教师如何参与或进行教学研究
初中教师如何进行教学研究和创新
初中教师如何进行教学研究和创新教学研究和创新是教师职业发展中不可或缺的重要环节。
对于初中教师而言，如何开展教学研究和创新，不仅可以提高自身教学水平和专业素养，更重要的是可以有效促进学生的学习和发展。
本文将从多个方面探讨初中教师如何进行教学研究和创新。
一、了解学科前沿知识作为一名初中教师，要想进行教学研究和创新，首先需要具备扎实的学科知识。
教师应不断学习和了解学科的前沿知识，掌握新的教学发展理念和方法。
可以通过参加学术研讨会、阅读学术期刊和参观交流等途径，拓宽视野，与同行交流，并及时将新的知识应用到教学实践中。
二、加强教学设计优秀的教学设计是教师进行研究和创新的基础。
初中教师在教学设计过程中，应注重设置具有启发性和针对性的教学目标，合理选择教学内容和教学方法，并且注意培养学生的自主学习能力。
此外，教师还应根据学生的个体差异和实际需要，对教学内容进行个性化的调整和突破，以满足学生的不同需求。
三、运用多种教学手段为了提高教学效果，初中教师需要灵活运用多种教学手段。
比如，利用多媒体教学设备进行课堂展示，结合互联网资源进行教学辅助，利用小组合作学习等方式激发学生的积极性和主动性。
教师还可以引入问题导向的教学方法，培养学生的创造性思维和问题解决能力，促进学生在实际操作中进行探究和发现。
四、注重课堂互动课堂互动是教学研究和创新的关键环节。
初中教师应积极引导和鼓励学生参与课堂讨论和互动交流，创造积极向上的学习氛围。
教师可以采用问答互动、小组合作等形式，使学生在课堂中展示自己的想法和观点，培养学生的思辨能力和合作能力。
五、反思与改进教学研究和创新是一个不断反思和改进的过程。
初中教师需要经常回顾自己的教学实践，总结经验和问题，找出不足，并进行深入的思考。
教师可以与同事进行经验交流和研讨，通过反思和改进，逐步提高自身的教学能力和教学水平。
六、与学生家长合作学生家长是教师进行教学研究和创新的重要伙伴。
初中教师应与学生家长建立良好的沟通和合作关系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同探讨解决方案。
教师进行教学研究的思路与方法
教师进行教学研究的思路与方法教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学水平和专业素养直接影响学生的学习效果。
为了持续提升自己的教学水平，教师们大多会进行教学研究。
那么，教师进行教学研究的思路与方法是什么呢？本文将从准备阶段、实施阶段和反思阶段三个方面展开回答。
一、准备阶段教师进行教学研究的第一步是明确研究目标。
在这个阶段，教师需要充分理解所教授学科的目标和教学大纲，确定自己的研究目标。
例如，教师可以选择研究如何提高学生的阅读能力，或者如何培养学生的创新思维能力。
其次，教师需要收集相关的教学资源。
这包括教学资料、教学工具和案例研究等。
教师可以通过图书馆、网络或者与其他教师的交流来获取这些资源。
二、实施阶段教师进行教学研究的实施阶段是最关键的。
在实施阶段，教师可以通过以下几种方式进行研究：首先，教师可以开展课堂观察。
他们可以记录学生的学习情况、教学过程中的变化和问题等。
通过观察，教师可以深入了解学生的学习状况，从而进行有针对性的改进。
其次，教师可以进行实验课的设计与实施。
教师可以根据自己的研究目标和实施条件，设计并实施一节或几节实验课。
通过观察和分析学生的反应和学习效果，教师可以评估自己的教学方法的有效性。
另外，教师还可以进行小组合作研究。
教师可以与同事一起合作探讨教学问题，分享经验和成果，共同进步。
三、反思阶段教师进行教学研究后，还需要进行反思和总结。
在反思阶段，教师可以回顾自己在实施阶段中的工作，并评估自己的研究目标是否达到了。
这可以通过教学反思、学生反馈和自我评估等方式进行。
在总结时，教师需归纳并整理出一份研究报告。
这份报告包括研究的背景、目标、研究方法和结果。
教师可以将这份报告提交给学校或相关机构，以供其他教师借鉴。
总结：通过教师进行教学研究，可以不断改进教学方法和提高教学水平。
教师在准备阶段要明确研究目标，并收集相关资源；在实施阶段，可以通过课堂观察、实验课设计和小组合作研究等方式进行研究；而在反思阶段，教师需要对研究结果进行反思和总结，并撰写一份研究报告。
教师如何参与或进行教学研究
教师如何参与或进行教学研究•相关推荐教师如何参与或进行教学研究摘要：教师进行教育研究有其必然性和可能性，本文结合我校教研工作开展实际，从教师怎么参与或进行教育研究的行为方面进行了分析和探讨，从参与校本教研，进行自我反思，开展同伴互助，重视专业引领，开展教育叙事研究等五方面具体进行了介绍。
