气十足。
”太震惊了，在这样的雨天，还能神气十足地长出来。
生3：“全冒了出来。
”它不是一个两个，而是全都冒出来了。
师：这个“冒”字可以换成别的字吗？生：可以换成“长”“钻”“探”……师：用心读读，真的可以换吗？（一时无人回答，学生低下头思考）2.驻足回旋，点亮词语的温度。
师：孩子们，你们刚才都提到了雨。
文中说这是一场怎样的雨呢？生：细密的、凉凉的、蒙蒙的。
师：这里为什么几次写雨？生1：强调这是一场连续不断的雨。
生2：强调这是一场冰冷入骨的雨。
师：让我们去看看这些在雨中绽放的花儿吧！（音乐响起，视频出示“雨中的花”）师：现在你觉得“冒”还可以换掉吗？生1：我知道了，不能用别的词换，因为花在这样的冷风冷雨中冒出来是需要勇气的。
生2：只能用“冒”字。
因为“长”“钻”“升”等词都没有勇敢的意思，只有“冒”字有。
小学语文单元读写一体教学实践探索
小学语文单元读写一体教学实践探索阅读与写作是小学语文教学的两个重要任务，两者是相互统一的。
“从语文的内在发展来看，阅读与写作是同时产生、同步发展的。
”小学语文统编教材的编排有读写结合的导向，教师在深入解读教材、有效整合教学内容的基础上，恰当统整阅读与写作教学，就能有效促进学生读写能力的提高。
一、教学原则小学语文单元读写一体教学应遵循以下原则。
1.着眼于素养新课标中有这样的表述：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线……”所以，小学语文读写一体教学也应该发挥以文化人的作用，指导学生在积极的语文实践活动中，提升学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四维一体的核心素养。
2.依据于学情依据新课标，“阅读与鉴赏”及“表达与交流”在每一学段的要求是不同的、是有序递进的。
教师的教学要建立在了解学情的基础上，根据教育规律、学生的发展规律设计教学活动。
3.立足于文本怎么教，教到什么程度，要看文体。
首先不同的文体有不同的教学重点；其次看文本在单元中的定位，是精读还是略读，定位不同，教学目标也应该有所不同；最后还要看文章本身在表达上的独特之处，有时候还应该参考作家的写作风格。
二、实践探索（一）习作单元统编版小学语文教材中高年级每学期都设置了一个习作单元，教师在教学中应努力统筹安排整个单元的教学活动，使学生在读中学得写法，在练中习得写法，在习作中用好这些方法。
1.关注要素，整体解读五年级下册的第五单元是习作单元，单元人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”。
本单元编排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文。
习作的话题是“形形色色的人”，单元中还穿插安排了“课后习题”“交流平台”“初试身手”，这些内容联系紧密，统一指向了语文要素“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。
亲近母语
《亲近母语》之思故乡教学设计五年级姚志群内容简介：《乡愁》、《乡愁四韵》，这是两首描写思想情愫的诗歌，台湾诗人余光中以他神奇的诗思，将乡愁化作了具体的形象；《故乡的烤红薯》，作者对故乡的依恋体现在回味在家乡的生活细节中。
阅读要点：细细品读文章，感受诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感——对中华民族历史文化的认同感，以及强烈的思想情怀。
活动设计一、介绍作家余光中、谢冰莹作家资料附后。
二、品读作品乡愁，是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。
活动一：品读诗歌，感悟“思乡”1、自由朗读《乡愁》《乡愁四韵》2、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？3作者把乡愁比喻成什么？4、小组交流。
5、全班展示。
作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。
类似的托物寄情的技巧在余光中其他的诗作里也时有所见。
如：台风季，巴士峡的水很拥挤我的血系中有一条黄河的支流黄河太冷，需要掺大量的酒精浮动在杯底的是我的家谱喂!再来杯高粱!——《五陵少年》在林肯解放了的云下｜惠特曼庆祝过的草上坐下，面对鲜美的野餐｜中国中国你哽在我喉间，难以下咽东方式的悲观——《敲打乐》每个人心中的家乡都是不一样的，我们再来看看这一位作家是思乡情怀。
活动二：品读作品，再悟“思乡”1、默读《故乡的烤红薯》。
2、从文章中你读懂了什么？3、小组交流。
4、小组推荐一人回报。
读了她的文章，你觉得她的童年是怎样的？谢冰莹在家乡冷水江市铎山度过了她的金色童年，至今流传着许多有关她的故事，让我们来读一读她的这篇文章：小桥流水人家一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
把准基点 搭建支点 回归原点——让读写走向真融和
当然读写目标的确定，除了要考虑语文要素， 还要根据课程标准的要求，又要兼顾学生的学情。 不能一味地根据教师对教材的解读，随性地安排 读写训练。
2. 发掘触点，不随意 自从要求课堂上留出学生写字时间以来，语 文课上，不让学生写点什么，就似乎缺少了环节， 于是很多阅读课便硬生生地加入了写作内容。而 打着学法指导的名义，在教学中僵硬地拼接读写 练习，也不鲜见。而怎样紧密地促进读写融和、 和谐共生，这需要教师敏锐地捕捉到一个触点。 这个点，既能引导学生读得深入，又能指导其写 的方法，或者是通过写的练习，促进读的深化。 依然用《祖父的园子》举例，在园子中的诸 多事件里，笔者认为“铲地”这段描写的价值最大， 既能用来引导学生感受祖父对自己的宠爱，达成 阅读要素“体会课文表达的思想感情”，又能用来 训练学生怎样把一段话写具体。这一段描写抓住 “我”的动作，“我”和“祖父”的对话，把事件写 具体了。这就达成了单元的表达要素“把一件事 的重点部分写具体。”如果以“铲地”为触点，仿 写我在园子里做的其他事情，表现祖父对我的宠
2008年6月无锡市小学语文课改成果展示活动
