幼儿园观察记录小班 正确的面对挫折
小班观察记录
小班观察记录观察对象：＿____（姓名）观察时间：具体时间段观察背景：在小班的教学环境中，孩子们正处于快速成长和发展的阶段。
为了更好地了解他们的学习、社交和情感发展情况，进行了此次观察。
一、学习方面在课堂活动中，＿____表现出了较强的好奇心。
例如，在绘本阅读时，他/她会积极地指着图片，询问老师关于故事中的角色和情节。
然而，他/她的注意力集中时间相对较短，大约在 10 分钟左右就开始分心，看向周围的小伙伴或者摆弄自己的文具。
在数字认知的学习中，＿____能够较为准确地辨认 1 到 5 的数字，但对于 6 到 10 的数字还存在一些混淆。
当老师进行提问时，他/她有时会犹豫或者回答错误。
不过，在经过老师的耐心引导和多次重复练习后，＿____的理解和记忆有了一定的提高。
在手工制作活动中，＿____展现出了一定的动手能力。
他/她能够用剪刀剪出简单的形状，但在粘贴和组合的过程中，还需要老师的协助和指导。
二、社交方面＿____在与小伙伴的交往中，表现出了友善和积极的态度。
在自由活动时间，他/她会主动地邀请其他小朋友一起玩玩具，并且愿意分享自己的玩具。
然而，在游戏过程中，当与小伙伴发生意见不合时，＿____还不太懂得如何协商和妥协，有时会出现争抢玩具或者哭闹的情况。
在小组合作的活动中，＿____能够听从组长的安排，完成自己的任务。
但他/她在表达自己的想法和观点时，声音较小，不够自信。
三、情感方面＿____在大部分时间里都保持着愉快的心情，笑容经常挂在脸上。
但当他/她遇到困难，比如自己无法完成拼图或者搭积木失败时，会表现出明显的沮丧和失落，甚至会把玩具扔在一边。
在老师的表扬和鼓励下，＿____会显得非常高兴和自豪，并且更加积极地参与到后续的活动中。
而当受到批评时，他/她会低下头，显得有些委屈，但能够较快地调整自己的情绪，改正错误。
四、生活自理方面在午餐时间，＿____能够自己坐在座位上，用勺子独立进食，但偶尔会出现撒饭的情况。
幼教专家挫折教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会竞争的日益激烈，家长和教育者越来越重视儿童的挫折教育。
挫折教育旨在帮助儿童在面对困难和挑战时，能够正确应对，培养其坚韧不拔、勇敢面对困难的品质。
以下是一则关于幼儿挫折教育的案例分析。
二、案例描述小明，一个活泼好动的5岁男孩，在幼儿园的小班。
小明性格开朗，但有些胆小，遇到困难容易退缩。
在幼儿园的一次户外活动中，老师组织孩子们进行攀爬架比赛，小明看到其他小朋友都勇敢地爬上去了，自己却因为害怕而站在原地不敢动。
三、挫折教育实施过程1. 观察与了解：老师首先对小明的性格特点和恐惧心理进行了观察和了解，发现他害怕高处，担心自己会摔下来。
2. 情感支持：老师主动接近小明，给予他温暖的拥抱和鼓励，让他感受到安全和支持。
3. 逐步引导：老师先让小明观看其他小朋友攀爬，让他了解攀爬的正确方法和技巧。
然后，老师引导小明从攀爬架的底部开始，逐步向上爬，每爬一段距离，老师都给予表扬和鼓励。
4. 同伴互助：老师组织其他小朋友帮助小明，让他们一起攀爬，相互鼓励，减轻小明的心理压力。
5. 模拟练习：为了增强小明的自信心，老师组织了一次模拟攀爬活动，让小明在安全的环境下练习攀爬，逐步克服恐惧。
6. 反思总结：在攀爬活动结束后，老师和小明一起进行了反思总结，帮助他认识到自己的进步，并鼓励他继续努力。
四、案例分析1. 挫折教育的目标：通过这个案例，我们可以看到挫折教育的目标是帮助儿童克服困难，培养其勇敢、自信的品质。
