如何提高小学低年级语文阅读教学的实效性课题研究方案
小学语文低年级有效阅读教学的策略研究
小学语文低年级有效阅读教学的策略研究随着国家对教育的重视，小学语文教学也越来越受到关注。
在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，通过有效的阅读教学可以培养学生的语感、审美情趣和语言表达能力。
特别是对于小学低年级学生，他们的语言能力和认知水平还比较薄弱，如何进行有效的阅读教学成为一项重要的任务。
一、阅读教学的目标小学低年级的阅读教学的目标主要是培养学生对文字的感知、理解和表达能力，为他们日后的阅读能力打下坚实的基础。
通过阅读，学生可以提高语言表达能力、增强语感、激发学生的审美情趣和阅读兴趣，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
二、策略一：选材精心，符合学生认知水平在小学低年级的阅读教学中，选用的阅读材料要符合学生的认知水平和兴趣爱好，不能过于晦涩难懂，要贴近学生的生活和情感世界。
可以选择一些有趣的故事、寓言或者小故事，也可以通过图画书来引导学生进行阅读，让他们在轻松愉快的氛围中提高阅读能力，激发学生的阅读兴趣。
三、策略二：多种形式的阅读教学小学低年级的学生注意力不集中，无法长时间专注于一件事情，因此在阅读教学中要运用多种形式，如朗读、默读、分角色朗读等方式，引导学生通过多种形式来进行阅读。
通过多种形式的阅读教学可以让学生全面发展，提高他们的阅读能力。
四、策略三：注重阅读理解能力小学低年级的学生阅读能力较差，很多时候阅读只停留在字面上，缺乏深层次的理解。
因此在阅读教学中，要注重培养学生的阅读理解能力，可以通过提问、讨论等形式来引导学生深入理解阅读内容，帮助他们发展批判性思维和分析问题的能力，提高阅读水平。
五、策略四：师生互动，激发学生阅读兴趣在小学低年级的阅读教学中，师生互动非常重要，老师要与学生互动起来，引导学生积极参与到阅读中去。
可以通过提问、讨论等方式，调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣，让学生在轻松的氛围中提高阅读水平。
六、策略五：鼓励学生多读多写在小学低年级的阅读教学中，要鼓励学生多读多写，通过大量的阅读和写作来提高他们的语言能力和表达能力。
提升小学低年级语文阅读有效性的措施
提升小学低年级语文阅读有效性的措施1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，语文阅读能力对学生的学业发展和终身发展起着至关重要的作用。
近年来，随着社会信息的爆炸性增长和学生学习压力的增加，小学低年级学生的语文阅读能力出现了一定程度的下降。
这一问题不仅影响学生的学业表现，更严重的是影响了他们对语文学习的兴趣和动力。
小学低年级语文阅读教育需要引起我们的重视。
如何提升小学低年级语文阅读的有效性，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和方法，成为当前教育工作者和家长们面临的重要课题。
在这样的背景下，我们亟需探讨一些有效的措施，以提高小学低年级学生的语文阅读水平。
通过强化阅读教育、培养阅读兴趣、引导学生阅读、利用多媒体资源和设置阅读评价机制等手段，有望有效提升小学低年级语文阅读的有效性，帮助学生建立起良好的语文阅读能力基础，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 问题提出提升小学低年级语文阅读有效性是当前教育领域亟需解决的问题。
在小学低年级阶段，学生语文基础较浅，阅读能力有限，导致他们在阅读理解、习题答题等方面存在困难和不足。
互联网时代，信息获取渠道日益多样化，如果小学低年级语文阅读能力得不到提升，学生将在未来的学习和生活中面临更大的挑战。
当前的问题主要表现在以下几个方面：一是学生阅读理解能力较弱，对课文内容的把握和理解能力有待加强；二是学生阅读兴趣不高，对语文课程缺乏热情，导致学习动力不足；三是教师在教学过程中缺乏切实有效的方法和手段，无法有效提升学生的阅读效果。
针对以上问题，我们需要探讨并实施一系列措施，以提升小学低年级语文阅读的有效性，帮助学生建立良好的阅读习惯和能力，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 强化阅读教育强化阅读教育是提升小学低年级语文阅读有效性的重要措施之一。
在教学过程中，可以通过以下几点来加强阅读教育：要注重阅读教育的系统性和连贯性。
在小学低年级阶段，学生的阅读水平和阅读能力都处于起步阶段，因此需要系统有序地进行阅读教育。
提高小学语文阅读教学有效性的研究(1)
提高小学语文阅读教学有效性的研究(1)随着教育的不断发展，小学语文教学也在不断创新和探索。
然而，近年来，我们不难发现，许多小学生在语文阅读方面存在较大的困难。
教师在教学过程中，也面临着如何提高小学语文阅读教学有效性的问题。
本文旨在探讨如何提高小学语文阅读教学有效性的方法和途径。
一、注重基础知识的打牢小学语文阅读教学首先要注重学生的基础知识的打牢，帮助学生掌握好基本的语言知识，比如字母、词语、语法、句式等方面的知识。
