教科研课题《小学生阅读习惯培养实践研究》课题实施方案
小学生课外阅读实效性研究课题实施实施方案
小学生课外阅读实效性研究课题实施方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2小学生课外阅读实效性研究课题实施方案2011-07-05 10:36:16 作者:匿名来源:百灵庙第一小学一、课题研究的背景课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段，是孩子获取更多精神营养的主渠道之一，于是大家越来越重视学生在课余时间的阅读。
目前全国各小学正逐步开展课外阅读，国内很多教育强省加强了课外阅读的研究。
加强学生的课外阅读正成为时代发展的要求，成为各校研究的趋向。
但综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，通过对学生课外阅读情况调查，我们以下几方面的问题：1、课外阅读的随意性较大：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，学生最喜欢看的是一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名着关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。
2、课外阅读的方法不当。
大多数学生在阅读时只注重过程而不注意方法，只注重数量而不重视质量，单一的积累并不能提高其对知识的吸收处理，不能内化为自己的东西，更谈不到学以致用。
3、课外阅读存在很大的功利性。
我校学生以农牧区孩子为主，学生在家庭中缺少阅读的条件，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。
调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生不多，即使是这部分学生，日常的阅读也大多是以读各类作文选为主。
仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在。
二、课题研究的意义《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读不少于150万字。
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案一、问题的提出国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。
随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。
目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：1. 学生没有阅读习惯。
学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。
有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。
这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。
2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。
要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。
因此我们课题组提出了《小学生阅读能力培养的研究》这一课题。
二、国内外现状在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。
近几年小学英语阅读教学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养等方面。
整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操作性强的理论和实践体系。
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题研究方案一、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
二、课题研究的内容：1. 学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。
因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。
在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：(1) 加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。
教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。
这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。
所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
(2) 选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
培养小学生阅读习惯的实施方案
培养小学生阅读习惯的实施方案一、背景分析二、目标定位1.提高小学生的阅读兴趣，使学生愿意阅读、主动阅读。
2.培养小学生的阅读方法，提高阅读效果。
3.提升小学生的阅读素养，丰富学生的知识储备和心灵世界。
三、实施策略1.激发阅读兴趣（1）选择适合小学生阅读的书籍，注重趣味性、知识性、教育性相结合。
（2）定期举办阅读活动，如故事会、读书分享会等，让学生体验阅读的乐趣。
（3）邀请作家、专家进行讲座，让学生感受到阅读的魅力。
2.培养阅读方法（1）教授阅读技巧，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。
（3）开展阅读指导课，让学生掌握适合自己的阅读方法。
3.提升阅读素养（1）开展主题阅读，引导学生深入探讨某一领域的知识。
（2）鼓励学生进行拓展阅读，提高学生的知识迁移能力。
（3）倡导深度阅读，培养学生的思考能力和创新意识。
4.营造阅读氛围（1）打造班级阅读角，让学生随时随地都能阅读。
（2）开展家庭阅读活动，让阅读成为家庭成员的共同乐趣。
（3）利用校园广播、宣传栏等渠道，宣传阅读的重要性。
四、具体措施1.设立阅读课程，确保学生有充足的阅读时间。