关键词：教育研究专业发展校本教研自我反思同伴互助专业引领教育叙事有专家指出：当前国内外教育改革已经聚焦在下面两个观点：一是教师事关重大，另一个是改革最终发生在课堂。
这种变化体现在教师身上，就是使教师的教育观念、教育角色、教育行为、教育技能，适应知识性教学向发展性教学的转变。
而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。
为了促进教育的均衡、协调、规范、内涵、特色发展，提高教师专业化水平、加强教师队伍建设自然成为提高教育教学质量的突破口，提高办学质量就成为重中之重，因此教师专业能力的提高，已经超越教师的个人层面，成为推进教育改革提高学校教育教学水平所必须面临的问题。
因此，教师有必要参加教育科研课题研究。
教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。
所以教师不仅处于最佳的研究位置，而且拥有最佳的研究机会。
从自然观察的角度看，教师又是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，他们不是一个局外人，而可以是掌握观察方法，了解观察意图却不改变原来课堂教学情景的最佳人选。
时代迫切要求教师由知识的传递者转变为教育实践的研究者。
丰富的研究机会，最佳的研究位置，也为教师成为研究者提供了可能。
那么教师怎么参与或进行教育研究呢？一、提高专业发展意识，积极参与校本教研1、校本教研促进了教师专业成长新课程下的校本教研，使教师充分利用自己的专业能力进行课程的开发、实施、创新设计与评价，不仅使得新课程从理想变为了现实，而且也使教师自身获得专业成长的机会，培养对教学实践的反思和研究能力。
教师开展教学研究的方式
教师开展教学研究的方式一、引言教学研究是教师提升教学质量的关键途径之一。
本文将探讨教师开展教学研究的方式，以期给广大教师提供参考和指导。
二、教师的自主研究1.教学观察法教师可以通过观察学生的学习情况和反应，发现教学中存在的问题，并针对性地进行改进。
观察可以包括课堂上的师生互动、学生的思维过程等方面。
2.教学案例分析法教师可通过分析教学案例，了解学生在具体学习情境下的表现和问题，从而指导自己的教学实践。
这种方式可以帮助教师更好地理解学生的需求和差异。
三、专业交流与合作1.教研活动教师可以主动参与学校或学科组织的教研活动，与同事一起研究教学问题、交流心得体会。
这种方式可以拓宽视野，借鉴他人经验，促进自身教学的不断提升。
2.学术会议与研讨会教师可以积极参加学术会议和研讨会，通过与其他教育工作者的交流与讨论，了解教育界的最新研究成果和教学方法。
这种方式有助于教师拓展思维，开阔视野。
四、行动研究1.制定研究计划教师可以根据自己的教学实践中存在的问题，制定具体的研究计划。
包括研究目标、方法、时间安排等，以确保研究的有效性和系统性。
2.实施研究活动根据研究计划，教师可以进行实地观察、问卷调查、教学实验等活动，搜集和分析相关数据，以验证自己的假设或观点。
五、教育技术的应用1.利用信息化技术教师可以通过利用网络、多媒体等信息化技术，开展教学资源的收集和整理。
这种方式可以提供更多、更全面的教学参考资料，提高教学效果。
2.在线学习平台利用教师还可以通过利用在线学习平台，了解和学习最新的教学理论和实践经验。
同时，也可以与其他教师进行交流，在线分享自己的教学心得。
六、反思与修正教师开展教学研究过程中，需要时刻反思自己的教学实践，及时对自己的思路和方法进行修正。
只有不断总结经验，才能不断提升教学效果。
七、评估与分享教师进行教学研究后，应对研究结果进行评估，判断其有效性和可行性。
同时，也应将研究成果与其他教师进行分享，推动教师群体的共同进步。
教师资格证的持有者如何参与教学研究
教师资格证的持有者如何参与教学研究作为一名拥有教师资格证的教育工作者，参与教学研究不仅是提升自身专业素养的重要途径，更是推动教育教学改革、提高教育质量的关键所在。
那么，我们应该如何积极有效地参与教学研究呢？首先，要树立正确的研究意识。
教学研究并非高不可攀，而是源于日常教学实践中的点滴问题与思考。
我们应时刻保持敏锐的观察力，善于发现教学过程中存在的各种现象和问题，比如学生的学习困难、教学方法的效果不佳、课程设计的不合理等。
将这些问题视为研究的起点，带着解决问题的决心和探索未知的好奇心，逐步培养起自己的研究兴趣和意识。
其次，深入学习教育教学理论。
扎实的理论基础是开展教学研究的重要支撑。
我们要广泛阅读教育学、心理学、课程论等相关领域的经典著作和前沿研究成果，了解不同的教育理念和教学方法，掌握教育教学的基本规律和原则。
同时，要将所学的理论与自己的教学实践相结合，通过实践来检验和完善理论，用理论来指导和改进实践，形成理论与实践相互促进的良性循环。
