“语文主题学习”实验实施方案
语文课题实验实施方案
语文课题实验实施方案一、课题背景及目标自从语文教育改革以来，培养学生的综合素质和创新能力成为教育界的共识。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识的传授，忽略了学生的兴趣和个性发展。
为此，我们提出了一套语文课题实验实施方案，旨在通过创新教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
二、实验内容1.课题名称：语文素养提升实验2.实验对象：初中一年级学生3.实验周期：一学期4.实验内容：（1）创新教学方法：采用情境教学、任务驱动、合作学习等多种教学方法，让学生在真实的语境中学习语文。
（2）丰富教学内容：整合课内课外资源，拓展学生的知识视野，提高学生的语文素养。
（3）强化实践活动：组织各类语文活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，提高学生的实际应用能力。
（4）个性化评价：采用多元化评价方式，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
三、实验步骤1.第一阶段：准备阶段（1）组织教师培训，提高教师对新教学理念的认识和实施能力。
（2）制定实验计划，明确实验目标和内容。
（3）编写实验教材，整合课内外资源。
2.第二阶段：实施阶段（1）采用情境教学，让学生在真实的语境中学习语文。
（2）开展任务驱动教学，引导学生主动探究、合作学习。
（3）组织各类语文活动，提高学生的实际应用能力。
（4）实施个性化评价，关注学生的个性发展。
（2）对实验效果进行评估，分析学生的语文素养提升情况。
四、实验保障措施1.加强组织领导，确保实验顺利进行。
2.提高教师素质，为实验提供有力支持。
3.加大经费投入，保障实验所需设备和资源。
4.加强过程管理，确保实验质量。
5.建立激励机制，鼓励教师和学生积极参与实验。
五、实验预期成果1.学生的语文素养得到明显提升，兴趣得到激发。
2.教师对新教学理念的认识和实施能力得到提高。
3.形成一套具有推广价值的语文教学新模式。
4.为我国语文教育改革提供有益借鉴。
六、实验展望通过本实验的实施，我们期望能够为初中语文教育改革探索出一条有效途径，使语文教学更加注重学生的兴趣和个性发展，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才奠定基础。
语文课题实验实施方案
语文课题实验实施方案1、社会的需要：语文课程标准明确提出，努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域，注意现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的互相交叉、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践力量。
2、课程的需要：新课程背景下的语文课程资源，有两大核心部分：一块是课堂文本资源，另一块就是课外综合资源。
课堂文本资源是单一的、有限的，用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。
要想提升同学的综合素养，单靠教材明显是远远不够的，必需要大量地扩展同学的课外综合资源。
3、老师的需要：伴着新课程标准理念的进一步落实，老师们也充足认识到“用教材教”而不是“教教材”，因此老师在实际教学过程中往往需要以教材为基点，向外扩充大量的教学资源，来弥补单一教材内容的缺乏。
目前诸多资源库虽然种类多样，内容繁杂，但质量参差不齐，且形式单一，受教材版本限制，运用不便，当前市场上盛行的各校普遍应用的主要是素材型资源和运用不同平台的演示性资源。
远不能满意教学的需要，且教学思路及教学模式受到了这些资源的限制，捆住了老师的手脚，不能敏捷地运用于教学，造成大量的装备闲置和资金铺张，制约着信息技术在教学中的应用。
另外老师在教学过程中苦心搜集、整理、制作的大量教学资源得不到合理的利用和积累，成了一次性产品，铺张大量的时间和精力，挫伤了其向课外拓展教学资源的主动性。
4、同学的需要：同学是学习和发展的主体，语文课程必需依据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的.个体差异和不同的学习需求，提倡自主、合作、探究的学习方式。
伴着社会的发展、信息技术教育的普及，同学的学习环境有了很大的转变，同时同学的个体差异确定了同学的学习爱好和学问选择性，单纯的教材内容和传统的教学方式不能提供更多的资源供同学选择。
二、指导思想：以和为指导，认真贯彻落实教育部关于普及信息技术教育，全面完成“校校通”工程，以教育信息化带动教育现代化的要求，坚持“统筹规划，分步建设，分工合作，共建共享”的原则，建成便于老师、同学操作运用的共享型资源。
“语文主题学习”实验实施方案范文
“语文主题学习”实验实施方案“语文主题学习”实验实施方案范文一、实验背景及描述“语文主题学习”实验是国家“十二五”教育规划课题，目前在全国有几千所实验学校，产生了很好的实验效果。
