“学生语文阅读能力的培养”课题研究实施方案
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案
《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案一、问题的提出国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。
随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。
目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：1. 学生没有阅读习惯。
学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。
有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。
这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。
2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。
要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。
而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。
因此我们课题组提出了《小学生阅读能力培养的研究》这一课题。
二、国内外现状在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。
近几年小学英语阅读教学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养等方面。
整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操作性强的理论和实践体系。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：《语文新课程标准)中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
在教育倡导“以人为本”的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学生的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。
阅读能力是一个人的基本素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。
国内外母语教育的实践证明:阅读i是母语教育的核心环节。
只有经过泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
培养小学生语文课外阅读兴趣的研究课题的实施方案【最新版】
培养小学生语文课外阅读兴趣的研究课题的实施方案一、研究背景:语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
三、课题研究的目标和具体研究内容:课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题。
如何培养学生阅读能力研究实施方案
如何培养学生阅读能力研究实施方案一、课题的提出传统的阅读教学，在很大程度上只是教师与文章发生意义关系，学生处于一种被动接受状态，机械性的理解接受。
这种做法，与教育发展趋势相悖，这已成为非常严峻的现实摆在我们语文教育工作者的面前：那就是如何针对学校的具体问题，根据如今时代对人才的要求，改革传统阅读教学模式，适应当今社会的需要。
本课题就是以此出发，研究如何改革阅读教学？我们认为：在阅读教学中，教师应真正做到“导读”“导学”，把培养学生“阅读能力”放在首位，让学生的阅读结构与文章发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，以此为中心，逐步培养学生的广泛兴趣，拓展兴趣点，加宽兴趣面，把学生的阅读置于一个兴趣益然的气氛中。
充分调动学生的记忆，想象，情感等多种心理因素，帮助学生理解感悟，涵泳体味，促进其兴趣迁移，从而提高其阅读水平。
由此，只要我们充分认识到学生阅读的重要性，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生阅读能力的路子来。
二、课题的理论依据该课题突出知识整体性呈现的地位，突出知识纵向横向迁移意义；突出与直接经验联系的价值；突出介入知识发生过程的作用；突出学生探究问题的意识，这正与以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论相吻合。
建构主义提倡参与和合作学习，培养学生的探索精神与建构主义提倡的教学方法相比，我们培养学生自主学习的语文教学模式没有贯穿教学的始终，教师扶得多，放得少。
本实验试图解决这一问题。
在每个单元的阅读教学中，教师确定目标后，分“导读、仿读、自读”三个层次，将学生分成不同层次，让他们参与整个教学过程，学生由粗到细化为养料构成“由表及里，由表里到反复”一连串逐渐提高的基本学习行为。
三、课题研究的对象和范围六年级的全体学生四、课题研究的内容改革阅读教学，培养学生自主学习能力。
针对学生的具体情况对他们阅读的方法、习惯、能力的研究。
努力实践多种策略，调动学生阅读的兴趣。
（1）创设读书氛围，激发学生的阅读兴趣。
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案
《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。
小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研究的目标1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。
