教师对小学生习作评改研究心得
教师改作文心得体会
作为一名教师，批改作文是我工作中不可或缺的一部分。
作文是学生表达思想、展现才华的重要途径，也是检验学生语文素养的重要手段。
在长期的作文批改过程中，我逐渐积累了一些心得体会，以下是我对作文改写的几点感悟。
一、关注学生的写作态度在批改作文时，首先要关注学生的写作态度。
写作态度直接影响到作文的质量。
有的学生写作时敷衍了事，字迹潦草，甚至错别字连篇；有的学生则认真对待，字迹工整，用心思考。
对于写作态度不好的学生，我要耐心指导，让他们认识到写作的重要性，激发他们的写作兴趣。
二、注重作文的结构和内容作文的结构和内容是评价作文质量的关键。
在批改作文时，我要关注以下几点：1. 主题鲜明：作文要有明确的主题，围绕主题展开论述，避免跑题。
2. 结构完整：作文要具备开头、中间、结尾三个部分，层次分明，条理清晰。
3. 内容充实：作文要有丰富的内容，运用恰当的素材和事例，使文章生动有趣。
4. 语言表达：作文要运用恰当的词语和句式，做到通顺、流畅。
三、关注学生的个性化表达每个学生都有自己独特的思维方式，因此在作文中会有个性化的表达。
在批改作文时，我要尊重学生的个性化表达，鼓励他们发挥自己的创意。
对于有创意的作文，我要给予充分的肯定，激发学生的写作热情。
四、注重作文的修改和润色作文的修改和润色是提高作文质量的重要环节。
在批改作文时，我要引导学生学会修改和润色自己的作文。
具体方法如下：1. 检查错别字和语法错误，确保文章通顺。
2. 优化句子结构，使文章更加流畅。
3. 调整段落顺序，使文章层次更加分明。
4. 增删词语，使文章更加生动有趣。
五、关注学生的写作进步在批改作文时，我要关注学生的写作进步。
对于进步明显的同学，我要给予表扬和鼓励；对于进步缓慢的同学，我要耐心指导，帮助他们找到写作的不足之处，提高他们的写作水平。
总之，在作文批改过程中，我要关注学生的写作态度、结构和内容、个性化表达、修改和润色以及写作进步。
通过这些努力，我相信能够帮助学生提高写作水平，激发他们的写作兴趣，为他们的语文学习奠定坚实的基础。
批改小学生作文的几点体会
批改小学生作文的几点体会批改小学生作文是一项重要工作，也是一种特殊的责任。
因为小学生作文能反映出学生的学习水平、思想素养和语言表达能力，所以要求批改人员必须更加深入、细致地对作文进行评判和改正，使其能够正确地完成作文写作教学任务。
经过多年的实践，我总结出以下几点体会。
首先，严格按照作文的“形式”来要求和批改小学生的作文，既要求学生学会使用所规定的形式，又要求他们能从文学角度通过分析同类文章的形式要求来完成作文的构思和表达。
有效地把文学知识与文学形式相结合，不仅能提高学生的写作水平，还有助于他们更好地领悟文学创作的规律，在欣赏作品中能更加细致地发现文章的各种美感。
其次，要从学生自身出发，评价其作文的表达水平，把重点放在表达方式的质量上，看看学生的作文是否能真实地反映出学生内心丰富的情感和思维，是否能够灵活地运用语言来表达自己的思想。
此外，也要细心检查学生作文中所使用的语言，查看写作中是否有歧义、拼写错误，以及是否有一些比较常用的习惯用语等，看看是否能够体现出学生的思想水平。
再次，要注重批改作文时老师和学生之间的互动，不能以一种“以物喻人”的方式来批改，而是应该以交流的形式来指出学生的不足、总结错误之处，给学生以鼓励，让他们能够主动地自我检查和改正，获得更好的写作教育。
有时可以适当地让学生发表自己的看法，对于学生的有价值的意见可以积极鼓励，以凝练的话语来引导他们明白作文的实质，激发他们的写作热情；最后，应注重批改小学生作文时的情商教育，即批改时要培养学生独立思考、主动学习、合作交流等素养。
批改时可以多让学生自己思考、自我鉴定、自我反省，让他们知道怎样去认识自己，知道这篇作文是哪里出错了，知道自己该怎样去改进，从而更好地提高学生的学习质量和作文水平，让他们成为真正的文字表达专家。
