常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试试题含答案
2016年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务
教育教学理论与教科研水平考试试题
①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。
②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。
第I卷（教育教学理论70分）
现了儿童身心发展哪一种特点？（）
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
2.杜威提出的“五步教学法”的基本流程是（）
A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查→反馈
B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C.明确结构、课题和资料→建立假说→推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解→应用提高
3.中国近代史上产生的第一个现代学制是（）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.五四制
4.教学案例与教学课例是两个容易混淆的概念，下列对二者区别的论述不．正确的是（）
A.前者围绕特定问题展开，后者可以包含多元性问题
B.前者以问题的发现、分析、解决为线索，后者重在叙述和记录
C.在一般表达形式上，前者为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，后者为“教学设计+教学实录+教学反思”
D.前者比较精细，后者较为粗略
5.下列观点中主张动物界也有教育，并且把教育看作是一个生物学的过程的是（）
A.神话起源说
B.心理起源说
C.生物起源说
D.劳动起源说
6.依据是否理解所要学习的材料，学习可以分为（）
A.自主学习与他主学习
B.主动学习与被动学习
C.有意义学习与机械学习
D.发现学习与接受学习
7.“以身立教”、“为人师表”所体现的教师劳动的特点是（）
A.示范性
B.复杂性
C.创造性
D.劳动方式个体性
8.名着《教育漫话》的作者是（）
A.洛克
B.卢梭
C.昆体良
D.赫尔巴特
9.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的
观是 （ ）
A.教育无目的论
B.社会本位论
C.科学本位论
D.个人本位论
10．为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法，这属于 （ ）
A.早期干预
B.缺陷矫正
C.发展指导
D.问题预防
11.下列选项中不．
属于班主任工作职权的是 （ ） A.对任课教师的建议权 B.教育教学工作的自主权
C.班级范围内的管理决策权
D.根据学生表现对家长的奖惩权
12.在日常教学中，选择一个专题，以教研组或年级组为单位，以集体备课的形式，先由一个教师事先准备好讲稿，说课之后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧，这种说课的类型是 （ ）
A.研究性说课
B.示范性说课
C.评比性说课
D.综合性说课
13.“活到老学到老”体现了现代教育哪一种特点的要求？ （ ）
A.大众性
B. 终身性
C. 公平性
D.未来性
14.研究者选取一个特定研究对象，通过控制无关因素，操纵自变量并观察因变量，这种研究是 （ ）
A.实验研究
B.比较研究
C.个案研究
D.叙事研究
15.音乐教师根据学生现场演奏水平的高低对学生进行评价，这属于下列评价中的 （ ）
A.相对评价
B.绝对评价
C.表现性评价
D.过程性评价
二、简答题（15分）
某幼儿园的一名幼儿放学回家，无意中看到一个英文单词“open ”
，便告诉妈妈他认识这个单词的第一个字母“O ”，这位妈妈很惊奇，问孩
子是怎么认识的，孩子回答是今天在幼儿园里老师教的。于是，这位妈
妈一纸诉状将那所幼儿园告上法庭，其理由是：“孩子以前看到‘O ’
会把它想象成太阳、气球、向日葵、飞船等，现在只把它看成一个字母，这严重限制了孩子想象力的发展。”请运用相关教育教学理论，简要陈述你对该现象的看法。
三、案例分析题（25分）
在一节科学课上，刘老师正在指导学生将制作好的航模放入水中航行。
这时，一个学生的航模刚放到水面，就沉了下去，引得周围同学一阵哄
笑，该同学也十分尴尬。刘老师走过去，帮那位同学把航模捞了上来，
然后语重心长地告诉全班学生：“同学们，这并不可笑。我们现在做的
只是航模，如果将来有一天，看到身边的人乘坐的轮船沉入水里，我们会怎么办呢？是看笑话还是给予力所能及的帮助呢？在别人遇到困难的时候，伸出我们的手，而不是看笑话，正是一个人成熟的标志。”
根据以上案例回答下列问题：
1.你是否赞同刘老师的做法？请简述理由。（10分）
2.结合相关理论和你的教学经验，就教学中如何渗透德育提出建议。（15分）
第II 卷（教科研水平 80分）
四、简答题（20分）
“微课”，是指按照新课程标准及教学实践要求，以时长5—10分钟的视频为主要载体，记录教师在课堂内、外教育教学过程中，围绕某
个知识点或教学环节而开展的教与学活动的过程。在深化基础教育课程改革的过程中，关于“微课”的实践探索与各类研究正在对学生的学习方式产生重要的影响，但也有学者对此提出批评，认为这种热潮使学生在海量的课程资源中变得无所适从、并且带来了学生“碎片化”
学习的风险。请回答以下问题：
1.结合你的教学经验，阐述“微课”给学生的学习带来的机遇。（6分）
2. 针对上述材料中学者的批评，教师在利用“微课”的过程中应加强培养学生哪些方面的能力？（6分）
（8分）
五、理论应用题（25分）
某课题组设计了一道“数学题”，对某市小学低、中、高三个年段随机
抽取相同数量的学生进行测试。题目是这样的：一条船上载了25只羊，19头牛，还有1位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？测试结果是大多数学生居然都算出了具体“结果”，只有少数学生对试题的合理性提出了质疑，且质疑者低年级学生居多，中年级次之，高年级最少，这一结果在教师中引起强烈反响。
1.上述教育现象说明了什么问题？（10分）
（15分）
六、理论应用题（35分）
当前，一味追求考试分数的弊端比较明显，学生的学习负担还比较重。因此，对学生的学习负担进行监测和控制就显得非常重要。我市某校
成立了“学生学习负担监测的实践研究”课题组，准备开展相关研究。
1.请你为“学生学习负担监测的实践研究”设计研究内容。（10分）
2.请以“学生学习负担监测的实施策略”为题，写一篇论文（只要呈现论文的框架结构 和每个段落的要点即可）。（25分） 2016年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务
教育教学理论与教科研水平考试试题参考答案