3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象__小学三到六年级 85名学生（二）研究方法1、调查法。
对学生进行问卷调查，摸底。
对于学生的阅读现状进行分析^p 研究，从而有针对性地开展研究活动。
2、经验总结法。
及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。
3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。
培养小学生阅读能力研究课题实施方案
培养小学生阅读能力研究课题实施方案一、研究背景随着社会的发展，阅读已经成为了现代人不可或缺的一项基本技能，要想取得优秀的成绩，除了良好的学习习惯和扎实的知识功底外，单一的计算和操作能力远远不够，熟悉有效的阅读方法已经越来越重要。
而在小学阶段是未来阅读的基础，为未来读者的成长积累了最重要最基础的阅读能力，所以培养小学生阅读能力显得尤为重要。
二、研究目的1. 分析小学生阅读能力现状，并了解存在的主要问题；2. 探究小学生阅读能力培养的有效方法和策略；3. 设计一套行之有效的小学生阅读能力培养方案。
三、研究方法1. 文献资料法：搜集和分析国内外文献资料，查阅相关研究和对小学生阅读能力培养的实践经验和方法；2. 调查问卷法：通过问卷调查获得小学生、小学教师对小学生阅读能力现状、培养方法等信息；3. 实验法：将培养小学生阅读能力实行到教学中，实施有效的教学实验，从实践中总结经验。
四、研究内容1. 论文撰写：对小学生阅读能力现状、培养方法进行分析和总结，并设计一份小学生阅读能力培养方案；2. 问卷调查：针对小学生、小学教师开展问卷调查，并分析调查结果；3. 教学实验：将所设计的小学生阅读能力培养方案实施到学校的实践中，观察小学生阅读能力提升的情况，总结有效策略和方法。
五、研究方案1. 文献资料搜集与分析：搜集并分析相关文献资料，包括国内外学术研究成果、课程说明、教材参考等；2. 调查问卷制定与开展：设计问卷调查，调查小学生、小学教师关于小学生阅读能力现状、问题、原因等问题；3. 数据分析与总结：对所有数据进行统计和分析，并总结出问题和原因，为后续方案制定进行参考；4. 培养方案设计：总结文献和调查的结果，结合小学生的实际情况和特点，设计出一份小学生阅读能力培养方案；5. 教学实验方案制定：根据培养方案的要素，对教学实验进行方案制定，包括教学步骤、材料准备，实验操作等；6. 实验数据分析与展示：对实验过程中收集的数据结果进行分析，并对实验结果进行展示和论证。
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。
究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。
新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。
二、课题研究的意义《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
阅读能力的提高是以读书为前提的，正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，习作水平也会在潜移默化中得以升华。
大量的阅读可使学生习作时，思维敏捷。
三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。
2.我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。
3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。
四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
(一)阅读方法的研究1．重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。
老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)
小学生自主阅读能力培养课题研究方案(全面完整版)小学生自主阅读能力培养》课题研究方案XXX语文组XXX一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我发现学生在阅读理解方面存在较高的失分率，这是由于学生阅读量少、阅读方法不正确等原因造成的。
为了提高学生的阅读理解能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力。
二、研究对象和步骤研究对象为小学4-6年级学生。
研究分为两个阶段：1、准备阶段（2021.04——2021.05）1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
2）设计课题方案、计划。
2、实施研究阶段（2021.06——2021.03）1)进一步加强理论研究，并深入实践研究。
2)深入课堂调研、指导。
步时，他们会感到自豪和满足，从而对研究产生更浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该及时肯定学生的研究成果，让他们感受到自己的进步和成长，从而激发他们的研究兴趣。
同时，教师也可以通过开展各种形式的阅读活动，让学生有机会分享自己的阅读体验和成果，鼓励他们不断探索、发现和研究。
2.阅读能力的提高阅读是研究的基础，也是学生全面发展的重要组成部分。
小学阶段是培养学生阅读能力的关键时期，因此，如何提高学生的阅读能力，是小学教育中必须重视的问题。
在本课题的研究中，我们将从以下几个方面入手，探索有效的阅读训练策略：1)注重阅读技巧的训练阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。