以上就是我多年来批改小学生作文的几点体会，希望能够给老师们在作文批改工作中提供一些参考，也希望能够对小学生的作文写作提供有效帮助。
批改作业心得体会
批改作业心得体会在进行批改作业的过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。
作为一名老师，每天要处理大量学生的作业，不仅需要耐心细致地审阅每个学生的作业，还要给出合理的评价和建议。
这个过程让我受益匪浅，也让我对教学有了更深刻的理解和体会。
首先，我意识到每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习能力、兴趣和潜力。
当我批改作业时，我经常发现每个学生都有自己的优势和不足。
有的学生在逻辑思维上表现出色，但表达能力较弱；有的学生在语言表达上很有天赋，但对于复杂问题的解题思路较为狭窄。
这让我明白了一个重要的道理，即不能用同样的标准衡量每个学生的作业，而应根据每个学生的特点给予个性化的评价和指导。
这样才能真正激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展。
其次，在批改作业的过程中，我意识到了学生的思维方式和表达能力对于作业质量的影响。
有些学生思维敏捷，能够快速准确地找到解决问题的方法和策略；而有些学生思维较为迟缓，对于问题的理解和解决思路不够清晰。
这让我明白了一个重要的教学原则，即要培养学生的思维能力和表达能力。
我会在批改作业时，针对学生的问题提出具体的建议和指导，鼓励他们多思考、多动笔，提高自己的思维和表达能力。
另外，在批改过程中，我也发现了一些共性问题。
有些学生在作业中常常出现拼写错误、标点符号使用不准确、语法错误等问题；有些学生在逻辑思维和论述结构上存在一定的困难。
这让我意识到，我们需要在课堂上更加注重基础知识和基本技能的训练，帮助学生打好语文基础。
我会在批改作业中详细指出学生的错误，并给出相应的讲解和练习，以提高他们的语文水平。
此外，批改作业的过程也让我认识到教学是一个不断学习的过程。
在批改作业中，我经常遇到一些出乎意料的答案或解题方法，这给我带来了新的思考和启发。
有时候，学生的创新思维和独特见解甚至超过了我的预期，这让我想起了教育改革中“学生中心”的理念。
作为老师，我们应该不仅仅是知识的传递者，更要成为学生思维发展和创新能力培养的引导者。
批改小学生作文的几点体会
批改小学生作文的几点体会
在担任小学作文老师的时候，我发现批改小朋友们的作文时，如何正确地指导他们，有时会遇到诸多困难，也给我带来了许多思考与体会。
首先要提醒自己，不要把自己当作小孩子的国王，应该以平等的态度对小孩子进行教育。
只要保持积极的态度，就能够很好地帮助小孩子成长，培养他们独立思考的能力，提高自我修养。
其次，要在批改小朋友们的作文时，建立良好的老师学生关系，把规范把关有效地约束学生，让他们在游戏中学会自律、自控，而不是一味地对他们要求太多。
同时，老师也要尊重学生，让他们感到受欢迎和被尊重，以此来培养学生能够主动参与课堂活动的素质。
第三，评判作文时，要尊重学生的个性，不歧视任何一个学生。
不能因为某个学生的作文写得不好，就以这种方式压制他，而应该给予鼓励与激励，既指出他的不足，又给予措施，促使他下一次的作文更加完美。
最后，在教学过程中，要引导学生思考，以便得出更正确的结论。
不要把自己的经历和观点强加给学生，要教会他们如何正确思考，甜蜜做出正确的抉择，培养他们自己有能力解决问题的能力。
总而言之，批改小学生作文是一项愉快、又充满挑战的工作，它不仅能够帮助孩子们不断提高自己的写作水平，还能够引导孩子们正确地认识、思考与表达自己的观点，在日后的成长道路上给他们带来很大的帮助。
