发挥学生主体作用
发挥学生的主体作用
发挥学生的主体作用学生作为学校中最重要的一员，扮演着重要的主体作用。
他们不仅是知识的获取者和学习的执行者，更是学校发展的参与者和推动者。
通过发挥学生的主体作用，他们能够实现自身的全面发展，同时也对学校和社会做出积极的贡献。
首先，学生应该成为自己学习的主体。
学生不仅要依赖学校的教育资源和师资力量，更要主动学习。
他们应该树立正确的学习态度，积极参与课堂讨论，主动完成作业，勇于提问和思考，寻求解决问题的方法。
学生应该学会自己制定学习计划，并且执行计划，做到合理安排时间，高效利用资源，提高学习效果。
他们还应该善于总结学习方法和经验，形成良好的学习习惯。
这样，学生才能真正掌握学习的主动权，实现自身的全面发展。
同时，学生还应该主动参与学校的管理和决策。
学校作为学生的第二个家庭，学生应该积极参与学校的管理事务，发挥自己的聪明才智。
学校可以组织学生会、班级委员会等机构，让学生代表参与学校的决策和管理工作。
通过参与校务会议、教学和课程设置等方面的讨论，学生可以更好地了解学校的运行情况，并为学校发展提出建议和改进建议。
学生还可以参与到学校的文化建设和社会实践中，组织各种形式的文化艺术活动和公益活动，提高学生的综合素质。
此外，学生还应该努力发挥自己在社区和社会中的作用。
青春期的学生是社会的希望和未来的栋梁，他们具有无限的创造力和潜力。
学生可以参与社区的志愿服务活动，为社会做出积极的贡献。
他们可以开展环保和公益活动，帮助贫困儿童和老人，关注社会弱势群体。
学生还可以参与到创新创业活动中，发挥自己的创造力和思维能力，在社会中实现自己的价值。
通过这些实践活动，学生不仅可以锻炼自己的领导能力和团队合作能力，更可以拓宽自己的视野，提升自己的社会责任感。
学生的主体作用不仅仅是能够培养学生的自主学习能力，更是帮助他们积极参与学校和社会发展。
学生作为主体，应该树立远大的理想和目标，努力实现自己的梦想。
学生应该不断提高自己的素质和能力，勇于面对挑战，迎难而上。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习在教育教学中，学生是学习的主体，是教育教学的中心。
长期以来，在教育教学中，学生往往扮演着被动接受知识的角色，缺乏自主学习的能力。
如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习，是当前教育教学改革亟需解决的问题之一。
一、培养学生自主学习的兴趣和能力培养学生自主学习的兴趣和能力是非常重要的。
学生自主学习不仅能够提高学生的学习效果，更可以激发学生的学习热情，使他们对知识的探索和学习愈发有趣。
而培养学生自主学习的兴趣和能力，需要从以下几个方面着手：要给予学生适当的自主学习的空间和时间，不要过分束缚学生的学习活动，让他们有更多的机会自主学习；要设计一些富有趣味性的学习内容和方式，调动学生的学习积极性，培养其主动学习的能力；要引导学生培养自主学习的学习习惯和技巧，比如让学生学会合理安排学习时间，学会有效地整理学习资料等。
只有这样，学生才能逐渐成为独立自主的学习者。
激发学生的自主学习动力是非常关键的。
学生自主学习的动力来自于对知识的热爱，来自于对未知世界的好奇，来自于对自己未来的憧憬。
激发学生的自主学习动力，需要从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲，让学生对未知的事物充满好奇，对探索未知世界产生浓厚的兴趣；要激发学生的学习自信心，让学生坚信自己可以通过自主学习达到学业目标，掌握更多的知识；要激发学生的自主学习责任感，让学生自觉地参与到学习过程中来，不断地完善自己的学习方式和方法。
只有这样，学生才会从内心深处产生自主学习的动力，为自己的学习负责，努力去追求更高的学业成绩。
三、建立积极的学习氛围四、注重课程设计和教学方法五、注重学生的价值观教育注重学生的价值观教育，非常有必要。
学生的价值观决定了学生的行为和学习动力，培养学生正确的价值观有助于激发学生的自主学习动力。
在学校和家庭教育中，要从以下几个方面注重学生的价值观教育：要培养学生的积极向上的人生观和价值观，让他们明确自己的人生目标，明确学习的意义和价值；要培养学生的独立自主的人生观和价值观，让他们认识到自己的人生由自己决定，学习也是如此，只有自己努力学习，才能够取得更好的学习成绩；要培养学生的科学求知的价值观，让学生认识到知识的重要性和得来不易，从而激发学生的学习热情。