再者，善于反思和总结教学经验。
每一次的教学都是一次宝贵的实践机会，我们要及时对自己的教学过程进行反思。
课后，静下心来思考教学目标的达成情况、教学环节的设计是否合理、学生的参与度和学习效果如何等。
通过反思，总结成功的经验和不足之处，分析原因，并尝试提出改进的策略和方法。
可以将这些反思和总结记录下来，形成教学日记或教学案例，为后续的研究积累素材。
另外，积极参与课题研究是提升研究能力的重要途径。
可以关注教育部门、学校或教育研究机构发布的课题指南，结合自己的教学实际和兴趣，选择合适的课题进行申报。
在课题研究过程中，要学会团队协作，与其他教师共同探讨、交流，分享彼此的经验和见解。
按照课题研究的计划和步骤，认真开展调查研究、数据分析、实验验证等工作，确保研究的科学性和有效性。
同时，要注重教学方法的创新与实验。
在教学中，勇于尝试新的教学方法和手段，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，并对其效果进行观察和评估。
教师开展教学研究的基本路径
教师开展教学研究的基本路径
教师开展教学研究的基本路径可以分为以下几个步骤:
1. 确定研究目的和研究问题:在开始教学研究之前,需要明确研究的目的和问题。
这可以帮助教师更好地定位自己的研究,确定研究的重点和方向。
2. 制定研究计划和方案:在确定了研究目的和研究问题后,需要制定一个详细的研究计划和方案。
这个计划和方案应该包括研究的时间、地点、人员分工、数据收集和分析等内容。
3. 开展数据收集和分析:根据研究计划和方案,教师需要开展数据收集和分析工作。
数据可以包括学生的学习成绩、学生对课程的评价、教师的教学效果等。
这些数据可以通过问卷调查、课堂观察、课程记录等方式收集。
4. 撰写研究报告和论文:根据研究计划和方案,教师需要撰写研究报告和论文。
研究报告和论文应该包括研究的目的、问题、方法、结果和结论等内容。
这些报告和论文可以参加学术会议、发表期刊文章或成为教材。
5. 反思和总结:在完成数据收集和分析后,教师需要反思自己的
研究成果,总结经验教训,并对未来的教学进行改进。
教师开展教学研究需要有一个明确的研究目的、问题、计划、数据收集和分析过程,以及反思和总结等步骤。
通过这些步骤,教师可以不断提高自己的教学水平,更好地促进学生的学习和生活。
教师规划如何参与教育研究和学术交流
教师规划如何参与教育研究和学术交流教师是教育领域中最重要的一环，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和榜样。
为了提高教学质量和专业发展，教师需要积极参与教育研究和学术交流。
首先，教师可以通过阅读学术期刊、参加学术研讨会等方式，了解最新的教育理论和研究成果。
通过学习和借鉴他人的经验和成果，教师可以不断提升自己的教学水平和专业素养。
此外，教师还可以利用学校或教育机构提供的资源，参与教育研究项目，深入探讨教育问题，为改进教学实践提供理论支持。
其次，教师可以通过与同行交流讨论，分享教学经验和心得体会。
在日常工作中，教师们可以相互合作，互相观摩，共同探讨教学中遇到的问题和挑战。
通过交流讨论，教师们可以相互启发和激励，共同提高教学质量，促进教学改革。
此外，教师还可以利用互联网和社交媒体平台，开展线上学术交流和合作。
通过在线教学平台、教育专业网站等，教师们可以分享教学资源，交流教学心得，进行学术讨论。
在虚拟空间中，教师们可以跨越地域限制，与更多的同行进行交流，共同促进教育事业的发展。
最后，教师还可以参加学术会议和研讨会，与来自各地的教育专家和学者进行面对面的交流和合作。
在学术会议上，教师们可以听取专家的报告和演讲，了解最新的研究成果和理论进展；也可以展示自己的研究成果，与大家分享自己的心得和经验。
通过学术会议，教师们可以拓展人脉资源，建立合作关系，为今后的学术研究和教学实践提供支持和帮助。
综上所述，教师参与教育研究和学术交流是提高教学质量、促进教育发展的重要途径。
教师们应该积极主动地参与教育研究和学术交流，不断学习和进步，为学生成长和社会发展做出更大的贡献。
愿所有教师都能在教育研究和学术交流中获得成长和收获。
教师如何进行课堂教学研究和探索
教师如何进行课堂教学研究和探索课堂教学是教育的核心环节，对于教师来说，不断进行课堂教学的研究和探索是提升教学质量、促进学生全面发展的关键。
那教师究竟该如何开展这项重要的工作呢？首先，教师要明确研究和探索的方向。
这需要充分了解学生的需求和特点。
不同年龄段、不同学习背景的学生，他们的学习能力、兴趣爱好、学习风格都有所不同。
