15、画风
《画风》说课稿(15篇)
《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1【说教材】《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。
这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。
只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
【说教法、学法】《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
【说设计理念】新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。
“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。
“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
《画风》说课稿
《画风》说课稿画风》是人教版小学语文二年级下册的第15 课课文，下面是关于《画风》的说课画风》说课稿撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。
另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。
要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
下面是关于《草原》说课稿范文，希望能够为大家提供帮助!第四环节，理解中心句。
“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。
” （课件出示中心句齐读。
）说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
一、说教材分析：“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗?你知道它们表示什么意思吗?”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。
通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。
大家好! 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。
《北京》一课的学习，学生已经了解了祖国的首都北京，通过《看雪》第一课时的学习，学生认识了中国台湾省的小朋友。
今天，让学生在中国地图上指出这两个地方，既能让学生知道台湾省是中国的领土，又能让学生从两地的地理位置上感受到距离，从而理解两地气候不同的原因。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
二、说教学目标：根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：1 、知识与能力目标：会认7个生字，会写12 个生字，认识多音字“杆”。
Removed_小学二年级下册语文15课导学案6
15、《画风》导学案设计（一）
小树弯
雨丝斜
风车转
此页供教师使用
15、《画风》第一课时学案设计
小组名称组员姓名完成质量检验员
一、自主学习。
1、自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。
有不认识的字互相请教。
2、认读词语。
宋涛陈丹赵小艺旗杆风车显得更美了呼呼的转斜斜的雨丝
3、说一说你是怎么记住生字的？学生自主识字，交流方法
二、选字填空。
其旗旗期
1．人们手中拿着彩（），为运动员加油。
2．你（）末考试成绩怎么样？3．我很喜欢下军（）。
4．三个小朋友都在画风，（）中谁画得最好？
此页供学生使用
15、《画风》导学案设计（二）
板书设计
15.画风
看不见摸不着转（画不出）————画出来了
旗子飘
小树弯
雨丝斜
风车转
此页供教师使用
15、《画风》第二课时学案设计
小组名称组员姓名完成质量检验员
一、我会连线。
二、组词。
丹（）乌（）乏（）专（）物（）
舟（）鸟（）眨（）转（）忽（）
三、口语交际。
张洁问：“你想怎样画风？”
我说：“我想画
你想怎么画风呢？”
张洁说：“ ”。
我说：“你真聪明！”
张洁笑眯眯地说：“ ”。
四、填写句子。
1、风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。
风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。
风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。
15画风课件 (PPTminimizer) (PPTminimizer).
（
）显得（ ）。
丹 丹心 丹田 艺 手艺 才艺 忽 忽然 忽视 杆 旗杆 杆子 涛 波涛 海涛 转 转动 转椅
乌 乌云 乌鸦 显 明显 显示 丝 丝巾 雨丝 眨 眨眼 眨巴 陈 陈旧 陈放 斜 斜坡 斜阳
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
前~~面~赵宋画~小涛了~~艺说一~眨：根~眨“旗~~眼是杆~睛风，~，，旗~想风子~~了把在~想旗空~，子中~~说吹飘~：得着~飘“。起我来能了！。”~只”~见~她~~在~房~子~
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赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车 的小男孩，风车在呼呼地转。
陈丹说：“风，看 不见，摸不着，谁也画 不出来。”
从这句话中，我知道风有两个特点
用“~~~~”画出文中小朋友画风的句子。
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了
房子、太阳、大树，衬丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛说：“谁能画风？”
2、“旗杆”和“栏杆”的“杆”都念成gā对n。
()
错
3、风，看不见，摸不着，谁也画不出来。（ ）
15 画 风
① 宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了 房子、太阳、大树，衬丹还在树上画了几只小鸟。
课文15、 《画风》
风中水面起波涛，
风中小草弯弯腰。 风中花儿点头笑，
风中柳条随风摇。 风中姑娘长发飘，
风中烟雾乐陶（tá o）陶。
风 解落三秋叶，能开二月花。
xiè
过江千尺浪，入竹万竿斜。
风来了 风来了，
风把旗子吹得飘起来了，
风藏在飘扬的旗子里。
风来了， 风把小树吹弯了， 风藏在 弯弯的小树 里。
风来了，
风把雨丝吹得 了， 斜斜的雨丝 风藏 里。
陈丹
风，看不 见，摸不着， 谁也画不出 来．
宋涛
谁能画 风？
后来，课文中的三个 小朋友都是怎样画风的呢 请你自由读读2—8自然段
？
课文中的三个小朋友 是怎么说的呢？ 请你用笔画下来，四人小 组合作读一读。
赵小艺眨眨眼睛，想了想， 说：“我能！”只见她在房子前
面画了一根旗杆,旗子在空中
飘着。
陈丹说：“我也会画风了。”
艺
dān
wū
yì
