语文主题学习实验实施方案

“语文主题学习”实验实施方案
一、实验背景及描述
“语文主题学习”实验是国家“xx”教育规划课题，目前在全国有几千所实验学校，产生了很好的实验效果。

“语文
主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。

实验的目的是，
使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻学生的学习负担和教师的教学负担。

此项实验是一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的。

目前,学生阅读量少和教师教学资源不足是困扰我校语文
教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。

语文课堂教学，只
注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。

“语文主题学习”很适合我校实际，有助于学生
素质提升，有助于教师专业成长，有助于学校持续发展。

精
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我校决心以语文课堂教学模式改革为突破口，打开课改之门，
探索兴校之路。

二、实验目标
从一年级开始，拼音和汉字学习与阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。

低年级每学年课内阅读量10万字以上；中年级每学年课内阅读量100万字以上；高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量1000万字以上。

基于以上量的要求，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

最终促使学生听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。

三、实施步骤
（一）实验启动阶段（XX年5月-8月）
主要任务：
1、申请成为实验校。

2、举行实验启动仪式。

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3、创设实验良好氛围。

4、开展理论学习。

5、组织《语文主题学习丛书》的首次征订。

（二）实验研究阶段（XX年9月-20XX年1月）
主要任务：
1、开展形式多样、富有创造性和实效性的理论学习和教研活动。

2、围绕“主题学习”实验，加强学校硬件建设，创设良好读书氛围，开展多种读书活动，促进师生家长共读共写，打造名副其实的“书香”校园。

3、加强教学制度建设，改革现有的教学常规、校本教研、师生评价等制度。

4、倡导学习方式和教学行为的转变，探索适合我校实际的“语文主题学习”教学模式，营造自主互助学习型高效课堂。

5、依托教学反思、个案跟踪、阶段性总结等形式，注重实验过程的调控和实验成果的积累。

6、加强与总课题组和兄弟实验校的联系，积极参与各项实验活动，聆听窗外声音，为师生搭建自我展示的平台。

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（三）实验总结阶段（20XX年3月-5月）
主要任务：
1、收集整理实验过程性资料，提炼实验成果。

2、形成具有一定思想深度和实践价值的实验专项论文集、反思集、个案集、实验报告等文字性研究成果。

3、向区域内乃至更广域的范围推广我校的实验成果。

4、形成长效机制，将实验成果积淀为学校常规行为，持
续推行。

5、在“语文主题学习”实验的基础上，尝试提炼办学特色，逐步提升办学内涵，打造区域品牌学校。

四、实验操作方法及保障措施
（一）学校层面
1、优化学生读书环境。

建设环境幽雅、藏书丰富、管理规范的校图书馆。

在各班教室内搭建“班级书屋”。

精心布置以“乐读”、“悦读”为主题的校园文化。

2、营造浓浓书香校园。

举办“读书节”，开展读书征文比赛、读书报告会、读书笔记展评、读书手抄报展览等丰富多彩的读书活动，营造阅读氛围，激发阅读兴趣，展示阅读收获。

开展“图书漂流”、“跳蚤书市”等活动，实现图精品办公范文荟萃．
书资源共享。

3、加强实验过程调控。

开展形式多样、富有创造性和实效性的理论学习和教研活动。

举办教师论坛、读书沙龙、阶段性总结论证会、小课题研究汇报交流会、实验成果推进会，积累实验成果，调整实验计划，解决实验中出现的问题。

4、修订教学常规制度。

对备课、上课、作业、听评课等一系列教学常规管理制度进行修订完善，为“语文主题学习”实验的顺利开展提供切实可行的制度保障。

5、改革师生评价机制。

改革考试制度，尝试取消语文期中考试，甚至每学年只组织一次语文考试。

在对班级和学生
的评价中，考试成绩可只占70%甚至更低的权重，其余30%以上的评价基于学生在语文课堂、预习水平、自主学习、合作学习等方面的表现。

对学生语文学习的日常评价，可以试行“阅读之星”星级管理，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读方法，激励学生爱语文、爱读书、会读书。