如何发挥学生的主体作用
如何发挥学生的主体作用摘要学生是学校教育系统的重要组成部分，如何发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和创造力，已成为教育界关注的焦点。
本文探讨了如何营造良好的学习环境，培养学生的自主学习能力，提供各类合适的参与机会，以及建立有效的教师学生互动等方法，来帮助学生充分发挥主体作用，实现全面发展。
关键词学生的主体作用、学习兴趣、创造力、自主学习、参与机会、教师学生互动1. 引言随着教育改革的深入推进，越来越多的人意识到学校教育应该注重发展学生的主体意识和能动性。
学生的主体作用是指学生在学习过程中主动参与、主动思考和主动创造的能力，是学生全面发展的关键。
本文将从营造良好的学习环境、培养学生的自主学习能力、提供参与机会和建立教师学生互动等方面，介绍如何发挥学生的主体作用。
2. 营造良好的学习环境学习环境是学生成长和发展的重要因素之一。
学校和教师应提供良好的学习资源和条件，为学生提供良好的学习氛围和舒适的学习环境。
这包括使用先进的教学设备和技术，提供丰富的学习资源，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和主动性。
3. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生发挥主体作用的重要基础。
学校和教师应注重培养学生的自主学习能力，培养学生的学习动力和学习方法。
这可以通过给学生更多的学习自主权，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的学习能力和创造力。
此外，学校和教师还可以组织学生进行合作学习和团队项目，提高学生的合作意识和创新能力。
4. 提供参与机会学生的主体作用需要有机会得到实现。
学校和教师应提供丰富多样的参与机会，鼓励学生参与各类课外活动和社会实践，培养学生的综合能力和创新精神。
此外，学校和教师还可以邀请学生参与教学决策和管理，鼓励学生发表自己的观点和建议，激发学生的学习积极性和责任感。
5. 建立教师学生互动教师是学生发挥主体作用的重要指导者和引导者。
教师应注意与学生建立良好的互动关系，了解学生的兴趣和需求，关心学生的成长和发展。
怎样发挥学生的主体作用学生在教学中主体作用
怎样发挥学生的主体作用学生在教学中主体作用一、构建新型的师生关系构建一种平等、民主、和谐、宽松的新型的师生关系是发挥学生主体作用的基础。
传统守旧的那种师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理已不在适应时代的潮流了，应该彻底打破这种教学模式了。
我们教师要改变教学观念，敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，在允许说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。
笔者在多年的教育、教学实践过程中努力创造此种境界。
例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系;与学生无话不谈，尽量创设激烈争辩、畅所欲言的课堂氛围，让学生勇敢说“不”，让他们能勇于提出尖锐的、有独到见解的问题的思维习惯等等。
这样，不但唤醒了学生的主体意识，同时也赢得了学生的信任、尊重和亲近，这也正迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在的主体作用。
二、激发兴趣，调动激励机制“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是圣人贤者为我们留下的最通俗但又最宝贵的教育经验。
但是我们有些老师在教学过程中却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生兴趣的培养与激发，教学过程中不能教到学生的心坎上。
又加上语文学科是母语教学，学生都有相当的知识积累与体验积累，倘若这样教学的话，学生学起来便会索然无味，远远不能满足学生那种求新、求异、求奇的心理渴求，学生学起来只是疲于应付，教学效果事倍功半，学不学都一个样的心理，这样也就激发不起学生学习语文的强烈兴趣。
