高效课堂有章可循——杜郎口中学考察纪实(二)
赴山东杜郎口中学考察学习心得
赴山东杜郎口中学考察学习心得xx年4月28日，我有幸与学校教师一行4人赴山东省杜郎口中学，通过学习，我们教育理念受到了强大的冲击，受到了极大的震撼，教学改革的信心更加坚决。
杜郎口中学的老师让我们钦佩、崇敬之余，更多的是为他们那种探索创新、开先进教改之河的精神而感动。
我们新观念、新理论学了不少，但我们的课堂我觉得和他们相比，相差很远，依旧是牵着大多数学生走，压抑了学生的学习积极性和个性。
追其根源，仍是教师没有把学生真正放手，没有让学生真正发挥他们主体作用。
在今后教育教学实践中，必须彻底放手，改变角色，才能做到既开展学生又解放了自己，从根本上提高教育教学质量。
通过本次学习，我认为杜郎口中学的开放式教学极大地锻炼了学生的能力，为了学生的终身开展奠定根底。
课堂因互动而精彩，学生因自主而开展，真正提高学生的综合运用能力，并取得了良好的教育教学效果。
进入校门首先被学校新颖的标语所吸引，“以人为本、关注生命”显得与众不同，更具特色的是不管是在走廊还是教室随处可见学生写的“名言”----“我自信我成长” “在合作中学习在学习中合作”这类的标语。
更让人惊叹的是教学楼的门厅处还有一个非常有特色的布置，就是在整个一楼道的两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思和教师每节课的得分情况，以及学科主任对教师上周授课过程中的点评和建议。
这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距，要高标准严格的要求自己。
的布置整齐、干净。
足球场、篮球场、排球场和塑胶跑道等根底设施一应俱全，很是让人叹服。
环境卫生让人耳目一新，我们所到之处没有看到任何的杂物，就连一小片纸屑都没有见到，整个校园环境非常的干净整洁。
感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学动多。
预习、展示直至解题反响，学生始终是主角。
预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计问题，展示时有个性的表述，以及问题反响中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。
赴杜郎口中学考察学习报告
赴山东杜郎口中学及昌乐二中考察学习心得体会高台县城关初中盛文高为推进我县中学课堂教学改革，不断改进教学方法，提高课堂效能和教育教学质量，教体局组织了赴山东杜郎口中学和昌乐二中考察学习活动，我有幸参加了此次活动。
杜郎口中学的课堂教学有着颠覆性的变革，被誉为“原生性，开创性，扎根本土的农村教育先进典型”，他们的经验就是“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。
昌乐二中是闻名遐迩的高考名校，被称为“山东省领跑高中”，昌乐二中从研究学生重视自学开始，从新课改自主合作探究的理念找到了出路。
他们的理念“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，“教学生三年，要为学生三十年着想”，经典的名言“高考只是教育的副产品，高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
”……这次的学习活动，我们亲自耳闻目睹了他们教育教学的各个过程，并邻听了多场报告，收获很大，受益非浅，同时也感受了我们与人家的巨大差距，增强了我们推进课改工作的紧迫感和使命感。
一．“当做秀做成了习惯便成为优秀了”“当做秀做成了习惯便成为优秀了”这句话是在赴杜郎口之前网上浏览有关杜郎口相关信息时影响较深的一句话。
去了杜郎口，对这句话的认识有了这样的理解：这句话说的对，是符合实际的，做秀从传统的一般意义上说是虚伪、虚假、不真实的，忽悠人的，但是又是好看的，美的，然而天天是以“秀”的标准做的，而且做成了习惯，那么日复一日、周复一周、月复一月、年复一年日积月累的沉积，积淀下来的无数的“优”不是真实存在着的，无可辨驳的强势的优秀吗？的确4月19日晚，我们赴山东杜郎口学习的教师就深入他们的晚自习课堂，教师也在准备第二天的课，或者说在指导学生预习。
再看到报告厅的展示课——于娜老师上的《海燕》。
她上得是那样的充满激情，学生展示得是那样的才华横溢，表达的是那样的流畅而神情并茂，课堂内学生创造的，生成的回答的是那样的丰富、生动而精彩，学生合作得又是那样的融洽而天衣无缝。
杜郎口中学学习考察报告
杜郎口中学学习考察报告初级中学教研室2009年11月27日～12月4日，在校长贾兴丽的带领下，学校副校长、主任、备课组长12名到杜郎口中学考察学习一周的时间。
在2010年4月24——30日，又一次由教研主任高轶珊带领政史地生理化六位备课组长二赴杜郎口学习取经，学习者抱着积极虚心的态度，全方位学习，全面研究，深入探讨，我们走进学校礼堂参加了学校周一晨会；走进课堂观摩听课、交流思想；走进操场感受学校全体师生大课间活动；走进报告厅聆听杜郎口中学的办学理念、办学特色、管理模式、成绩荣誉等，耳闻目睹，体会深刻、感触颇多。
深刻感受到了杜郎口中学的魅力，每天都被杜郎口中学的师生感动着。
一、杜郎口中学的魅力对杜郎口中学我们这些学习者都不陌生，贾校长在2008年曾去挂职锻炼半年，回校后已全面向全体教师做过介绍，这一次，真正走进它，又重新认识了不断创新的杜郎口中学。
1、改革了学校管理体制为了适应改革需要，杜郎口中学大胆创新，建立了校委会（校长）、学科主任、年级主任、班主任四级立体交叉管理体制。