一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分）
二、简答题（15分）
1．顺序性、阶段性、不平衡性是人身心发展的基本规律，幼儿教育如果违背这一规律，提前强调知识的学习（没有到学习字母的年龄就学习字母），不仅起不到作用，反而会伤害幼儿认知发展的积极性。（6分）从这一点来讲，这位妈妈的做法是有道理的。（3分）
2．孩子的好奇心、求知欲、想象力等非智力因素，是促进他们主动学习、积极探究的重要动因，幼儿教育应保护幼儿非智力因素的发展。（6分）
三、案例分析题（25分）
1．赞同。（3分）任何学科的教学，都有德育任务，都要重视德育。（3分）刘老师在课堂上善于抓住契机，行为上能以身示范，言语上能晓之以理，对全班同学进行了一次很好的教育。（4分）
2．建议：
（1）智育与德育相得益彰，共同成为素质教育的重要组成部分，我们首先要在思想上重视教学的德育性。（3分）
（2）学科教学都强调三维目标特别是情感态度价值观层面目标的达成，教师要根据教学内容的特点，明确在教学中可以渗透什么样的德育内容。（3分）
（3）在教学过程中，经常会出现一些生成性的教育资源，教师要善于把握教育契机，利用好这些资源开展有针对性的德育。（3分）
（4）德育强调方法，不合理的德育方法有时会适得其反。在教学中渗透德育不能一味采用说教灌输的方法，而是要根据情况选取恰当的方法。（3分）
（5）教学中渗透德育要控制好“度”，不能本末倒置，不要把课堂教学演变成德育课，否则会适得其反。同时，教师自身也是德育资源，要做到“以身示范”。（3分）
四、简答题（20分）
答：1.带来的机遇：
（1）使学生可以更加自由、灵活地安排学习时间；
（2）突破了学生学习所受的教室和学校等实体空间限制，拓展了学生学习的虚拟空间；
（3）丰富了学生学习资源的获取渠道，减少了学生在学习上对静态资源和师生面对面交流方式的依赖；
（4）以引导和辅助性资源的形式，为学生的自主和独立学习提供了便利和支持；
（5）按需选择的便利性，可以让学生更好地开展个性化学习
（每个要点3分，答对其中任意两点即可得满分，最多不超过6分。）
2.能力培养：
（1）应加强培养学生的学习资源选择和重构能力；（3分）
（2）应加强培养学生的知识整合能力。（3分）
3.建议：
（1）依据课程标准的基本精神和要求开发“微课”；
（2）控制好视频的时长，不宜过长或过短；
（3）应抓住重难点问题；
（4）要考虑好教学和学生的实际需要；
（5）做好“微课”制作的技术保障；
（6）科学规划和设计“微课”，增强“微课”的系统性和完整性；
（7）转变“微课”以“告诉”为主的展开方式，加强“微课”对知识发生过程的呈现。
（每个要点2分，答对其中四点即可得满分，最多不超过8分。）
五、理论应用题
答：1.上述教育现象说明，材料中的学生随着年级的递升、受教育时间的增加和知识量的扩大，学生对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度越来越重（5分）；另一方面，教师在教学中过于注重培养学生的解题能力，而忽视了学生分析、解决问题的能力和批判质疑精神，学生的问题意识、批判意识逐渐淡漠（5分）。
2.对教学的启示：
（1）现代教育要求师生要重视知识的发生过程，倡导体验式和探究式学习，增强学生的科学理解和分析能力。（4分）
（2）现代教育要求教师应该培养学生的批判意识和质疑精神，不唯书、不唯上，以减少学生对权威、书本等的迷信和盲从；（4分）
（3）现代教育要求教师应该培养学生的独立思考能力和创新精神，避免或降低教育的同质化现象；（4分）
（4）现代教育要求我们摒弃应试教育的思维，推进素质教育。（3分）
六、理论应用题（35分）
1．“学生学习负担监测的实践研究”的研究内容：
（1）学生学习负担的现状调查；
（2）学生学习负担的监测指标体系研究；
（3）学生学习负担监测的操作流程、原则等的研究；
（4）学生学习负担监测的组织与管理研究；
（5）学生学习负担监测的评价研究与效果分析；
（6）学生学习负担监测结果的反馈与使用；
（7）学生学习负担监测的队伍建设与保障机制研究。
（每个要点2分，答对其中5个要点即可得10分；本题最高得分为10分）
2．“学生学习负担监测的实施策略”论文框架（结构合理、层次分明、逻辑性强）（25分）
一、学生学习负担监测的价值
（一）从国家、社会的发展看
（二）从学校和课堂教学看
（三）从学生的发展看
二、学生学习负担监测的操作方案
（一）监测工具的设计
（二）监测要点与流程
三、监测效果分析与反馈策略
（一）数据的收集、分析与统计
（二）结果的反馈与使用
2007年-2017年常州市教师职称晋升考试常州市教师职称考试试题和答案汇编汇总(绝对全面)
2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理 论、教科研水平考试试题 第Ⅰ卷（教育教学理论70分） 一、辨别题 1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。 2、教案设计越详尽越好，这样更有利于在教学中规范地执行教案。 3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系，使课堂教学有效性得以实现的关键。 4、教师对每个学生的看法和态度，会影响学生的学习成绩，因此，教师有必要建立对学生的合理期望。 5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。 6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上，展现一定的情景，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，能够刺激学我的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。 7、《学记》所云：“教也者，长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处，不要老盯着学生的短处。 8、课堂教学过程中，学生学习活动的时间越长，越能彰显学生的主体中心地位。 9、新课程每节课都要有自主探究，都要分小组活动，都要有“提出问题→常识情境→解决问题”的步骤。 10、新课程理念下，课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程，知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。 11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。 12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位，并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。 13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。 