2. 挫折教育的方法：在这个案例中，老师采用了多种方法进行挫折教育，包括情感支持、逐步引导、同伴互助、模拟练习等。
3. 挫折教育的效果：通过挫折教育，小明成功地克服了恐惧，勇敢地爬上了攀爬架。
这不仅增强了他的自信心，还让他学会了面对困难时如何寻求帮助和克服困难。
五、启示与建议1. 家长与教师的合作：家长和教师应共同努力，为儿童创造一个充满爱和支持的环境，帮助他们面对挫折。
2. 关注个体差异：每个儿童的性格和承受能力不同，教师和家长应根据个体差异，采取不同的挫折教育方法。
挫折教育案例幼儿园(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的不断发展，孩子们的生活环境越来越优越，很多家长对孩子的关爱无微不至。
然而，在这种环境下，孩子们往往缺乏面对挫折的能力。
为了培养幼儿的挫折承受能力，我们幼儿园开展了一系列的挫折教育实践活动。
以下是一个关于挫折教育的案例。
二、案例描述小宇，男，5岁，是幼儿园中班的一名学生。
他聪明、活泼，但性格较为敏感。
在幼儿园里，小宇总是小心翼翼地保护自己，不愿意尝试新的事物，害怕失败。
在一次户外活动中，老师组织孩子们进行拔河比赛，小宇看到其他小朋友都积极参与，他也想加入其中，但一想到自己可能会输，他就退缩了。
在这次拔河比赛中，老师发现小宇害怕挫折，于是决定对他进行挫折教育。
三、挫折教育过程1. 观察了解老师首先观察小宇在园内的表现，发现他在面对困难时容易退缩，缺乏自信。
同时，老师还了解到小宇的父母对他呵护备至，使他养成了依赖心理。
2. 制定计划根据对小宇的了解，老师制定了以下挫折教育计划：（1）在日常生活中，引导小宇面对挫折，学会独立解决问题。
（2）鼓励小宇参加各种活动，提高他的自信心。
（3）开展团队合作活动，培养小宇的团队精神。
3. 实施计划（1）在日常生活中，老师会适时地给小宇一些挫折，如让他自己整理玩具、收拾床铺等。
当小宇遇到困难时，老师会耐心地引导他，让他学会独立解决问题。
（2）在活动中，老师鼓励小宇参加各种比赛，如画画、讲故事等。
即使小宇在比赛中失败了，老师也会鼓励他，让他明白失败并不可怕，关键是要勇敢地面对。
（3）在团队合作活动中，老师让小宇担任组长，负责组织大家完成任务。
在活动中，小宇学会了如何与他人沟通、协作，提高了他的团队精神。
4. 效果评估经过一段时间的挫折教育，小宇发生了很大的变化。
他不再害怕挫折，敢于尝试新的事物。
在拔河比赛中，他勇敢地加入了队伍，虽然最后没有获胜，但他学会了坚持和努力。
此外，小宇的自信心也得到了提升，他变得更加开朗、自信。
四、案例分析1. 挫折教育的重要性通过这个案例，我们可以看到挫折教育对于幼儿成长的重要性。
幼儿园心理疏导案例：让孩子更好地面对挫折
幼儿园心理疏导案例：让孩子更好地面对挫折幼儿园心理疏导案例：让孩子更好地面对挫折挫折是成长过程中不可避免的一部分，经历挫折可以让孩子更好地学会应对生活中遇到的困难和挑战。
然而，对于处于幼儿期的孩子来说，挫折往往会带来沮丧和挫败感，影响到他们的情绪和行为。
在这种情况下，幼儿园的心理疏导师应该如何帮助孩子更好地面对挫折呢？我曾经遇到过这样一个案例：小明是一名4岁的男孩，从小在家中得到很多宠爱，很少经历挫折。
在幼儿园中，小明表现出一些问题，比如不喜欢跟其他孩子玩耍、不肯分享玩具、对于自己的错误行为不愿承认等。
疏导师通过观察和与小明交流后发现，小明缺乏应对挫折的能力，对于自己的缺点和错误不愿正视并改正，容易产生消极的情绪。
为了帮助小明更好地面对挫折，疏导师采取了以下措施：1.逐步引导小明接受失败在幼儿园的学习和生活中，疏导师根据小明的兴趣爱好和能力，逐步引导他尝试新的事物和活动。