将教师开展实验的情况纳入教学评估、评优评先和绩效考核，对勇于创新、做出突出成绩的实验老师给予大力表彰。

6、搭建学习展示平台。

积极组织教师参加与实验有关的各种参观学习、外出培训。

经常组织教师进行经验交流，做到取长补短，共同提高。

定期举行“个性化教学展示”和精品办公范文荟萃．
优秀教案、论文、反思评选，鼓励教师在实验中不断成长。

加强与总课题组和兄弟实验校的联系，积极参与各项实验活动，为师生搭建自我展示的平台。

（二）教师层面
1、大力建设“书香班级”。

开发“班级书屋”，通过图书馆借书、同学捐赠、“好书换着看”等方式筹集图书。

利用班级文化布置和班会等方式创造读书氛围，激发读书情趣。

班级、老师和每个学生都制定读书计划，保证阅读时间，指导学生阅读。

通过组织“班级读书会”、美文诵读比赛、读书演讲比赛、故事会、书签制作、小小报、报刊剪辑、古诗擂台赛等各类读书活动，激发阅读兴趣，展示读书成果。

2、积极开展小课题研究。

在全校“主题学习”实验的大框架下，各实验教师可依据个人情况和学段特点申报开展小课题研究，例如：“主题学习”课型、教学模式、小组建设、导学案设计、主题作文教学、阅读展示汇报、语文综合性学习、单元集中识字、亲子共读、师生共读等等，并将研究成果在校内推广，丰富实验研究的内涵，提升实验研究的效果。

3、认真开展实验研究。

按照实验目标的要求，深入理解“语文主题学习”的理念实质，努力开展语文课堂教学研究。

要转变传统的教学模式，探索符合实际的操作办法。

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试学案导学，单元集中授课，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时。

建设自主互助学习型高效课堂，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率。

注重培养学生科学的阅读方法、良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，全面提高学生的语文素养和综合素质。

4、注意积累实验成果。

实验教师要注重收集积累实验过程性材料，结合实验经历认真撰写实验论文、教学反思、个案报告、实验总结等，并将实验取得成果和存在问题通过学校组织的教师论坛、实验论证会、小课题交流会、成果推进会等途径进行汇报、交流、研讨。

（三）学生层面
1、适应自主合作探究的学习方式。

在老师指导下组建学习小组，通过“学案”进行小组互助自学，合作探究，交流
展示。

2、在老师指导下完成语文教材和《主题学习丛书》的学习，多读书、读好书，在读书中养成科学的阅读方法、良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，提高自己的语文素养和综合素质。

3、积极参加班级和学校组织的各种读书活动，在活动中展示自我，在实践中体验成功，争当“阅读之星”。

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（四）家长层面
1、支持孩子购买《语文主题学习丛书》和课外阅读书籍。

2、配合语文老师开展实验研究，指导孩子认真完成课文预习和课外阅读任务。

积极参与学校的“语文教学开放日”活动。

3、开展“亲子共读”，与孩子交流读书心得，共同体验读书的乐趣。

定期在家长中开展“亲子共读优秀家长”评比表彰活动。

五、实验人员和实验对象
1、课题组成员：
聂晓锋王艳燕孙振林韩久敬陈磊郝丽娜
刘艳艳李学丽刘银银赵晓英蒋玲（全校教师）
2、实验对象：学校一至六年级全体学生
附：行动口号
让语文回归国语
语文学习的外延等于生活的外延
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语文是学出来的，不是讲出来的
不应该“教教材”，而要“用教材教”将课堂三分之二的时间给学生
简简单单教语文，轻轻松松学语文
书读百遍，其义自见
读书破万卷，下笔如有神
没有体验先不要写作——本色写作“先开枪，再瞄准”
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