14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响，最好采用设置实验班的方法。 15、教师研究成果的推广要谨慎，要注意适切性。 二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。共40分） 1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。（本题15分） 2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其功用。（本题12分） 3、欣赏漫画：《规矩》（本题13分） 该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题，请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。 第Ⅱ卷（教科研水平测试80分） 三、问答题（20分） 1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一，你认为怎样的教育案例才是好案例？ 四、分析说明题（每题30分，共60分） 1、据报载：春节寒假即将结束期间，一些没有完成寒假作业的学生开始着急了。与此同时，
汤瑜骨干教师年度考核表.doc+-+常州市机关幼儿园
汤瑜骨干教师年度考核表.doc - 常州市机关幼儿园常州市骨干教师年度考核表 (2011年) 编号: 所在地区: 学科:幼教 出生姓名汤瑜性别女 1975.10 工作单位常州市机关幼儿园年月 工作称号授最后最后毕业1993.8 2011.2 本科江苏技术师范学院年月予时间学历学校 中一、大一政治专业技党政任教班级中共党员小学高级数学、科学、体育、面貌术职务职务和学科美术 一年来工作情况简介内容考核项目 (前三项请先进行评价，评价等级为:优秀、良好、合格、不合格) 自评校评 对学生的态度与行为优秀优秀 教育教学态度与行为优秀优秀 个人学习与提高优秀优秀 1(2011年度考核“优秀”。 2(常州市市级机关事务管理局优秀读书征文活动“先进个人”。 主要荣誉 3(第二届常州市“快乐宝贝”幼儿经典诗文诵读大赛中获“优秀辅导员”。 专业 1( 徐丹妮:(1)论文《晨间来园接待中教师行为表现的影响因理念 素研究》获江苏省第四届“早期教育”新视野论文评比二等奖;与师 (2)第二届常州市“快乐宝贝”幼儿经典诗文诵读大赛中获“优德 秀辅导员”;(3)幼儿园“多媒体课件评比活动”中获三等奖。
2( 徐静:(1)论文《中班幼儿理解故事图画书的特点研究—— 以《我的幸运一天》为例》获2011年江苏省中小学“师陶杯”教指导教师和指导学生育科研论文评选二等奖;(2)幼儿园“多媒体课件评比活动”中参加学科竞赛获奖情况获二等奖;(3)幼儿园“数学同课异构评比活动”中获三等奖。 3( 陈娟:(1)2011年度常州市市级机关事务管理局“青年岗位 能手”称号;(2)第二届常州市“快乐宝贝”幼儿经典诗文诵读 大赛中“优秀辅导员”;(3)幼儿园“数学同课异构评比活动” 中获三等奖;(4)幼儿园“多媒体课件评比活动”中获三等奖; 工作量饱满 1( 中班数学活动《小鱼游多长》3月在常州市机关幼儿园“数学 同课异构评比活动”中公开，获二等奖。 开设公开课、示范课或专2( 大班体育活动《小小投弹手》在常州市机关幼儿园、中央花 题讲座园幼儿园进行示范带教公开课。 3(中班数学活动《分饼干》在4月常州市优质园创建活动中向评 委公开。 专业 知识1(常州市天宁区“幼儿教师”学科比赛(主题课程设计、活动评与专参加各类教育教学析、课堂教学)中获一等奖。 业能评比活动 2(幼儿园“数学同课异构评比活动”中获二等奖。力 3(幼儿园“多媒体课件评比活动”中获三等奖。 1( 主持课题《幼儿园轮滑特色课程的研究》，市级备案。课题研究的名称、级别 2( 参加课题《信息技术支持下的幼儿道德教育》，省级立项课题。
普通教师如何进行课题研究
普通教师如何进行课题研究 以前，一提起“课题研究”，很多教师都有这样一种心理，认为课题研究是专家、学者的事情，我们作为一个普通教师没办法做，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎。这两年，随着我校课题研究的全面铺开，越来越多的教师积极参与到课题研究中来，现在有很多教师已经不满足参与，而是希望能独立承担课题研究，但又不知道怎样入手。介于这种认识，现在结合我校教育科研的实际状况和教师进行教育科研的实际水平，我从教师为什么要做研究、教师怎样进行研究以及课题研究的基本阶段三个方面为老师们进行《教师如何进行课题研究》的校本培训，使教师了解课题研究的全过程，切实提高自身的教育科研水平，从而能更好地为自己的教学服务。 一、教师为什么要做研究 1、新课程的需要 新课程呼唤小学教师要专业化发展，教师职业和医生、律师一样已经成为一种专业，那就要求我们教师变“教书匠”为“研究型”的教师，而教师专业化的核心是教师的教科研素养，“教科研素养”是一个教师成熟度高低的重要标志。 2、教师自身的需要 创名牌学校必须开展教育科研，同样，要想成为优秀教师必须投身教育科研；提高教育教学质量必须依靠教育科研；要寻找适合学生的教育方法，还得依靠教育科研。教师职业专业化已经使越来越多的老师意识到，自己的责任不
仅是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断的成长和发展。 首先，教师通过研究可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行为的意义和作用。教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。同理，教师只有对自己的学生进行深入、细致的观察和探询，才有可能了解学生在做什么、想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的学习有什么作用。 其次，教师参与研究有利于改进自己的教学工作。由于了解了自己的教学行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己的不足，进而采取行之有效的改进措施。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”（可喜的是近几年来我们的向校长已经为大家营造了浓厚的科研氛围）。不难看出，教师从事研究的最终目的不仅仅是为了改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活中，教师能够体验到自己存在的意义和价值，可以逐步实现教师的专业自主性发展。 二、教师怎样进行课题研究 （一）正确把握教育科研在学校的定位 1、学校是以“应用型”研究为主，重在实践，重在改造本校的教育现实，主要任务就是研究本校教育工作中急需解决的问题。
教师个人教科研工作总结报告