由于初次尝试往往难免失败，疏导师在鼓励小明的同时，也告诉他失败是成长过程中的一部分。
疏导师引导小明正视失败，接受失败带来的痛苦和失落，但不停留于这种情绪中，而是寻求办法摆脱挫败感并寻找下一次尝试的机会。
2.建立积极的自我形象小明在幼儿园中表现出的不喜欢与人交往和不肯分享的问题，疏导师也与他进行了探讨。
通过交流，疏导师发现小明缺乏自信和安全感，不确定自己和别人的处境。
为此，疏导师与小明一起制定了反思表，鼓励小明记录自己每天的成就和进步，培养他的自信心。
同时，在日常交往中，疏导师也不断鼓励小明与其他孩子进行互动和分享，帮助他建立积极的自我形象。
3.引导小明正确认识错误行为当小明出现错误行为时，疏导师会先询问小明对于这种行为的认识和感受。
然后，疏导师与小明一起探讨这种行为的正确做法和对自己和他人的影响。
同时，疏导师也鼓励小明在生活中多关注他人的需要和意愿，并在行动中表达关爱和尊重。
经过一段时间的疏导，小明的情绪和行为出现了很大的改变。
幼儿园幼儿挫折教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，竞争日益激烈，幼儿面临的生活环境越来越复杂。
在这个过程中，幼儿可能会遇到各种挫折，如同伴间的竞争、学习上的困难、生活中的不顺利等。
因此，对幼儿进行挫折教育，培养他们面对挫折的能力，显得尤为重要。
以下是一则幼儿园幼儿挫折教育的案例。
二、案例描述1. 案例背景小华（化名），4岁，幼儿园中班。
小华性格开朗，活泼可爱，但遇到挫折时容易沮丧，缺乏自信。
近期，幼儿园开展了“小勇士”活动，旨在培养幼儿面对挫折的能力。
2. 案例过程（1）活动准备教师向幼儿介绍了“小勇士”活动的目的和意义，激发幼儿参与活动的兴趣。
同时，教师向家长发放了活动通知，让家长了解活动内容，共同关注幼儿的成长。
（2）活动开展1）开展“小勇士”主题班会教师组织幼儿开展主题班会，引导幼儿讨论“什么是挫折？”“面对挫折，我们该怎么办？”等问题。
在讨论过程中，教师鼓励幼儿分享自己曾经遇到的挫折和应对方法。
2）进行“小勇士”角色扮演教师将幼儿分成若干小组，每组扮演一个角色，如“受伤的小鸟”、“丢失玩具的小猫”等。
在角色扮演过程中，其他幼儿需要帮助这些“小勇士”度过挫折，解决问题。
3）开展“小勇士”比赛教师设置了“跳绳”、“跑步”、“爬行”等比赛项目，让幼儿在比赛中锻炼身体，培养勇敢面对挫折的精神。
4）分享心得活动结束后，教师组织幼儿分享活动心得，让幼儿谈谈自己在活动中的收获和感受。
3. 案例结果通过“小勇士”活动，小华逐渐学会了面对挫折。
在活动中，小华勇敢地挑战自我，克服了困难。
在今后的生活中，小华遇到挫折时，能够保持乐观的心态，积极寻求解决办法。
三、案例分析1. 案例启示（1）挫折教育的重要性本案例表明，挫折教育对幼儿的成长具有重要意义。
通过挫折教育，幼儿可以学会面对困难，勇敢地挑战自我，培养自信、坚韧的品质。
（2）家长与教师的共同作用在幼儿挫折教育过程中，家长和教师应共同努力，关注幼儿的成长。
家长要关注幼儿的日常生活，引导幼儿正确面对挫折；教师要在教育活动中，注重培养幼儿的挫折承受能力。
幼儿园幼儿心理——面对挫折教案
幼儿园幼儿心理——面对挫折教案 教案 一、教学目标 本节课是幼儿园幼儿心理课程的一部分，重点介绍了如何面对挫折。通过此课程，幼儿将学会以下技能：
1. 认识挫折：能够理解挫折在生活中的发生以及产生的原因。 2. 掌握应对挫折的方法：能够通过积极的方式面对挫折，在实践中逐渐锻炼自己的心理素质。
