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人教版高中语文必修2名著导读《巴黎圣母院》课件(2)
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雨果的创作概况
小说创作
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三大代表作：《巴黎圣 母院》(1831)、《悲惨 世界》(1862)、《海上 劳工》(1866)
其他作品：《笑面人》 (1869) 、《九三年》 (1873)
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雨果的创作概况
戏剧创作
第一个剧本：《克伦威尔》 (1827) ，其序言成为浪漫 主义的理论纲领，提出了美 丑对照的审美原则。
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关于爱斯梅拉达的故事
故事一：爱斯梅拉达是个美丽而纯洁善良 的吉普赛女郎，当她看到卡西莫多在受刑 台上干渴难耐的情形时，毫不计较卡西莫 多相貌的丑陋以及曾经劫持过自己，走上 刑台，大声质问围观的人为什么不给他水 喝，并拿起水壶给他喂水。
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故事二：
青年诗人甘果瓦不经意闯入了乞丐王国， 按照“奇迹法庭”规定，除非乞丐王国中 有人认他为丈夫，否则将被处死。正当甘 果瓦即将被乞丐们处以绞刑的时候，爱斯 梅拉达为了解救他，答应与他结为夫妻， 并摔罐为证，婚期四年.
《巴黎圣母院》虽然是以中世纪的巴黎作为 背景，但是它与19世纪30年代法国人民的生活与 斗争紧密相连，整部作品弥漫着浓郁的时代气息 。
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《悲惨世界》是雨果的代 表作之一，也是公认的世界 文学名著。这部巨著不仅因 其史诗般的恢宏气势，所展 示的近半个世纪的丰富历史 画卷，更因贯穿其始终的博 大而精深的人道主义思想而 成为西方文学史上一部十分 重要、有着深远影响力的作 品。
首先，从人道主义出发，满
怀同情地描绘了下层人民的痛
苦命运，猛烈抨击了资产阶级
法律的荒谬、虚伪、与人民为
敌的本质。
精品PPT
贫穷使男子潦倒， 饥饿使妇女堕落， 黑暗使儿童羸弱。
雨果的创作概况
小说创作
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三大代表作：《巴黎圣 母院》(1831)、《悲惨 世界》(1862)、《海上 劳工》(1866)
其他作品：《笑面人》 (1869) 、《九三年》 (1873)
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雨果的创作概况
戏剧创作
第一个剧本：《克伦威尔》 (1827) ，其序言成为浪漫 主义的理论纲领，提出了美 丑对照的审美原则。
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关于爱斯梅拉达的故事
故事一：爱斯梅拉达是个美丽而纯洁善良 的吉普赛女郎，当她看到卡西莫多在受刑 台上干渴难耐的情形时，毫不计较卡西莫 多相貌的丑陋以及曾经劫持过自己，走上 刑台，大声质问围观的人为什么不给他水 喝，并拿起水壶给他喂水。
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故事二：
青年诗人甘果瓦不经意闯入了乞丐王国， 按照“奇迹法庭”规定，除非乞丐王国中 有人认他为丈夫，否则将被处死。正当甘 果瓦即将被乞丐们处以绞刑的时候，爱斯 梅拉达为了解救他，答应与他结为夫妻， 并摔罐为证，婚期四年.