2.加强师资培训，提高教师阅读指导能力。
3.建立阅读评价体系，激励学生积极参与阅读。
4.家校联手，共同推动学生阅读习惯的培养。
五、预期效果1.小学生的阅读兴趣得到明显提升，阅读积极性增强。
2.小学生的阅读方法得到有效指导，阅读能力提高。
3.小学生的阅读素养得到全面提升，知识储备和思维能力增强。
4.校园内形成浓厚的阅读氛围，读书成为一种时尚。
培养小学生阅读习惯是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。
让我们携手共进，为培养具有良好阅读习惯、丰富阅读素养的新一代贡献力量。
1.选择适合小学生阅读的书籍：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择富有童趣、富有教育意义、富有创新思维的书籍，让学生在阅读过程中感受到快乐，从而提高他们的阅读兴趣。
2.注重个体差异：每个学生的阅读能力和阅读习惯都有所不同，因此在实施阅读方案时，要充分考虑学生的个体差异，制定个性化的阅读计划，让每个学生都能在阅读中找到适合自己的节奏。
提高小学生阅读爱好的实践研究课题实施方案
提高小学生阅读爱好的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字之内）语文的学习是一个漫长的语言积存的进程，不可能有一蹴而就的捷径可循。
只有通过坚持长期大量的阅读，才能积存下丰硕的语言，才能提高语文素养。
语文新课程标准要求小学生要达到145万字的阅读量。
杜甫说：“念书破万卷，下笔如有神”归纳了阅读在语文教学中的重要性。
伏尔泰说“念书令人心明眼亮”，培根说：“念书令人成为完善的人。
”念书能够完善人的品格，要让小孩在念书的进程中令人性更趋于漂亮。
所以，咱们要培育学生的念书爱好。
爱因斯坦说过“爱好是最好的教师”。
尽管在以往的教学中，咱们也注意指导学生的课外阅读，可是，在指导进程中，往往是以教师的喜好为主，教师以为某一本书或某一篇文章值得阅读，便布置学生去阅读，而且采纳统一的方式(如念书笔记、写读后感等)进行检查，并未考虑学生的需求和爱好，没有尊重学生在阅读进程中的自主体验，加上一些教师和家长的对课外阅读的“无用论”，因此在必然程度上挫伤了小孩课外阅读的踊跃性，制约了学生语文素养的提高。
基于这一问题，咱们确立了“提高小学生阅读爱好的实践研究”这一课题，希望研究功效能提高学生的阅读爱好，使学生在大量的阅读中不仅能不断提升语文素养，学习为人处世的体会，提高处置情形的能力，学会立志、立德。
二、拟研究解决的问题（限200字之内）一、解决小学生的教师、家长对课外阅读无用论观点的转变，并能师生共读、亲子共读。
二、解决针对学生阅读方面条件的局限性，制定相应的念书方案，提高学生的念书的主动性与踊跃性。
3、培育学生选择优良书籍的能力及有效的阅读方式。
以确保学生小学时期很多于145万字的课外阅读量。
4、论证课外阅读与语文素养的关系。
三、研究目标及内容（限300字之内）1. 推翻一些老师和家长的阅读“无用论”；2. 发现能调动学生阅读的积极性、主动性的阅读形式，使学生感受到“念书好”，因此“好念书”，学会“读好书”，在轻松、愉快的阅读气氛中取得知识，提高学生的语文素养。
小学课外阅读习惯培养研究课题实施方案
小学生课外阅读习惯培养研究课题实施方案一、课题研究论证报告1．课题提出的背景（1）人才培养的需求。
随着社会的迅速发展和生活节奏的加快，人们过于注重物质享受，忽视精神世界的成长。
书籍作为精神世界的食粮，比其他任何行为都更有力量释放人的潜能。
阅读对于个人的重要性是不言而喻的，它改变人们命运的例子不胜枚举。
充足的课外阅读，可以让人在修身养性的过程中占有知识、开阔视野。
（2）国家政策导向。
大力倡导阅读已成为各国的共识。
20世纪80年代以来，国民对科学文化知识的需求日益增长。
我国积极响应联合国教科文组织倡导的“全民读书，走向阅读社会”，开启全民阅读质的飞跃。
李克强总理于2015年在政府工作报告中指出：“要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会”，这是我国首次提出建设书香社会，全民阅读也成为政府工作的重点。
十八大之后，“倡导全民阅读”已连续三年写入国务院工作报告，推动我国全民阅读立法工作的启动，如《江苏省人民代表大会常务委员会关于促进全民阅读的决定》、《深圳经济特区全民阅读促进条例》等等。
（3）学科要求。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》致力于提升学生的综合素养，对阅读提出了总的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”课标中的数字仅仅是语文课程对学生提出的最低标准。
因此培养小学生良好的课外阅读习惯，掌握一定的阅读技能，才能达到或超过新课标所要求的阅读总量，保证阅读质量。
（4）学校发展需求。
学生因读书而快乐，教育因阅读而精彩，一所学校的可持续发展离不开书香的浸润。
在新课改的大环境下，我们学校非常重视习惯的作用，确立了“让好习惯引领人生”的办学理念和“养成良好习惯，奠基幸福人生”的育人理念，而课外阅读是提高学校内涵，营造校园文化底蕴的重要途径。
《培养小学生阅读能力研究》课题具体实施措施和解决方案
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研究的目标、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。
3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象XX小学三到六年级85名学生（二）研究方法、调查法。
对学生进行问卷调查，摸底。
对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。
2、经验总结法。
及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。
3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。
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教科研课题《小学生阅读习惯培养实践研究》课题实施案
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一、本次课题的提出
1.社会发展的需要。
前联教育家克普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。