我们要改变这种现状，那么语文教师在教学过程中又该如何启动兴趣呢？我主要的是运用了这几个步骤：第一步：标新立异。
三、采用情境感染法情境感染即情感心理交流过程。
人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生间情感交流的过程，教师力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染自己的学生，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化成学生的动机与需要，使师生之间的情感更好地交流在一起，这样也就更能唤醒学生的主体意识。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生主体作用指的是学生在学习中起到的积极主动的作用。
学生主体作用的发挥对于促进学生自己学习具有重要意义。
本文将从学生主体作用的重要性、如何发挥学生主体作用、学校推动学生主体作用发挥等方面探讨如何促进学生自己学习。
一、学生主体作用的重要性学生主体作用是教育教学改革的关键环节，是实现教育教学目标的重要保障。
通过发挥学生主体作用可以有效地提高学生的自主学习能力，增强学生掌握知识的主动性和创造性，提高学习效率和水平，初步培养学生的自我学习能力，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。
二、如何发挥学生主体作用（一）培养学生的学习兴趣教师应该通过提高教学内容的生动性、趣味性，激发学生学习的兴趣，使他们从内心产生对学习的热爱。
（二）引导学生自学学生应该放手让他们自学，教师应该做好学生自学的指导和引导工作。
可以通过提供相关的学习资源，推荐可供学生自学的听力、阅读等学习材料，帮助学生选择切合实际的自学方法。
（三）鼓励学生表达自己的看法在学习的过程中，教师应该鼓励学生表达自己的看法，提高学生的表达能力。
让学生在交流中互相学习，帮助他们更好地理解知识，掌握学习方法。
（四）开展项目式学习项目式学习是一种鼓励学生自主学习的方法，让学生在实践中不断反思、总结、改进，从而提高学习效果。
（一）建设符合自主学习要求的教学设施学校应该对教学设施进行提升和改进，为学生提供舒适的自主学习环境。
这可以从多方面入手，如大厅、教室、自习室、电脑室等教学场所的设计和硬件设备的更新等。
（二）加强学生主体作用的培训学校应该开展学生主体作用的培训，为学生提供更多学习策略和方法，教授学生如何进行自我评估和自我反思，以此提高学生的自主性和创造性。
（三）师生互动学校应该鼓励师生互动，让学生在与教师互动中感受到主动性和创造性。
同时，教师应该有意识地与学生进行沟通，了解学生的学习情况，及时为学生提供必要的帮助和指导。
在这个过程中，教师应该摒弃传统的课堂教学方式，采用更加灵活的教学策略，增强学生的学习能力。
发挥学生的主体作用
发挥学生的主体作用如何发挥学生的主体作用呢？一、把“课堂”还给学生学校培养的是有个性、富有想象力的人才，学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，使每个学生都得到充分的发展。
当然，这就要改变原有的单一、被动的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化教学方式。
众所周知，课堂教学并不是一个完美的圆，教室是出错的地方，但课堂是师生心灵碰撞的阵地，是师生生命对话的舞台，是师生经历成长的生活场景，不完美是它的真实存在，它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬，也可能有学生面对问题所作出的“越轨”和“错误”的回答，它也可能有未能完成教学任务而产生的遗憾，这些都是正常的。
因此，只有把课堂归还给学生，才能达到提高课堂教学效率的目的。
二、把“提问权”还给学生新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。
在现实生活中，教师都非常重视学识水平的提高，却往往忽视了学生的个性差异，视学生不断的提问为其“顺利”教学的绊脚石，严重“阻碍”了学生获得知识。