《巴黎圣母院》虽然是以中世纪的巴黎作为 背景，但是它与19世纪30年代法国人民的生活与 斗争紧密相连，整部作品弥漫着浓郁的时代气息 。
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《悲惨世界》是雨果的代 表作之一，也是公认的世界 文学名著。这部巨著不仅因 其史诗般的恢宏气势，所展 示的近半个世纪的丰富历史 画卷，更因贯穿其始终的博 大而精深的人道主义思想而 成为西方文学史上一部十分 重要、有着深远影响力的作 品。
首先，从人道主义出发，满
怀同情地描绘了下层人民的痛
苦命运，猛烈抨击了资产阶级
法律的荒谬、虚伪、与人民为
敌的本质。
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贫穷使男子潦倒， 饥饿使妇女堕落， 黑暗使儿童羸弱。
人教版高中语文必修二《装在套子里的人》PPT精品课件全篇
5.为什么说埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事？既然如此，为什么“ 我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情” 呢？
别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者， 他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的 曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是一件大快人心的事。然而死了一个别里科夫 ，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经 渗透到每一个人的血液中去了。因此，“谁也不肯露出快活的感情”。
物的保守与腐朽； • “套子”象征着沙皇政府的一切法令和专制反动统治。
【人物位置】
别里科夫 可怜 可悲
地位：卑微的普通中学教员（小人物） 人格：为人直硬并不虚伪。 人性：爱情意识已有觉醒。 精神：被时代压挤的侏儒。
与鲁四老爷比较
同：维护捍卫旧制度并以此左右他人 异：1. 对旧制度的维护，鲁四老爷出于阶级本性，别里科夫来源于沙皇专 制思想专制对他的长期以来的精神侵入和浸染。2. 鲁四老爷享有绝对的 话语权和决定人物命运走向的权威，而别里科夫的权威并不来自他自身。 3. 鲁四老爷让鲁镇的人从内心害怕让读者从内心憎恶，别里科夫让全城 人从内心鄙视憎恶让读者从内心觉得又可憎又可怜。
“契诃夫这一章（《套中人》）还没有结束，人们还没有象应有的那 样读完它，还没有深刻领会它的底蕴，而过早地把书合上。希望人们 重新打开它，钻研它。”
——斯坦尼斯拉夫斯基(俄）
03 课文学习
关于套子的思考
现实生活中有各种各样的“套子”。虚荣是一种套子，金钱是一种套子，名望是一种套子，考 试是一种套子，升学是一种套子……可以说“套子”无处不在。人是社会中的人，都与别人发生各 种各样的关系，社会为维护一种秩序，统治阶级就会制定各种各样的套子（规矩），宣传各种各 样的人生观，以制约人的行为和思想。人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种 套子中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知的被套子套住，人 应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，形成开放的 眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能 落入怪圈。尤其值得我们警醒的是，我们在做学问的时候，也既要学习和遵守前人的结论（“套 子”），也应大胆怀疑，打破思维习惯上的“套子”，敢于创新，只有这样，科学才能不断向前发展。
人教版高中语文必修二《齐桓晋文之事》PPT教学课件(第2课时)
张性，却并不给人虚假之感，而是更显道理之真，情事之实。
写法迁移
任
比喻论证能使论证生动形象，浅显易懂，易于让人接受，本课就 务
很好地运用了这种方法。
活 动
三
：
练笔：请使用比喻论证，写一段文字，200字左右。
悟
读
文
本
迁 移 运 用
写法迁移 示例：你见过山谷吧，它的周围是高高的群峰，而怀抱中却无 比的深沉空阔，因而才容纳了高山溪流的大小流水，沉积下肥厚 的沙石泥土，孕育出森森万木，茫茫菽麦，花香鸟语，大自然的 万千气象尽在其中，这就是虚谷的妙处。 “满招损，谦受益”。人也应该虚怀若谷。人有谦虚的品质， 才会发现自己的不足;看到别人的长处，激起强烈的上进心，去取 长补短，永不停息地追求进步，永不满足地探求知识。
用
考点链接之分析论证方法的作用
任
③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象，浅显易懂。
务 活
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了…… 动
三
的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象，浅显易懂。
：
④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
悟 读
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出
用任 务 活 动 三 ： 悟 读 文 本 迁 移 运
叁
群 文 阅 读
孟子：王者师与大丈夫 孟子是一个颇多争议的人物，这一点不比孔子，孔子坚如磐石。最早 批评孟子的是荀子，到东汉更有王充，用极为刺眼的《刺孟》来刺他。 不过，总体而言，荀子批孟乃学术之争，颇有创见；王充《刺孟》虽然 不免强辞夺理，乱刺一通，但他的着眼点仍在寻孟子的逻辑错误与言行 矛盾，并还真的找出了一些孟夫子在夸夸其谈时犯下的错误，对我们颇 有启发。而后来的一些卫道士对孟子的批评就不同了，他们批评孟子， 不是学术之争；相反，他们对孟子的那一套政治构想是无条件赞同的， 他们批评的是孟子的人格。
写法迁移
任
比喻论证能使论证生动形象，浅显易懂，易于让人接受，本课就 务