童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的法和途径。
因此，我们要开展
读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生正确的世界观、人生观。
2.新课程改革的需要。
长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个面：
（1）学生阅读的自主性不强。
孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。
（2）学生阅读的法不当。
教师缺乏对学生阅读法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。
（3）学校引导的失当，学校和教师
承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。
学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。
这些重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。
3.校园文化建设的需要。
近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
二、课题的界定
阅读是一种由感觉、知觉、思维、
想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。
而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个面。
本课题的研究目的在于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，掌握了阅读法，在今后的学习生活中，在没有任强制的因素情况下，能饶有兴趣地去读书、写作、服务社会。
三、理论依据
1.小学语文新课标要求。
《新课标》中提出九年义务教育阶段的语文课程要求学生具有独立阅读的能力，注重情感
体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
2.素质教育的需要。
随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。
尤其是全国的各级各类读书活动兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生提供了更广阔的课外阅读空间，阅读能力也正向“快速高效”的面发展。
要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文
素养，必须培养学生的阅读能力，拓宽阅读途径，
学会在课外“无师自通”，达到全面培养学生语文素养的目的。
3.激发学生浓厚的阅读兴趣。
教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。
美国心理学家布纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”要想使学生博览课外书籍，就得先千百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
四、国外关于同类课题研究现状
从1972年起，美国教育发展评估会
一直追踪四年级、八年级与十二年级学生的阅读成绩。
结果发现，养成了阅读习惯的学生，以及最能享受阅读乐趣的学生，综合素质最高。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。
“十五”期间，省市教育局“亲近母语”儿童阅读研究中心确立了《“亲近母语”阅读课程构建的理论和实践”的研究》课题，并在全国教育科学“十
五”规划课题评审中得以立项。
该课题以倡导儿童阅读，推进素质教育，建设书香社会为宗旨。
课题组在各个不同层次的学校推广亲近母语读书会，重点建设班级读书会、校园读书会、亲子共读会、教师读书会，特别关注农村小学读书会的建设。
积极策划和举办各种关于儿童阅读的学术研究活动和社会公益活动，倡导阅读理念，建设书香社会。
本课题着重从我校实际出发，探索适合我校小学生发展的阅读模式，探索多样的读书活动形式，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读法，培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力，为
促进学生的终身学习奠定基础。
五、研究目标
1.学生养成会读书的习惯，掌握一定的阅读法，注意力集中，边读边思考，查工具书、收集资料，写读书笔记等。
2.探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
3.围绕“建设墨香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，提升全校师生的人文素养，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到
“读书，让学校精神起来”的目标。
六、课题研究的主要容
1.整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。
2.本校学生阅读状况的分析研究。
3.学生阅读兴趣培养的途径。
4.学生阅读指导法。
七、课题研究法
1.文献研究法：组织课题组成员通过自学、辅导、培训等形式学习相关理论，利用网络、文献资料广泛收集国外相关研究成果，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。
2.问卷调查法：调查问卷法：针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长
中开展“学生有哪些不良的阅读习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。
3.榜样激励法：对爱阅读的同学进行物质奖励、开展阅读经验交流会、评选“小书虫”、展示优秀的读书笔记、贴优秀的读书卡等。
4.课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的式，进行总结反思，提出新的构想等）。
5.经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。
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