教师可以通过日常观察、与学生交流、问卷调查等方式，深入了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及他们期望从课堂中获得什么。
比如，对于小学生来说，可能更注重趣味性和直观性；而对于高中生，则可能更需要深度和广度的知识拓展。
同时，教师还要关注教育教学的前沿理念和方法。
时代在不断发展，教育理念也在不断更新。
教师应积极参加各类教育培训、学术研讨会，阅读教育专业书籍和期刊，了解最新的教育趋势，如项目式学习、探究式学习、混合式学习等。
将这些新的理念和方法与自己的教学实际相结合，思考如何应用到课堂中，以提高教学效果。
有了明确的方向后，教师需要制定详细的研究计划。
这包括设定研究的目标、确定研究的内容、选择研究的方法以及规划研究的步骤和时间安排。
目标要具体、可衡量，例如在一个学期内提高学生某一学科的平均成绩一定的分数，或者提高学生在课堂上的参与度达到某个百分比。
研究内容要紧扣教学中的实际问题，比如如何提高学生的阅读理解能力、如何培养学生的创新思维等。
研究方法可以多样化，如行动研究法、案例分析法、实验研究法等。
行动研究法是教师在实际教学中边行动边研究，通过不断的实践、反思、调整来改进教学；案例分析法是对具体的教学案例进行深入剖析，总结成功经验和不足之处；实验研究法则是通过设置对照组和实验组，对不同的教学方法或策略进行比较和验证。
在课堂教学中，教师要善于收集和分析数据。
这可以是学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等量化数据，也可以是学生的反馈、课堂互动的情况等质性数据。
通过对这些数据的分析，教师能够发现教学中存在的问题和优点。
教师如何参与教育研究
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4）实施行动
• 选取行动方案后，反思性教学进入实 施阶段。要把各项措施落实到教学的 全过程。
• 教师在实施的时候还要不断观察和反 思实施效果，并随时对行动方案进行 修改和调整。
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5）总结评估
• 反思性教学计划实施一个周期或阶段之后， 教师要对实施的效果进行一个专业判断并 得出一个暂时性的结论。
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1、“校本教研”是一种以校为本 的教学研究制度
• 从认识论的角度来看，校本教研是一种以 校为本的教学研究制度。
• 其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、 “在学校中”和“基于学校”。
• 为了学校：校本教学研究的目的是为了提
高学校教学质量，提高学校的办学层次， 提高教师的专业化水平；
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• “在学校中”：校本教学研究的主体是教
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（三）参与校本教研， 实现专业发展
• 校本教研
• 是“以校为本的教学研究”的简称，
• 它是指：以学校为基地，以学校内 教学实践中的实际问题为研究内容， 以教师为研究主体，以促进师生共 同发展为研究目的，所开展的教学 行动研究活动。
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校本教研
• “校本教研”不仅仅是一种认识、 研究方法和实践活动，更是学校 和教师存在的基本方式和特征， 是一种“唤醒”、是一种“体 验”，是一种“视界融合”和 “对话文化”。
• 因此，新课改中教师应该记住这句话：
• 教师即课程。
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2、教师要拥有对教学实践的反思 能力和研究能力。
• 教师应该将实践反思和行动研究当成 自己专业生活的一部分，只有这样才 可能成为新课改的真正参与者。
• 教师不要将教育教学研究“神秘化”、 “贵族化”，不要将教学研究活动当 作外在于自己的“附加”行为。
教师如何参与或进行教学研究
教师如何参与或进行教学研究篇一：教师如何开展教学研究教师如何开展教学研究一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性,教师经验的积累,需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师,还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段,然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说,唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式,除了接受性学习,新课程提倡探究性学习,研究性学习。