作为一名老师，我将会不断思考，不断探索，努力实现
更加优秀的教学成果，为孩子们提供更好的教育服务。
语文老师作文批改经验总结
语文老师作文批改经验总结作为一名语文老师，批改学生作文是日常教学中必不可少的一环。
通过对学生作文的批改，能够帮助他们提高写作水平，培养语文思维能力。
在多年的教学实践中，我积累了一些作文批改经验，现将其总结如下。
一、注重内容评价在批改作文时，首先要注重对内容的评价。
要鼓励学生表达自己的想法和观点，培养他们的独立思考能力。
同时，要注意批改时的语气和措辞，避免给学生造成过多的负面情绪。
可以通过指出学生观点的合理性、论据的恰当性以及问题的深入性，来帮助他们改进。
二、重视语言表达语言表达是作文的重要组成部分，对学生的写作能力影响较大。
在批改时，应注重纠正学生的语法错误、词语搭配不当等问题。
可以给予具体的修改建议，引导学生改正错误，并提醒他们在日常写作中注意相关问题。
同时，鼓励学生运用多样的句式和词汇，丰富文章表达。
三、关注结构与逻辑作文的结构与逻辑是文章通顺流畅的基础。
在批改过程中，要注意检查作文的开头是否引人入胜，中间段落是否连贯，结尾是否得当。
同时，还应关注文章的层次结构和逻辑推理，指出其中的问题并提出合理建议。
通过帮助学生改进文章结构与逻辑，提高整体写作质量。
四、注重细节修辞细节修辞是作文中的点睛之笔，可以增强文章的感染力和表现力。
在批改时，可以鼓励学生运用比喻、排比、夸张等修辞手法，来提高作文的艺术性和生动性。
同时，要关注学生描写细节的准确性和形象感，鼓励他们通过适当的细节描写来展示写作能力。
五、鼓励反思与进步批改作文不仅仅是指出问题，更应该给予学生积极的鼓励和肯定。
在批改过程中，可以指出学生的进步之处，鼓励他们保持良好的写作习惯，并给予具体的建议。
同时，要鼓励学生对自己的作文进行反思，及时总结经验教训，为写作能力的进一步提高打下基础。
总之，作为语文老师，在批改学生作文时，要注重内容评价、语言表达、结构与逻辑、细节修辞以及鼓励反思与进步。
通过指导学生改进问题和培养良好的写作习惯，能够有效提高他们的作文水平。
老师作文评改的反思
老师作文评改的反思老师关于作文评改的反思在现实生活或工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的老师作文评改的反思，希望能够帮助到大家。
老师作文评改的反思篇1三年级是作文的起步阶段，因此上学期，为了能让孩子们在作文方面有一个好的起步，我把作文教学作为了重中之重。
我的办法是让学生勤练笔，除了在一学期完成教材中的8篇作文外，还要求学生每学期写8篇周记。
对于学生交上来的作文，我不敢有一丝懈怠，精批细改。
一学期下来，累得我真有喘不过气来的感觉，但看看学生的习作水平，并没有什么明显提高。
面对这种教学现象，我开始对自己的教学行为进行反思，勤练笔不对吗？肯定没错，那么问题出在作文的评改方式上了吗？对，问题就在于此。
教师的批改往往是一家之言，没有顾及学生，学生只能顺应老师的评价和批改，仿效老师的思维，久而久之，学生习作千篇一律，没有灵性，成了没有童趣、缺乏真情实感的习作“标准件”。
从这种评改的过程来看，从始至终都是以教师的意志为中心的，因此即使教师耗费了很大的精力，学生却处于被动地位，没有创作的激情，没有修改习作的兴趣，所以习作水平很难提高。
痛定思痛，我必须改变这种耗时大、低效率的作文评改方式。
我开始尝试从学生学习的主动性出发培养学生自己评改作文的能力，于是在学生每写完一篇文章后，我便引导学生采取自评、学生互评以及师生共评的方式进行作文的评改。
师生互相评改。
每次作文初稿写成之后，我便选择有代表性的典型评议例子，鼓励学生在班上大胆评议，评一评某个同学的作文好在哪里，哪里不够好，应怎样修改。