在教学过程中，教师应该注重对学生阅读技巧的训练，如速读、略读、精读、理解等，帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和准确性。
2)注重阅读惯的养成阅读惯是阅读能力的重要保障。
在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的阅读惯，如定时定量、有计划、有目的地阅读，注重阅读体验和思考，养成良好的阅读惯和兴趣。
3)注重阅读素材的选择阅读素材是阅读训练的重要载体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“如何提高学生的阅读能力”课题研究实施方案白水岭小学语文组古人云：“读书百遍，其义自现”。
“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是阅读教学的主要特征。
无论何时何地，无论语文教学改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了一切。
阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。
一、课题提出的背景传统的阅读教学，往往以讲代读，以教师繁琐的讲解取代学生的阅读。
时至课程改革的今天，串讲到底的陋习虽有所摒弃，但课堂上出现得更多的却是游离于课文内容之外的所谓小组活动，探究延伸，往往以非语文性的活动取代学生对文本的自主阅读。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。
语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。
为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，为此，我提出该课题研究，目的就是要关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。
二、课题研究的目标对于该课题的研究，我们确定了两大目标：1、学校及教师因势利导为其营造个性的阅读氛围，开展阅读活动，把学生由课堂“一方小池”引入广阔的“生活海洋”。
创建书香校园，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。
2、改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。
阅读教学要加强思想交流，重视理解的深刻，强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高学生学业成绩。
提高学校声誉，真正实现“科研兴教”这一办学理论，实现学校可持续发展的战略思想。
三、课题研究的内容1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。
精读文本要引领学生“感知一理解一揣摩”，多角度阅读，要学会方法，形成能力；略读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。
2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法①一二年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。
教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。
②三四年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。
教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。
③五六年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。
教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。
3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。
文章文体不同，阅读方法也应有侧重。
要教会学生各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。
现代文大致分为三大文体：记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(对象特征、条理、方法)、议论文(论点、论据、论证)，只要把握住文体，阅读就会相当顺利。
审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并结合思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。
4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。
指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用“读标抄想”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评”，注重解题技巧的指导。
四、研究原则1、主体性原则。
学生是学习的主人。
阅读要致力于学生主体精神的培育和主体能力的提高，尊重学生在阅读活动中的主体地位，尊重学生的独特个性和独特体验，使阅读的过程成为学生自主品读、自主感悟、自主实践、自主评价的过程。
2、发展性原则。
在阅读教学中不断加强学生的阅读理解、体验、表达、实践能力，不断提升学习能力，阅读要为促进学生终身学习与精神领域的同步发展服务。
3、开放性原则。
阅读教学要为学生建构起一个开放的教学空间。
要努力形成“大语文”、“大课堂”的格局，把学生学习的视野、活动的空间引向广阔的大世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中自由驰骋，获取知识，发展能力，提升境界。