很好地运用了这种方法。
活 动
三
：
练笔：请使用比喻论证，写一段文字，200字左右。
悟
读
文
本
迁 移 运 用
写法迁移 示例：你见过山谷吧，它的周围是高高的群峰，而怀抱中却无 比的深沉空阔，因而才容纳了高山溪流的大小流水，沉积下肥厚 的沙石泥土，孕育出森森万木，茫茫菽麦，花香鸟语，大自然的 万千气象尽在其中，这就是虚谷的妙处。 “满招损，谦受益”。人也应该虚怀若谷。人有谦虚的品质， 才会发现自己的不足;看到别人的长处，激起强烈的上进心，去取 长补短，永不停息地追求进步，永不满足地探求知识。
用
考点链接之分析论证方法的作用
任
③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象，浅显易懂。
务 活
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了…… 动
三
的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象，浅显易懂。
：
④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
悟 读
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出
用任 务 活 动 三 ： 悟 读 文 本 迁 移 运
叁
群 文 阅 读
孟子：王者师与大丈夫 孟子是一个颇多争议的人物，这一点不比孔子，孔子坚如磐石。最早 批评孟子的是荀子，到东汉更有王充，用极为刺眼的《刺孟》来刺他。 不过，总体而言，荀子批孟乃学术之争，颇有创见；王充《刺孟》虽然 不免强辞夺理，乱刺一通，但他的着眼点仍在寻孟子的逻辑错误与言行 矛盾，并还真的找出了一些孟夫子在夸夸其谈时犯下的错误，对我们颇 有启发。而后来的一些卫道士对孟子的批评就不同了，他们批评孟子， 不是学术之争；相反，他们对孟子的那一套政治构想是无条件赞同的， 他们批评的是孟子的人格。
人教版高中语文必修二《装在套子里的人》PPT课件
批判现实主义
定义 正式提出批判现实主义并给它下定义的是高尔基。高尔基指出：“ 资产阶级的‘浪子’的现实主义，是批判的现实主义；批判的现实 主义揭发了社会的恶习，描写了个人在家庭传统、宗教教条和法规 压制下的‘生活和冒险’，却不能够给人指出一条出路。批判一切 现存的事物倒是容易，但除了肯定社会生活以及一般‘存在’显然 毫无意义以外，却没有什么可以肯定的。”
壹
知人论世
作者简介
安东·巴甫洛维奇·契诃夫 1860年1月29日－1904 年7月15日），俄国作家，剧作家。 1879年进入莫斯科大学医学系。1884年毕业后 在兹威尼哥罗德等地行医，并开始文学创作。 1880年至1884年，发表了300多篇文章，其中包 括《变色龙》《外科手术》等。
作者简介
原先班上共有9个小组，但问题和时间有限，所以采取抽签决定的方法，若没抽到 题目的小组无需展示，但要积极质疑，否则该小组的积分为零分。
谢谢欣赏
任务三
三：赏析写法 小说是怎样用夸张和讽刺的手法表现人物的？在你周围，是否也有这样 那样的“套子”，如果有，你是怎样看待这些“套子”的？ 明确：漫画式夸张：夸张人物性格本身。夸大任务作用。 讽刺：通过别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎。
戏剧化的情节，描写别里科夫的可悲下场。 顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在 新社会的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很容易满足的，满足于已经取得 的小小成绩、满足于眼下比较舒适的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取， “满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止其他 人的进步，成为社会前进的绊脚石。其实，在现世，“骄傲”是一种套子，“虚荣” 也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习、 驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。
人教版高中语文必修第二册 赤壁赋 PPT课件(2)
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创作背景
元丰二年（1079年）八月，苏轼因“乌台诗案”被加以 诽谤朝廷的罪名，被捕入狱。在狱中一百多天，受审十余次， 惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团 练副使，但“不得签署公事，不得擅去安臵所”。元丰三年 二月，苏轼由开封到了黄冈，直到元丰七年四月才离开。这 是苏轼政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦 闷的时期。
赋体（辞赋）的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、 文赋各个阶段.本文属文赋。
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一、古今异义
纵一苇之所如 （如，往） （方，正） （子，您） （曾，竟然） （适，享用） （卒，终究） （既，已经）
方其破荆州
况吾与子渔樵于江渚之上 则天地曾不能以一瞬
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一． 第一自然段：写主客夜游赤壁的情景。
1．首句的作用除了起了交代夜游的时间、地点、事 件以外，还有一个重要的作用是： 点题
2．这一段写作者泛舟所见景象，是以 风、水、月 等 3个景物为主。 3.这篇赋的整体构思是： 夜游之乐，乐极悲来，因悲生悟。