2008年6月无锡市小学语文课改成果展示活动——学生书写比赛成绩通报一等奖（34人）姓名学校姓名学校周思逸宜兴南新小学曹文灏宜兴和桥第二小学张音叙宜兴丁山实验小学顾宜兴第二实验小学吴毓宁宜兴新庄中心小学夏宜兴阳羡小学任叶晴江阴陆桥实验小学黄娴江阴北大街小学张丽娜江阴澄江中心小学李文若江阴实验小学潘佳男江阴北大街小学蔡童江阴利港实验小学勇力嘉北塘积余实验小学谈星茹北塘吴桥中心小学徐俊北塘积余实验小学王丹崇安连元街小学王楷文崇安崇宁路实验小学史佳心崇安连元街小学汤昕新区新苑小学宿琳新区春星小学王雨婷新区后宅中心小学许沐文锡山柏庄实验小学吴沁蕾锡山港下实验小学陶娜锡山先锋小学冯汀滨湖中心小学杨蕾滨湖胡埭中心小学朱慧滨湖雪浪中心小学虞雪筠惠山玉祁中心小学王露愉惠山钱桥中心小学魏丰惠山洛社中心小学陆心娱锡师附小陆超琦南长沁园实验小学殷过南长通德桥小学周彦汝南长扬名中心小学二等奖（77人）范一昀宜兴官林小学王晨宜兴实验小学王绍民宜兴荆溪小学朱湖宜兴鲸塘小学蒋佳欣宜兴城北小学周嘉宁宜兴高滕实验小学朱文清宜兴丰义小学戴茜宜兴和桥实验小学张裕凌宜兴公园路小学朱庆宜兴川埠小学陈姣宜兴万石实验小学吴奕宸宜兴归径小学周康健宜兴洋溪小学黄佳莉宜兴分水实验小学张缘江阴陆桥实验小学张彬江阴澄江中心小学潘瑶璐江阴澄江中心小学丁一帆江阴城中实验小学陈栩文江阴城中实验小学黄锴江阴青阳实验小学陶晓栩江阴青阳实验小学苏超凡江阴陆桥实验小学丁亚婷江阴利港实验小学孙楠江阴北大街小学赵伟江阴利港实验小学潘星萌江阴实验小学沈媛江阴西郊实验小学刘伽楠江阴西郊实验小学杨凝馨北塘积余实验小学周胡超北塘积余实验小学朱剑楠北塘积余实验小学关欣北塘吴桥中学小学张池北塘五爱小学林子晴北塘梨庄中心小学张文蓓北塘积余实验小学毛汶真崇安连元街小学唐瑶崇安连元街小学凤心雨崇安崇宁路实验小学周峥浩崇安崇宁路实验小学龚嘉怡崇安通江实验小学孙铭琦崇安金桥双语实验小学周榕崇安连元街小学黄聪新区坊前小学郑欣宇新区新苑小学俞心晔新区鸿声中心小学陆程昊新区实验小学陈仪新区硕放实验小学许丹芸新区南站中心小学邓子新区新安实验小学金舒涵锡山柏庄实验小学华梦旭锡山东亭实验小学蔡君曜锡山东亭实验小学孟柯锡山东北塘中心小学李悦锡山港下实验小学王一波锡山东北塘实验小学倪婷锡山查桥实验小学苏琦岩滨湖胡埭中心小学高坚滨湖稻香实验小学唐丹萍滨湖胡埭中心小学黄静怡滨湖蠡园中心小学严嘉希滨湖育红小学张子薇滨湖东绛实验小学谢容舟滨湖育红实验小学冯博文惠山洛社中心小学魏东雪惠山长安实验小学沈柯羽惠山玉祁中心小学胡晨月惠山长安实验小学张诗怡惠山天一实验小学冯铭钰惠山天一实验小学张康佳惠山钱桥中心小学颜羽婷南长沁园实验小学周婷南长东林小学黄智衍南长通德桥小学赵淑芸南长扬名中心小学杭一玲南长南长街小学王鑫萍南长清扬实验小学李行钊南长南长街小学2008年6月无锡市小学语文课改成果展示活动——教师论文评比成绩通报宜兴市一等奖篇名作者学校情智交融预约精彩周英王亚宜兴市丁山实验小学掬取书香浸润童年吴琦宜兴市东域小学习作与科学“联姻”走“山区特色”之路史旦萍宜兴市太华小学构建有效的课外阅读指导体系骆文燕宜兴市丁山实验小学让个性在写作中挥洒沈鹃宜兴市荆溪小学让学生倘徉在探究性阅读课堂中刘军兰宜兴市张渚小学智慧课堂用关爱点亮学习热望任云娥宜兴市民主路小学“无声语言”的艺术周凌燕宜兴市善卷实验小学原汁原味是我们永恒的追求汪颖华宜兴市丁山实验小学加强有效指导提高学生习作水平沈小琴宜兴市鲸塘小学为学生的发展而“简单”朱文隽陆其中宜兴市官林实验小学细节中见至味无声处闻惊雷顾雪勤宜兴市丁山实验小学二等奖重视教师范读讲究范读指导潘纪明宜兴市宜丰小学语文教学的新“奶酪”杭毓锋宜兴市新庄小学传统与现代联姻浮华去尽留真淳王亚周英宜兴市丁山实验小学走出多元解读的误区陈群宜兴市归径小学绘本阅读——开启孩子心扉的钥匙赵锦宜兴市东域小学还课堂书声琅琅让语文情韵悠悠孙海莺宜兴市张渚小学浅谈小学语文新课的导入张莉萍宜兴市南新小学新谈有效教学下的自主学习储丽云张华宜兴市新街实验小学从生活找“米”引领学生主动识字史亚夫颜群华宜兴市范道实验小学对“症”下“药”其效显著苏峥宜兴市实验小学语文课让思维“动”起来朱常春宜兴市城西小学积极情绪让语文课堂更有效庄静瑶宜兴市西渚小学新鲜活力让课堂熠熠生彩任伟娟宜兴市元上小学实现三个转变实施三条途径郭爱芬宜兴市陶城实验小学小细节彰显大智慧袁丽萍宜兴市宜丰小学扎扎实实简简单单地教语文朱丹梅宜兴市丰义小学立足文本准确解读卫文玉宜兴市实验小学今天你的学生“说话”了吗史道丽宜兴市堰头实验小学三等奖学习是一件充满乐趣的事蒋仕芳宜兴市万石实验小学真味课堂流出“有效”胡舟雯戴平宜兴市洋溪小学由原生态演唱说开去许秋雁蒋达君宜兴市扶风小学浅谈作业设计的有效性戴金霞宜兴市阳羡小学一个字的推敲朱文娟宜兴市新芳小学巧借体验激活心灵之泉飞越历史的天空王玙宜兴市实验小学语文课让学生真心所向吴芳宜兴市芳桥实验小学一样的拓展不一样的收获蒋菊妹宜兴市桃溪实验小学追求“水乳交融”的语文课堂王菊香宜兴市徐舍实验小学体验性阅读教学尝试吕菲宜兴市阳羡小学灵动的课堂有效的教学潘秀姿宜兴市和桥二小课前课后将有效进行到底羊丽英宜兴市分水实验小学浅谈小学生语文自学能力的培养蒋敏宜兴市堰头实验小学发挥电教功能优化教学过程张玮宜兴市第二实验小学以人为本彰显课堂本色黄夏云宜兴市公园路小学习作离不开观察袁丽群宜兴市洋溪小学设妙法巧识字添乐趣潘晓芬宜兴市芳庄小学让孩子在真、善、美的诗意语文中倘徉刘芳宜兴市第二实验小学浅谈低年级识字教学江贞群宜兴市太华小学语文课堂读出“味”美徐林燕宜兴市高塍实验小学朗读的魅力蒋仕娟宜兴市新庄小学浅谈低年级学生语文自主学习能力的培养钱文娟宜兴市川埠小学读好书读书好好读书汤黎宜兴市张泽小学对有效教学中若干问题的理解王娟宜兴市伏东小学加强课外阅读指导提高阅读的有效性陈彩虹宜兴市红塔小学开拓时空学语文蒋琴芳宜兴市悲鸿实验小学清水出芙蓉天然去雕饰张敏亚宜兴市南漕小学把学生的悟引向深入赵莹王梅仙宜兴市杨巷小学尊重个性有效阅读张瑜宜兴市桃溪实验小学课堂情感流淌的地方崔丽丽宜兴市归径小学崇安区一等奖低年级默读训练现状分析和策略研究季琳无锡连元实验学校浅谈语文课堂教学中质疑能力的培养吴琼崇宁路实验小学教学智慧：课堂教学的倾心追寻计亚萍连元街小学智慧课堂，“静”候花开计丽京无锡连元实验学校因文而异，“读”具特色古建军金桥双语实验学校多彩的语文课堂薛志刚无锡广瑞实验小学论“口语交际场”中“人际互动”策略的表征及活动机制王咏春无锡广瑞实验小学熟悉的地方，风景犹红裴丽华无锡塔影实验小学二等奖现象学教育学视角下的小学语文课堂教学杨俊连元街小学简论实践理论在课堂教学中的运用沈心红金桥双语实验学校自我效能感理论对语文课堂教学的启示奚洁金桥双语实验学校“水”的升华贺再元金桥双语实验学校个性化阅读的误区华晓珠金桥双语实验学校简简单单教语文翼然一笑是生命潘梦玉无锡连元实验学校作文，想说爱你也容易王雪琴连元街小学小组学习中怪现象之我见岳军连元街小学让语文课堂舒展学生灵性，飞扬学生个性俞楠崇宁路实验小学构建开放的语文教学华剑无锡通江实验小学语文体验性学习的“三步曲”汪静无锡广益实验小学不到园林，怎知春色如许？