xiǎn
丹 乌 艺 显
hū sī gān zhǎ
忽 丝 杆 眨
tāo chén zhuàn xié
涛 陈 转 斜
读读记记： 丹：丹青 丹心 乌：乌云 乌黑 艺：艺术 文艺 显：显得 显现 忽：忽然 忽视 丝：发丝 丝巾
丹顶鹤 乌龟 技艺 手艺 显示 显然 忽略 雨丝 粉丝
读读记记： 眨：眨眼 眨一眨 涛：波涛 海涛 陈：陈旧 陈述 陈列 姓陈 转：转动 转盘 转椅 斜：斜线 斜阳 斜视 斜坡 杆：旗杆 栏杆 电线杆
忽然吹来一阵风，画中的景 物好像都在动。一张张画显得更 美了。 一场大雨过后，树木显得 _________。
，
显得 _________。
三个小朋友正说 着，画着，忽然吹来 一阵风，画中的景物 好像都在动。一张张 画显得更美了。
最新部编版人教版小学二年级语文下册15.画风 写话——用不同的方法描述事物创新微课公开优质课
让我们一起对这首诗 歌进行点评吧！看一看这 首诗歌通过几种方式描述 了风！
写话——用不同的方法描述事物
读完了，让我们一起想一想下面句子吧！
写话——用不同的方法描述事物
精品课程
想一想
一起动一动我们 的小脑筋吧！
一、用不同的方式写出下雪时的景色。
◆雪花松软湿润，从浓厚而低重的云层中飘落，
贴附在树上和人身上。
◆院子里在下着雪，紧密的，大朵的雪。雪花是
那样轻柔，那样清幽，小心地铺到瓦上，铺到地
上，怕惊破人们的好梦似的。
写话——用不同的方法描述事物
写话——用不同的方法描述事物
精品课程
猜谜语
云 儿
小 树 见 它 招 手 。
禾 苗 见 它 弯 腰 ，
花 儿 见 它 点 头 。
1
见 它 让 路 ，
谜底：风
写话——用不同的方法描述事物
精品课程
陈丹、赵小艺、宋涛三位小朋友
1
在一起画风，风是怎样画出来的？这
三个小朋友都用了什么办法？
写话——用不同的方法描述事物
精品课程
写话练习
大家一起来读读题目！
1.用一句话写刮风、下雨、下雪的景色的场面。
例如：北风呼啸，吹打在脸上，像针扎一样疼。
注：写刮风的细节像针扎，写出了北风的寒冷刺骨。
写话——用不同的方法描述事物
精品课程
读一读
暴风来了，粗大的银杏树，像个醉汉一样摇来晃去，还发疯似 的甩起了胳膊。夜静极了，微风悄悄地从窗外吹进来，带着麦熟的 香味儿。庄稼闻着这股香味儿，比含了块糖还甜，挡住了我们的脚 步，顶住了我们的胸脯；我们一张嘴，它就朝我们喉咙里钻，呛得 我们喘不过气来。接连几天，雨不断地下，秋是更加深了；风瑟瑟 地带着不少凉意，由江面袭上岸来，吹落了半青半黄的树叶。黑沉 沉的夜雨，发狂般地打击着大地，地上溅起的雨脚就像鞭子似的抽 打着世上的一切。外面下着雨，像是在窗外挂了一层帘子。
《画风》说课稿15篇
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
二年级下语文教学反思15画风_人教版新课标
二年级下语文教学反思-15画风人教版新课标《画风》是篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。
于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如画一朵白云在天上飘；画一棵翩翩起舞的柳树；画一只白帆鼓鼓的木船。
教材选编这篇课文，本身就体现了其思维的创新。
在新的教学理念指导下设计和组织课堂教学，教学过程本身也有一定的创新性。
一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会觉得所学内容倍感亲切，则会表现出极大的兴趣。
这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。
这就要求教师在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以教师使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：听说咱们班同学最爱猜谜语了，我这有个谜语你们猜猜看，它是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。
（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。
在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。
这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、自主学习，以读代讲新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习、倡导自主、合作、探究的学习方式。
”由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课教师在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，教师巡回督促、鼓励、指导。
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旗杆
旗杆 [ɡān]
杆
ɡān ɡǎn
杆 ɡān
杆 ɡǎn 1.器物上像棍 子的细长部分： 杆秤（区别于台 秤等）。笔杆儿。 2.量词，用于有杆 的器物：一杆笔。 一杆步枪。
较长的棍： 杆子（1．长棍； 2．方言，指揭 竿而起的人； 3．指结伙抢劫 的土匪）。旗 杆；桅杆；电 线杆。
ɡān
杆
我会选
ɡǎn
栏 杆（ ɡān）铅笔（ɡǎn ） 一杆枪（ɡǎn ）电线杆（ɡān）
默读课文，标出自然段，一边读， 一边把他们画风的句子用波浪线画出 来。
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宋涛想了想，他把画上的太 阳擦去，画了几片乌云，又画了 几条斜斜的雨丝，说：“下雨了， 风把雨丝吹斜了。”
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风来了
风把雨丝吹斜了
风藏在斜斜的雨丝里
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陈丹说：“我也会画风了。” 说着，她在大树旁边画了几颗弯 弯的小斜斜的雨丝里
风来了 风把小树吹弯了
风藏在弯弯的小树里
15 画 15、画
风
自由朗读课文，读准字音， 找出三个小朋友的名字。
chén dān
zhào
yì
陈 丹
赵小艺
sòng tāo
宋 涛
陈 丹
赵小艺
宋 涛
生字宝宝集合啦！
宋 艺 杆
涛 显 眨
陈 乌 转
丹 忽 斜
赵 丝
生字宝宝集合啦！
宋 艺
杆
涛 显
眨
陈 乌
转
丹 忽
斜
赵 丝
宋 涛 陈 丹 赵小艺 忽然 斜斜的雨丝
风藏在弯弯的小树里
风来了 风把雨丝吹斜了
风藏在斜斜的雨丝里
风来了
风把风车吹转了
风藏在呼呼转的风车里
我能把字写端正！
丹乌艺
我能把字写端正！
显忽丝
我能把字写端正！
杆 眨涛
我能把字写端正！
陈转斜
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只 见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风 车的小男孩，风车在呼呼地转。
风来了
风把雨丝吹斜了
风藏在斜斜的雨丝里
风来了 风把小树吹弯了
风藏在弯弯的小树里
风来了
风把旗子吹动了
风藏在飘动的旗子里 风来了 风把小树吹弯了