3. 培养乐观精神：通过本节课的学习和实践，能够逐渐形成自信和乐观的心态。
二、教学内容 1. 什么是挫折 2. 挫折的原因 3. 如何应对挫折 4. 培养乐观精神 三、教学步骤 步骤一：前置知识 教师可在课前通过魔术或游戏等方式引起幼儿的注意，营造课堂氛围。 步骤二：导入 教师向学生展示一张图片： 图片上有一个小女孩在尝试爬树。然而，她的手脱落，让她失去了平衡，最终摔倒在了地上。
教师可以问学生：“你们有没有发生过这样的事情？当你们尝试做某件事情而没有成功，你们会感到怎样？” 步骤三：学习 1. 什么是挫折 教师简要介绍了挫折的概念：指童年及成长过程中，当遇到困难、失败、受挫等情况时，产生的负面情绪和心理状态。
2. 挫折的原因 教师为学生提供以下原因： 1. 过高的期望：期望值过高可能使得孩子们对自己的表现过于苛刻，从而增加挫败感。
2. 个人经历：孩子们的个人经历也会影响他们的行为。如果他们曾经经历过挫折，可能会使得他们变得谨慎和不愿尝试新的事物。
3. 失败经验：难以克服某一个失败有让人一蹶不振的感觉。如果孩子们一直过于沉溺于失败的经历，他们可能会找不到积极的内部反应，变得非常失落。
教师在介绍时，应使用了解的幼儿词汇，使学生能够听懂和理解。 3. 如何应对挫折 教师应分别阐述以下几个方法并进行充分的练习： 1. 依靠做好的事情来对抗挫折 2. 与好朋友一起分享这些经历 3. 寻求帮助 4. 积极表达负面情绪 5. 寻找积极的解释 可以使用互动游戏，小组比赛等方法帮助幼儿充分领悟和掌握这些技能。
4. 培养乐观精神 教师可以指导学生通过下面的方法克服挫折： 1. 学会正念 幼儿如果能够实践正念，控制自己的情绪反应。可以通过放松练习，调节自己的兴奋情绪等方式掌握正念。
幼儿认识挫折教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的快速发展，竞争日益激烈，人们在面对生活中的挫折时，往往会产生消极情绪，影响身心健康。
因此，从小培养幼儿的挫折教育意识，使其具备面对挫折的能力，成为当前教育的重要任务。
以下是一则幼儿认识挫折教育的案例。
二、案例描述1. 案例背景小明的家庭条件较好，父母对他宠爱有加，导致小明在成长过程中，很少遇到挫折。
进入幼儿园后，小明在集体生活中，遇到了许多以前从未遇到过的问题，如与其他小朋友发生矛盾、自己的需求没有得到满足等。
这些问题让小明感到困惑和沮丧，甚至产生了逃避心理。
2. 案例经过（1）观察阶段教师发现小明在幼儿园的表现，意识到他需要接受挫折教育。
于是，教师开始观察小明在园内的行为表现，了解他在遇到挫折时的反应。
（2）引导阶段教师针对小明的情况，采取以下措施：①开展集体活动，让小明与其他小朋友互动，培养他的社交能力。
在活动中，教师引导小明学会尊重他人，学会合作。
②设置适度的困难，让小明在完成任务的过程中，体验挫折。
例如，让小明尝试自己穿衣、吃饭，鼓励他克服困难。
③开展心理健康教育，帮助小明正确认识挫折。
教师通过讲故事、讨论等形式，让小明了解挫折的普遍性，以及如何面对挫折。
（3）调整阶段经过一段时间的引导，小明在遇到挫折时，能够保持冷静，尝试寻找解决问题的方法。
教师对小明取得的进步给予肯定，并继续引导他。
三、案例分析与启示1. 案例分析（1）挫折教育的重要性幼儿时期是人生成长的关键阶段，面对挫折的教育有助于培养幼儿的意志力、适应能力和心理承受能力。
本案例中，小明在幼儿园遇到挫折时，产生了逃避心理，说明他缺乏挫折教育。
（2）挫折教育的实施方法①关注幼儿心理，了解他们的需求，针对不同情况制定教育方案。
