2016高考语文专题备考资料3：古诗文阅读

2016高考语文专题备考资料3：古诗文阅读专题1 文言文阅读【方法总结】推断古汉语双音节词的含义古汉语中的双音节词和现代汉语中的双音节词不同，多是由两个单音节词合成的，在实际阅读中，往往会被误认为是现代汉语中的双音节词，从而犯以今例古的错误。

要准确理解古汉语中的双音节词，阅读与做题时必须养成良好的习惯，一般应遵循以下原则：（1）不要整体解释，而要一个字一个字地解释，然后再合起来。

如：“其实”“故事”“地方”“妻子”相应地应解释成“它实际上（或它的果实”）“以往的事情（或旧日的典章制度）”“土地方圆”“妻子儿女”等。

（2）不要按双音节词在现代汉语中的引申义、比喻义来解释，而要按它的本义来解释。

如：“行李”实为“行吏”，指使者：“爪牙”不能理解成坏人的帮凶，应是亲信：“烈士”指有节操有志于功业的人，不能引申为为正义事业牺牲的人。

（3）有些双音节词结构比较固定，不能一个字一个字解释，如“仓皇”“须臾”；还有些双音节如果一个字一个字地解释，可能有错，如“望洋”是“仰视的样子”，不是“望着海洋”。

这两种情况是难点，需要多练多积累。

（4）如果双音节词中的两个词是并列关系，但意义不同，有相近、相关或相反等关系，可考虑偏指一方。

如“缓急”一般偏指“急”。

【易错警示】避免文言实词常用义项的干扰文言实词往往一词多义，有些一项不太常用，有些义项在古代常用但在现代不太常用，考生由于杰出较少，往往难以迅速判断，或者以其现代汉语常见义项进行代替，造成误解。

解题时要注意：（1）代入判断非万能。

很多时候，用字词在现代汉语中的常用义项代入原句，不结合上下文，是解释不通的。

如本题中C 项“食有余谷，辄恤穷匮”一句，将“恤”解释为其现代汉语常用义“怜悯”似乎也说得通，但结合上下文来看，解释为“救济”更妥当，故此项正确。

（2）事理判断是关键。

根据事理逻辑进行合理推断，才是避免常用义项干扰的关键。

如本题中A项“采竹叶木实，贸盐以自供”一句，如果将“贸”解释为“购买”，“买盐来维持自己的生活”似乎也通，但“采竹叶木实”与“贸盐”之间就成了并列关系，逻辑上讲不通；同时，联系下文“人或酬下价者，亦即与之”可知，如果是“买盐”，有的人给他很低的价钱，“亦即与之”就讲不通了。