桂冠群无锡塔影实验小学三等奖批注，让学生“悦”读夏婷娜无锡市靖海实验小学让孩子的“原生态”之花恣肆开放何君亚连元街小学以生为本培养自主学习的能力商伟芬金桥双语实验学校丰富实践想象提升作文技能姚云云无锡通江实验小学兴趣开放务实王晓宁海里实验小学浅谈小学语文教学中的朗读训练陈婷崇宁路实验小学在语文教学中点燃学生的创新火花毛小芳广益实验小学新课程下的新课堂唐哓哓广益实验小学浅谈三年级起步作文教学元园连元街小学领会课程改革精神激发学生写作兴趣李娜金海里小学谈如何焕发小语课堂活力胥慧敏新开河实验小学语文学习中阅读与写作策略的培养陈吉无锡通江实验小学新课程改革之教师角色的转变朱越无锡通江实验小学新课标下的新课堂华琴无锡通江实验小学激趣入境合作学习想象动情以情促读戴明霞无锡通江实验小学创设教学情境，培养学生的想象力袁园崇宁路实验小学提高教学效率合作交流开放教学张惠无锡市广新小学浅谈对小学语文课堂教学中若干误区的看法胡恒菁崇宁路实验小学南长区一等奖一滴一海洋，以有限拓无限谢英枫无锡市夹城里实验小学论生活化作文的选材须靓玄无锡市东林小学问渠哪得清如许，为有源头活水来谢妍娜江苏省无锡沁园实验小学一道课后习题的背后吴柯佳无锡市芦庄实验小学学会做“懒”教师，提高学生创新能力丁伟无锡市华晶小学充分利用课本插图，有效提高课堂效率钱芝瑜江苏省无锡塘南实验小学“因材施教”，让课堂充满活力陈薇无锡市扬名中心小学让学生在语文学习中体验快乐邵敏娟无锡市南长街小学二等奖语文教学——实与美的结合朱宁宁无锡市东林小学抓住语文“合作学习”中的关键问题沈建媛无锡市南长街小学我参与、我会学、我快乐张旭虹无锡市夹城里小学让“课内的海明威比课外的精彩”蒋可菡无锡市动林小学语文课堂上的有效提问周滢洁无锡市新联小学浅谈小学作文教学中的问题及解决办法任晓娟江苏省无锡塘南实验小学浅谈低年级学生课外阅读的指导胡依婷江苏省无锡通德桥实验小学琅琅书声悠悠我心蒋建国江苏省无锡塘南实验小学彰显语文综合阅读活动的人文内涵魏峰江苏省无锡塘南实验小学语文中产生浓浓的语文味许文珠无锡市新联小学走出语文教学标准化的困境单亚平无锡市南长街小学浅谈活跃语文课堂气氛的几种手段张献忠无锡市芦庄第二小学三等奖课堂需要节奏的变化黄宏亮无锡市华晶小学小学语文教学应体现人文性袁红无锡市中桥新村小学“快乐”中的隐忧崔蕾无锡扬名实验小学为“朗读”增色钱春燕无锡市扬名中心小学新课程下的思考华慧无锡市中桥新村小学学语文多媒体教学的思考与实践朱凌瑶无锡市花园弄中心小学让多媒体教学进入作文课堂虞晨江苏省无锡塘南实验小学我快乐，我作文王燕无锡市芦庄第二小学“语文味”，就是这个味邹月芳无锡市扬名中心小学利用现代教学手段优化语文课堂教学朱燕无锡市花园弄中心小学“一”是起点陆亚萍无锡市芦庄实验小学文本的多角度探视情感的全方位激发万莉江苏省无锡沁园实验小学在语文教学中培养创新能力朱敏红江苏省无锡塘南实验小学创设情境加强语言文字训练王颖江苏省无锡清扬实验小学浅谈小学低年级的写话教学堵敏新课改下的新教师张燕江苏省无锡通德桥实验小学创造畅想的语文课堂崔筠江苏省无锡沁园实验小学读进去，悟出来施燕红江苏省无锡清扬实验小学作文教学，想说爱你也容易桓莉佳江苏省无锡清扬实验小学激励性评价在新课改课堂教学中的实践张钰江苏省无锡通德桥实验小学新课改的瓶颈到底在哪里李芳无锡市英才学校新区一等奖对话是课堂的生命沈会菊新苑小学为学生自我发展设计弹性阅读空间曹玉兰新区实验小学追求简单有效的课堂教学蔡秀娣硕放实验小学浅谈中年级学生预习习惯的培养孟燕新安实验小学浅谈小学语文课堂教学中的情境创设曹云燕南站中心小学构建主题，享受阅读马瑾新区实验小学宁静，方能致远王雅坊前学校浅谈建构主义环境下的阅读教学惠晓婷南站中心小学分校二等奖让课外阅读根植于课堂佘召丹新区实验小学让生活与作文超链接朱红坊前学校行走在追求教学语言完美极致的道路上陈雷新苑小学谈小学低年级口语交际能力的培养范佳旺庄实验小学13．《对教育科研方式的转变的思考与实践张建中后宅中心小学14．《寻找语文阅读教学的“最佳路径”蒋晓红鸿声中心小学深入解读文本，提高阅读教学实效周玲妹南站中心小学浅论阅读教学中提问的原则丁娜乃南站中心小学分校浅谈如何有效培养低年级学生的识字能力乐红新安实验小学创设对话通道实现“有效对话”李筠新区实验小学真实敞开的心灵，自然流淌的情思顾红硕放实验小学故事使作文妙笔生花沈红英鸿声中心小学突出学生主体地位应体现“三性”冯娟娟新苑小学“互动生成”构建有效课堂王红霞旺庄实验小学三等奖让课堂充满“写意”李婷旺庄实验小学课程改革由热变冷的思考徐慧君后宅中心小学语文课堂因对话而更精彩陆蓉新苑小学让语文课堂流淌生活性、发展性、生命性薛梅花新苑小学关于小学生阅读教学中体验的探究丁晓郦新区实验小学“读”出精彩语文曹小红坊前学校汉语拼音快乐学周亮律坊前学校精心设计朗读训练环节，努力提高语言感悟能力杨华南站中心小学低年级“会认生字”教学探微王晓华新安中心小学新课程呼唤绿色作业金萍新安中心小学浅谈拼音教学的四法周建秀新安实验小学走进教材走进生活邹桂珍新安中心小学浅议对小学生语感的培养陈娅旺庄实验小学三个问题看新课改邵夏萍旺庄实验小学引导学生自己去吸收、获取张学明鸿声中心小学适当拓展促进阅读吴燕芳鸿声中心小学从谈文色变说起陈晓霞鸿声中心小学为学生插上写作的翅膀邹雪伟硕放实验小学口语交际的训练初探黄丹萍沈雁平硕放中心小学教因研而精彩研因教而深入张毓硕放实验小学新课改理念下教师所应具备的素质要求顾印丹后宅中心小学滨湖区一等奖例谈校本登山课程中的魅力语文尤吉育红实验学校交流成就课外阅读方芳育红小学捕捉即时的资源书写即兴的精彩张群芳江南实验小学浅谈语文阅读教学中的超越文本杜若媛滨湖中心小学回归文本的有效拓展钱小芳雪浪中心小学立体感悟：让词语教学绽放激情陆静洁华庄中心小学咬文嚼字，感受语言文字的魅力鲍天宇滨湖中心小学例谈课堂评价奏出的美妙音符陈亚红胡埭中心小学二等奖在小学语文阅读教学中培养学生的语感周荷娣东降实验学校放飞思想，多样训练陆华胡埭中心小学静思默读，成就智慧课堂沈海霞峰影小学课堂语言，滋养心根的沃土王军河埒蠡桥小学深入挖掘文本内涵，合理整合教材黄