②创设适宜的环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验挫折。
③引导幼儿正确认识挫折，培养他们的意志力和适应能力。
2. 启示（1）家长要重视幼儿的挫折教育，与幼儿园共同关注幼儿的心理成长。
（2）幼儿园要积极开展挫折教育，培养幼儿的独立性和适应性。
幼儿园小班观察记录：帮孩子克服心理障碍
幼儿园小班观察记录：帮孩子克服心理障碍
辰辰缺乏的是自信，只要我们多给他一点鼓励，平时也逐步让他尝试一些新鲜的事物，来增强他对新事物的适应能力小编为大家整理了一篇关于幼儿园小班观察记录：帮孩子克服心理障碍，仅供参考。
更多文章尽在。
幼儿园小班观察记录：帮孩子克服心理障碍
今天，我们做纸工《香香的被子》。
我在讲解示范后，孩子们都开始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比划了一下，欲哭，对我喊道：“老师，我不会。
”我起先是有一点疑惑，辰辰明明早上剪轮胎剪得很好呀，这个是最简单地直线条剪，他怎么会不会?我鼓励他，“辰辰，和剪轮胎剪呀!像这样，剪下去。
”我握着辰辰的手，剪了一下，然后让辰辰自己去剪，我就去别的地方指导了。
绕了一圈回来，辰辰居然一动都没动，他还是哭着说“不会”。
我就奇怪了，我问辰辰：“你早上剪轮胎不是剪得很好吗?这个怎么不会剪了?”“我怕!”辰辰哭道。
我好想一下子明白了什么，于是握着辰辰的手和他一起剪，剪了一会，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很顺。
辰辰的这种情况是受他的心理影响，他的性格是比较胆小的，做任何事情都畏畏缩缩，生怕做错事情，所以他犹豫不决，不敢剪下去。
但我知道，辰辰使用剪刀还是比较熟练的，剪出来的东西也很光滑平整，因此我要做的是帮助他克服心理障碍。
所以，我带着辰辰一起剪，让他感受到新的东西也并没有想象得那么可怕，即使剪坏了也没有关系，在他逐渐适应了之后，我马上收手，他也能自己剪下去。
辰辰缺乏的是自信，只要我们多给他一点鼓励，平时也逐步让他尝试一些新鲜的事物，来增强他对新事物的适应能力，同时，也充分利用家长资源，共同来帮助辰辰增强自信心，克服恐惧感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
安安是个聪明好学的小女孩，平时学本领时很认真，老师经常表扬她，可有时只要遇到点困难就打退堂鼓，关于这种情况我也和她好好交流过，通过沟通我了解到安安聪明、漂亮，不管到哪里都是夸奖，鼓励的话，所以导致她有点“娇气”，针对这种现象，我们必须家园配合，适合的实施点挫折教育，让孩子学会一些解决困难，战胜挫折的方法，增强幼儿心理承力。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
正确的面对挫折
参赛作者
单位名称
观察目标
能正确面对“挫折”，有积极向上的心态
观察对象
安安
年龄段/班
小班
观察时间
2014着自己穿衣裤，老师们也在帮自理能力较差的小朋友穿，在大部分幼儿整理好衣裤后老师就组织他们拿着椅子上位了，这时我发现安安一直迟迟不上位，有小朋友说：“老师老师，安安哭了！”我觉得很奇怪，走过去一看，安安果然在抹眼泪，问她原因也不说，后来发现她手里紧紧捏着一个小蝴蝶结，是衣服口袋上面掉下来了，就是因为这件事她哭了半天。
获取成效
通过家园配合，一段时间的挫折教育后，我们明显的感受到，安安不再遇到困难就用哭来面对，她会先自己尝试的来解决，如果以她的能力不能解决的话就会跟老师请求帮助。