教师个人教科研工作总结报告 以下是工作总结为大家提供的《教师个人教科研工作总结报告范文》，还为大家提供优质的年终工作总结、年度工作总结、个人工作总结,包括党支部工作总结、班主任工作总结、财务工作总结及试用期工作总结等多种工作总结范文，供大家参考！ ：年度总结|年终总结|个人总结|年底总结|工作小结|党支部工作总结|班主任工作总结 自参加工作以来，能够不断加强自身的政治理论修养和职业道德提升，以人为本，关爱全体学生，注重学生的全面发展。做一个科研型、学者型教师始终是我的梦想与追求。由于自己孜孜不倦的追求与默默无闻的耕耘，在读书——思考——研究中不断地丰富自己、提高自己，教科研工作方面取得了点滴成绩，不但促进了自己业务水平的提升，更有力的促进了学校各项工作的有序开展。02年被评为章丘市优秀教师，08年被评为章丘市优秀校长。 一、以学习为乐持之以恒 我认为教师要想提高业务，就要勤于学习博采众家之长，关注细节善于思考，剖析得失务求实效，于是常年以读书为乐，坚持记笔记写反思。近年来自己先后学习了《素质教育理论纲要》、《做一个有思想的教师》、《走进学生思
考的世界》，魏书生的民主与科学的管理思想，刘京海的成功教育理论等。自己开通了教育博客，每天以工作日志的形式坚持书写所思所感所悟。在读书中学有收获，在反思中日有提高。几年下来，自己养成了做事踏实、善于学习、勤于思考的习惯。不仅提高了业务理论水平，而且提高了分析问题、解决问题的实际工作能力。 二、发现就是进步总结就是提高 教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。在教育教学工作中我们都会遇到各种各样的问题，如新课程改革、现代教育技术应用、教与学、学习后进生的转化、德育管理、教师队伍建设等等，这些都是教科研的对象。这就要求我们能够用研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题。招准问题的切入点，采取行之有效的方法，对症下药。一般老师工作就停留在了问题解决的层面上，而没有对解决问题的方法与策略上升到理论高度进行总结，这就是庸师和优秀教师的区别。 我相信发现就是进步，总结就是提高。为了形成高质量、个性化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍，了解所研究内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的知识结构和能力结构，积极参与教育教学研讨
2020年常州市教师职称考试复习资料教育研究方法知识点重点)
各章节重点难点 一、教育研究概述（4个要点） 1、教育研究的类型 主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个） （1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括） 实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（5个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 （2）课题研究角度不同与以往研究
（3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 （2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 （3）因变量=反应变量=输出变量=实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的内容。 （4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 （3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法： （1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。 （2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k为抽样间距，N为总体规模，n为样本规模） （3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 （4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。 （5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。 （五）课题论证的基本内容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索（4个要点） （一）文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员 2、为教育研究提供科学的论证依据和方法
常州市第七批中小学骨干教师评选推荐条件
江苏省前黄高级中学“骨干教师”评选细则 为进一步促进我校中、青年教师的快速成长，提高教育、教学、科研水平，为省前中未来的发展打造一流名师，经校长办公会议研究，在中、青年教师中开展校级骨干教师的评选活动。具体要求如下： 一、评选时间 每年评选一次，时间安排在三、四月份。 二、参评对象 担任一线教学工作、爱岗敬业、有较强事业心和责任感、年龄一般在35周岁以下的中、青年教师。已被评为区、市各级“骨干教师”的不再参与评选。 三、评选要求（同时具备） 1．遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和师德修养。 2．被评为常州市“教坛新秀”、“教学能手”，或被评为校级“教坛新秀”、“教学能手”。 3．参加“江苏省前黄高级中学青年教师年度考核”，近三年内至少有一次优秀。 4．参与班级管理和其他管理工作，近五年担任班主任2 年以上，或副班主任3年以上，或担任各科室干事2年以上，或独立辅导的学生获市二等奖以上奖励。 5．已完成一轮高中循环教学工作，且高考成绩优秀。 6．开设区级以上公开课，或在校级以上评优课、教学基本功竞赛等活动中获奖，或在其它教育、教学单项竞赛活动中获区二等以上奖励。 7．主持或参与校级及以上教学改革实验或课题研究，并有成果证明材料。 8．近五年内在正式刊物上发表论文、论著或教育教学经验文章2篇以上（其中至少有1篇为市级及以上刊物，并至少有一篇与本专业有关）；或在辖市（区）级及以上教育主管部门组织的论文评比（含教育年会）中获三等奖及以上论文3篇以上（其中至少有1篇为二等奖）。 9．在课堂教学中积极应用现代教育技术，每学期上多媒体课不少于5节。积极共享上传学科资源，上传文件库数量不少于10篇（1M）。 四、评选程序 1．自主报名。教师个人对照“骨干教师”评比的要求，向学术委员会办公室申报，学术委员会办公室组织有关教师进行审核，确定候选人名单，并报校长室批准。 2．师德考评。学校组织年级部、教研组、学生代表对参评教师的师德情况进行考评，其
教师怎样做课题研究教学教材