玉华河埒孙桥小学把握对话主题，达成对话目标邹红伟江南实验小学探寻适合学生需要的课文阅读指导周晓平东降实验学校小作业，大天地陆怡河埒中心小学有效习作训练的一些实践探讨荣宗江南实验小学加强片断训练，提高作文能力周旭芳雪浪中心小学小学生错别字的调查与纠正庄蓉琴蠡湖中心小学走进文本深处升腾内心体验钱璟东降实验学校三等奖发现、思考、表达——绘本教学三要素顾晓霞育红小学让课堂“真”“实”起来沈蔚芸东降实验学校用生活演绎小学语文课堂朱激文河埒孙桥小学读出一片精彩强丽娜河埒中心小学趣味识字，自主学习王瑛河埒中心小学循环日记杨月芳滨湖中心小学让读写在语文课堂中携手并进高敏洁江南实验小学低年级写话教学的尝试张玲莉华庄中心小学让孩子爱上汉语拼音杨燕敏沈建琴东降实验学校采得百花酿成蜜张丽萍华庄中心小学《郑和远航》教学之“三境”薛志蓉育红实验学校少些约束多写自由朱韶蕾雪浪中心小学谈小学生口语交际能力的培养顾学华河埒中心小学浅谈朗读教学中存在的问题和优化策略郁慧伟华庄中心小学打开心扉，放飞心灵过云霄胡埭中心小学浅谈低年级学生语感的培养朱琛轶河埒中心小学生活化作文让学生乐在其中毛晔河埒孙桥小学工夫在诗外，为有源头活水来辛琦江南实验小学巧设小练笔，提高写作水平张云梅滨湖中心小学充分发挥学生的自主能动性叶爱珍马山中心小学惠山区一等奖能力的形成是“获知”还是“行知”？曹红燕省锡中实验学校关于小学语文课堂培养倾听能力的研究张怡钱桥中心小学语文课堂学生学习习惯若干问题的思考范莉芳玉祁中心小学用立体的写话训练拨动学生的心弦钱红雨石塘湾中心小学书声琅琅情正浓吴星燕玉祁中心民主分校细节，让课堂变得更精彩陈薇石塘湾中心小学顺学而导，精彩纷呈俞萍天一实验小学语文课，拒绝“虚伪的美丽”尤立忠堰桥实验小学二等奖平等宽容激励钱云松石塘湾中心小学对“发展学生朗读能力”的一点思考金焱淼省锡中实验学校生活是儿童真心“对话”的源泉杨静毓天一实验小学合作学习在小学语文教学中的实践陈志红天一实验小学如何培养学生质疑习惯和能力？陆重维省锡中实验学校巧用“错误”，生成精彩臧云亚陆区中心小学让家庭作业展示美丽的“微笑”钱晴许竞钱桥中心小学课堂中培养低年级学生的朗读兴趣汤蓓蕾洛社中心小学例谈教学目标的编制顾春华藕塘中心小学因课而练，提高小练笔的实效顾芳阳山中心小学语文，让学生有情有义赵丽华姚明珍堰桥中心小学都是“异形”惹的“祸”季瑾长安中心小学三等奖让学生自己走个来回许竞钱桥中心小学刍议小学语文研究性学习的教学策略华萍堰桥中心小学如何在语文教学中引导学生开展研究性学习唐英宇省锡中实验学校提高低年级学生读说写能力之初探丁晓燕费海燕藕塘中心小学小学作文教学中想象力的培养朱小红玉祁中心小学“动情”浣淼洛社中心小学让朗读之花绚丽绽放邵晓玲洛社中心小学追求“感悟”与“训练”的和谐统一朱燕芳前洲中心小学让语文课堂流泻个性孙萍华玉祁中心曙光分校应运而生，顺势而导，有感而发钱碧玉洛社新开河实验学校变作文的“过去时”为“现在时”葛晚银洛社新开河实验学校让语文课堂“自主之花”处处开放沈晓红堰桥中心小学在拼音教学中培养学生自主学习的能力张琴霞陆区中心小学多媒体――语文课堂因你更精彩薛冬玉陆区中心小学音乐，语文课堂因你更精彩胡益敏陆区中心小学课堂教学中“插曲”的妙用唐洁前洲中心小学引领――在“曲径通幽”处高寒长安中心小学语文课别忘了一份诗情的熏染管丽琴季瑞俊藕塘中心小学读写结合，提高学生习作水平冯英浦秀华藕塘中心小学“细化”写字教学王敏洁阳山中心小学循序渐进，培养低年级学生口语表达能力李月娥藕塘中心小学培养兴趣注重积累周晶洛社新开河实验学校小学语文课堂兴趣的激发与培养孙志红省锡中实验学校习惯的养成是无心插柳还是一以贯之、潜移默化万咏梅省锡中实验学校语文课应该有“语文味”魏华周庆芳藕塘中心小学让语文课堂教学更精彩徐敏陆区中心小学绽放生命的色彩张是霞藕塘中心小学勿让媒体代替学生阅读实践费特娃阳山中心小学北塘区一等奖享受诗意流淌的课堂俞晓云盛岸实验小学让小学语文课堂清泉常流鲍一泓五爱小学静默，此时无声胜有声李莉山北实验小学让个性化阅读绽放光彩金志伟盛岸实验小学寻找作文的源头活水张育红盛岸实验小学因“实”出“虚”，指导写“虚”陆烨盛岸实验小学让精心预设为动态生成保驾护航蔡静艳吴桥实验小学在书海中遨游陈琳刘潭实验小学二等奖追求教学实效，提升语文素养之我见王筱燕盛岸实验小学精心设计扎实指导评价促读邓晓芸五爱小学让阅读教学的第一课时更有效张佳雨五爱小学。
从母语教育的视角看_语文_李尚生
语文学刊语文学刊2009.2从母语教育的视角看“语文”○李尚生（泉州师范学院教育科学学院，福建泉州362000）［作者简介］李尚生，泉州师范学院教育科学学院教师。
【摘要】对语文的不同解读体现了不同的语文观，也可以为语文建设提供新的思路。
语文是母语教育课程，这是由语文课程的性质、地位和对象所决定的；明确语文课程是母语教育课程是语文教育的出发点，是深入理解明确语文的内涵并对语文教育实践作正确的引导的关键。
从母语教育的视角解读“语文”，将赋予语文新的内涵及意义。
【关键词】语文；母语；母语教育对语文这个名称的争论已经成为我国语文教育研究的一个难解的结点。
尽管学者们开始质疑这场争论的必要性，但还是有人试图从不同的视角去解读语文的含义；尽管解读结论各异，但对语文的不同解读却体现了不同的语文观，也可以为语文建设提供新的思路。
一、确立解读“语文”的新视角（一）命名的模糊与解读的困惑１．何为“语文”？在“语文”名称出现之前，语文课程在我国已经存在，只不过名称不同而已，吕叔湘先生在一篇文章中提到：“语文作为一门功课的名称，是解放后才有的……解放前有的，它不叫语文课，小学里叫国语，中学里叫国文，两个名字实际上是一样的东西。
”［１］此后，关于“语文”两个字就有不同的解释。
“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。
”［２］叶圣陶先生的这一“名言”为后人理解语文提供了定势，以后大多采用这种“叶圣陶式”的解读法，由于对“文”的解释不尽相同，是“文字”还是“文章”，或是“文学”、“文化”，汉语词义的丰富性和不确定性使得“语文”的词义模糊而令人困惑，“语文”二字成为世纪之谜。
２．语文是母语教育课程吗？中国人的母语是汉语，中国学校语文教育是母语教育，这两个看起来已成定论的问题似乎无可争议，２００１年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）更是明确地把语文课程界定为“母语教育课程”［３］；但是，关于“语文是母语教育课程吗”、“为什么语文是母语教育课程”等问题，好像还没有人真正从学理上进行论证和说明，在众多关于《课程标准》的解读和讨论文章中，也没有关于专门“语文又是母语教育课程”的解读。