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教学目标： 1、了解苏轼，学习古人乐观豁达的精神。 2、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。 3、分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方
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元丰二年（1079年）八月，苏轼因“乌台诗案”被加以 诽谤朝廷的罪名，被捕入狱。在狱中一百多天，受审十余次， 惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团 练副使，但“不得签署公事，不得擅去安臵所”。元丰三年 二月，苏轼由开封到了黄冈，直到元丰七年四月才离开。这 是苏轼政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦 闷的时期。
赋体（辞赋）的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、 文赋各个阶段.本文属文赋。
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一、古今异义
纵一苇之所如 （如，往） （方，正） （子，您） （曾，竟然） （适，享用） （卒，终究） （既，已经）
方其破荆州
况吾与子渔樵于江渚之上 则天地曾不能以一瞬
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一． 第一自然段：写主客夜游赤壁的情景。
1．首句的作用除了起了交代夜游的时间、地点、事 件以外，还有一个重要的作用是： 点题
2．这一段写作者泛舟所见景象，是以 风、水、月 等 3个景物为主。 3.这篇赋的整体构思是： 夜游之乐，乐极悲来，因悲生悟。
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人教版高中语文必修二《阿房宫赋》PPT课件
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赋
赋是我国古代的一种有韵文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散 文诗。它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采 摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。最早出现于诸子散文中， 叫“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”； 汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”；魏晋以后，日益向骈对方 向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转入律体叫“律赋”；宋代以 散文形式写赋，称为“文赋”。著名的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、 曹植的《洛神赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》等。
贰
基础知识
“廊腰缦回”——“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、 “迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文 “缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲 折。按“回”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是 “转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿 潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东流至此回”）、 “取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要仔细分辨。
赋
虽然对于现代人来说，赋远不及诗词、散文、小说那样脍炙人口。但在古 代，特别在汉唐时诗与赋往往并举连称，从曹丕的“诗赋欲丽”和陆机的 “诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”可窥端倪。赋萌生于战国，兴盛于汉唐， 衰于宋元明清。在汉唐时期，有只作赋而不写诗的文人，却几乎没有只作 诗而不写赋的才子。建安以后乃至整个六朝时期，对赋的推崇甚于诗。 《史记》中称屈原的作品为赋，《汉书》也称屈原等人的作品为赋。后人 因推尊《史》《汉》，所以便把屈原等人作品称之为赋。赋是汉代最具代 表性、最能彰显其时代精神的一种文学样式。它是在远承《诗经》赋颂传 统，近接《楚辞》，兼收战国纵横之文铺张恣意之风和先秦诸子作品相关 因素的基础上，最后综合而成的一种新文体。它与汉代的诗文一起，成就 了汉代文学的灿烂与辉煌。
人教版高中语文必修二 第二单元 5.《离骚 》课件(22张PPT)
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。（遭贬原因）
忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。 鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？ 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（宁死不屈）
5.课文中大量运用语气助词“兮”,其作用是什么?
“兮”是具有浓厚的楚国地方色彩的语气词,它在诗句中的位 置不同,作用也不尽相同。
用在上下句中：表语音的延长; 用在上下句间：表语意未竟,待下句补充; 用在句尾：表感叹意味。 本篇课文的“兮”均用在上下句间,表示语意未完,等待下句 补充。
6.这首诗运用了哪些手段来增强韵律感、音乐性?