4、综合性原则。
要确立综合意识，积极架构起语文学习与其它学科、与生活实际的横向联系，提升学生现代社会所需要的创新与实践能力、搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、合作与交流的能力。
五、课题研究方法本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。
六课题实施步骤及研究措施（一）课题准备和调查研究阶段(2014年2月至2014年3月)（1）确立研究专题，成立课题组，建立学习制度，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。
（2）学习有关语文阅读方法指导的理论和国内外的研究成果，调查我校学生语文自学学习的状况。
（3）制定课题实施方案及指导研究语文阅读方法的管理方案。
（二）课题实施研究阶段（2014年4月至2015年1月）（1）设立问卷调查，学生中进行调查阅读状况及解决的方法。
（2）组办启动“让读书成为习惯，让校园沐浴书香”活动学习吟诵《弟子规》，开展演讲《文明，从诵读经典开始》。
（3）制定确实可行，行之有效的措施，营造阅读氛围。
①学校图书室整理图书，列出书目、序号。
提出学生借阅管理办法。
公布阅览室开放时间以及阅览要求。
②召集班主任成立班级“书柜”，由学生捐献１—２本书，由语文科代表管理。
举办“让读书成为习惯，让校园沐浴书香”，“读书成就梦想”，的主题班会。
③校团委成立广播室，招聘播音员，组建记者站，收集整理学生来稿。
宣传读书活动。
播放经典《论语》、《道德经》《弟子规》来浸润书香，滋润心灵，精极人生。
④语文教师要求学生坚持清晨一诵、午间一读，晚间一省，每周一记，每月一得，每班一集，每期一会和举行演讲比赛，朗诵会等多种形式读书活动。
让学生充分享受到书香的浸润，领略到传统文化的魅力。
（4）、改革阅读教学课堂按照实施方案有序地在语文备课组中开展对学生语文阅读习惯、阅读方法、自学能力的研究与指导。
《语文课程标准》中强调；阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读是把所学语文知识进一步运用到实践中的技能，这种技能其实是一种复杂的心智活动，但是阅读并不可怕，它有法可依，有规律可循。
①、针对不同文体、整理、编撰阅读方法。
② 改革课堂阅读教学方案（试行）Ａ、每一单元讲授课，教师为学生示范如何把深广阅读知识，阅读理论阅读方法，充分运用邓阅读的具体过程中。
Ｂ、每一单元的自读课，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用阅读理论和方法来自编阅读提纲，具体自读课文，在这一过程中，根据不同层次的学生因人而点拨。
Ｃ、适当选编课外阅读练习，在江油统考、绵阳期末统考的试卷中，选取阅读题，训练时讲究“适度”、“梯度”、“力度”。
Ｄ、此试行方案分别每人编好一篇示范教案，写好教学心得，跟踪学生阅读变化，根据阅读能力变化，做好学生学业成绩数据变化统计。
推荐学生课外阅读书目。
每人写好论文。
方便下阶段总结推广，以点带面。
（5）搭建课题研究的活动平台①每学期组织一次课题研究专项教研活动。
通过多种形式召开和解决课题研究中的具体问题。
②每学年度开展一次课题研究的优质课竞赛，优秀论文评选，优秀习作评选等活动，并择优推荐参加上级和《学语文之友》杂志社组织的有关评优推选活动。
③及时准确介绍省、市总课题组研究活动信息，组织参研骨干教师代表参加学习培训研讨活动。
④建立课题研究工作的激励机制。
表彰鼓励参研教师中的佼佼者，每学年评选次优秀课题研究教师，表彰、奖励在课题研究工作中的先进个人。
参研教师的课题进展情况及效果纳入绩效工资的考核，并与评优、晋级挂钩。
（三）课题总结和完善阶段（1）搜集相关资料分析、整理，进行中期汇报，检验学生语文阅读能力培养情况，继续进行课题研究，探索指导学生语文阅读方法能力的途径。
（2）积累汇总研究资料，对研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。
（3）做好结题、成果鉴定的各项准备工作。
七课题研究的预期成果和效益1、经过深入探讨和研究，使中小学生语文阅读学习的能力得到大幅度的提升，具体反映在有深厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，有科学的阅读方法，有实在的阅读效果。
2、教师在语文阅读教学和学生阅读学习方面，有强烈的阅读教学指导和训练意识，掌握科学的阅读指导策略，能有效引领和帮助学生获取阅读知识和技能，在实践中形成和发展学生高水平的语文学习能力和素养。
3、中小学语文教育教学质量有进一步提高。
4、深入推进素质教育的实施，丰富中小学生的情感世界并提升其审美情趣，促进青少年学生健康快乐成长。
附录：参研人员论文选题（备选）1、语文阅读有效教学课堂模式研究；2、语文阅读有效教学“自主阅读”方法研究；3、语文阅读有效教学课堂阅读兴趣研究；4、语文新阅读有效教学“师生对话”阅读研究；5、语文阅读有效教学“任务性”阅读研究；6、语文阅读有效教学学生阅读习惯研究；7、语文阅读有效教学学生心理研究；8、语文阅读有效教学美读对学生心理影响的研究；9、语文阅读有效教学语文课程标准与阅读教学对应问题的研究；10、语文阅读有效教学语文阅读教学内容有效拓展方法研究。
11 运用司悟读、赏读、品读、练读方法，有效提高学生能力研究；12、新课标、新理念、新思维、新方法引领学生阅读生活的有效性研究；13、展现阅读素材、记录活动内容、培养学生人际交往能力研究。
14、语文阅读有效教学中有效信息筛选提取方法研究；15、语文阅读有效教学中，语文教师阅读素养研究；16、语文课堂导入艺术研究；17、语文晨读研究；18、语文读写结合研究；19、语文课外阅读指导研究；20、语文阅读方式与阅读效率的有效化的关系研究。
老师在选取论文内容时，切口要小，并力求创新，但要围绕学校课题进行。