12届“蓝天怀”论文获奖名单 - 润州教育
喜讯：我区464名教师在江苏省第十二届“蓝天杯”优秀论文比赛中获奖近期，由江苏省教师培训中心举办的江苏省第十二届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评比结果揭晓。
我区共有464名教师分获一、二、三等奖。
在此，向所有获奖教师和学校表示祝贺！姓名论文标题单位奖项谢晓燕幸福体验快乐习作南徐小学 1 余映俊幼儿园教科研工作计划可以从“表”开始润州区实验幼儿园 1 艾珠高控过渡环节折射出的问题及反思韦岗幼儿园 1 夏莉建设童谣体验馆实现教育形式创新镇江实验学校 1徐俊英引领学生走向“高墙外的另一番天地”——语文综合性学习指导策略的探究镇江实验学校 1戴天扬相同风景不同镜头别样精彩镇江实验学校 1 缪春蓉生命教育，让教育回家！实验学校魅力之城分校 1钱芳以生为本探寻有效——对小学英语课堂有效教学设计的思索镇江市中华路小学 1姚美华增添一份美守护一片绿——谈幼儿园后勤与教科研朝阳楼幼儿园 2汪清精彩教学、魅力无限朝阳楼幼儿园 2张燕民族妙韵慧童心——少数民族集居地幼儿园民族教育路径的创新研究朝阳楼幼儿园 2凌育朵学前教育改革进行时朝阳楼幼儿园 2 圣文凤民间民族游戏资源在幼儿园活动中的运用朝阳楼幼儿园 2 于琦多媒体演绎幼儿园精彩舞蹈课堂朝阳楼幼儿园 2 秦红芳让多媒体技术的光芒处处绽放凤凰家园幼儿园 2 朱巧云好习惯成就好未来凤凰家园幼儿园 2 聂玉洁健康和谐幼儿园特色体育课程的实践与研究机关幼儿园 2 陈晨改善户外体育活动条件促进小班幼儿全面发展机关幼儿园 2 王燕艳浅谈幼儿园主题墙布置与幼儿的参与机关幼儿园 2 余江玲挖掘民间游戏润泽园本课程机关幼儿园 2 吴健生本理念下践行“助学研究”初探金山实验学校 2徐海萍徜徉补白，让语文课精彩纷呈金山实验学校 2 蒋蓓妙用“连珠”促“习作修改”金山实验学校 2 王勤无效性教学行为表现及对策金山实验学校 2 张伟作文--在体验、探究、思辨中智慧地发现金山实验学校 2 袁其娟指尖，“写”出精彩，“写”出智慧金山实验学校 2 朱晓燕在晨间活动中促进幼儿身心健康发展金山水城幼儿园 2 杨娟晨间活动，让幼儿玩出别样精彩金山水城幼儿园 2 付华群优化管理策略彰显体育特色金山水城幼儿园 2 吴海燕让文明礼仪之花在孩子心间绽放金山水城幼儿园 2 谢瑶耐心倾听悉心培养金山水城幼儿园 2 刘燕浅谈特殊儿童的语言教育金山水城幼儿园 2 李敏浅谈在户外体育活动中幼儿安全意识及自我能力的培养金山水城幼儿园 2朱海丽感知体验创作——谈幼儿园体验式美术课程的实施九华山庄幼儿园 2蒋莉珍好玩•好看•好学穆源民族学校 2 仇爱耘大家一起动起来——中年级复述教学模式浅探穆源民族学校 2蒋蓓蓓从实践中来,到实践中去----浅谈小学数学实践活动的实穆源民族学校 2余婷婷作文评改课课型，你研究了吗？穆源民族学校 2 董晓燕浅谈小学语文作业的设计及实施穆源民族学校 2 孙勤浅谈语文教学中科学地运用多媒体技术的优势穆源民族学校 2 夏永明营造氛围，循序培养小学生阅读基本素养穆源民族学校 2 韩卿偷偷流失的学生话语权穆源民族学校 2 李红蕾巧用体态语言构筑魅力课堂穆源民族学校 2 谌慧让孩子的美术作品闪现“个性”的光芒穆源民族学校 2 朱月琴创设良好的实验条件，让孩子充分参与科学探究穆源民族学校 2 张飞信息课堂新载体——虚拟机器人穆源民族学校 2 宋玲玲扎实写字规范奠定人生基石穆源民族学校 2 章瑾例说班改工作中的“思辨”与“修正”穆源民族学校 2 王瑛精心组织调查统计活动提升学生语文综合能力穆源民族学校 2 肖莉让课堂在“活动”中焕发勃勃生机南徐小学 2刘金华创建“生本”课堂需构建适合“学情”的文本南徐小学 2 熊莉在教学中培养“反思型”学生南徐小学 2 谢莉语用：语文教学的灵魂南徐小学 2 田玉激活生活，燃起学生习作之火花南徐小学 2 文斌有效的预习作业，学生前进的“前奏曲”南徐小学 2 刘芸幼儿园大班主题墙创设心得南徐新城幼儿园 2 董婷婷《指南》伴我茶余饭后南徐新城幼儿园 2 倪琳小班幼儿的常规该如何培养南徐新城幼儿园 2 徐元元幼儿美术创作的开启之匙——乡土资源润扬幼儿园 2 江敏关爱外来儿童，共享快乐童年润扬幼儿园 2 卢艾雯创设有准备的环境润州区教育局教研室 2仇文燕多策并举结构游戏也精彩——浅谈结构游戏中幼儿自主性的发展润州区实验幼儿园 2殷霞《说出你的故事》-顺顺润州区实验幼儿园 2 张莉如何运用游戏提高小班幼儿的自理能力润州区实验幼儿园 2 谈晓健“E”时代幼儿园园本课程建构的实践研究润州区实验幼儿园 2 吴海燕做“五星级”教师润州区实验幼儿园 2 罗玉琴小学英语书面表达的策略研究润州实小 2 罗俊浅谈图形谱在小学音乐欣赏教学中的有效利用润州实小 2 王昕婷绿色志愿者联盟润州实小 2 谢娟合理利用插图，提高学生英语语用能力润州实小 2 魏菲回归自然的绿色课堂润州实小 2 巫云论小班幼儿进餐习惯的问题及策略韦岗幼儿园 2 李璐谈如何帮助幼儿进行情绪管理韦岗幼儿园 2 何杏娣浅谈实践教学在中职校会计教学的创新信息中专 2 陈立军中职艺术设计专业素描基础教学课改探析信息中专 2 高舒浅谈专题学习网站在教学中的应用信息中专 2 曹存明关注生活激兴趣四步教学提能力信息中专 2 王维利用校园网站建设促进学校管理信息中专 2 凌明霞试论中职物理课堂教学的有效策略信息中专 2 黄萍萍浅谈中职会计专业实践教学的创新信息中专 2杨芳中职生数学学习中的“习得性无助”危机及化解策略信息中专 2 张薇让中职德育课在回归生活中活力焕发信息中专 2 史卫华小议亲子活动中0-3岁婴幼儿语言能力的培养早教中心 2 胡慧珍如何提高早教中心亲子教师的专业能力早教中心 2 黄伟用“守望”的情怀去等待镇江实验学校 2 李纯刚构建教师区域教研共同体，有效推进教师专业化发展镇江实验学校 2 张瑾在精诚协作中教研在碰撞提升中感悟镇江实验学校 2 曹艳中考复习课中学困生的数学教学策略镇江实验学校 2 张敏让经典走进学生心灵镇江实验学校 2 叶琴语文学科中的那些“不等式”镇江实验学校 2 姚晓欢以“微课”促进语文课堂“深度阅读”镇江实验学校 2 吴甥《浅谈小学美术课巡视辅导的重要性》镇江实验学校 2 卢长龙“读想讲练”教学法在信息技术教学中的应用镇江实验学校 