教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，融批改讲评为一体，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。
老师作文评改的反思篇2经过10个月的学生作文评改创新教学研究实验，我才真正体会出“好作文是改出来的”这句话，我采用了“限时一节课学生必须写好一篇作文，限时一节课学生必须改优一篇作文”的做法，学生作文水平有了明显的提高。
教师对小学生习作评改研究心得(精选多篇)
教师对小学生习作评改研究心得教师对小学生习作评改研究心得西航三校杨娜XX年1月小学生作文评改研究已经进行了一段时间，在前期的实践和研究中，我主要负责借助网络平台辅助习作评改的研究，现将研究所得进行总结。
马克思主义认为：人的本质是自然属性、社会属性的统一，其中社会属性在这个统一中居主导地位，人类的特性恰恰就是自由的自觉的活动。
马克思主义确立了人的价值，注重人的全面自由的发展，肯定了人的主体地位。
作文评改方式的改变，正是我们对儿童的主体地位真正关注的表现。
我们现在的学生是从小生活在信息化社会的孩子，几乎每个孩子都对网络有着自己的了解，其中有相当一部分甚至是网络上的小高手。
他们利用网络获得了丰富的见识，也利用网络进行交往，可以说，网络已经成为了学生生活中非常重要的一部分。
其实，网络并非洪水猛兽。
只要利用恰当，网络完全可以给学生的学习带来巨大的变化。
在这样的信息环境中，我们的习作评改完全可以也应该开发出相适应的网络平台，更好地为学生的写作学习服务。
在具体的教学中，我利用网络博客这个平台，拓展了学生习作评改的途径，取得了不错的效果。
具体而言，我采用了以下1、利用网络拓宽学生写作的视野，提高学生对作文的评价水平小学生由于生活经验的不足、阅读积累的不足等，写作的视野一般比较狭窄，因此，在作文的评价方面就很难做到有深度有广度。
利用网络能够更好地拓宽学生写作的视野，更好地提高学生鉴赏评改作文的水平。
然而，网络上的资源常常是鱼龙混杂，教师就需要对学生进行引导，对资源进行分类和处理，以更好地服务于学生的写作。
例如，在写《我的理想》时，学生觉得选材不容易，当科学家、当老师、当医生……怎么写都觉得空，表达不出自己内心真实的想法。
针对这种现状，我在博客中贴出了自己的下水文，表达了自己‚要做一个真实的老师‛的理想。
学生讨论过后，很快找到了适合自己的表达方式，作文写得个性十足，他们有的想当漫画家，‚我喜欢朱德庸的人生绘本，但那样的生活太过夸张；我喜欢几米的言情绘本，但那样的生活太过凄凉；我喜欢高木直子的生活绘本，但那样的生活太过简单。
小学语文试卷作文批改
作为一名小学语文教师，我每天都要面对大量的作文批改工作。
每当批改完一篇篇作文，我都会有所感悟，以下是我对作文批改的一些心得体会。
一、关注学生写作兴趣在批改作文时，我发现很多学生对于写作缺乏兴趣。
为了提高学生的写作兴趣，我在批改作文时，首先关注的是学生的书写是否工整、卷面是否整洁。
如果书写工整，卷面整洁，我会给予表扬，鼓励他们继续保持。
同时，我会从作文内容入手，找出学生感兴趣的话题，激发他们的写作热情。
例如，在批改一篇关于“我的理想”的作文时，我发现一个学生写的是“我的理想是成为一名科学家”。
我立刻在旁边写下评语：“你的理想很有意义，老师也很期待你能为实现这个理想而努力！”这样的评语既肯定了学生的理想，又激发了他们为实现理想而努力学习的动力。
二、引导学生关注细节在批改作文时，我注重引导学生关注细节。
细节描写是作文的灵魂，一个生动有趣的细节可以让作文更加生动。
因此，我在批改作文时，会仔细阅读学生的作文，找出其中的亮点，并在旁边写下评语，引导学生关注细节。
例如，在批改一篇关于“家乡的变化”的作文时，一个学生这样写道：“我家门口的小河变得清澈了，河边的花草也长得更茂盛了。