“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。
实验的目的是，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻学生的学习负担和教师的教学负担。
此项实验是一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的。
目前,学生阅读量少和教师教学资源不足是困扰我校语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“语文主题学习”很适合我校实际，有助于学生素质提升，有助于教师专业成长，有助于学校持续发展。
我校决心以语文课堂教学模式改革为突破口，打开课改之门，探索兴校之路。
二、实验目标从一年级开始，拼音和汉字学习与阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的.书。
低年级每学年课内阅读量10万字以上；中年级每学年课内阅读量100万字以上；高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量1000万字以上。
基于以上量的要求，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
最终促使学生听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
三、实施步骤（一）实验启动阶段（2013年5月-8月）主要任务：1、申请成为实验校。
2、举行实验启动仪式。
3、创设实验良好氛围。
语文主题学习实施方案
语文主题学习实施方案一、背景介绍。
语文作为学科的核心，是培养学生综合素质的重要途径。
语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和情感态度。
因此，制定一套科学有效的语文主题学习实施方案，对于学生的语文学习至关重要。
二、实施目标。
1. 培养学生的语文阅读能力，提高阅读理解水平；2. 提升学生的写作能力，培养学生的语言表达能力；3. 培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣；4. 培养学生的语言思维能力，提高学生的综合素质。
三、实施内容。
1. 优化课程设置，突出主题教学。
在语文课程设置中，要注重主题教学，以经典文学作品为主线，围绕主题展开教学，引导学生深入思考，提高学生的文学素养和综合素质。
2. 多媒体辅助教学，提高学习效果。
结合现代化教学手段，引入多媒体教学，利用图文并茂的方式展示课文内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 注重课外拓展，培养学生的综合能力。
在课外拓展方面，可以组织学生进行语文主题阅读活动、写作比赛等，培养学生的综合能力，提高学生的语文素养。
4. 创设语文主题学习氛围，激发学生学习热情。
学校可以通过举办语文主题学习展示活动、举办名家讲座等方式，营造浓厚的语文学习氛围，激发学生学习热情，提高学生的学习积极性。
四、实施方法。
1. 教师引导。
教师要引导学生通过主题教学的方式，深入思考课文内容，提高学生的文学素养和综合素质。
2. 学生参与。
学生要积极参与课堂讨论、课外活动，通过互动交流，提高学生的语文学习效果。
3. 多角度评价。
通过多种方式对学生进行评价，不仅注重学生的语文知识掌握程度，更要注重学生的语言表达能力、思维能力和情感态度。
五、实施效果。
通过以上实施方案，可以有效提高学生的语文学习效果，培养学生的语文素养和综合素质，使学生在语文学习中不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的综合能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
六、总结。
语文主题学习实施方案的制定，对于学生的语文学习具有重要意义。
语文主题学习方案
小学语文“主题学习”实验实施方案大量的阅读是让语文课丰富多彩、鲜活的最有效方法。
这对于学生的阅读水平、认知思维水平、语文能力、个性的发展乃至创新能力的提高都起着极为重要的作用。
一、课题的提出我们的语文课堂，更多地是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
1、课堂上阅读教学的内容少、费时多、课型单一。
以往的阅读教学一学期学一本书，围绕二三十篇文章翻来覆去地讲、背、练，使语文教学变得狭窄、枯燥、无趣。
课堂上往往是老师在讲台上讲，学生坐在下面听；老师讲得多，学生读得少；老师问得多，学生悟得少；学生说得多，练得少。
课堂以讲为主，形式单一，学生自主学习时间、空间少。
2、学生的大量阅读只在课外进行，处于自由散漫状态。
根据调查和实际观察，我们发现多数语文老师把大量阅读放在课外时间进行，由于缺乏老师必要的指导，学生的阅读实际上处于自由散漫状态，阅读质量不能得到保证。
甚至于课外阅读只停留在口头号召上，教师对于学生的阅读情况不好把握与检查，以致使课外阅读形同虚设，学生的阅读量得不到提高。