2 薛芸丰富材料体验优化美术课堂镇江实验学校 2 匡元霞关注动态生成让课堂焕发生命活力镇江实验学校 2 杨善玲情境交融激趣乐阅镇江实验学校 2 尹琳师爱，滋润孩子心田的雨露镇江实验学校 2 田静阴霾之后的阳光镇江实验学校 2 杨小丽初中物理教学中思维能力的培养镇江实验学校 2 杨妍倾听诗音，放飞诗情——浅谈儿童诗教学策略镇江实验学校 2 张雯在对话教学中展现教学艺术的魅力镇江实验学校 2 周书梅构建体育教师专业共同体有效促进专业发展的实践研究镇江实验学校 2 周书梅探寻中学生体质下降之“本”镇江实验学校 2 王婷“不抛弃、不放弃”，教室后排的“野百合”也有春天镇江实验学校 2 蒋菊香以生为本，合理改编和使用教材镇江实验学校 2 韦霞智慧理答精彩课堂镇江实验学校 2 孔祥华浅谈小学低年级课堂教学评价镇江实验学校 2 何成娣从“悦”读开始起步镇江实验学校 2 黄燕同课异构演绎精彩镇江实验学校 2 李金芝依托生动绘本提高学生英语阅读能力镇江实验学校 2 朱菊兰引导观察引领动手开放实验提高物理实验教学的有镇江实验学校 2效性戴阳学生活动作文研究与反思镇江实验学校 2 陈芸轻引诗情上碧霄镇江实验学校 2 潘曾伟关于对镇江实验学校特招短跑运动员存在问题的浅析镇江实验学校 2张静把生活融入音乐——音乐教学中“小课堂与大社会相结合”的尝试镇江实验学校 2朱圆反复——语文教研落到实处的智慧镇江实验学校 2 宦方霞打造互动交流的课堂镇江实验学校 2 陈琳初中地理教学中渗透研究性学习的思考镇江实验学校 2 王唯一从葫芦到瓢——谈数学解题教学中的变式训练实验学校魅力之城分校 2 江云利用数学草稿，提高学习效率实验学校魅力之城分校 2李海实践体验成长——机器人活动体验式教学的实践与探索实验学校魅力之城分校 2秦彤科学诵读经典，奠基精彩人生镇江市宝塔路小学 2 陈红杜绝伤害事故营造健康课堂镇江市宝塔路小学 2 田家飞多媒体：实验教学的催化剂镇江市宝塔路小学 2 印海燕小议使用班级博客的几点做法镇江市宝塔路小学 2 陈凤同样的风景不一样的精彩镇江市宝塔路小学 2 戴斌因势利导四两拨千斤镇江市宝塔路小学 2 吴宏亮小班化教学中学生数学个性化学习的思考及实践策略镇江市宝塔路小学 2 曹娟让“乐趣”充满语文课堂镇江市宝塔路小学 2 杨春艳让语文课堂充满乐趣镇江市宝塔路小学 2 蔡静团结、合作、共赢——让人人都成为德育工作者镇江市宝塔路小学 2 黄燕“指尖”上的数学镇江市宝塔路小学 2 谭丹萍增加经验积累感受数学之美镇江市宝塔路小学 2 姜珺探索材料创意设计巧妙制作镇江市宝塔路小学 2 李鹏《准备好了吗？——美术课的课前准备很重要》镇江市宝塔路小学 2赵晓芸以导学案为载体给“学”一片快乐天地——漫谈导学案作业设计镇江市宝塔路小学 2张莉关于在小学语文教学中激发兴趣、引导学生自主学习的研究镇江市宝塔路小学 2戴龙霞在兴趣的土壤上浇灌课外阅读之花镇江市官塘中心小学 2廖丽美妙用“联觉”，让音乐欣赏神思飞动镇江市官塘中心小学 2 戴林兵《构建掌握学习型课堂的行动研究》研究报告镇江市官塘中心小学 2范优宝《以校为本的小学生综合素质评价的研究与实践》研究报告镇江市官塘中心小学 2成顼基于话题读写的初中汉译英课程开发的学理初探镇江市官塘中学 2 刘金华以演促学，活化教学镇江市蒋乔中心小学 2 李郁菲习作教学谋创新凝心聚力促提升镇江市蒋乔中心小学 2 朱莉用提问点燃学生英语思维的火花镇江市孔家巷小学 2 汤平与经典同行，伴学生成长镇江市孔家巷小学 2 卜珺依托珠心算构建数学教学新舞台镇江市孔家巷小学 2 田瑛经典诵读，伴我们走得更远镇江市孔家巷小学 2 焦明秀让错误成为课堂教学一道亮丽的风景线镇江市孔家巷小学 2 蔡欣颖体态律动对儿童乐感及身心的影响镇江市孔家巷小学 2 苏丹立足现状关注生本为小学生提高计算能力开窗镇江市孔家巷小学 2 陆荣美小学习作教学课型及策略初探镇江市李家大山小学 2江娟心如明镜台一问一世界——从“盲婆婆”说到课堂教学中的提问镇江市李家大山小学 2徐海蓉行走在数学课堂有效教学的路上需要踩准知识建构的节点镇江市桃园中心小学 2黄娅琴源头活水来写话亦精彩镇江市桃园中心小学 2 顾震东电子白板在课堂中使用的优势与误区镇江市桃园中心小学 2 辛玉坤让神话教学充满魅力. 镇江市桃园中心小学 2 顾章琴如何在三年级渗透音标教学镇江市桃园中心小学 2 罗妹课堂因品词析句而精彩镇江市桃园中心小学 2田静基于文本立于课堂开拓新局面——对小学新版英语教材的浅析镇江市中华路小学 2居佳扬长避短，CAI助阵小学英语课堂镇江市中华路小学 2 姜莹《构筑自主有效的阅读教学模式》镇江市中华路小学 2 杨梦慧体验，让音乐课堂生动起来镇江市中华路小学 2 徐飞放手探究、感悟策略镇江市中华路小学 2 智慧让通感搭建通往艺术殿堂的桥梁镇江市中华路小学 2 曹阳一题多变层层递进提升思维镇江市中华路小学 2刘俊不可忽缺的数学阅读镇江市朱方路小学 2 吴丹孩子为何不愿上学镇江市朱方路小学 2 凌荷仙发挥现代网络优势，让语文综合性学习更精彩镇江市朱方路小学 2 朱丽琴教材背景下的主题阅读策略镇江市朱方路小学 2 顾小粉同桌的你，美丽的你镇江市朱方路小学 2 毛桂珠浅谈阅读教学中学生自主学习设计与指导镇江市朱方路小学 2 赵悦每个孩子都是手心里的宝镇江市朱方路小学 2 潘晖爱心——孩子进步的隐形翅膀中山西路幼儿园 2 王慧幼儿园水粉画教学之我见中山西路幼儿园 2 丁秀秀生活中渗透幼儿语言教育中山西路幼儿园 2 张园园初探多媒体在教学中的优势中山西路幼儿园 2 凌慧敏浅谈幼儿自我保护能力的培养中山西路幼儿园 2 吴忧玩中乐乐中学学中说中山西路幼儿园 2 蒋莹莹家园配合——探究式教学,高效之依托中山西路幼儿园 2 蒋莹莹源于生活，融入园所，用于幼儿中山西路幼儿园 2 龚红谈幼儿园生成课程实施的有效策略中山西路幼儿园 2 纪丽娟初探幼儿素质教育的游戏化中山西路幼儿园 2 孙雪珊童心如画——浅谈如何培养幼儿的绘画创造力中山西路幼儿园 2 何永青浅谈幼儿园午睡环节的有效管理中山西路幼儿园 2 朱莉浅谈幼儿园特色打造的有效策略中山西路幼儿园 2 张倩在幼儿的游戏活动中渗透心理健康教育的实践研究中山西路幼儿园 2 张倩幼儿园游戏化体育活动的实践探索中山西路幼儿园 2 高洪云对主动探索,主动思索学习数学的方法的探究朝阳楼幼儿园 3 严莉莉民族传统文化根植幼儿心灵朝阳楼幼儿园 3 许莹让民族文化走进幼儿生活朝阳楼幼儿园 3贡邦宁让孩子在游戏的海洋中畅游——浅谈幼儿在区域活动中的主导性朝阳楼幼儿园 3马艳琴传承民族民间艺术、伴随幼儿健康成长朝阳楼幼儿园 3 田佩佩简谈民间美术教育在教学中的地位及作用朝阳楼幼儿园 3 李婷让幼儿的世界多姿多彩——论幼儿园的美术活动朝阳楼幼儿园 3 李婷玉在民间游戏中畅享快乐童年朝阳楼幼儿园 3孙素巧妙运用图谱、唱出快乐童年朝阳楼幼儿园 3 莹李彬《走出孤独》凤凰家园幼儿园 3王梅珍《让胆小的孩子渐渐胆大》凤凰家园幼儿园 3汤圆圆化静为动，提高教学效率凤凰家园幼儿园 3汤梦颖在游戏中快乐，在游戏中成长凤凰家园幼儿园 3周舟幼儿园家园合作中出现的问题与建议凤凰家园幼儿园 3陈敏授之以鱼不如授之以渔凤凰家园幼儿园 3王芳倔强的孩子该拿你怎么办？