教师同样也需要做一些研究,从经验教学逐渐转型到研究性教学,这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究了自己的教育教学,才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象,教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、开展怎样的教学研究草根,顾名思义,草之根也。
植物扎根在土壤里,使自己被牢牢地固定在土壤中,也从土壤里吸收水分和营养,使植物茁壮成长。
“草根式研究”全新的校本教研活动方式,大力提倡民主、开放、和谐的校园学习氛围,让教师从理论和实践两个层面提高自身素养,形成有效的教师群体学习和学习型组织,从而在校园内部形成促进教师专业化发展的支持性环境,推动了学校的可持续发展。
三、如何开展“草根式研究”1、扎根于教学反思篇二：如何开展教学研究如何开展教学研究教师如何开展教学研究一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性，教师经验的积累，需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段，然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说，唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式，除了接受性学习，新课程提倡探究性学习，研究性学习。
教师同样也需要做一些研究，从经验教学逐渐转型到研究性教学，这个转折的过程需要教师来参与研究。
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教师如何参与或进行教学研究篇一：教师如何开展教学研究教师如何开展教学研究说到“教学研究、教育科研”,老师们并不陌生,很多老师都认为自己又不是什么理论工作者,只要能把书教好就行了,教学研究是专家们的事情,离我们的教学工作十分遥远。
其实教学研究就在我们身边,我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。
一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性,教师经验的积累,需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师,还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段,然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说,唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式,除了接受性学习,新课程提倡探究性学习,研究性学习。
教师同样也需要做一些研究,从经验教学逐渐转型到研究性教学,这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究了自己的教育教学,才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象,教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、开展怎样的教学研究草根,顾名思义,草之根也。
植物扎根在土壤里,使自己被牢牢地固定在土壤中,也从土壤里吸收水分和营养,使植物茁壮成长。
“草根式研究”就表明一线教师的教育科研是一种非专业化的,是一种扎根于教育实践,落实到教师平时的教学行为当中的研究,研究目的在于“改进”、解决教学中的实际问题,提升教学效率,实现教学的价值。
教学推动研究,研究提高教学。
也只有来源于实践的东西,才是具有生命力的。
“草根式研究”全新的校本教研活动方式,大力提倡民主、开放、和谐的校园学习氛围,让教师从理论和实践两个层面提高自身素养,形成有效的教师群体学习和学习型组织,从而在校园内部形成促进教师专业化发展的支持性环境,推动了学校的可持续发展。
三、如何开展“草根式研究”1、扎根于教学反思篇二：如何开展教学研究如何开展教学研究作为一名教师，要开展教学研究，就是要做好下列工作：一、加强理论学习，更新教学观念，把握教育规律。