爱因斯坦曾讲过一段精辟的话：解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，则需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
可能学生的提问是天真的、荒谬的，但即便如此，教师也应加以引导和保护，绝不能直接否定，以免使学生的求异思维受到极大的抑制。
而且面对学生的提问，教师有时也可以及时引导他们讨论，这样不仅能活跃课堂气氛，而且还会使教学收到意想不到的效果。
教师如何发挥学生的主体作用
教师如何发挥学生的主体作用教育的目标之一是培养学生的主体性，使他们能够独立思考、自主学习、积极参与社会生活。
作为教师，如何发挥学生的主体作用，引导他们全面发展，是我们不断探索和努力的方向。
本文将从培养学生的自主能力、激发学生的学习兴趣以及激励学生的创造力三个方面展开论述。
一、培养学生的自主能力学生的自主能力是指他们主动思考、自主决策和自主控制学习的能力。
教师应该为学生提供一个自主学习的环境和机会。
首先，教师应该以学生为中心，关注每个学生的个体特点和需求。
了解学生的兴趣、爱好以及学习方式，有针对性地为他们提供学习资源和指导。
其次，教师应该鼓励学生参与课堂教学和学习活动的决策过程，让他们有机会提出问题、发表意见，并与教师共同制定学习目标和计划。
最后，教师应该引导学生探索和发现知识，鼓励他们从不同的角度思考问题，培养他们解决问题的能力。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动投入学习的动力源泉。
教师应该通过创设有趣的学习环境和方式，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以运用多样化的教学资源和媒体手段，如图片、视频、实物等，使课堂内容更加生动有趣。
其次，教师可以以问题为导向，引导学生主动探索和思考。
通过提出具体问题、开展小组合作、进行案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
最后，教师应该注重实践与体验的结合，让学生通过亲身参与和实践，感受到知识的魅力和实用性。
三、激励学生的创造力创造力是学生发挥主体作用的重要体现。
教师应该提供一个鼓励创新思维和创造能力的学习环境。
首先，教师可以引导学生进行问题解决和创新性思考。
鼓励学生提出新颖的观点和独特的解决方案，培养他们的创造性思维和表达能力。
其次，教师应该鼓励学生提出自己的想法和疑问，并给予正面的反馈和鼓励。
最后，教师可以安排一些开放性的项目或任务，让学生有机会尝试不同的方法和策略，培养他们的创造力和团队合作精神。
总之，教师要发挥学生的主体作用，需要培养学生的自主能力、激发学生的学习兴趣和激励学生的创造力。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生主体作用是现代教育的核心理念之一，它体现了教育的本质——让学生成为学习者和解决问题的人。
学生主体作用意味着学校和教师不再是知识传授者的角色，而是促进学生自我学习和发展的引导者。
因此，学生应该扮演更积极的角色，主动掌握知识并把它应用到生活中。
为了让学生发挥主体作用，教师应该为他们提供适当的指导和资源。
这包括：1. 知识梳理。
教师可以先让学生通过预习或上课时的引导，整理出知识的要点。
这样，学生会更清楚地了解知识的关键概念，而且随着梳理的深入，他们还可能有新的思考和发现。
2. 自主探究。
学习是一个互动的过程，学习者需要发挥主动性。
教师可以引导学生阅读相关资料，让他们根据自己的兴趣和课程需要选择学习的内容。
尝试解决问题时，教师可以采取提问法，激发学生的思维和钻研精神，鼓励他们自我发现和解决问题。
3. 共同探讨。
在学生做好自己的课前预习和探究时，教师可以引导学生以群体的方式讨论，促进彼此学习和互相扶持。
教师要在讨论中扮演好指导者的角色，及时纠正错误的观点，引导正确认识问题和相关知识点。
4. 反思总结。
学习的过程中，总是有前进和失败，这都是很自然的现象。
面对不理解的知识点和概念，学生可能会感到困惑或焦虑，教师应该引导学生做好自我反思和总结，帮助他们找到问题所在，并把问题解决掉。
在教学的过程中，教师应该不断地调整教学的策略和方法，灵活地切换角色，以便更好地发挥学生主体作用。
发挥学生主体作用有很多好处。
