威尼斯的小艇教案
威尼斯的小艇优秀教案5篇
威尼斯的小艇优秀教案5篇《威尼斯的小艇》教学设计篇一教学目标1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学过程：一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入师谈话：（出示图片）请看大礼包——“名胜竞猜”。
请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。
（抽生猜，齐猜）师：对，这就是举世闻名的水城威尼斯。
这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。
请齐读课题：）（生齐读）师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。
师：请齐读自学提示：（师点击课件）生：齐读自学提示师：好，开始吧！（师适时点拨）二、品读探究，合作交流（一）自主探究，组内交流。
（二）汇报学习情况【小艇的样子奇特】师：朋友们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。
来。
请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。
（师击课件，出示小艇）师：你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。
生汇报句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。
船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。
（师随机点击）师：请说明理由师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。
生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点师：谁来补充？我们先看第一句（师相机点击课件）：生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇师：点击课件师：再看第二句生：把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。
《威尼斯的小艇》教案三篇
《威尼斯的小艇》教案三篇《威尼斯的小艇》教案三篇《威尼斯的小艇》教案篇1 教学目的：1、理解课文内容领会“抓住事物的特点写”的方法。
学习课文2－4自然段，理解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。
2、通过学习课文，理解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
有感情地朗读课文。
教学重点：理解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写详细的。
教具准备：教学课件。
教学过程：一、感受小艇之奇特。
导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的认识。
这节课我们继续畅游威尼斯。
同学们大声一起告诉老师威尼斯的什么最知名？学生们答复如今就让我们看一看大文豪马克吐 ____是如何向我们介绍威尼斯的。
请同学自由读课文第二、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么？〔出示课文第二自然段的文字〕指名朗读。
读了这段，请你说说小艇有什么特点？学生讨论并答复。
老师根据学生的答复总结并板书：小艇的特点长窄深出示大屏幕〔1〕威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵敏。
〔2〕威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？学生讨论并答复谁能详细说一说小艇又窄又深，比做独木舟；把小艇船头和船艄向上翘起的形状，比做天边的新月；把小艇行动轻快灵敏的特点比做田沟里的水蛇。
因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比喻句就会有比喻词，同学们我们来找一找这些比喻词。
同学们找出的比喻词：……有点儿像…… ……像…… ……仿佛……用不同的比喻词可以让句子更生动。
这么美丽的小艇同学们想不想坐上去感受一下？学生自由读课文，老师点名读课文。
同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。
二、赞叹驾驶技术之自如。
《威尼斯的小艇》教案15篇
《威尼斯的小艇》教案15篇《威尼斯的小艇》教案15篇作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《威尼斯的小艇》教案，欢迎阅读与收藏。
《威尼斯的小艇》教案1一、教学目标：1．认知目标：学会本课6个生字，认识3个生字，能读准多音字哗，能读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；2．技能目标：领会抓住事物特点描写的表达方法。
3．情感目标：了解威尼斯独特的地理风貌和风土人情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育二、教学重难点：了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
三、教学时间：两课时。
四、教具准备：幻灯片。
第二课时教学过程：一、复习导入：同学们，通过上节课的学习我们知道：威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。
（板书：交通工具）下面让我们一起到威尼斯领略一下威尼斯美丽、独特的风情。
去看一看威尼斯的小艇是什么样的？二、了解小艇的样子和特点。
1、指名朗读第二三自然段，让学生根据问题圈点、勾画。
用划出直接描写小艇特点的词（长、窄、深、翘、轻快灵活）2、作者是怎样把这些特点写具体的？（比喻）（1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。
（出示幻灯片）（2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。
新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。
水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
3、指导朗读，体会小艇的特点。
4、让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣3、小结：大家理解的非常好，可见，作者通过细致的观察，抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，描写得很精彩，今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点，还要充分发挥自己得想象，使文章更加生动形象。
《威尼斯的小艇》教学设计15篇
《威尼斯的小艇》教学设计15篇《威尼斯的小艇》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。
2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。