制芰荷以为衣兮， 集芙蓉以为裳。 不吾知其亦已兮， 苟余情其信芳。
高余冠之岌岌兮， 长余佩之陆离。 芳与泽其杂糅兮， 唯昭质其犹未亏。
悔恨选择道路没看清楚啊， 我久久伫立准备往回返。 掉转我的马头把车赶上原路啊， 趁在迷途上还没走出太远。
让马儿在长满兰草的水边漫步啊， 再奔向椒丘暂且在那儿休息。 入仕为官不被接纳反遭指责啊， 只好退身重整我当年的旧衣。
《离骚》是《楚辞》中的名篇，是屈原的代表作，是中 国古代最长的抒情诗。 关于《离骚》篇名的含义，古今各家说 法不一。有的说是“离愁”，有的说是“遭忧”，还有的说是 楚地的古乐曲名。
离忧也。离，犹罹也。
骚，忧愁也。离骚者，乃言遭遇忧愁，陷入困境（班固） 离，犹畔也，别也。骚，忧愁也。离骚者，乃言摆脱忧愁。
(1)押韵。隔句用韵。 (2)在句中普遍使用“兮”字。 (3)大量使用对偶句。 (4)多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“革几羁”“郁邑”“ 侘傺”“陆离”等是双声词,“岌岌”“菲菲”等是叠音词。
忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。 鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？ 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（宁死不屈）
5.课文中大量运用语气助词“兮”,其作用是什么?
“兮”是具有浓厚的楚国地方色彩的语气词,它在诗句中的位 置不同,作用也不尽相同。
用在上下句中：表语音的延长; 用在上下句间：表语意未竟,待下句补充; 用在句尾：表感叹意味。 本篇课文的“兮”均用在上下句间,表示语意未完,等待下句 补充。
6.这首诗运用了哪些手段来增强韵律感、音乐性?
制芰荷以为衣兮， 集芙蓉以为裳。 不吾知其亦已兮， 苟余情其信芳。
高余冠之岌岌兮， 长余佩之陆离。 芳与泽其杂糅兮， 唯昭质其犹未亏。
悔恨选择道路没看清楚啊， 我久久伫立准备往回返。 掉转我的马头把车赶上原路啊， 趁在迷途上还没走出太远。
让马儿在长满兰草的水边漫步啊， 再奔向椒丘暂且在那儿休息。 入仕为官不被接纳反遭指责啊， 只好退身重整我当年的旧衣。
《离骚》是《楚辞》中的名篇，是屈原的代表作，是中 国古代最长的抒情诗。 关于《离骚》篇名的含义，古今各家说 法不一。有的说是“离愁”，有的说是“遭忧”，还有的说是 楚地的古乐曲名。
离忧也。离，犹罹也。
骚，忧愁也。离骚者，乃言遭遇忧愁，陷入困境（班固） 离，犹畔也，别也。骚，忧愁也。离骚者，乃言摆脱忧愁。
(1)押韵。隔句用韵。 (2)在句中普遍使用“兮”字。 (3)大量使用对偶句。 (4)多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“革几羁”“郁邑”“ 侘傺”“陆离”等是双声词,“岌岌”“菲菲”等是叠音词。
人教版高中语文必修2第9课《赤壁赋》课件(共25张PPT)
本文“以文为赋”的体裁情势是如何体现的？
本文作为一篇赋，既保留了传统赋体的诗的特质和情韵等特点，又不 拘泥于赋的固定情势，吸取了散文的笔调和手法，体现了“以文为赋” 的特点。一方面用了赋体传统的对话手法，韵文和对偶句式，使文章富 有节奏感，如第一段的“徘徊于斗牛之间……水光接天……凌万顷之茫 然……羽化而登仙”的韵文体，“清风徐来，水波不兴”“诵之诗，歌 窈窕之章”等对偶句几主客问答的对话体。读起来朗朗上口，具有音韵 美，另一方面有突破了传统手法，章法结构和语言格式，注入了更多的 散文因素，其造语而多有变化，用典而不拘故实，写景而富于想象，使 文章如行云流水，挥洒自如，不拘一格。一篇几百字的短文能够如此波 涛起伏，环换相扣，体现了作者奇妙的7和高深的艺术手段，又可看出苏 轼文学创作的革新，解放的精神和浪漫主义的色调。
谢谢！
学习本文有何收获和启发？对作者的思想有何认 识？1）“望美人兮天一方”写出了作者在遭受贬谪之后，仍然坚
持对朝廷政治的关心，仍然坚持对生活的执著态度而不甘沉溺含 有积极因素。
2）通过主客问答，论辩，阐明了世界万物的“变”与“不 变”的辨证统一关系，即不必敬慕长江的无穷，也不必哀叹人生 的短暂，应乐观地对待人生。
名词意动用法。 凌万顷之茫然：定语后置句， 凌茫然之万顷。 客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。 此非孟德之困于周郎者乎？被动句 而今安在哉？宾语前置句，而今在安哉？
1. 文章大致写了什么内容？ 夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2. 客与苏子的人生看法有什么不同？ 客－悲观 苏子－乐观
3. 全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？
如何评价作者的观点？