”我就在旁边写下评语：“你观察得很仔细，把家乡的变化写得如此生动，继续努力哦！”这样的评语既表扬了学生的观察力，又鼓励他们继续关注生活中的细节。
三、鼓励学生个性化表达在批改作文时，我鼓励学生个性化表达。
每个学生的写作风格都是独特的，我们应该尊重他们的个性，让他们在作文中展现自我。
因此，在批改作文时，我会关注学生的语言表达，找出他们的个性化特点，并在旁边写下评语，鼓励他们继续保持。
例如，在批改一篇关于“我的妈妈”的作文时，一个学生这样写道：“妈妈是个勤劳的人，每天早早起床为我准备早餐。
”我就在旁边写下评语：“你用‘勤劳’这个词形容妈妈，非常贴切，继续保持你的个性化表达！”这样的评语既表扬了学生的语言运用，又鼓励他们勇敢表达自己的观点。
四、关注作文结构在批改作文时，我关注作文的结构。
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教师对小学生习作评改研究心得西航三校杨娜201*年1月小学生作文评改研究已经进行了一段时间，在前期的实践和研究中，我主要负责借助网络平台辅助习作评改的研究，现将研究所得进行总结。
马克思主义认为：人的本质是自然属性、社会属性的统一，其中社会属性在这个统一中居主导地位，人类的特性恰恰就是自由的自觉的活动。
马克思主义确立了人的价值，注重人的全面自由的发展，肯定了人的主体地位。
作文评改方式的改变，正是我们对儿童的主体地位真正关注的表现。
我们现在的学生是从小生活在信息化社会的孩子，几乎每个孩子都对网络有着自己的了解，其中有相当一部分甚至是网络上的小高手。
他们利用网络获得了丰富的见识，也利用网络进行交往，可以说，网络已经成为了学生生活中非常重要的一部分。
其实，网络并非洪水猛兽。
只要利用恰当，网络完全可以给学生的学习带来巨大的变化。
在这样的信息环境中，我们的习作评改完全可以也应该开发出相适应的网络平台，更好地为学生的写作学习服务。
在具体的教学中，我利用网络博客这个平台，拓展了学生习作评改的途径，取得了不错的效果。
具体而言，我采用了以下1、利用网络拓宽学生写作的视野，提高学生对作文的评价水平小学生由于生活经验的不足、阅读积累的不足等，写作的视野一般比较狭窄，因此，在作文的评价方面就很难做到有深度有广度。
利用网络能够更好地拓宽学生写作的视野，更好地提高学生鉴赏评改作文的水平。
然而，网络上的资源常常是鱼龙混杂，教师就需要对学生进行引导，对资源进行分类和处理，以更好地服务于学生的写作。
例如，在写《我的理想》时，学生觉得选材不容易，当科学家、当老师、当医生……怎么写都觉得空，表达不出自己内心真实的想法。
针对这种现状，我在博客中贴出了自己的下水文，表达了自己“要做一个真实的老师”的理想。
学生讨论过后，很快找到了适合自己的表达方式，作文写得个性十足，他们有的想当漫画家，“我喜欢朱德庸的人生绘本，但那样的生活太过夸张；我喜欢几米的言情绘本，但那样的生活太过凄凉；我喜欢高木直子的生活绘本，但那样的生活太过简单。
我的理想仅仅是做一个可以用水墨古典风来描绘纯粹唯美梦的漫画家。
”（缪）她的文中渗透出的是浓浓的画面感，对漫画的喜爱是让人一下子就感受得到的。
有的想当老师，只是因为喜欢自己生活过六年的小学，“我要回到我的母校——西航三校当老师。
因为那里有我和同学们的记忆，有我和老师的回忆，以后这里还会留下我和我的学生的美好记忆。
我的学生长大了，再回到三校当老师……但愿这样的师生爱永远传承下去。
”（萍）还有的要做物理学家，“列夫·托尔斯泰说过，理想是指路的明灯。
没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就失去了前进的力量。
我们每一个人都有一个理想，或许是工程师，或许是律师，或许是设计师，也可能是做一名宇航员……而我的理想则是当一名物理学家。
” 这可是我们班最有想法也最有规划的男生，他在文中展现出的理想，很有成为现象的可能。