3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教具准备：多媒体课件教学设计：一、谈话导入，创设情境：1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。
【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】二、精读课文，感受语言魅力：1、初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？2、读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。
谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？预设：1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。
2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。
3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。
3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。
5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。
6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。
（板书：奇）师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。
《威尼斯的小艇》教学设计【10篇】
《威尼斯的小艇》优质教学设计【10篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是本文范文为您带来的10篇《《威尼斯的小艇》优质教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《威尼斯的小艇》教学设计篇一一、导入：1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是，会围绕小艇写些什么呢？（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（☆学生端坐，播放VCD影蝶。
）5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。
看了这美丽风光，我简直陶醉了。
）二、了解小艇的样子和特点：1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）3、下面请大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
精选《威尼斯的小艇》教案四篇
《威尼斯的小艇》教案精选《威尼斯的小艇》教案四篇《威尼斯的小艇》教案篇1教材分析《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。
文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
教学目标1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
学情分析导入：同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。
(出导引入课仲)学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。
那么,你喜欢威尼斯的小艇吗?你喜欢小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。
教学目标教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。
以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。
程序如下。
让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。
利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学重点和难点威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。
教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
教学过程(一)学习船夫一段1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇特、灵巧外,还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因为船夫技术好。
《威尼斯的小艇》教案7篇
《威尼斯的小艇》教案7篇《威尼斯的小艇》教案篇1教学目标：1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、学会本课生字，认识生词。
4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学准备：教学课件，实物展示台。
一、整体感知，初读课文1、录像导入同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这威尼斯，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略下那儿独特的异国风光，好吗？游览了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是__的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。
可他为什么在众多的事物当中，选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的__，边读边思考。
2、初读课文思考：作者为什么选择小艇来写呢?3、整体感知（1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：说到这一点呀，我记得文中有句话叫小艇等于大街上的汽车，你说这大街指的是什么?(威尼斯的河道) 汽车呢?(小艇)（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们男女老少各类人都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)（3）是啊!可见它确实是那儿，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。
）他认为还有其它原因吗? (结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。
我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。
二、精读课文，探究写法1、学习第二自然段思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
《威尼斯的小艇》教案【优秀9篇】