二、语文“主题学习”实验设想1、一篇课文+实验阅读资料或实验阅读资料+一篇课文⑴保证课本基础内容的掌握，进行主题学习不是放弃基础知识，而要将基础知识保底。
因此课本内容的学习是很关键的。
保证课本内容学习达到一课时。
⑵第二课时要有10分钟左右的时间进行课本内容的复习、诵读，在此基础上进行实验资料的阅读。
教师要进行读法指导，学生在阅读中精选文章完成“读书卡”、读书笔记。
⑶第三课时或第四课时（根据需要而定几课时）继续进行实验资料的阅读。
同时要根据阅读内容与课本内容相联系，达到相互促进的作用，使学生阅读的兴趣更浓。
实验阅读资料+一篇课文是指先组织学生阅读实验资料，有了一定的知识基础再进行课本内容的学习。
究竟先读什么，可根据内容而定。
学校语文主题学习实施方案
学校语文主题学习实施方案实施语文主题研究实验的重要性在全市积极推进课程改革的进程中，我街道语文教学的整体情况是好的，但也存在一些影响语文教学质量提高的问题。
其中，学生的写字惯和写字质量不均衡，阅读教学效益不高，班与班学生课内外阅读总量有一定差距，作教学重视程度不够。
为了解决这些问题，我们必须依托语文主题研究实验，全面推进阅读教学改革。
指导思想和总体目标学校语文主题研究实验的基本指导思想是：探索一种一般学生、一般师资都能够适用的语文教学模式，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效。
最终实现模式创新。
根据这一指导思想，学校语文主题研究实验的总体目标是：初中各学段的课内外阅读总量达到1000万字以上。
形成语文“主题研究”基本教学模式和学生阅读模式，并根据《语文教学常规》和《学生研究常规》进行教与学的落实。
语文主题研究实验的基本理念语文主题研究实验的基本理念是简单明了的教学，并把学生的“学”落到实处。
教师应该少讲，把课堂研究时间还给学生，根据学生的“学”设计教学内容，把研究的主动权还给学生。
不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学。
教师的作用体现在狠抓落实，体现引导、点拨上。
讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲的少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的研究会更有保证。
2、为了保障学生的研究，需要转变教学方式。
教师不仅要备教材，还要备学生和学情。
教师要了解学生已经学会了什么，学到了什么程度，这是课堂规划的重要依据。
同时，教师也需要关注学生下一步的研究可能会遇到什么困难，需要解决什么问题，应该给出哪些提示。
教师要引导学生自主研究、合作探究，成为“教”的重要方面。
此外，主题研究重视语文的实践性，重视学生的自学与合作研究。
教师应该精讲，把时间留给学生，并给予学生尽可能多的实践机会。
有效开展合作研究，同学间互帮互助、互相督促，可以保证研究效果。
语文主题学习教学实施计划
语文主题学习教学实施计划一、教学目标1.培养学生的语文学习兴趣，激发学生学习语文的热情，提高学生的语文素养和综合能力。
2.引导学生主动参与语文学习，提高学生的语文表达能力和交流能力。
3.激发学生的创新思维，培养学生的文学欣赏能力和审美情感。
4.促使学生深刻理解语文知识，提高学生的语文运用能力和实践能力。
5.引导学生树立正确的语文学习观念，养成良好的学习习惯和学习方法。
二、教学内容1.古诗文欣赏。
通过学习古诗词和古文，激发学生的文学情感和审美情操。
2.现代文学作品阅读与分析。
选取一些优秀的现代文学作品，对学生进行深入解读，让学生了解中国现代文学的发展历程并培养学生的文学鉴赏能力。
3.语文知识的综合运用。
通过阅读、写作、口头表达等方式，教学语文知识的综合运用，提高学生的语文运用能力。
4.语文学科综合训练。
结合语文学科的特点，进行多种训练，包括听写、默写、课文朗读、笔头作文等，提高学生的语文素养和综合能力。
5.学科交叉融合。
将语文学科与其他学科进行融合，拓展学生的知识面，提高学生的跨学科综合能力。
三、教学策略1.启发式教学。
通过提出问题、引导思考、激发好奇心等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.体验式教学。
通过实地考察、实验操作、游戏活动等方式，让学生全身心地参与学习，提高学生的学习效果。
3.个性化教学。
根据学生的不同基础和兴趣，采用差异化教学策略，让每个学生都能得到适合自己的学习指导。
4.合作式学习。
通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式，培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。
5.情感教育。
通过文学作品的欣赏和解读，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极向上情感。
四、教学方法1.导入法。
通过引入新知识、提出问题、播放视频等方式，引起学生学习兴趣和好奇心，激发学生主动参与学习。
2.讲授法。
通过教师讲解、板书呈现等方式，系统地向学生传授语文知识和技能。
3.实践法。
通过听写、默写、作文等实际操作，让学生在实践中掌握语文知识和技能。