首先，学生会更加积极地思考，从而掌握更多的知识，提高自己的学习热情和兴趣。
其次，学生在掌握知识的同时，还能发展批判性思维和创造性思维，提高自己的能力和动手能力。
此外，学生在学习过程中还能培养自我管理和自我调节的能力，锻炼坚毅和解决问题的毅力，从而为未来的学习和生活打下坚实的基础。
总之，教育的目的不仅仅是知识的传递，更重要的是教会学生学会自主学习、自我管理和自我发展的能力。
因此，教师应该与学生一起合作，发挥学生主体作用，促进学生自己学习。
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发挥学生主体作用，提高学校德育工作实效
德育工作是学校的首要工作。
无论是学校、社会还是家庭，都对青少年的德育做出了很大的努力，然而效果却差强人意，当代青少年的道德现状着实堪忧。
为什么在加强德育的呼声日益高涨，对德育的投入日益加大的情况下，其实效性却没有提高呢？究其因，关键是青少年德育中的主体性缺失。
现在的学校德育大都还停留在社会本位的传统德育，片面强调社会规范的要求，用道德规范来约束学生的行为。
这种客体性的德育管理模式中缺少学生的主动参与、情感共鸣、思想活动和创造精神，忽视为学生提供机会使之对自己的人格尊严、生命的意义予以体认，而把道德作为对人的意志与行为的一种消极防范力量，以学生的听话和服从作为最高目的。
把原本充满生命气息的人文德育异化成了僵化、教条的管理德育，把道德规范作为外在于学生的一种存在，这种德育是低效、无效的。
因此发展受教育者的主体性，实施主体性德育成为现代学校的必然选择。
一、了解学生思想现状，激发学生内在需求是主体性德育的前提
我们常说，教育要以学生为本，我们德育工作的起点是学生的思想现状，而不是从教育要求出发设置德育的起点。
但长期以来，我国的德育要求比较注重“应然”层面，表达方式无论在理论上还是在实践中大多停留在理想状态：“我们应该……”、“我们要……”、“我们认为……”。
由于体制原因，我们的德育工作也往往是对上负责，为德育而德育。
受此影响，我们的学校在实施德育活动前，经常想当然地预设好德育目标，而很少俯下身来关注学生的思想状况和需求。
把学生的思想现状和需求作为学校决策的起点，这样既加强了教育活动的针对性，又争取了学生的理解和认同，为主体性活动的有效开展打下了坚实的基础。
二、科学调控学生德育目标，及时拓展德育内容，以利主体性德育的施行
德育目标是对德育工作质和量的具体规定，是对德育结果的预期。
德育目标的确定要切实把握青少年学生的身心特点，要突出层次、循序渐进、必须坚持时代性和现实性相结合的原则，贴近教育对象的现实生活。
而且不能只是限于学生对道德规范的掌握上，而是要着眼于形成学生良好的思想品质，着眼于良好道德习惯和道德能力的培养。
相应地，适应时代发展的要求，市场经济发展的要求以及当代学生的特点，德育内容也要极大的丰富，不仅要有科学性，而且要有趣味性，不仅要有历史性，而且要有时代性、新颖性，使德育反映时代要求，体现时代精神。
要着眼培养学生遵纪守法、合作竞争、开拓创新等时代需要的道德品质，让学生学会共处，学会同情，学会关心，学会竞争，学会正确处理生活中的各种矛盾，养成互相协作、严守纪律、诚实守信、讲究公德、积极进取、服从大局的良好品德。
三、丰富德育方法，创设真实的生活情景和平台，让学生自主地体验和感悟，以提高德育实效。
主体性德育与传统德育的最显著的外化表现就是创设真实而深刻的生活情景和平台，让学生自主地体验和感悟。
因为实践是外在规范转化为学生内在品质的桥梁，而要学生进行实践，教师必须要创设好有利于学生实践和体悟的平台。
道德在人的社会生活及其相互关系中产生，它源于生活，在生活中进行，并指向于生活。
它需要人在生活中、在各种关系的亲身实践、体悟，在与环境的相互作用中的自我建构。
学生在现实生活中处理与他人、与社会、与自然的关系时会遭遇到各种价值冲突，而正是在这些冲突的解决中，学生才会真正体悟到道德的价值，道德水平才能有质的跃迁。
因此，我们说道德是知识，需要教育与实践相结合。
所以，我们要积极创设真实而深刻的生活情景和平台，让学生有机会践行道德规范，让学生展现自我，体验情感，达到自我发展的目的。
如学校课内的学科教学以及课外的考察活动、社团活动、社会服务、学军、学农、学工、科技活动、民俗技艺训练、名著阅读、影视观赏、戏剧欣赏、歌曲学唱、节庆活动和礼仪教育等都是学生喜爱的形式，在充分的主体意识的支配下，使学生自觉自愿地、在不知不觉中接受德育的内容，实现德育的目的。