教师作为新课程实施的重要主体，在实施中的表现将直接影响整个新课程改革的效果。
因此，更新学科教师的教学理念，是教研工作的首要任务。
二、要上好本学科的每一节课，着眼小问题。
教学实践是开展教学研究的平台和土壤。
许多教学上的进步往往来自教学中的一个小小的心得，许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼。
事实上，对于一个普通老师来说，上好一节课，就是一次教研。
三、要博览课外书，注重平时的反思和积累。
随着课程改革的深入，教学内容越来越需要教师具有广博的文化科学知识。
博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平必经途径。
特别是语文，一些篇目教研写作需要教师有厚重的文化积淀，因而应注意平时资料的收集。
同时，坚持写好教学后记，也有利于积累教学经验和教研素材，为科研提供有力的例证。
教师在积累的同时，还要多反思自己，去开辟新的思维空间。
教学反思的目的是提高教师自我的教育教学专业水平。
四、要采用一些进行教研活动的形式和方法。
教研活动的形式和方法多种多样。
除了听课、评课和写文章，反思也教研活动中最普遍、最基本的形式。
教师在当前的课程改革中就采用在教学前、教学中、教学后进行自我反思，能够获得不少收益。
还有，教研活动是一种集体进行教学研究的活动，教师可以提供参加集体研究，在集体研究的氛围中将大家的智慧集于自己一身。
再有，进行课题研究也是一种教研活动，教师可以从中学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。
我校进行的《口语交际》的课题研究，对每一位老师都有不同方面的提高。
教师如何开展教学研究说到“教学研究、教育科研”，老师们并不陌生，很多老师都认为自己又不是什么理论工作者，只要能把书教好就行了，教学研究是专家们的事情，离我们的教学工作十分遥远。
其实教学研究就在我们身边，我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。
一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性，教师经验的积累，需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师，还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段，然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说，唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式，除了接受性学习，新课程提倡探究性学习，研究性学习。
教师同样也需要做一些研究，从经验教学逐渐转型到研究性教学，这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究了自己的教育教学，才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象，教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、开展怎样的教学研究草根，顾名思义，草之根也。
植物扎根在土壤里，使自己被牢牢地固定在土壤中，也从土壤里吸收水分和营养，使植物茁壮成长。
“草根式研究”就表明一线教师的教育科研是一种非专业化的，是一种扎根于教育实践，落实到教师平时的教学行为当中的研究，研究目的在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
教学推动研究，研究提高教学。
也只有来源于实践的东西，才是具有生命力的。
“草根式研究”全新的校本教研活动方式，大力提倡民主、开放、和谐的校园学习氛围，让教师从理论和实践两个层面提高自身素养，形成有效的教师群体学习和学习型组织，从而在校园内部形成促进教师专业化发展的支持性环境，推动了学校的可持续发展。
三、如何开展“草根式研究”1、扎根于教学反思教学反思是指教师在教育教学实践中对自己的教学思想和行为的批判性探究，是对教育教学认知活动的重要组成部分。
教学反思的目的是提高教师自我的教育教学专业水平。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思却可能成为名师”。