凤凰家园幼儿园 3周颖放飞想象挥洒创作凤凰家园幼儿园 3曹月芩浅谈班级体育区域的实施策略机关幼儿园 3何云凤区域游戏环境创设灵感来自孩子机关幼儿园 3赵梦莹创设良好环境促进幼儿阅读的有效性机关幼儿园 3管云让幼儿在良好的养成教育中成长机关幼儿园 3贾俊如何在幼儿欣赏教育中开展民间美术机关幼儿园 3刘园巧用民间游戏促进幼儿发展机关幼儿园 3陈迎春幼儿成长之倾听策略机关幼儿园 3张亚静浅谈幼儿自信心的培养机关幼儿园 3霍静多元评价，快乐成长金山实验学校 3董芳培养积极的情感态度，促进英语教学金山实验学校 3夏丽娟适度夸张，深度收获金山实验学校 3王惠娟新型课堂——微课的制作金山实验学校 3卞晓琴对培养孩子解决问题能力的几点思考金山实验学校 3陈鹏让学生的游戏玩的更开心学的更有效金山实验学校 3李青华让计算教学不再枯燥的几点做法金山实验学校 3许银芝让学生带着问题学数学金山实验学校 3朱洁浅谈初中思想品德教学中的德育渗透金山实验学校 3赵三洪架起终身学习的“一座桥”金山实验学校 3朱开娟“以生为本、言文结合”活跃文言课堂金山实验学校 3徐玉娟“激励”的魅力无穷金山实验学校 3洪君浅谈幼儿韵律操的编排和指导策略金山水城幼儿园 3仇薇赏识教育让幼儿绽放自信之花金山水城幼儿园 3 江瑶幼儿园区角环境创设之我见金山水城幼儿园 3 柳玉仙以欣赏的目光关注每位幼儿金山水城幼儿园 3 唐芸关注幼儿园美术教育活动的“教”与“学”九华山庄幼儿园 3 巫红琴浅谈体验式教学在幼儿美术活动中的运用九华山庄幼儿园 3 王莹绘画是孩子的天性九华山庄幼儿园 3 吉丽浅谈美术活动中幼儿创造力的培养九华山庄幼儿园 3 吴凡玉美术教育活动中评价方式的初探九华山庄幼儿园 3 李震发挥多媒体优势培养学生创造能力穆源民族学校 3 王爱萍巧借文本空白，享受快乐课堂穆源民族学校 3 张雪梅如何加强读写结合的有效性穆源民族学校 3 杨云建构“生活化”的英语课堂，提高教学的有效性穆源民族学校 3 吴雪莲以文本为介引导学生感悟美穆源民族学校 3 朱婷优化语篇教学提高阅读能力穆源民族学校 3 印雯雯浅谈小学英语教学中有效问题教学穆源民族学校 3 童竟有味方能有效穆源民族学校 3 徐华在实践性作业中感受语文的精彩穆源民族学校 3 汤月兰让自主学习在英语教学中“生根发芽”穆源民族学校 3 金铭弹好课堂教学的前奏曲穆源民族学校 3 姚佩清让多媒体为低年级语文课堂锦上添花穆源民族学校 3 毛静初探开放式数学教学穆源民族学校 3 张瑞平借助文本开辟说写新天地穆源民族学校 3 蒋丽萍妙笔生花穆源民族学校 3 董盈盈迈好习作第一步—浅谈对低年级写话教学的几点思考穆源民族学校 3 刘美华 2014蓝天杯：在情境中求知在求知中体验南徐小学 3 陈小燕积累点燃习作的创作火花南徐小学 3 王薇红花绿叶相衬美南徐小学 3 董芳娟信息技术使识字教学“锦上添花”！南徐小学 3高燕一同在蓝天下共享灿烂阳光——关于课堂教育公平的思索南徐小学 3毛玮对小学英语对话教学失重现象的反思南徐小学 3戴元媛让“低碳”走进小学信息技术课堂南徐小学 3 朱燕识字，别有一番风味南徐小学 3 徐辉立足本真课堂设计有效练习之我见南徐小学 3 王媛向青草更青处漫溯南徐小学 3 张勤寻找写作的“源头活水”南徐小学 3 徐丽娟赏读句段，聚焦表达南徐小学 3 黄思韵用好《指南》预防幼儿教育小学化倾向南徐新城幼儿园 3 车春露在游戏中共同成长南徐新城幼儿园 3 汤智健《给孩子一片游戏天地》南徐新城幼儿园 3 陈洁动手动脑快乐游戏南徐新城幼儿园 3 杨春浅谈幼儿早教误区南徐新城幼儿园 3 朱爱群让趣味水粉润泽童心青少年宫 3 赵雅雯童话走进课堂,英语插上翅膀青少年宫 3 虞圣南论二十六个英语字母教学设计青少年宫 3 徐礼悦校外美术教育之我见青少年宫 3 徐旭霞在棋类活动中提升学生综合素质青少年宫 3 祝希文浅谈小学书法教学中的常见问题青少年宫 3 窦益青情智共生—让语文课堂更精彩青少年宫 3 秦月娥播撒我们的真爱，让留守儿童不再孤单润扬幼儿园 3 汤斓展开想象的翅膀放飞科学的梦想润扬幼儿园 3 王倩将科学教育之花盛开在农村幼儿的心尖润扬幼儿园 3 陈雪琴论幼儿良好行为习惯培养的有效途径和方法润扬幼儿园 3 苏中洁给孩子一个绿色的梦润扬幼儿园 3 庄隽让科学“生活化”润扬幼儿园 3 刘雪倩浅论如何激发和培养幼儿的羞耻心润扬幼儿园 3 罗静让科学之风吹进孩子的世界润扬幼儿园 3 李健注重孩子的探索与操作——为孩子插上科学的翅膀润扬幼儿园 3 蒋蓉阅随“心”动，乐在其中润州区实验幼儿园 3 魏嘉琪教室里的美丽新世界润州区实验幼儿园 3 汤娟不做“单纯的放映员”润州区实验幼儿园 3 郑玲《情境创造美——论情境教学法在幼儿园美术教育的运润州区实验幼儿园 3用》王志娟浅谈多媒体课件的运用在幼儿教学中的作用润州区实验幼儿园 3 谢郁课堂动起来教育更精彩润州区实验幼儿园 3 周倩倩小班幼儿在午睡中存在的问题和解决措施润州区实验幼儿园 3 吴亚平小眼睛大世界润州区实验幼儿园 3张燕“有情趣”的学英语-浅谈小学英语学习情操的培养和意志的磨练润州实小 3李娜小学数学课堂提问的现状与对策润州实小 3 梅琴关注个性激发潜能润州实小 3 王艳网络——精彩纷呈润州实小 3 刘婷婷让童心童趣徜徉在书海中润州实小 3 史丹注重探究过程培养科学素养激起实验乐趣润州实小 3 罗春花数学思维的培养开启数学课堂润州实小 3 谭馨利用活动培养小学生数学学习兴趣润州实小 3 王传铭小学生数学语言的培养润州实小 3 刘咏佳小学科学课堂情感态度与价值观渗透培养初探润州实小 3 冯萍随读潜入文润情细无声润州实小 3 高巧云孩子，请听我说——浅谈如何养成孩子倾听习惯韦岗幼儿园 3 梁燕把玩进行到底——将童年的欢乐还给孩子韦岗幼儿园 3丁倩“老师，怪兽来了”——浅谈角色游戏对小班幼儿的影响韦岗幼儿园 3施小芳浅探中职数控教育的创新信息中专 3肖玉英建立新型校本教研共同体，促进中职教师专业化自主发展信息中专 3李娟生活德育理论在中职德育中的运用信息中专 3 申海亚探索任务驱动法在EDA技术教学中的应用信息中专 3 苏春银中职图形图像专题学习网站的应用与思考信息中专 3 凌晨在动漫实训中实施分层教学的实践与思考信息中专 3 余春辉论职业中学立体几何中的过程性教学信息中专 3 李婧现代教育技术在中职语文教学中应用的利弊刍议信息中专 3 王妮中职英语课堂问题行为成因及对策研究信息中专 3。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化 ，把 课 堂变成 了能够产生感 受和体验 的生活 ，没有 体验 就 不要 让 学生写 ，让 学生做 。把 生活的 活水 引入校 园 ，引