特别是在小学语文阅读教学的初期，教师要引导学生学好拼音、认识词语和字形，培养学生的词汇量和语感，为后面的语文阅读提供更好的基础。
二、注重情境教学在小学语文阅读教学中，情境教学是一个非常有效的方式。
通过把学生带入到一个恰当的情境中，教师可以使学生集中注意力，感受语言的表现力和魅力，培养学生的情感体验。
同时情境教学也可以提供更多真实的场景，为学生提供生动的阅读素材，促进学生的积极参与，在阅读中不断的完善、丰富自己的语言表达能力。
三、注重启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中，通过思考导引、激活思路、开发想象，引发学生学习的兴趣，达到顺利学习和全面发展的目的。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过启发式教学来帮助学生提升理解能力和阅读水平，比如透过生动有趣的故事，提升学生对文字用途的了解和理解。
还可以通过把一些有趣的问题和情景融入到教学过程中，让学生探究真正含义，设法引发学生对知识的探究与思考，从而达到加深学生对应该材料理解的效果。
四、注重因材施教小学语文阅读教学中存在着学生的个性差异性，教师应该注意因材施教，根据学生的不同能力水平和兴趣爱好，采用不同的教学方法和教学策略来帮助学生更好地掌握基本语言知识，提高阅读水平。
比如，教师可以在不同的学生群体中做出特别准备，制定形式多样的阅读活动，满足每个学生的不同需求，使每个学生都能积极参与，达到效果显著的教学效果。
综上所述，要提高小学语文阅读教学有效性，教师需要注重学生的基础知识的打牢，注重情境教学，注重启发式教学，注重因材施教。
小学语文低年级有效阅读教学的策略研究
小学语文低年级有效阅读教学的策略研究随着教育理念的转变和教学模式的更新，小学语文教学也在不断深化和完善。
作为语文教学的重要组成部分，阅读教学在低年级的教学中尤为关键。
有效的阅读教学能够培养学生的阅读能力，提高他们的语言表达和思维能力。
研究小学语文低年级有效阅读教学的策略对教学实践具有重要意义。
一、培养学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是有效阅读教学的基础。
在低年级的阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
具体的策略包括：1. 选择生动有趣的教材：在教学中，教师应该选择生动有趣的教材，如童话故事、趣味性强的小说、故事连环画等，让学生通过阅读感受到阅读的乐趣。
2. 创设良好的阅读氛围：学校和家庭应共同努力，营造良好的阅读氛围。
学校可以建立丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、摆摊阅读、读书沙龙等；家庭可以鼓励孩子多读书，陪伴孩子一起阅读，给孩子提供大量的优秀读物。
3. 给予积极的激励和肯定：在学生阅读的过程中，老师和家长要给予积极的激励和肯定，让他们在阅读过程中体验到快乐和成就感。
二、注重阅读策略的培养1. 教授阅读技巧：教师要教学生一些基本的阅读技巧，如快速浏览、主题句把握、上下文理解、细节理解等，帮助学生提高阅读的效率和理解能力。
2. 提供解决问题的思路：在阅读过程中，学生可能会遇到一些难以理解的问题，老师可以引导他们通过推理、归纳、总结等方法来解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
3. 引导学生进行阅读规划：在低年级的阅读教学中，教师可以引导学生进行阅读规划，让他们学会根据自己的实际情况，制定阅读计划，明确阅读的目的和方法。
三、注重与生活、实践的结合在小学语文低年级的阅读教学中，注重与生活、实践的结合是非常必要的。
学生处在认知能力发展的初期阶段，他们对周围世界的认知都是通过阅读和实践来完成的。
教师可以采取以下方法：1. 将学生的生活与阅读内容联系起来：教师可以通过引导学生观察身边的事物，挖掘他们身边的知识，将学生的生活经验与阅读内容联系起来，让学生在阅读中找到与自己生活相关的内容，增强阅读的兴趣和效果。
小学语文阅读教学实效性提升策略
小学语文阅读教学实效性提升策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的部分，它不仅仅是学习语文知识的一种手段，更是培养学生阅读能力和语感的重要途径。
当前许多小学生在阅读理解和阅读表达能力方面存在着较大的差距，这就需要我们在教学中采取一些有效的策略来提升小学语文阅读教学的实效性。
本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和阅读评价方式创新等方面来探讨小学语文阅读教学实效性的提升策略。
一、培养阅读兴趣要想提升小学语文阅读教学的实效性，首先需要培养学生对阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去进行阅读，才能够更好地提升阅读能力。