语文主题学习实验实施方案
语文主题学习实验实施方案一、语文主题学习实验的目的“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。
阅读量500万字以上。
听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
二、主题学习实验的指导思想主题学习实验的指导思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。
树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。
主题学习实验的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。
在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。
在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。
三、实施策略（课堂教学模式）主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。
加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。
逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。
改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。
提倡单元备课，用学案代替教案。
作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
当然也可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。
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“语文主题学习”实验实施方案
一、实验背景及描述
“语文主题学习”实验是国家“xx”教育规划课题，目前在全国有几千所实验学校，产生了很好的实验效果。
“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。
实验的目的是，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻学生的学习负担和教师的教学负担。
此项实验是一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的。
目前,学生阅读量少和教师教学资源不足是困扰我校语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“语文主题学习”很适合我校实际，有助于学生素质提升，有助于教师专业成长，有助于学校持续发展。
我校决心以语文课堂教学模式改革为突破口，打开课改之门，探索兴校之路。
二、实验目标
从一年级开始，拼音和汉字学习与阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，
读好书，读整本的书。
低年级每学年课内阅读量10万字以上；中年级每学年课内阅读量100万字以上；高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量1000万字以上。
基于以上量的要求，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
最终促使学生听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
三、实施步骤
（一）实验启动阶段（XX年5月-8月）
主要任务：
1、申请成为实验校。
2、举行实验启动仪式。
3、创设实验良好氛围。
4、开展理论学习。
5、组织《语文主题学习丛书》的首次征订。
（二）实验研究阶段（XX年9月-2015年1月）
主要任务：
1、开展形式多样、富有创造性和实效性的理论学习和教研活动。
2、围绕“主题学习”实验，加强学校硬件建设，创设良好读书氛围，开展多种读书活动，促进师生家长共读共写，打造名副其实的“书香”校园。
3、加强教学制度建设，改革现有的教学常规、校本教研、师生评价等制度。
4、倡导学习方式和教学行为的转变，探索适合我校实际的“语文主题学习”教学模式，营造自主互助学习型高效课堂。
5、依托教学反思、个案跟踪、阶段性总结等形式，注重实验过程的调控和实验成果的积累。
6、加强与总课题组和兄弟实验校的联系，积极参与各项实验活动，聆听窗外声音，为师生搭建自我展示的平台。
（三）实验总结阶段（2015年3月-5月）
主要任务：
1、收集整理实验过程性资料，提炼实验成果。
2、形成具有一定思想深度和实践价值的实验专项论文集、反思集、个案集、实验报告等文字性研究成果。
3、向区域内乃至更广域的范围推广我校的实验成果。
4、形成长效机制，将实验成果积淀为学校常规行为，持续推行。
5、在“语文主题学习”实验的基础上，尝试提炼办学特色，逐步提升办学内涵，打造区域品牌学校。
四、实验操作方法及保障措施