怎么做课题研究 （一）选题 1．课题来自哪里？ 2．选题的一般原则 科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。可行性 创新性 3．选题的一般过程 （1）明确方向——发现问题 （2）浓缩范围——经验分析 （3）提示焦点——形成课题 4．选题的注意事项 （1）选题宜小不宜大 （2）选题应结合实际。选题要有新意。 （3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。 （二）申报课题 申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。 1．课题申报表（课题研究方案）组成： （1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。 （2）研究的背景、目的、意义： 研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。 研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。 研究综述：本课题研究的历史与现状。 研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。 （3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。 （4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。 （5）研究方法： ①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法 ②主要方法： 行动研究： 实验研究： 个案研究：
一线教师如何做好教科研
一线教师如何做好教科研做好教科研对于一个教师的成长来说是什么重要的，在听了何来师的培训之后，可以说是受益匪浅。 做好教科研对我们有着重大意义，从个人成长方面说，通过教科研可以使自己成为研究者，能够提高个人的综合素质。从教育教学方面来说，它可以全面提高教育教学质量。这对于整个社会来说是非常有意义的，但是什么是教科研呢。教育研究有科研与教研之分。只有准确把握二者的内涵，深入认识二者的关系，才能真正做好教科研。科学是关于自然社会和思维的知识体系。在教育领域，科研是教育科学研究的简称，它是运用科学方法探求新的教育科学知识的活动。教研也有狭义和广义之分。狭义的教研是指教师对教学工作的研究，广义的教研则是指教师对包括教学活动在内的所有教育实践的研究。具体地说：广义的教研，它是教师在对具体实践进行理性认识的基础上，制订出解决问题方案并付诸实施，从而促进学生全面发展的研究活动。科研与教研是有区别，首先他们的范畴不同，科研是理论范畴；教研属于实践范畴。其次直接目的不同，科研以学术为指向，教研则以问题为指向。接着就是思维路线不同，科研的思维路线有两条：一条是从实践到理论的归纳路线，即通过对大量教育实践的抽象和概括，得出普遍性的理性认识。另一条是从理论到理论的演绎路线。还有研究成果也不同，科研成果是具有创新性和普遍性的教育科学知识，其价值首先由学术界来衡量。教研成果则是教育实
践的改进和教育质量的提高，其价值主要由教育管理部门、教师同行和学生及其家长来衡量。 那么一线教师如何做教科研呢？科学研究的过程，可以说是一个科学思维的过程。科学思维一般包括四大阶段：①发现问题； ②了解情况；③深入思考；④实践验证。发现和承认了认识上存在的矛盾和问题，才能激发思维过程的展开，确定思考的范围的指向，根据存在的问题，广泛收集资料，才能提供科学思维以思考的依据。在充分占有材料的基础上，进行深入的分析和思考，根据客观的、科学的标准进行对照，方可导致科学的结论。实践是检验真理的唯一标准，任何科学结论都应当经得起反复验证和实践的推敲。教育科研课题研究的主要过程有：①选题、②制定课题研究总体方案、③课题论证、④申报立项、⑤实施研究，取得素材、⑥加工素材，形成成果、⑦成果鉴定、⑧成果推广。选题一般应遵循下列基本原则：价值性原则，创造性原则，可行性原则。作为我们小学教师必须注意：选小而实的课题；选自己主攻的课题；选自己熟悉的课题；选个人业务专长的课题；选教育教学工作中遇到的棘手问题；选反映当地教育部门和本校教育改革情况的课题；选能发挥课题组成员优势的课题。 总之，教师的教育科研素养与能力强弱，决定科研的水平与质量的高低，成果的优劣与好坏。只要我们加强学习，努力实践，一定会自觉或不自觉地走进科学的殿堂，摘取科学的明珠，成就自我，超越自我，实现由一个普普通通的教师向研究型、创新型、
2017年常州市教师职称晋升理论考试
2017年常州市中小学、幼儿园教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试模拟试题 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，第I卷和第II卷满分均为100分。 第I卷（教育教学理论 100分） 得 阅卷人 分 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题3分，共45分） 1题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 答案 一、单项选择题（每小题3分，共30分） 1.《礼记.学记》中写道“大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。入学鼓箧，孙其业也。”这段话说明（） A.学生要注重礼节 B.教育要遵循规律 C.教育要尊师重教 D.教育要注重实践 2.提出了"活教育"理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系的是（） A.梁漱溟 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.黄炎培 3.提出通过对问题情境的内在性质有所顿悟的方式解决问题，就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的盲目的行动观点的是（）
A.格式塔学派 B.维果斯基 C.班杜拉 D.布鲁纳 4.基于网络的“微课”学习已经广泛应用于教学，学生可以在网络平台上学习微课程，不同学生根据自身情况，选择性的、反复的学习，使每位学生达到学习目标的要求。这基于的理论依据是（） A.皮亚杰建构主义理论 B.华生的行为主义理论 C.信息加工学习理论 D.布卢姆的掌握学习理论 5.提出教育应该关注完整的人，而不是把人的各个从属的方面（如行为表现、认知过程、情感障碍）割裂开来加以分析。持有这样理论的是（） A.认知结构学习理论 B.人本主义学习理论 C.行为主义学习理论 D.加涅的累积学习理论 6.德国教育家赫尔巴特在世界教育史上被称为"教育科学之父"，代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作，建立完整的课程体系。赫尔巴特心理学思想的核心是（） A.白板说理论 B.自然教育理论 C.统觉理论 D.最近发展区理论 7.教师在教育中对待后进学生，不断鼓励学生，表扬其优点，引导学生向自己预期的方向发展，潜移默化的影响学生。这是体现了心理学的（） A.光环效应 B.皮格马利翁效应 C.角色效应 D.链状效应 8.教学设计的基本原则，不包括（） A.分析教材内容 B.适合学生现有的发展水平 C.激发学习动机 D.促进学生不断探索问题 9.泰勒是美国教育最有影响力的人物之一，被誉为“现代课程理论之父”，著作有《课程与教学的基本原理》。他提出的"泰勒原理"主要内容包括：（） ①确定教育目标②选择课程资源③选择学习经验 ④组织教育经验⑤创新课程教学⑥评价教育经验 A.②④⑤⑥ B.①②④⑥ C.①②⑤⑥ D.①③④⑥ 10.关于课程评价的价值取向不包括（）