作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从 文章中直接反应出来，作者表明的观点是希望一个人不要发无病 之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防空想境 域；而应适应现实，在目前这种XXX恬适的环境中不妨陶醉于大 自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同 意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点 并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物 的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景 下，作者的观点还是积极的。
人教版高中语文必修2 2 故都的秋(3) PPT课件
秋院景观：
破屋 一丝 一丝日光 牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草 碧绿的天色 驯鸽的飞声 （清、静、悲凉）
碧绿的天色 一丝一丝的日光
北国的槐树
青天下驯鸽的飞声
蓝朵为佳
槐树落蕊而知秋： “细腻” “清闲” “落寞” “ 落蕊”
（清、静、悲凉）
秋蝉蝉鸣而报秋：
“衰弱”
“残声” “啼唱”
秋雨淋人人知秋：
由于国民党白色恐怖的威胁等原因， 郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭 州，居住近三年。在这段时间他思想苦 闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的 生活，一九三四年七月，郁达夫“不远 千里”从杭州经青岛至北平再次饱尝了 故都的秋“味”，并写下了此篇优美的 散文。
读12节，找出本段的中心句
议论：足见有感觉的动物，有情趣的人类对于
碧云天,黄叶地,西风紧,北雁南飞, 晓来谁染霜林醉,总是离人泪。 ——《西厢记》
思考：写的是什么季节？
写了哪些景物？ 感情基调怎样？
情和景、形和神和谐统一
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃《滕王阁序》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
杜甫《登高》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
杜牧《山行》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
பைடு நூலகம்
秋，总是一样的能特别起深沉、幽严厉、萧索 的感触来的。
点拨：从喻理的角度，进一步赞颂自然 之秋、北国之秋。
习题1、作者在谈到牵牛花时说：“我以 为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不 正确的一项是（C ） A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现 秋的“清”。 B、表现作者主观的感情色彩。 C、像喇叭的颜色，与花名贴切。 D、能使人感觉到十分的秋意。
习题2、作者写对故都的秋的怀念时，重点写 了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破 屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名 胜只是一笔带过。这样写的原因是（ ） D A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。 B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的 秋的特点，没有秋味。 C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的 景色如何。 D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋 “清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达 的思想。
人教版高中语文必修2第5课《离骚》课件 (共25张PPT)
7-12节除了使用比喻手法来表达自己的政治 理想，还使用了什么手法？
对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵 道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘” 形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人” 贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成 对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。