教师在日常教育教学工作中会随时遇到许多问题，我们把这些有感而发的事情，棘手的问题，小小的案例，一时的顿悟记下来，及时对这些问题进行反思，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机，找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。
最适宜一线教师操作的教学反思就是教学叙事。
教学叙事就是讲一个教育、教学的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思，即评析。
由于教学叙事叙述的是教师自己身边真实的教学事件，且以叙事为主，夹叙夹议，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性。
2、扎根于群体参与个人的力量毕竟是单薄的，教学研究还应发挥教研组集体的力量，让每一位老师参与到“草根式”研究中来。
从“教学实际”出发，扎根于教师群体，从校本研究做起，让人人都成为科研者，就会消除教师对教育科研的神秘感，就会开拓出教育科研的新境界。
可以这么说，只要我们在教育教学工作中有意识地用心思考，探寻教育的本质，寻求教学的规律，改进教学的方法，提高教学的效率，就可以说是在搞教育科研。
校本教研能扎根于全体教师，让每一位教师参与到“草根式”研究中，教育教学生活中的实际问题得到了解决，教育教学和教育科研联系得更紧了。
3、扎根于小课题研究《课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
“草根式”研究大力倡导小型课题研究。
用自己的眼睛看，用自己的脑袋想，用自己的话说，自己教育自己，这是“草根”的优势，草的根源所在。
教学与教研相结合，用教育科研来强化教学的意识。
老师们先从日常教学中的问题入手，不断生成小话题、小课题、小论题，自觉地利用自己的休息时间查阅有关的书籍，思考解决问题的方法，并针对问题将初步解决方法、解决设想写出来，并由教研组同志对产生的问题进行集体分析，从中理出可供研究的小课题。
如“帮校园花木做张身份证”、“夸夸家乡的小海鲜”、“小小手套的环球之旅”??这些小课题贴近教育教学的实际，来自于教师自己的观察、发现，老师乐意去搞，研究的效果自然就好。
近两年来，学校教师教科研的热情高涨，充分展示了小课题研究的迷人魅力。
4、扎根于乡土文化《课程改革纲要》指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”一方水土养一方人。
长期以来，在教育科研中存在着无形的“霸权主义”，似乎只有那么几位学术专家支撑着教育科研的天空，这其实是大错而特错。
我们真正要做的应该是草根式的研究，要根植于课堂，根植于乡土，根植于学生和老师中间，吸收着教育生活实践中的营养，才能让教科研工作开出美丽的花、结出丰硕的果。
最后，引用特级教师魏书生老师的一句话，作为此次讲座的尾声：坚持好的正确的东西，别来回折腾，抛弃了内心的浮躁，沉下心来做学问。
附：《基础教育均衡视野下中小学课堂有效教学研究》科研课题研究具体工作时间表第一阶段：准备阶段（2010年4——10年5月）篇三：谈一谈你为什么要参与教学研究课题1.谈一谈你为什么要参与教学研究课题？可以在哪些方面促进你个人发展和专业成长。
2.你将以什么样的角色参与教学研究课题。
一线教师在日常教育教学实践过程中，必然会产生一些困惑，出现一些亟待解决的问题甚至疑难杂症，需要进行反思。
这些是中小学教师在教育实践和教育认识进一步发展中值得研究并解决的问题。
要做研究型的教师，应先从实践中挖掘值得研究的问题，再从值得研究的问题中逐步筛选出可供选择和研究的课题并融合于实践。
这就要求我们参与课题研究，从以下几个方面来做：1、进行研究性教学研究是顺应世界课程改革发展趋势的需要。
2、进行研究性教学研究是实施素质教育的需要。
3、进行研究性教学研究是提高教学效率的需要。
以下方面可以促进教师个人发展和专业成长1、培养教师合作能力，形成研究共同体。
教师只有在合作中才能快速成长，避免走许多的弯路，只有成功的合作才有可能出现成功的课例研究活动。
学科的发展必须依靠全体学科教师的共同努力，将科研与教研紧密结合在一起，在课例研究中发现的有价值的问题确立为科研课题，逐步把教师引向研究的道路上去，教师在专业知识和实践知识的碰撞、思辨，然后互相磨合、消融，最后寻求平衡，找到最佳的教学方法，达到改进课堂的目的。
2、课题研究能够增添教师的职业幸福感。
当代伦理学对幸福的界定是：“幸福是人们在一定物质生活和精神生活中，由于感受或意识到自己预定的目标和理想的实现或接近，而引起的一种内心的满足。
而将教育的幸福释义为：教师自我实现后得到的一种满足感，一种需要和欲望满足后的状态和心理体验。
课题研究是教师自我实现的需要，也是获得职业认同的重要途径。