2008年常州市评选学科带头人教育教学理论考核试1
2008年常州市评选学科带头人教育教学理论考核试题 说明（1）考试形式为开卷书面考试。 （2）考试时间为120分钟。试卷满分为100分。 一、辨别题（在对的题后括号内打“√”，错的打“×”，每小题2分，共30分） 1．教育科学研究的本质是完善学校的制度建设 2．教师成为研究者是不断完善教师专业结构的有效途径 3．课程不仅是知识的载体，而且是问题解决的工具 4．教师缄默知识的不断增长是衡量教师教学水平的重要指标 5．论文和研究报告是教育科学研究成果表述最常见的形式。 6．只有教师之间的资历相当，才能进行同伴指导。 7．建立教师教学档案袋的主要目的是为了促进教师自身的专业发展。 8．由于教师教学中所需要用到的知识都是以前就掌握的，所以，教师不需要终身学习。9．教师开展教学活动的主要依据是自己的原有知识。 10．相同的教育科学研究选题在不同的教育背景中可以产生不同的研究创新价值。 11．观察法是一项最基本的研究方法，它是研究者在自然条件下对所研究对象进行的无目的的感知和考察。 12．综合实践活动是本次课程改革的亮点，它与学科研究性学习在教育目标、过程和方法上基本相同。 13．反思性教学是以问题解决为线索的循环往复的过程。 14．课程结构的综合化、均衡化、选择性是我国课程改革的发展趋势之一。 15．定量分析是教育科学研究的突出特点 二、简答题（共30分） 1．2007年，常州市在全省范围内率先开展同题异构联校教研活动，即组织同一类型学校，在同一年级就同一个课题，由两到三位教师按照自己的教学设计来开展教学，以此为平台相互借鉴、启智、交流、研讨，这一活动引起了较好的反响。与以往一位教师上课，然后大家评课的常规教研活动相比，你认为这种同题异构联校教研活动有怎样的价值？（10分） 2．某地区教育科研部门打算从事一项课题研究——“当前教师的生存现状及专业发展路径研究”，该科研部门开展这项课题研究需要采用多种研究方法。请例举三种主要研究方法并具体阐述。（本小题9分） 3．麦克·富兰在《变革的力量：透视教育改革》中所说：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得知识，进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。” 请结合上述材料，回答下列问题：（本小题11分）
2020年常州市教师职称考试复习资料教育学代表人物及流派著作
《走进新课程》资料查找目录 序言 1 课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值通过课程来体现、实施。P1 2 教育改革的核心内容——课程改革。 3 基础教育改革的目标p2 ①知识传授——积极主动学习态度 ②课程结构均衡性、综合性、选择性 ③内容繁难偏、书本化——生活、趣味、经验 ④主动学习、参与、探究、动手⑤评价促进教师、学生、教学实践的发展⑥三级课程管理。 4 综合实践课程为必修课程：信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践 5 加强德育在各个教学环节中的渗透。 一课程改革的背景和目标 课程改革的背景和动因 (2) 1 “知识经济”1996年联合国经济合作组织《科学技术和产业展望》提出。 2 基础教育到了非改不可的地步。P7 李岚清、邓小平的话 3 各国课改的共同趋势。P8 政府参与；协调与学生发展的需要。 课程改革的目标 (11) 1 课程改革的根本任务p11 2 课程改革的六项具体目标(转变课程功能; 课程结构均衡性,综合性和选择性; 课程内 容与生活和时代联系; 改善学生学习方式; 建立素质教育理念一致的评价与考试制度; 实行国家,地方,学校三级课程管理制度) 二课程结构 课程结构的调整 (17) 1 课程的类型p17 2 国家课程、地方课程、校本课程各自的主导价值。P17 3 现行课程结构的不足p18发展单一性——多样化科目之间比重失衡——均衡化 4 新课程结构的主要内容/p18-19 5 新课程结构的均衡性,综合性和选择性的各自体现p19（结构上的三大基本特征）
6 整体设置九年一贯义务教育课程p22 一贯强调了连续性和顺序性 分科课程与综合课程 (25) 1 分科课程的优点p25三点 2 分科课程的缺陷p25概要阐述 3 分科课程的特点p25①目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等②内容选择基础性、时代性、实用性、综合性 4 综合课程类别p26综合课程是一种双学科或者多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性，不同学科的互相整合。 5 实施综合课程注意点p28 综合实践活动 (28) 1 综合实践活动阐述p28和序言p3一样 2 综合实践活动的性质p29 3 综合实践活动的特性p29(整体性; 实践性; 开放性; 生成性（本质特性）; 自主性) 4 综合实践活动的内容p30-31(研究性学习; 社区服务与社会实践; 劳动与技术教育;信息技术教育是实施的重要手段更是实践探究的重要内容) 5 综合实践活动与各学科的关系p32 6 有效综合实践活动的遵循原则p32 7 “研究性学习”学习方式和课程的关系p34 8 设置”研究性学习”课程的原因/p35 9 “研究性学习”课程注意问题( 其中六”自我反思性评价”为核心的评价体系)p37 10 社区服务与社会实践的基本目标和主要内容p38 11 劳动与技术教育的特点p41劳动教育是基础教育优秀传统 12 信息技术教育的任务p44 三个承接任务 “绿色证书”教育 (46) 1 农村的”绿色教育”证书是”三教统筹” 三新课程标准 新课程标准的意义和功能 (49) 1 课程标准的定义/ 课程标准的内涵/ 课程标准的功能/ p49 2 教材与课程标准的关系p50 3 课程标准与教学大纲的区别p51 4 课程标准代替教学大纲的转变p52(精英教育转向大众教育；着眼于学生素质全面提高；关注教师教学向关注课程实施; 管理从刚性转向弹性) 新课程标准的结构 (53) 1 目标陈述(知识与技能; 过程与方法; 情感态度与价值观) 课程标准的基本结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等。 2 课程标准的研制工作是基础教育改革的核心工作。 3 新课程标准的特点p61五点 新课程标准与现行大纲的比较 (65) 1 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。P65
如何开展教学研究