入课 堂 。活化 阅读 ，实现 阅读 和生活的 对接 ，是教 师的责
任 ． 也 是 教 师 应 该 具 备 的 能 力 。 怎 样 使 语 文 的 外 延 和 生 活
可 以领路到无 限 的风 光 ，心 灵可以经历诸 多的情感体 验 ， 于是 ，他们 就产生 了对美 的追求 和渴望 。” “ 智 者不 博 ，博 者不 智 。”越 是 真理 的 ，越 是 简单 的；越 是简单的 ，越是管用 的 、普适 的。 因为 “ 说 得 的简 单” ，做 法也简单 ，所 以， “ 语 文主 题 学习” 实验 从２ ０ ０ ６ 年启动 ，很快席卷 开来 ，首 先在 山东 潍坊 全市 ，然 后逐渐 走 向全 国 ，迄今 为止 ，山东 、江苏 、 广 东 、吉 林 、辽 宁 、黑 龙 江 、海 南 、内蒙 古 、河 南 、河
的确很 简单 ，甚至有些 不够学术 ；说的也很 白话 ，似 乎没
针对语 文教学长期存 在 的积重难返 的弊端 ，李希 贵于
２ ０ ０ ６ 年在 山东潍坊市 启动 了 “ 语文主题 学 习”实验 。对 于
有什 么理论 。对于这项 实验 ，一 位深得其 中真 浦和 三昧的
参 与实验 的老师说得 更通俗 ，更不学术 ： “‘ 语 文主题学 习 ’就是一个 喜欢读 书 的老 师 ，领着一 群喜欢读 书的孩子
的活 水 引入课 堂。 老 师给 学 生创 造 了条件 ，把 生活精 品
另外 ，一项调查显示 ：我 闽国民每年人均 阅读 图书４ ． ５
本 ，远低 于韩 国 的 ｌ ｌ 本 ，法 国的２ ０ 本 ． 日本 的４ Ｏ本 ，以 色列 的６ ４ 本 。一 个拥有 五千年历 史文化 的泱泱 大国 ，人 均 阅读 量不到 别国人均 阅读 量 的九分之一 ，着实让 人感到惊 愕 和不可思议 。除 了人均阅读量 低之外 ，我 国国民另一 个 倾 向是读书 的功利性 和实用性 突 。在全 国有 限的人均 购
孩 子 实现 了？所 以 ，不要再 去更 多地 寄希望 于课 外。对 于
８ ０ ％的 学生来说 ，要 让他们在课 内就把 语 文学好 。不要精
其实 ，语 文教学 存在 的问题 并不 复杂 ，是 明明 白 白摆
在那里 的 ：
雕 细刻 ，不要把每 一 句话 都挖地 三尺 ，把每一 个词都挖得
冒 出火星 ，否 则，学 生会 觉得语 文深不可测 ……给学 生这 样 的误 解 ，这样对 学生太危险 了。
— —
教师教 得累—— 字词句强 拉硬拽 ，段篇章 条分缕 析 ，
重难点深 度剖析 ，满堂灌照本宣科 ，教师怎能不 累！
学 生学 得厌 —— 一 篇３ 分 钟 即可 读 完 的课 文 要学 ３ 节
北 陕西 、福建 、江西 、贵州……从小学 到 中学 ，全 国已
书 中 ，八成都 是课本 教材 ；在各 大书店 的销售统计 中 ，教 参 、基础训 练 、考试辅 导类 的书籍也 占了很大 比重 。中国 和美国的小学生 比较 ，美 国一年级儿童 平均每年读３ 万字 ， 中国一年级儿 童平均 每年读４ ９ ０ ０ 字 ，不 足美 国儿童 的六 分
之一 。
的 外延相等 ，这是一 条主要途 径 ，也是 “ 语 文主题 学 习”
实验 应 当遵 循 的 一 条 原 则 。
这个调查 结果似 乎和 中小学 语文教 育无涉 ，但其实 关
联极 大。
第一 ．阅读 ；第 二 ，课 堂阅读 ；第 三 ，课堂 自主 、自
由阅读 ；第 四 ，课 堂足量海 量 自由阅读—— 这个学 术框架
Ｉ
语 文 主 题 学 习 一 一 总 论 Ｉ 专 版
致漂亮 的学术框 架 ，不搞 繁琐玄虚 的理论 阐释 ，不搞哗众
取宠 的概念堆 砌 ；意 味着抓住 中小学语 文教育教学 中主要 问题 ，～ 针见血 ，一剑封喉 。 能有 多少个课 外？我 们提倡 了几十年 的课 外 阅读 ， 多少个
学 习方 式学 习语 文……我们 必须 改变这一点 ，改 变靠讲 一 篇文章 ，就希 望学 生把好 多文章都 明 白，语 文素养就 大大
提 高的认 识 语 文 学习和数 学学习正好相反 ，必须反 三归
一
考 试考得差—— 在 中小学的所 有科 目中 ，学 习成绩 与
学科教学 关联最 小的就是语 文 ，教 学治标 不治本 ，考试怎
能考好 ！
，
大量的 阅读 ，大量 的感悟 ，质从量 出，在不 断地 量的
积 累的 基 础上 ，最后 有 所得 ，生成 能 力 ，成 为素 养 。这 当中，大量 的 自由阅读 是主线 。所以我们 必须把 讲和 练的 时间 压下 来 ．把课 时划 分给 阅读 ，划 分给 “ 语 文 主题 学 习”。没有哪 一篇课 文必须 用超 过一课 时的时间 学习 、不 能拿 “ 语文 学 习的 外延 等于 生活的外延”这 句话 当语 文教 师教 不好语 文的借 口，而要理 解为责任 ，思考怎样把 生活
在 文字的世界 里旅行 的过程 。在这一行程 中 ，学生 的眼睛
这个 实验 ，李希贵的解答简单而又 明了 ：
— —
从 语文教 改开始 ，我 们 学习 了好 多典型 经验 ，包
括 魏 书 生老 师 、 窦桂 梅 老 师 的 许 多很 好 的 经验 。 可 是 ，我
们 在会场上 听上去 非常激动 ，回到 学校 ，我们 的改 革似 乎 并没有 多大声音 。为什 么？ 因为魏老 师和 窦老师教 学成果
每 一 个学科 都是 不 同的 ，但 是我们却 常常 出的是 ，我 们 常 常用理 科 的
课 ，一本３ 天即可读 完的教材要学半年 ，学生怎 能不厌 ！
图书读得少—— 课 内时间被满 堂灌 挤 占 ，课外 时间被 各门作业压得喘不过气 ，学 生哪有时间读书 ！