那次作文，全班学生大部分都写出了自己真正的理想，还有个别孩子真的没有什么理想，他们就真实地写下了自己的内心，表示自己会在长大的过程中不断努力，或许有一天会找到自己真正的理想，我觉得，这才是写作的真正形态，不为了写而写，写作就是为了表达自我，而不是迎合他人。
其实，学生中有写作特别精彩的，他们的作品对于其他同学甚至是学弟学妹来说都是一笔宝贵的财富。
我常常把学生的优秀习作展示在博客中，并经常推荐学生去看去学习，真的收到了不错的效果。
比如，我带的第一届里，紫茵的作文是写得最有个人风格的，她的作品我选了小学毕业前最好的几篇展示了出来，后来的一届又一届学生都可以看到，他们会学习，会比较，会超越。
例如紫茵的《未雨绸缪》写得很棒，学弟学妹这样评价：·杨老师，你的第一批确实不错，值的我们学习……·哇！写的好棒呀！赞（韩）·“以后还有很长的路要走，虽然是崎岖不平的，可我引以为傲。
纸笔就是我的金戈铁马，我将会带着他问鼎中原！”强大的志气，人身就像天一样变化多端。
（舒展）·杨老师，你的第一批确实不错，但我们也没有这么差，或许是因为那是您带的第一届学生，所以才印象那么深吧。
人生的大多数的第一次都是做给别人看的，但却是留给自己记忆的。
学生们看着学着也好胜着超越着，这样一个不断把自己的作品与别人的作品进行比较的过程，就是欣赏能力评价能力不断提升的过程，而习作评改有了学生的主动参与，效果必将是事半功倍的。
2、利用网络促进学生优秀习作的分享，促进学生之间的互评旧有的教师评改学生接受的方式，在很大程度了抑制了学生学生之间的互相学习和评价，其实，学生之间的互评是一个重要的评改方式，能够促进学生之间的交流和学习，但是限于时间空间等的限制，学生之间的互评往往流于形式，学生能够看到的同伴作文数量有限，学生能够评改的作文就更少了。
利用网络展示学生的优秀习作，给所有学生提供了大量的同伴作文，也提供了无限制的学习时间，学生可以随时阅读随时评价，作者也可以随时看到别人的评价，更大程度上促进了学生互评的有效性。
例如，五年级期中考试的作文题是《温暖》，大部分学生都选择了表现父母之爱，但是，其中也不乏一些新颖独特的作文。
于是，考试后，我就把这几篇作文放在了博客里，推荐学生去学习和评价，学生们看了之后纷纷留言：张媛：我觉得第五篇好。
“顿时，我心里暖暖的。
”（点题）“是啊，我们都是单翅膀的天使，只有拥抱起来才能飞翔……”（语句美）肖怡雯：第六篇好啊，“我们都是单翅膀的天使，只有拥抱起来才能飞翔……”是啊，这就是朋友之间的纯洁的友情。
正是这种友情才会让文中瘦小柔弱的她做出她不可能的做的事。
正是这种友情才让小作者感觉到温暖。
只有两个友谊天使才能飞上蔚蓝的天空，还有作者用了首尾照应。
施文宇：我感觉第三篇写的好，我觉得写的最好的一句是“这条温暖的“爱之链”至今依然燃着，这不但使我们的家庭更为和谐，而且使我们这个最为普通的三口之家增添了更多的温暖。
”写出了爸爸对我的爱。
缪晨萱：最喜欢第一篇文章，“摸着这片叶子我顿时明白了，它从树下落下来的那一刻，也正和人们一样，完成了自己的使命就无声无息的落下，这不公平！但生活就是这样的。
对于它来说它的使命就是春天复苏，秋天落下；而对于人来说就是好好的活下去在有生之年干好自己该干的事，虽然生活充满不幸，可那是没办法的，因为人的一生不可能是一帆风顺的。
想到这里我又对明天和下一个明天或是生命终结的那一天充满了希望。
”一片秋天的落叶给作者带来的温暖，同时也给我了一种别样的温暖。
看到一片叶子悄声无息落下，为它抱不平，由而想到人生的使命，有一天我们总汇死去，旧看你怎么把握每一天了，不虚度人生，尽管生活不如人意，给了我们人生的一种启示。
Aaron：喜欢第一篇，写落叶的。
“它从树下落下来的那一刻，也正和人们一样，完成了自己的使命就无声无息的落下，这不公平！但生活就是这样的。