教学论文 谈新教师如何开展教学研究 一位刚走上教师岗位的教师，面临的第一项工作任务就是：教学。教学，就是教学生学。但如何才能教学生学呢？特别是如何才能教学生学得好呢？这就需要我们老师去研究了。所以，教师的第二个任务就是：教学研究。那么,教师尤其是新走上岗位的教师,应该如何开展教学研究呢?下面结合本人的教学和教研实践，谈谈几点看法,供老师们参考。 一、认识教学研究的性质和意义 1.教学研究的性质。教学研究，顾名思义就是对教学工作的研究。我们认为，教学研究是一项工作，也是一门科学。作为“工作”，它本身就是一项实践，有很强的实践性；作为“科学”，它除了具有自身的理论体系外，还必须以教育学、心理学、教学法以及教学管理学、教育统计学等教育基础理论作指导，有很强的理论性。理论性与实践性相统一就是它最本质的属性。 2.教学研究的意义。首先，教学研究是建设科研型教师队伍的需要。教学研究不应只是教研人员和教育专家的专利，我们一线教师也应该而且能够开展教学研究。时代越来越需要研究型教师、学者型教师。联合国教科文组织在一份报告中曾指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势。许多优秀教师的教学实践和教学研究经历充分说明，要探索教学规律，要培养学生的创新精神和探究能力，必须转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念，不能只满足已有的教学经验，不能只做教书匠。要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结，上升为教学
理论，形成自己的教学特色。科研型教师要具备四种素质：一是科研意识。指教师对科研的意义有充分的认识，有强烈的科研需求和内在动力。衡量一个教师有无科研意识，主要标志就是看其在教学工作中是否自觉自愿地主动地给自己提出科研的任务要求。二是科研精神。指教师不仅想科研，而且敢于科研，不怕困难与麻烦，勇于承担课题，并以坚强的毅力把课题做好，取得优良的成果。衡量一个教师有无科研精神，主要标志就是看其在科研中是知难而退，使课题半途而废，还是知难而进，使课题善始善终。三是科研能力。指教师承担和完成教学研究所必备的各种能力，主要包括：选题能力，搜集信息的能力，研究设计的能力，研究的组织实施能力和总结写作能力。四是科研品德。主要包括：勤奋，合作，不图名利，尊重别人的成果，不抄袭、不剽窃、扎扎实实、不弄虚作假，有较高的事业理想。其次，教学研究是教育教学改革尤其是课程改革的需要。当前的新课程改革增加了研究性学习课程，新教材增加了探究课，要培养学生养成研究学习的习惯，掌握基本的研究性学习方法和技能，如果我们教师自己都不会搞教学研究，怎么指导学生的研究性学习呢？记得有一位校长说过：“我们不仅仅把教师当作一种职业来从事，还应把它当作一种事业来追求，更应该把它当作一种专业来研究。”我们既要加强对有关教学内容、教学方法的研究，更要重视对学生学习能力和素质教育的研究。尤其是新课程的改革又向我们提出了许多新情况和新问题。即使是过去研究得较多的教学内容和教学方法，在施行新课程新教材的今天，也有许多课题需要重新认识，并有待进一步深化与完善，以便切实贯彻新课程的指导思想，体现课程改革的新要求。这些，都有赖于我们教师的教学研究来解决。第三，教学研究是“科研兴教”，提高教育教学的科学化水平的需要。教育要发展，科研要先行。要科教兴国，首先要科研兴教。这是许多先进地区和学校教育教学改革的经验之
教师个人教科研工作计划
教师个人教科研工作计划 以下是小编为大家搜集整理提供到的关于教师个人教科研工作计划范文，欢迎大家阅读参考学习，希望本文内容对大家有所帮助。想了解到更多的相关范文，欢迎大家关注品才网 一、指导思想 以科学发展观为指导，坚持以科研创特色求发展，积极优化工作方法，强化教学实践，开展应用研究，务实解决问题，构建人本教育，提升工作品位，提高教学质量，促进持续发展。 二、主要目标 1、发挥教科研职能，自主学习课堂教学模式课题的研究。 2、加强实践反思，争取有文章在专业刊物上发表或获奖。 3、优化过程管理，健全选题、论证、研究、结题等管理制度，形成有效的教育科研运行机制。 三、实施措施 (一)开展校本研究，开展校本课程，营造校本文化。 1.以政治新课程标准为凭借，探讨课堂自主教学的有效方法。 2.组织学生通过读报活动、时间积累丰富的成语、诗词，
了解中外名人自主学习事迹，探讨提升学生自主学习能力的有效措施。 3.继续进行课堂自主教学的研究。 (二)抓好重点课题研究，力争多出精品。 1. 自主学习课堂教学模式这一课题方面的主要工作有：认真完成总课题组的任务，上好课题研究课，积累经验，进一步研究探索，在此基础上完成课题报告中部分内容的编写。 2.做好结题准备工作：收集数据和有关资料，对实验阶段的情况进行总结提升，撰写实验报告等。 (三)开展行动研究，加强教学反思，营造科研氛围。 在进行网上教学反思交流的基础上，进一步开展教学反思的活动。本学期在网上争取发表自己的教学反思或教学故事，杜绝抄袭现象，提倡互相学习，积极回帖，特别是对一些典型问题、热点问题，要加强在论坛中展开讨论。把自己的教学反思或教学故事同时贴在自己的博客网站上，用博客记录自己成长的足迹。 (四)积累成果，扩大影响，提升科研水平。 积累心理辅导个案 积累教学案例与教学反思 (五)加强自身建设，认真学习理论，发挥应有作用。 切实加强自身教育科研理论的学习，积极投身教育科研
2020年常州市教师职称考试复习资料合作学习
合作学习 特点:合作学习的特点：（1）合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动；（2）合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；（3）合作学习是一种目标导向活动；（4）合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争；（5）合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。 存在问题:在从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中，教师对合作学习的一般理解是：把原来是学生独立阅读的材料或教材内容，转变为几个同学聚在一起进行阅读、讨论。在教学中，教师大都采用同桌或前后桌分组的形式，让学生讨论、合作，而不考虑学生的个体差异。有的教师组织合作学习的目标不够明确、具体，学生很难将班级学习目标转变为小组学习目标进行有效的学习，有的教师布置的学习任务单一、封闭，并不需要集体共同完成，学生完全可以采用个体活动方式进行学习。而学生合作意识差，交流技能薄弱的问题也很突出。有的优秀学生总是在不断地发表自己的想法，而其他学生只能当听众；一部分学生已经习惯于在学习中扮演听众角色，不会质疑他人的观点；有的学生不会倾听他人的发言，不会对本组成员的观点作总结性发言或对他人观点进行客观的评价；还有的学生不善于与他人交流和对话，在学习中显得孤独和不合群。这些问题很容易造成学生学习过程中的互助和合作流于形式。 实施策略:合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它区别于师生双边活动和学生个体的独立学习。运用合作学习的基本条件是：要有吸引力的主题；可以分解的任务；有凝聚力的团队和小组；激励性的发展性评价。合作学习应有以下要素：学生间积极地相互支持配合；积极承担在完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。 合作学习的有关知识： (1)小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验) (2)小组合作学习的形式： ①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式) ②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。(领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换) ③小组合作学习要按照一定的规则进行。 主要是,合作学习是以小组共同学习为形式,同一学习内容,以共同完成任务为目标。