《威尼斯的小艇》教案【优秀 9 篇】作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？我为您带来了9 篇《《威尼斯的小艇》教案》，如果能帮助到您，我将不胜荣幸。
1.引入：同学们喜欢旅游吗？ (喜欢)今天，老师和你们一同来到了水上城市。
请同学们认真观看。
(播放课件，学生观看。
)你发现了什么？预设：生 A：我发现那里有纵横交错的河道，除了建筑外全是水。
生 B：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
生 C：我发现那里有形状各异的桥梁，而且样子都不相同。
生 D：我发现那里还有很多奇特别致的小船2.过渡：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。
401 座形式不同的石桥横跨在 117 条河道上，连接着 118 座小岛，这里又称为“水城”“桥城”“百岛城” 。
威尼斯水道是城市的“马路” ，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。
你们想对它有更深的了解吗？ (想)3.导学：这节课我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。
出示课题《威尼斯的小艇》。
设计意图：新课伊始创设情境，在一幅幅威尼斯的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感，面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
1.学生自由读课文，圈画生字，然后想一想：你对威尼斯又有了什么新的认识？2.小组合作学习生字，完成自学。
3.教师检查自学效果：(1)指名读准生字表中生字的字音，判断难字的偏旁。
尼(尸) 斯(斤) 具(八) 货(贝) 矗(十) 残(歹)(2)巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄”换偏旁记忆。
残：与“钱﹑浅﹑线”换偏旁记忆。
矗：由三个“直”组成。
(3)查字典，理解个别生字(哗﹑矗﹑残)的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
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《威尼斯的小艇》教学设计
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。
它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
一、创设情境，导入新课。
1、音乐导入。
你们平时出行的交通工具是什么？（汽车自行车）在意大利东北部的一座城市，她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交错的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。
她就是世界闻名的水上城市——威尼斯。
(播放课件)它特殊的地理环境使得小艇成了主要交通工具，这节课我们继续学习26课（板书课题，强调“艇”的写法）
2、课前大家已经预习了课文，谁来说一说课文讲了哪些内容。
生：小艇的样子；船夫的驾驶技术；小艇与人们的关系。
二、品读体验，感受风情
1、学习小艇的样子
师：威尼斯的小艇究竟是什么样的？谁来说一说？（生）
师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
（生默读，画批）
师：谁来说说，你标了哪些词？
生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：仔细观察，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻。
这三个比喻句分别写出了小艇的什么特点？
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：这样写有什么好处？（生:形象的比喻能更生动的体现小艇长、窄、深、翘、轻快灵活的特点）
师：理解得非常好。
作者善于抓住小艇的不同特点，描写得如此精彩，离不开（他细致的观察），所以今后我们要留心观察身边的事物，在写作文的时候就可以紧紧抓住它的特点进行生动的描写。
现在谁愿意把这段话读给大家听（生读）
师：一英尺有多长？（0.3048米）二三十英尺就是（九米左右）对，和咱们每班的教室长度差不多。
哪位同学刚才读得时候，强调了“又窄又深”的特点，如果能强调一下他的长度就更好了。
你再试试。
生：小艇有……
师：读得真棒！现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来？准备——（学生边看课件，边试背课文。
）
2、赞叹船夫的驾驶技术
师：学得很快，背得真棒！（指板书）你看小艇又窄又长又深，坐在里面会不会不安全？来往船只会不会拥挤？（不会）为什么？（生）让我们一起看一看课文第四自然段。
这里作者用一大段话介绍了船夫
的驾驶技术，你能用一句话概括出来吗？（生）哦，是第一句，第一句是这段的中心句。
后面具体介绍了船夫的驾驶技术，这种写作方法叫先概括后具体的写法，它使文章层次分明，尤其在写景和状物文章里经常用到。
师：那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？
生：船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。
作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的？（急驶的时候：还能作急转弯。
──特别之1）（拥挤的时候：能挤进挤出──特别之2）（极险极窄的地方：能够穿过去。
特别之3）（课件）
师：你知道威尼斯最窄的地方有多窄吗？（1.4米）和课桌的长度差不多，在这样窄的地方要平稳的穿过，速度快，还能作急转弯，这需要（高超的技术）在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗？找一找，这一段中哪几处写到了速度？（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。
）用一个词概括船夫的驾驶技术就是（操纵自如）这个词语怎么理解（生）对，船夫驾驶技术熟练灵活，得心应手就是操纵自如。
此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？（生）
3.品味人艇之和谐
师：船夫的驾驶技术这么好，快看，威尼斯的人们都来做小艇了（课件），现在请同学们四人一组自学课文 5.6自然段，完成表格。
（学生自学，并完成表格。
①想象小艇上高声谈论的妇女去干什么？（生）
②还有那些人乘坐小艇去干什么？（生）
师：大家不仅想象力丰富，而且非常有生活经验，作者写了很多人乘坐小艇，我们也做了补充，这些都充分说明了什么？（小艇与人们的密切关系）
③白天的威尼斯，形形色色的人乘坐小艇，夜晚的威尼斯又是怎样的景象？（课件）从这一段你感受到了什么？（安静，美）作者为什么要写夜晚安静的威尼斯呢？（生）
小结：是啊，无论是威尼斯人们的活动，还是此刻如此安静的夜景，都与小艇有着密切关系，艇动，则城动，艇静，则城静。
作者就是运用这种动静结合的方式为我们展现了威尼斯独特的风情。
④配乐朗读。
三、总结
威尼斯之旅结束了，把你的收获和大家分享一下。
（生）
四、布置作业。
苏州被称为东方的威尼斯，请大家下去后运用这节课的写作方法写一写，注意要写出特点。
（课件）。