在教学中，老师可以多利用有趣的故事、情节生动的文章来激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和愉悦。
老师们也可以通过开展阅读推广活动、倡导阅读文化，营造浓厚的阅读氛围，让学生在课余时间也能够愿意进行阅读，从而提升他们的阅读技能和阅读水平。
二、引导阅读策略在小学语文阅读教学中，引导学生掌握一些阅读策略也是非常重要的。
学生在阅读过程中，应该具备一定的阅读策略，如预测、推理、总结等，这样才能够更好地理解文章的内容，并且提升阅读表达的能力。
老师们在教学中要根据学生的实际情况，有针对性地进行阅读策略的引导，让学生知道在阅读中应该采取哪些策略，以及如何运用这些策略去解决阅读中遇到的问题。
在实际教学中，老师可以通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握不同的阅读策略，从而提升他们的阅读实效性。
三、创新评价方式传统的阅读评价方式主要是通过考试或者作业来进行评价，这种评价方式往往只能考查学生对知识的单一记忆，对于真正的阅读能力和阅读水平并不能进行有效的评价。
为了提升小学语文阅读教学的实效性，我们需要创新评价方式。
可以采用开放性的评价方式，如阅读心得、阅读报告、阅读展示等，让学生通过自主阅读，然后进行独立思考和表达，从而使他们真正投入到阅读当中，进一步提升阅读能力。
老师也可以根据学生的表现和成长情况来进行全面的评价，不仅仅是关注学生的阅读水平，还要从语文素养、品德修养等多方面进行全面评价，从而更好地激励学生，促使他们更好地学习语文阅读。
提升小学低年级语文阅读有效性的措施
提升小学低年级语文阅读有效性的措施语文阅读是小学生学习的重要内容，也是培养学生语言能力和阅读能力的重要途径。
在实际教学中，我们也经常发现小学低年级学生阅读效果不佳，这不仅影响他们的学习成绩，也会影响他们的语文学习兴趣和习惯。
提升小学低年级语文阅读的有效性，是当前语文教学的重要任务之一。
本文将就提升小学低年级语文阅读有效性的措施进行探讨。
一、培养阅读兴趣小学生的阅读兴趣是阅读效果的重要保障。
如果小学生没有阅读的兴趣，那么在教师的督促下阅读也难以取得好的效果。
培养小学生的阅读兴趣是提升语文阅读有效性的第一步。
教师可以通过讲述有趣的故事、引导学生参与互动阅读、组织朗读比赛等方式，来调动学生的阅读兴趣，让他们从阅读中获得乐趣。
二、选择适合学生的阅读材料小学低年级学生的阅读能力有限，因此教师需要选择适合学生的阅读材料。
这些阅读材料既要符合学生的认知水平和生活经验，又要有足够的知识内涵和情感渗透，让学生能够在阅读中获得知识和情感的双重收获。
教师还可以根据学生的兴趣爱好选择相关的阅读材料，吸引学生的注意力，以提升阅读的主动性和积极性。
三、开展多元化的阅读活动除了课堂上的阅读教学，教师还应该开展多元化的阅读活动，如课外阅读推广、校园读书会、书香校园建设等。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中进行阅读交流，从而激发阅读的兴趣和热情，提升阅读的主动性和积极性。
四、引导学生进行深度阅读小学低年级的学生通常只是进行表面的阅读，很少进行深度的思考和理解。
教师在教学中要引导学生进行深度阅读，要求学生在阅读后进行总结和思考，分析文本的内容、结构和特点，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
五、注重阅读策略的培养阅读策略是指在阅读过程中运用的一系列技能和方法，包括预测、推测、概括、归纳、比较等。
教师应该注重培养学生的阅读策略，引导学生学会在阅读中灵活运用各种策略，提高阅读的效率和深度。
教师还可以通过示范和引导，让学生体会到不同的阅读策略对阅读的影响，从而让学生养成良好的阅读习惯。
小学语文低年级有效阅读教学的策略研究
小学语文低年级有效阅读教学的策略研究随着现代教育理念的发展，越来越多的小学语文老师开始关注有效阅读教学。
小学低年级的学生阅读能力相对较弱，因此教师需要采取一些策略来帮助他们更有效地阅读，提高阅读理解能力。
本文将探讨一些有效阅读教学的策略，以期对小学语文低年级的阅读教学有所启发。
一、注重阅读前的导引在开始阅读之前，教师可以进行一些导引，使学生对文本有一定的预期和兴趣。
例如，可以放映与文本有关的图片或视频，或讲述一下文本主题和情节，引导学生展开联想，激发他们的阅读兴趣。
这样不仅可以提高学生的阅读积极性，还可以帮助他们更快速地理解文本内容。
在学生阅读时，教师可以进行一些引导和提示，帮助学生更好地理解和掌握文本内容。
例如，在学生阅读时可以给予一些问题，让学生更加注意文本中有关的答案，并答题。
这样可以锻炼学生的思维能力，帮助他们更深入地理解文本。
三、注重阅读后的总结在阅读完成后，教师可以进行一些总结让学生加深对文本的理解。
例如，可以将学生分成小组，让他们互相分享自己的理解和感受。
这样不仅可以增加学生的情感投入，还可以帮助他们更清晰地记忆文本内容。
四、注重情感调控小学生的情感较为敏感，教师在阅读教学中也需要注意情感调控。
在阅读过程中，可以通过借助一些情感暗示和示范，引导学生形成情感共鸣，增加他们的情感体验，从而达到更好的阅读效果。