第十批常州市中小学骨干教师评选条件
附件一： 第十批常州市中小学骨干教师评选条件 一、中小学（幼儿园）教师参评基本条件（同时具备） (一)基本要求 1.热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重中小学生（幼儿）人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，有较丰富的人格魅力和学识魅力。 2.中学教师必须具备中学一级教师以上职称并履行职责2年，小学教师必须具备小学一级教师以上职称并履行职责4年。年龄不超过35周岁。 3.教学综合素质考核、教科研能力考核均达到优秀等第。 4.年度考核均为“合格”。 5.学生满意度较高。 (二)教育工作 1.尊重中小学生（幼儿）权益，遵循中小学生（幼儿）身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，保障和促进中小学生（幼儿）健康成长。 2.积极参与学生思想政治教育及学校各部门的管理工作，近五年来担任班主任或单位中层干部、年级组长、教研组长3年；或负责综合实践活动、指导社团活动、开发德育类校本课程、指导学校运动队训练4年。取得过较明显的教育实绩。 (三)教学工作 1. 注重学科知识、教育理论与教育实践相结合，教书育人的实践能力突出。准确理解课程标准，积极转变教学方式，并结合
教学开展课外活动，发展学生的智力和能力。从事本专业学科教学，教学工作量饱满。近五年来，至少有一轮符合本学科特点的循环教学。教学效果显著。 2.近五年来，在辖市（区）范围及以上评优课或教学基本功竞赛中获二等奖或以上奖励。 (四)科研工作 1. 坚持实践、反思、再实践、再反思，专业研究能力较强。参与辖市（区）、校级及以上教学改革实验或课题研究，并有研究计划、阶段总结和本人研究成果。 2.近五年在辖市（区）级及以上教育行政部门主办的刊物上发表论文3篇（其中至少有2篇为市级以上刊物，任一级教师以来至少有1篇论文），或在辖市（区）级及以上教育主管部门组织的论文评比（含教育年会）中获一等奖以上论文3篇（其中至少有1篇为市二等奖，任一级教师以来有1篇论文获辖市（区）一等奖），或出版论著（含市级以上学科教材编著，教辅用书除外）必须承担1/5以上。发表或获奖的论文至少有2篇专业论文。 (五)幼儿园教师可参照执行。特殊教育学校、民族学校教师视其特殊性，适度调整条件。 二、专职教研员参评基本条件 除达到中小学（幼儿园）教师参评基本条件(一)外，还应达到下列要求： 1.教育教学工作：对本学科有系统的、较扎实的基础理论知识，有一定的教学经验，有较高的教学水平，在学科教学和教法研究中取得一定的成绩。经常深入基层学校听课指导，并有确定的实验基地（学校）。 2.教学科研工作：有一定的教育教学研究水平，承担辖市（区）
教师如何进行课题研究
教师如何进行课题 以前，一提起“课题研究”，很多教师都有这样一种心理，认为课题研究是专家、学者的事情，我们作为一个普通教师没办法做，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎。这两年，随着我校课题研究的全面铺开，越来越多的教师积极参与到课题研究中来，现在有很多教师已经不满足参与，而是希望能独立承担课题研究，但又不知道怎样入手。介于这种认识，现在结合我校教育科研的实际状况和教师进行教育科研的实际水平，我从教师为什么要做研究、教师怎样进行研究以及课题研究的基本阶段三个方面为老师们进行《教师如何进行课题研究》的校本培训，使教师了解课题研究的全过程，切实提高自身的教育科研水平，从而能更好地为自己的教学服务。 一、教师为什么要做研究 1、新课程的需要 新课程呼唤教师要专业化发展，教师职业和医生、律师一样已经成为一种专业，那就要求我们教师变“教书匠”为“研究型”的教师，而教师专业化的核心是教师的教科研素养，“教科研素养”是一个教师成熟度高低的重要标志。 2、教师自身的需要 创名牌学校必须开展教育科研，同样，要想成为优秀教师必须投身教育科研；提高教育教学质量必须依靠教育科研；要寻找适合学生的教育方法，还得依靠教育科研。教师职业专业化已经使越来越多的老师意识到，自己的责任不仅是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断的成长和发展。 首先，教师通过研究可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行为的意义和作用。教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。同理，教师只有对自己的学生进行深入、细致的观察和探询，才有可能了解学生在做什么、想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的学习有什么作用。 其次，教师参与研究有利于改进自己的教学工作。由于了解了自己的教学行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己的不足，进而采取行之有效的改进措施。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”（可喜的是近几年来我们的向校长已经为大家营造了浓厚的科研氛围）。不难看出，教师从事研究的最终目的不仅仅是为了改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活中，教师能够体验到自己存在的意义和价值，可以逐步实现教师的专业自主性发展。 二、教师怎样进行课题研究 （一）正确把握教育科研在学校的定位 1、学校是以“应用型”研究为主，重在实践，重在改造本校的教育现实，主要任务就是研究本校教育工作中急需解决的问题。 2、学校教育科研主要是一种教学研究（不是学术性的研究），要求教师结合教育教学工作的实际开展科学研究，努力提高教育科研意识和教学研究的能力。 （二）学校教育科研的特点 学校教育科研有以下特点： （1）问题即课题。教育科学研究的对象是教育问题。教育问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。 （2）教学即研究。在研究状态下教学，在教学过程中研究。