对于它来说它的使命就是春天复苏，秋天落下；而对于人来说就是好好的活下去在有生之年干好自己该干的事，虽然生活充满不幸，可那是没办法的，因为人的一生不可能是一帆风顺的。
想到这里我又对明天和下一个明天或是生命终结的那一天充满了希望。
”不想评论什么，这是作者对生命的见解，生活由不得自己，只有努力过好今天，期待明天，这就是作者要告诉我们的吧。
对于我来说，愿我可以勇敢地活在大人的世界里。
Mark：I think NO.5 is very good.“放学了，我鼓起勇气，追上去，叫起了她的名字：喂，对---对不起啊，我……我以后不会再扯你头发了…… 呵呵，扯头发的事不要再说了好吗？这段写的好，因为作者充分写出了“马尾巴”的宽容，使我感到温暖。
王敏媛：我感觉第六篇写的很好，因为作者虽然只写了一件最普通的事，但写出了真情实感，我觉的最好的一句是“是啊，我们都是单翅膀的天使，只有拥抱起来才能飞翔。
”因为作者首尾呼应，还写出了朋友之间深厚的友谊，是啊，人与人之间都会有温暖的爱，朋友之间的友谊更加来之不易，要好好珍惜。
学生留言中，我也以老师的角度给出了自己的评价——Anny点评：第一篇借一片叶子抒发对人生的理解和感悟，从一片落叶上看到了人生的方向，感觉到对自身和未来的信念，这是一种有深刻含义的温暖。
Anny点评：第二篇文风清雅，借一件小事充分写出了自己内心的温暖，几个相似结构的段尾严谨又增加了气势。
Anny点评：第三篇构思巧妙，写出了家庭三人之间的爱之链，这样的温暖是每个家庭都有的，但是这样的爱之链写法却是独特的。
与我们读过的阅读短文有相似之处。
Anny点评：第四篇环境描写非常出色，写出了妈妈的狠心，更加突出了后文中的温暖所在，难能可贵。
Anny点评：第五篇的对比手法用的好，人物描写到位，写出了她的宽容和他的歉意，这样的温暖是人性光辉下的温暖。
Anny点评：第六篇事件平凡，但是语句感人，尤其是最后一句，富含哲理，而且，由于这一句，全文一下子亮了起来。
在这样的交流中，学生更加放松地表达着自己的见解，也更加能够对更多的作文进行对比和分析，而且老师和学生的评价互相影响，无形中提高了学生的鉴赏能力。
3、利用网络拉近师生、生生之间的距离，将“一文一评改”变成“随手写随笔评随时改”，延长了评改时间，也提升了教师评价对学生的影响力传统的作文评改多是纸笔交流、单方面交流，学生写完作文就觉得自己完成了任务，老师写完评语就觉得自己也完成了任务，可是，学生对老师的评语，绝大部分都是看一看就结束了，甚至有一部分学生连看都不看，评价的作用微乎其微。
但是，我发现，师生关系近、心灵交流多的，学生会更关注老师的评价，更注意老师的建议。
曾经就有一个学生Mark，我在作文评语中向他提出了文章的四个层次“长而精彩、短而出色、长但无聊、短而空洞”，希望他的写作更上一层楼。
此后，他的习作中开始有意识地布局谋篇，并在文后问我“这次作文达到了哪个层次？”我非常欣喜于孩子的用心与改进，在这样的交流中，他的作文越来越精彩。
后来，他的作品成了我们班最有风格最富特点的代表。
在现实生活中，老师和学生之间的距离看似很近，其实却隔着无形的屏障。
利用网络拉近师生、生生之间的心灵距离，给彼此一个交流的平台，可以提升教师的评价在学生心中的影响力。
带第三届、第四届学生的时候，在我的影响下，很多孩子都开了自己的博客，晒晒自己的作品，写写自己的心情，发发心中的牢骚，学生无论写什么文中，其实都是在表达自己，都是写作的形式之一。
我常常逛学生的博客，并与学生时常交流。
在交流中，我在悄悄进行写作的评价，学生也在无形中反思、成长、改变。
例如，缪缪和Aaron都是敏感又有想法的孩子，她们的博客中贴出的文字常常让人心疼。
缪曾经为小升初困惑挣扎：最近，不，应该说一直都超级喜欢唯美的东西——唯美不浪漫的东西。
本人某一死党说：“唯美不就等于浪漫么……”其实也是很奇怪哈，就是很喜欢唯美，不喜欢大浪漫。