同时在总结环节中也可以采用“师生互评、同学互评”的方式让学生体验成功的感觉，增加学生对阅读的兴趣和自信心。
五、注重形式多样在小学阅读教学中，教师不应限制学生的阅读方式。
可以通过多种形式，如朗读、合作阅读、游戏体验等，让学生体验到阅读的不同乐趣，从而培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
综上所述，小学低年级有效阅读教学的策略是多方面的。
教师需要注重阅读前、阅读中和阅读后的引导和总结，同时也要注意情感调控和形式多样化。
只有这样，才能帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力，同时也能从中体验到阅读的乐趣。
小学语文阅读教学实效性提升策略
小学语文阅读教学实效性提升策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要环节。
为了提高阅读教学的实效性，教师可以采取以下策略：1. 设计启发性问题：在阅读材料前，教师可以提出一些引导性问题，引导学生主动思考，激发学生的兴趣。
这样可以帮助学生更好地理解文章的内容和意义，提高文学鉴赏能力。
2. 多元化的阅读材料：教师可以通过选择不同题材、风格和语言特点的文学作品来丰富阅读材料，满足学生的不同阅读需求和兴趣。
教师还可以引入一些与学生生活经验相关的实际题材，让学生更好地理解和感受。
3. 情感体验教学：在教学中，教师可以引导学生通过阅读走进作品中的人物世界，感受人物的情感和心理变化，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
通过情感体验的教学，可以使学生更深入地理解文本，提高阅读的感悟力。
4. 注重阅读策略的教学：教师应该引导学生培养良好的阅读策略，如快速浏览、预测、推理、归纳概括等，提高学生阅读的效率和准确性。
教师可以通过例子和练习的方式帮助学生掌握这些策略，并在实际阅读中加以运用。
5. 引导学生进行阅读交流：在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、课堂分享等形式的活动，让学生之间进行阅读经验的交流和分享。
通过交流，学生可以互相学习和借鉴，发现自己的不足之处，进一步提高阅读的能力和水平。
6. 知识与阅读结合的教学：教师可以将阅读材料与其他学科知识相结合，进行跨学科的教学。
教师可以选取与社会科学、科学等相关的阅读内容，帮助学生了解更多的知识，并加深对文本的理解和把握。
7. 多元化的评价方式：在阅读教学中，教师可以采取多元化的评价方式，例如口头表达、书面作业、小组项目等，评价学生的阅读能力和理解水平。
这样可以帮助学生更好地发现自己的不足之处，并加以改进。
通过以上策略的实施，可以提高小学语文阅读教学的实效性。
教师还应不断更新自己的教学理念和教学方法，积极探索适合学生的阅读教学策略，为学生搭建一个良好的阅读学习平台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高小学低年级语文阅读教学的实效性课题研究方案提高小学低年级语文阅读教学的实效性
课题研究方案
睢宁县庆安镇水库小学韩雪峰
一、课题的提出
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学中投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹基本也是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文课堂教学中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的实效性，就要以提高阅读教学的实效性为突破口。
纵观当前的小学语文阅读教学。
正如杨再隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。
”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。
因而提高阅读教学的实效性迫在眉睫。
从本人调研的情况看，导致阅读教学低效的因素众多，其中不遵循学生的心理和生理特点，没能从小、从低年级起培养学生良好的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、掌握有效的阅读方法是关键之所在，是导致当前小学阶段阅读教学效果低下，影响学生阅读能力，以致阻碍学生语文素养培养目标实现的重要原因。
基于对以上现象的发现与分析、为了解决当前小学低年级阅读教学低效的问题，本人提出《如何提高小学低年级阅读教学的实效性》这一课题，并将深入研究。
二、课题的界定
教学的实效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学;教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学低年级阅读教学的实效性是指在小学一、二年级语文阅读教学课堂的分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生对阅读内容40 感兴趣、掌握有效的阅读方法，形成良好的阅读习惯，使其语文素养得到最大限度的提高。