（一）学校层面
1、优化学生读书环境。
建设环境幽雅、藏书丰富、管理规范的校图书馆。
在各班教室内搭建“班级书屋”。
精心布置以“乐读”、“悦读”为主题的校园文化。
2、营造浓浓书香校园。
举办“读书节”，开展读书征文比赛、读书报告会、读书笔记展评、读书手抄报展览等丰富多彩的读书活动，营造阅读氛围，激发阅读兴趣，展示阅读收获。
开展“图书漂流”、“跳蚤书市”等活动，实现图书资源共享。
3、加强实验过程调控。
开展形式多样、富有创造性和实效性的理论学习和教研活动。
举办教师论坛、读书沙龙、阶段性总结论证会、小课题研究汇报交流会、实验成果推进会，积累实验成果，调整实验计划，解决实验中出现的问题。
4、修订教学常规制度。
对备课、上课、作业、听评课等一系列教学常规管理制度进行修订完善，为“语文主题学习”实验的顺利开展提供切实可行的制度保障。
5、改革师生评价机制。
改革考试制度，尝试取消语文期中考试，甚至每学年只组织一次语文考试。
在对班级和学生的评价中，考试成绩可只占70%甚至更低的权重，其余30%以上的评价基于学生在语文课堂、预习水平、自主学习、合作学习等方面的表现。
对学生语文学习的日常评价，可以试行“阅读之星”星级管理，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读方法，激励学生爱语文、爱读书、会读书。
将教师开展实验的情况纳入教学评估、评优评先和绩效考核，对勇于创新、做出突出成绩的实验老师给予大力表彰。
6、搭建学习展示平台。
积极组织教师参加与实验有关的各种参观学习、外出培训。
经常组织教师进行经验交流，
做到取长补短，共同提高。
定期举行“个性化教学展示”和优秀教案、论文、反思评选，鼓励教师在实验中不断成长。
加强与总课题组和兄弟实验校的联系，积极参与各项实验活动，为师生搭建自我展示的平台。
（二）教师层面
1、大力建设“书香班级”。
开发“班级书屋”，通过图书馆借书、同学捐赠、“好书换着看”等方式筹集图书。
利用班级文化布置和班会等方式创造读书氛围，激发读书情趣。
班级、老师和每个学生都制定读书计划，保证阅读时间，指导学生阅读。
通过组织“班级读书会”、美文诵读比赛、读书演讲比赛、故事会、书签制作、小小报、报刊剪辑、古诗擂台赛等各类读书活动，激发阅读兴趣，展示读书成果。
2、积极开展小课题研究。
在全校“主题学习”实验的大框架下，各实验教师可依据个人情况和学段特点申报开展小课题研究，例如：“主题学习”课型、教学模式、小组建设、导学案设计、主题作文教学、阅读展示汇报、语文综合性学习、单元集中识字、亲子共读、师生共读等等，并将研究成果在校内推广，丰富实验研究的内涵，提升实验研究的效果。
3、认真开展实验研究。
按照实验目标的要求，深入理解“语文主题学习”的理念实质，努力开展语文课堂教学研究。
要转变传统的教学模式，探索符合实际的操作办法。
尝试学案导学，单元集中授课，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时。
建设自主互助学习型高效课堂，最大限度
地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率。
注重培养学生科学的阅读方法、良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，全面提高学生的语文素养和综合素质。
4、注意积累实验成果。
实验教师要注重收集积累实验过程性材料，结合实验经历认真撰写实验论文、教学反思、个案报告、实验总结等，并将实验取得成果和存在问题通过学校组织的教师论坛、实验论证会、小课题交流会、成果推进会等途径进行汇报、交流、研讨。
（三）学生层面
1、适应自主合作探究的学习方式。
在老师指导下组建学习小组，通过“学案”进行小组互助自学，合作探究，交流展示。
2、在老师指导下完成语文教材和《主题学习丛书》的学习，多读书、读好书，在读书中养成科学的阅读方法、良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，提高自己的语文素养和综合素质。
3、积极参加班级和学校组织的各种读书活动，在活动中展示自我，在实践中体验成功，争当“阅读之星”。
（四）家长层面
1、支持孩子购买《语文主题学习丛书》和课外阅读书籍。
2、配合语文老师开展实验研究，指导孩子认真完成课文预习和课外阅读任务。
积极参与学校的“语文教学开放日”活动。
3、开展“亲子共读”，与孩子交流读书心得，共同体验读书的乐趣。
定期在家长中开展“亲子共读优秀家长”评比表彰活动。
五、实验人员和实验对象
1、课题组成员：
聂晓锋王艳燕孙振林韩久敬陈磊郝丽娜
刘艳艳李学丽刘银银赵晓英蒋玲（全校教师）
2、实验对象：学校一至六年级全体学生
附：行动口号
让语文回归国语
语文学习的外延等于生活的外延
语文是学出来的，不是讲出来的
不应该“教教材”，而要“用教材教”
将课堂三分之二的时间给学生
简简单单教语文，轻轻松松学语文
书读百遍，其义自见
读书破万卷，下笔如有神
没有体验先不要写作——本色写作
“先开枪，再瞄准”
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“语文主题学习”实验实施方案。