所以，这里的“贸”应解释为“交换”，“采竹叶木实”是为了“换盐”，即使有的人给他很低的价钱，他也换给他们。

【方法总结】推断文言实词的含义——语境分析法语境分为句子内部语境和外部语境，是指句子本省的语言环境；所谓外部语境，即上下文的语言环境。

如本题，首先看外部语境，“行颍州刺史”的天后两句都在叙述张存敬植物的变动，推知“行”的含义应与官职变动有关。

其次看句子内部语境，“行”之后有宾语“颍州刺史”，而选项所列含义“巡行”后不能接官职名，因此B项解释有错。

【知识拓展】文言文中表示兼任、代理官职的词语（1）兼任：①“领”——本职之外兼任较低职务。

如：“为尚书，领行营节度使。

”（柳宗元《段太尉轶事状》）②“录”——总领、兼任较低官职。

如：“拜亮为丞相，录尚书事。

”（《三国志.蜀书.诸葛亮传》）③“判”——高管兼任低职。

如：“景定元年，授两淮宣抚使、判扬州。

”（《宋史.赵葵传》）（2）代理：①“权”——临时代理，含有“试用”之意。

如：“时韩愈吏部权京兆。

”（《刘公嘉话》）②“行”——代管高职位事务。

如：“安国行丞相事。

”（《汉书.韩安国传》）③“摄”——暂时代任本职外的更高职务。

如：“俄检校郎中，摄吏部尚书。

“（《新唐书.杜如晦传》）④“署”——代理、暂任或试充官职。

如：“以亮为军师，署左将军府事。

”（《三国志.蜀书.诸葛亮传》）⑤“假”——暂时代理，非正式。

如：“吴与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。

”（《汉书.苏武传》）【方法总结】推断文言实词的含义——代入检验法、联想推断法（1）对于选择、判断类的文言实词解释题，最简单的方法莫过于代入检验法，就是讲所给的义项放入各自的具体语境中贯通文意，使语意通畅的为正确解释，反之则为错误解释。

如本题中的B项，如果把“乞讨”带入句中，句意即为“派左奥鞯日逐王到梁慬哪里乞讨投降”，这明显解释不通，故此项有误。

（2）所谓“联想推断法”，就是联想学过的课文中出现过的相应实词，香糊比照，辨其异同，然后初步确定题目中实词的含义。

如本题中的A项，“诣”的意思与《桃花源记》中“及郡下，诣太守，说如此”中的“诣”相同。

C项，“会”的意思与《鸿门宴》中“会其怒，不敢献”中的“会”相同。

D项，“坐”的意思《与苏武传》中“副有罪，当相坐”中的“坐”相近。

【方法总结】推断文言虚词的意义和用法——代入检验法因为高考中对虚词的考查多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，是考生熟知的，所以只要知道了课内例句中的虚词的意义和用法，将它代入另一句中去检验即可。

如果语意通畅，则说明两者的意义和用法相同，反之则不同。

如本题，每项的第二个句子都出自课内，加点虚词的意义和用法都是我们熟知的，只要将其意思代入第一个句子中检验句意是否通顺恰当，即可判断异同。

【知识拓展】连词“而”表修饰、表承接的用法“而”作连词时，连接的两部分大多是动词或动词性短语，可表并列、表递进、表转折、表修饰、表假设、表因果等。

其中表修饰与表承接是区分的难点。

（1）表承接。

如果两个动作行为出现有先有后，后者兴，前者息，这时“而”表承接关系。

如“此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也”（2014年北京卷）、“公览而击节曰”（2014天津卷）（2）表修饰。

如果两个动作同时出现，前一个表示后一个动作行为出现的手段、方式，说明后一个“怎么样”，这时“而”表修饰关系。

如“吾尝跂而望矣”（《劝学》），“跂”与“望”同时发生，故“而”表修饰。

本题B项中的两个“而”都表修饰关系。

有时“而”前面的词是时间名词、形容词、副词、介宾短语等能够作状语的词或短语，这时“而”也表修饰关系。

如“吾洵洵而起，视其缶”（《捕蛇者说》）。

【方法总结】推断文言虚词的意义和用法——语境分析法（1）根据前后词语判断词性。

如本题中，A项中的“其”，前一个后接动词，“其”可能是代词，也可能是副词；后一个前承连词后接名词，“其”一般为代词。

B项中的“以”，前一个后接名词（“忧”指父母丧事），后一个后接代词，初步推断两个“以”都是介词。

D项中的“之”，前一个前承代词后接动词，后一个前接动词后接名词，初步推断前者为助词，后者为助词。

（2）根据语意关系判断作用。

有时虚词虽然词性相同，但在不同的语境中作用却并不一致。

如“而”作连词，可表并列、递进、承接、转折等不同的作用。

这时，就要辨析虚词前后的语意关系，从而推断其作用。

如本题中的C项，两个“于”都是介词，但在“会朝旨开大学堂于京师”一句中，“于京师”是补充说明大学堂的地点的，所以“于”的作用是引出地点；二“青，取之于蓝，而胜于蓝”，后一个“于”是将“青”与“蓝”作比较的，故“于”表示比较。