三、课题研究的对象和内容
(一)研究对象
小学一至二年级学生。
(二)课题研究的主要内容
该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学低年级语文阅读教学的实效性。
为了提高研究的系统性与针对性，重点进行如下研究:
1、阅读兴趣的培养;
2、预习习惯的培养;
3、随文识字能力的培养;
4、认真倾听习惯的培养。
四、研究目标
、探索出提高小学低年级语文阅读教学实效性的途径与方法。
1
、形成提高小学低年级语文课堂教学实效性研究的氛围，提升低年级语文2 教育教学质量。
、通过研究提升低年级学生的语文素养。
3
、通过研究提高个人的教学研究水平，促进个人的专业化发展。
4
五、课题研究的思路和方法
(一)研究的思路
本课题决定以学生的发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学实效为核心，以教育教学水平提升为重点，探索出提高小学低年级语文阅读教学实效性的途径与方法。
(二)研究的方法
本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。
、行动研究法 1
在本课题的研究过程中，本人力求既做本课题研究的实践者，同时又做本课题研究的研究者。
在实践中研究中，百研究中实践，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
本课题研究的过程大致如下:
第一步“诱”——培养阅读的兴趣
第二步“逼”——养成阅读的习惯
第三步“赏”——感受阅读的喜悦
、调查法2
通过对低年级学生阅读状况和低年级阅读教学现状的调查，进一步探究提高低年级阅读教学实效性的对策，使课题的研究内容有针对性，突出重点。
、文献法3
通过阅读文献资料，并鉴别评价，归类整理，进一步论证本课题研究的内涵、目标、内容等理论问题，形成科学的认识，保证课题研究的方向和方法。
、经验总结法4
依据本课题研究过程中教学实践所提供的大量事实和现象，进行理性的高度概括和总结。
六、课题研究的步骤和措施
(一)研究步骤
根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。
第一阶段:课题准备阶段(年月至年月)20101220111 搜集本课题研究所需的主要参考资料，撰写和修改课题研究方案。
第二阶段:课题实施阶段(年月至年
月)20112201110
为了研究目标的实现，本人拟在两个层面上展开课题的研究实施、阅读学习相关教育教学专著并完成读书笔记:A
、年月至月完成《小学语文教学策略》的读书笔记1201124 、年月至月完成《小学语文教学评价》的读书笔记2201146 、年月至月完成《新课程教学案例与评析小学语文》的读书笔记3201169 、年月至月完成《小学语文情境教学——李吉林与青年教师的42011911
谈话》的读书笔记
、阅读相关的教育教学方面的杂志时同样注意写好读书笔记或随笔等。
5 、完成相关教学案例的分析与小结:B
、年月至月完成教学案例分析(一)1201124
、年月完成教学案例分析(二)220115
、年月至月完成教学案例分析(三)3201167
、年月至月完成教学案例分析(四)4201189
、年月完成教学案例分析(五)5201110
、年月完成教学案例分析(六)6201111
第三阶段:课题总结阶段(年月至年月)201111201112
进行结题的相关工作，提出结题申请，完成结题报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作。
(二)研究措施
为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，本人拟采取以下措施进行课题研究:
、问卷调查，了解现状1
根据实际设计调查问卷，对小学生特别是低年级学生和相关小学语文教师特别是低年级语文教师进行问卷调查。
通过问卷调查，对当前小学语文阅读教学特别是低年级语文阅读教学的现状及其相关问题有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。
、注重学习，实践与理论相互促进2
向对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的专家、学科带头人、骨干教师学习，深入阅读和研究相关教育教学专著。
在研究过程中根据实际情况调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。
在课题研究推进过程中，根据方案计划有针对性地完成读书笔记和课例分析，自觉地将实践经验上升为教育教学理论，提高研究层次和水平。
七、课题研究的主要参考资料
、《语文课程标准》教育部1
、《小学语文教学策略》2
、《小学语文教学评价》3
、《新课程教学案例与评析小学语文》4
、《小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话》5。