“离骚者，犹离忧也”（就是“遭受忧愁”。离，通“罹”，遭受，遭遇） ——《史记·屈原列传》（司马迁）
“离犹遭也，骚，忧也。明己遭忧作辞也” ——《离骚赞序》（班固）
“离，别也；骚，愁也。”（意为“离别之愁”） ——《楚辞章句》（王逸）
“‘离骚’即‘劳商’，相当今语‘牢骚’” ——《楚辞论文集》（游国恩）
从3-6节中找出有内在含义的物象，说说诗人用 他们分别比喻什么。
用各种香草比喻内在的美好品德， 用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性， 用美人比喻理想中的君王， 用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想。
不是直抒情感想法，而用诗化的物象去表现内在的 美，这是今后鉴赏的重要思路。
诗人高唱“来吾道夫先路”可以看出 屈原是怎样的一个人？
屈原因出身贵族，又明于 治乱，娴于辞令，故而早年深 受楚怀王的宠信，位为左徒、 三闾大夫。屈原为实现楚国的 统一大业，对内积极辅佐怀王 变法图强，对外坚决主张联齐 抗秦，使楚国一度出现了一个 国富兵强、威震诸侯的局面。
屈原的作品，据《汉书·艺 文志》所记25篇，具体篇目，据王 逸《楚辞章句》为： 《离骚》 《 九歌》（11篇） 《九章》 （9篇） 《天问》 《远游》《卜居》《渔父 》等。其中，晚年创作的《离骚》 是《楚辞》中的名篇，是屈原的代 表作，也是中国古代文学史上最长 的一首抒情诗。
重点讲解下列实词的意义
修 姱 ：修洁而美好。 羁： 喻指束缚、约束。 谇：谏诤。 怨： 恨。（“恨”在文言中多为“遗憾”义） 浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。 民心：人心。（前文“民生”可解释为“人生”） 溘： 突然。（“溘然长逝”中的“溘”即为此义。）
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始得西山宴游记
课前准备
教学目标
1. 引导学生积累文言实虚词和特殊句式。
2. 研习文本,赏析课文在比照和映衬中写景的特点。
3. 结合背景,帮助学生理解作者被贬永州后寄情山水、聊以忘忧的心态,以及其高洁的人格和傲世的情怀。
资料卡片
柳宗元(773—819),字子厚,河东解(今山西运城西)人,世称“柳河东”,晚年贬为柳州刺史,故又称“柳柳州”。
唐代文学家、哲学家,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。
刘禹锡与之并称“刘柳”。
王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”。
柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响,“永州八记”(《始得西山宴游记》《钴
潭记》《钴潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》)是这方面的代表作。
柳宗元的山水游记继承了《水经注》的传统而有所发展,不仅用凝练的文笔、精美的语言描绘南国美好风物,并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间,文笔或峭拔峻洁,或清邃奇丽,在中国文学史上具有独特地位。
《始得西山宴游记》是“永州八记”的第一篇。
作者寄情山水,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲世情怀。
知识梳理
1.给下列加点字注音。
僇．人(lù) 惴．栗(zhuì)
施．施而行(yí) 斫榛
．．莽(zhuó)(zhēn)
箕踞
．．而遨(jī)(jù)衽．席(rèn)
岈
．然(xiā)若垤．若穴(dié)
攒蹙
．．(cuán)(cù)引觞．满酌(shānɡ)
颢．气(hào)培．(pǒu)(lǒu)
2.指出下列句中的通假字,并解释。
(1)自余为僇人(“僇”通“戮”,刑辱)
(2)梦亦同趣(“趣”通“趋”,往,赴)
3.解释下列句中加点的古今异义词。
(1)漫漫
．．而游[古义:没有目的;今义:(时间或地方)长而无边的样子]
(2)无．远不到(古义:无论;今义:没有)
(3)以为凡是
．．州之山水有异态者[古义:凡是这(个);今义:总括某个范围内的一切]
(4)然后
．．知是山之特立(古义:这样以后;今义:接着,表承接)
(5)游于是
．．乎始(古义:从此;今义:连词,表示后一事紧接前一事,后一事是由前一事引起的)
(6)到则披．草而坐(古义:拨,拨开;今义:覆盖在肩背上)
(7)故为之文以志．(古义:记;今义:志气、志向)
4.指出下列句中的活用现象,并解释。
(1)日与其徒上高山(日,名词作状语,每天)
(2)穷回溪(穷,形容词作动词,走遍)
(3)卧而梦(梦,名词作动词,做梦)
(4)始指异之(异,形容词的意动用法,认为……奇特)
(5)箕踞而遨(箕,名词作状语,像簸箕一样)
(6)萦青缭白(青、白,形容词用作名词,青山,白水)
(7)故为之文以志(文,名词用作动词,写作文章)。