主体性德育方法主要有以下几种。
1、行为践履法。
引导学生把自己所学到的知识运用到社会实践活动去，在服务与社会的同时，锻炼自己，提高自己的道德水平。
如组织爱国主义教育基地的考察活动。
活动可以科研室的名义发起的，由科研室组织德育处和年级教研组以学生小课题为任务进行考察。
科研室对学生进行课题研究方面的培训。
年级教研组负责根据当地的资源，在各学科内容中挖掘结合点，提出一些课题方向。
德育处在班级管理、协调、保障方面做好组织工作。
在整个考察过程中，学生是带着学科课题的任务去的，没有提到“爱国主义”、“集体主义”等字眼，但学生考察回来后就获得许多德育方面的感悟和思考。
并在实践过程中、在德育基地的人文历史积淀的熏陶下潜移默化地得到感悟、受到启示，取得了很好的德育效果。
2、情感体验式。
以激发情感、体验情感为重点的教育内容和活动方式，在情感体验中深化道德认识，陶冶道德情感，引导道德行为。
如参加长途拉练，参加劳动，在贫困地区过暑假等活动，使学生亲自体验生活的艰辛，珍惜今天的幸福生活。
3、讨论探究式。
针对教学内容、德育情境和生活中的问题，引导学生进行讨论，探究事物的现象和本质之间的联系，培养学生发现问题、形成观点、指导生活的能力。
4、辩论明理式。
针对教学内容、德育情境和生活中的问题，运用辩论的方式激发认识兴趣，发展道德认知能力，引导道德行为。
5、情景模拟式。
以对生活情景的模拟为活动形式，如用多媒体演示礼仪规范动作，模拟残疾人生活，“模拟法庭”活动等，让学生直观感受，亲身体验，深化认识。
6、角色扮演式。
在设定的情境中，让学生充当某种角色，采用相应的语言、动作进行表演，使学生理解人与人、人与物等方面的关系，并从中获得真切感受。
7、演讲报告式。
通过演讲发表自己的观点见解，既提高了学生的语言表达能力和思维能力，同时讲述了知识道理、介绍了先进事迹和经验。
8、审美鉴赏式。
以培养学生的审美能力为重点，指导学生感受生活中的人物美、艺术美、自然美、社会美，以陶冶情操，涵养品格，蕴育创造力。
9、文艺演出式。
通过文艺演出活动，为学生创造了展示才华、展现自我价值的天地，也为师生营造了文明、高雅的艺术氛围，在演出中使参加人员都受到思想品德教育。
10、知识竞赛式。
把思想品德教育寓于知识竞赛和技能竞赛之中，是学生乐于参与的活动之一。
甚至可以设计游戏竞赛，使学生在娱乐中受到教育。
11、网上互动式。
运用互联网举办网上主题班会，网上课堂、网上心理咨询等新型主题教育活动，以其独特的内容和形式受到学生欢迎。
12、展示交流式。
展示成长成果，交流学习经验，如通过橱窗、板报、手抄报、广播、录像等方式展示学生在不同领域的创造成果，使学生互相学习，互相借鉴。
13、评价激励式。
把品德评价生活化、情趣化、情感化，如《和谐成长》创造了丰富多样的评价方式，素质评价成为生动的教育过程激励学生健康成长。
14、调查访谈式。
指导学生开展社会调查和访谈，收集第一手资料信息，深化课内所学知识，开阔眼界，提高认识，增强社会责任感。
15、参观考察式。
组织学生参观考察德育基地，如博物馆、科技馆、福利院、和谐社区等，使学生加深了解地方文化传统，认识改革开放以来祖国建设取得的伟大成就，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
另外，创设校园文化环境，浓厚德育氛围，也是实现主动式德育不可缺少的一个环节。
俗语说：“近朱者亦，近墨者黑。
”环境育人，是德育工作的重要形式。
良好的校园文化氛围，有利于学生高尚品德和文明习惯的养成。
基于这一认识，学校德育管理要坚持抓好校园文化活动。
如：每周一次的升降旗与晨会；每周一次的团队活动；每周每人为集体或他人做一件好事；班级每月召开一次主题班队会等。
另外，学校充分利用广播、板报等媒体宣传校内好事新风，抨击不良习气。
还有学校、班级的国旗、校训、班训、名人名言、警示牌统一制作统一格式，统一张贴。
校园花草树木要修剪整齐、排列有序；校内卫生保持洁净，环境优雅
等。
总之，学校德育管理一定要遵循教育规律，切实地把德育工作和实践活动紧密结合起来，真正发挥学生的主动性，把它贯穿到教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的全过程，才能提高德育工作的实效，不断跟上时代发展的步伐和要求。