【易错警示】推断文言虚词的用法要注意句中省略的成分在文言文中，介词“以”“为”的宾语“之”往往承上文省略，这就给判断其用法带来了一定的困难。

如：①“若舍郑以为东道主”（《烛之武退秦师》），“以”后省略宾语“之”，“以”是介词，意为“把”。

②“公阅毕，即解貂覆生，为掩户”（《左忠毅公逸事》），“为”后省略宾语“之”，“为”是介词，意为“替、给”。

③“竖子不足与谋”（《鸿门宴》），“与”后省略宾语“之”，“与”是介词，意为“和”。

本题A项，“重诲从容为言”一句中，“为”后省略了宾语“之”，“为”在这里是介词，意为“替、给”；B项，“意为左领军卫大将军、枢密使”一句中，“以为”的意思和现代汉语不同，这里的“以”是介词，其后省略了宾语“之”，“以之为”就是“把他作为”或“让他做”的意思，“以”用来引出动作、行为涉及的对象。

【方法总结】推断文言虚词的意义和用法——语法分析法如本题的D项：不能有一言之忠/蚓无抓牙之利，筋骨之强。

分析这两句话的语法结构，第一句主语是“阎宝”，第二句的主语是“蚓”。

接着分析谓语部分“不能有一言之忠”“无抓牙之利”“（无）筋骨之强”，它们内部结构相似，尤其是“忠”“利”“强”三个形容词分别修饰前面的名词“言”“爪牙”“筋骨”。

由此可以判断出两句中的“之”用法应该相同，都是结构助词，定语后置的标志。

【知识拓展】文言特殊句式——宾语前置的的四种类型（1）疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语前置。

如“大王来何操？”“不然，籍何以至此？”（《鸿门宴》）（2）否定句中代词作宾语，宾语前置。

如本题（2）句中的“不之罪也”。

再如“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。

”（《寡人之于国也》）（3）用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

这时的“之”或“是”只是宾语前置的标志，没有实在意义。

如：“句读之不知，惑之不解。

”（《师说》）再如：“唯马首是瞻。

”（《冯婉贞》）（4）“相”“见”偏指动作行为的一方、“自”指“自己”时，通常要置于动词前。

如：“杂然相许”（《愚公移山》），“生孩六月，慈父见背”（《陈情表》），“何故怀瑾握瑜，而自令见放为”（《史记.屈原贾生列传》）注意：翻译宾语前置句时，要把前置宾语提到谓语动词或介词后面去翻译。

【方法总结】推断文言实词的含义——语法分析法根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语大多由形容词、名词、代词充当，状语大多由副词充当。

因此，我们可以根据一个词语在句子中所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

如本题D项“侂胄使人迹其所在”，此句中“侂胄”是主语，”“使”是谓语，“人”是兼语（既作前句的宾语，又作后局的主语），“其所在”是宾语，“迹”处在主语“人”和宾语“其所在“之间，应作谓语，由此可推断出“迹”应是动词，“寻找踪迹”的意思。

【易错警示】解释实词只求大意，不注意词类活用现象在文言文阅读中，翻译有时只求大意，但实词的解释不能只求大意，一定要注意它在句子中的作用。

判断时，一定要划分句子成分，据此分析该实词有没有活用的现象。

如本题D项中的“迹”活用为动词，犹如“乳二世”（《项脊刊志》），“乳”后接名词，二者又非并列对比关系，所以此处应为动宾关系，“乳”活用为动词，是“喂养”的意思。

有时候，即使从句法上看，也很难判断解释的正误。

如“天雨雪”，容易理解成“天上雨夹雪”，其实句中的“雨”是名词活用作动词，是“下”的意思。

犹如“全活者甚众”中的“全”，解释为“全部”，句法上没有问题，但显然不合事理，不能理解为“全部活下来的很多”。

其实，这里的“全”是使动用法，“使……保全”。

故此类题中，如要准确判断，还要结合语境，综合考虑。

【方法总结】翻译省略句的三个步骤（1）按照对译要求呈现已有成分。