校长对全校工作负总责；学科主任负责全校各个年级的本学科教师工作、教学工作；年级主任分别负责各个年级所有教师的管理工作，每个班主任对自己负责的班级负责，班主任有权聘任本班教师。
这样的管理体制既分工负责，又互相合作，互相制约，是一种高效的立体交叉管理体制。
每一个岗位上的人都有责任意识和忧患意识。
2、开放的课堂杜郎口“三三六课堂教学模式”，即课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，展示课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。
杜郎口的课堂：教室没有讲台，三面是黑板，室外走廊一面也是黑板，课桌纵向六排，每两排桌面对面摆放，学生相对而坐，一般每6人为一组，每班6组。
这里的课堂是学生的天下，学生唱主角，既当学生又当老师，或站或坐或走动，或念或唱或表演，完全自由，像赶大集、逛超市，有时是小组内讨论，有时全班人都参与，发言很随便，不用举手，不用请示，站起来就说。
《杜朗口中学学习考察记》
《杜朗口中学学习考察记》一、杜朗口中学的过去和现在：山东杜朗口中学是一所极为普通的农村中学，现有十六个班，每班近四十名学生。
十年前，全校一年升入重点高中的学生为个位数，学生辍学率接近三分之二，被划入撤并行列薄弱学校。
但就是这样一所学校，依靠其扎根课堂教学实践创造的一整套开放式课堂教学模式，几年间发生了惊人变化，产生了极为壮观的教改效益。
xx年中考，全校报考示范高中的268名学生竟然有167名被录取；杜郎口中学这个曾连续xx年考核全县倒数的学校，自202x年始，每年综合考评竟然都跨进全县前3名。
教改以后，学校一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，聊城市初中教学改革样板校，山东省农村教学改革先进典型，连年被评为市县评为“教书育人”先进单位。
在中国基础教育阶段掀起“杜朗口”风暴。
现已接待外来参观人员三十万人。
二、杜郎口中学“三三六”自主学习模式走进杜朗口中学课堂，总体印象和直观测站是：课堂真正成了学生的天下，让学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体。
首先：互相帮助。
合作讨论式学习，使学生之间的平等讨论来解决问题，使学生都在课堂里动来，都能学得会、听得懂。
其次：学生自由。
他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均有。
再次：学习轻松。
上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，是一种愉快学习。
把杜朗口中学课堂教学模式概括起来称为“三三六”自主学习模式：杜朗口中学“三三六”自主学习模式的内容：1、时间模式。
10+35（老师10分钟，学生35分钟）。
2、三个特点：立体式、大容量、快节奏3、三大模块：预习------展示------反馈预习------明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；其基本过程是教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
学习杜郎口中学高效课堂教学体会
学习杜郎口中学高效课堂教学体会通过学习山东杜郎口中学的高效课堂改革的教学模式，知道该校是在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。
学习之余，感触颇多。
1、课堂教学改革势在必行。
反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。
在改革过程中也一定会遇到不少困难。
比如：怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？等等。
但这些问题不是不能克服的。
杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。
不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步.2、怎样才能使课改达到我们预想的效果，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性？我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。
如培养学生能“坐正站直、认真倾听；举手发言、完整响亮；书写认真、按时完成；独立思考、互助合作；不懂就问、知错就改；动手动脑、乐于发现；多读多看、主动发展”等学习习惯。
3、培养学生的综合素质。
杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。
对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。
杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，我们要端正态度，扑下身子，虚心学习。
深刻领会，促进自身课堂效益的提高。
使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
学习杜郎口336教学模式的感受一、谈感受1、传递出浓浓的人文关怀，彰显了学生的表现力传统课堂里，教师是权威，我们的课堂多强调学生的“听”与“思”，所以，学生就显得特别规矩，课堂气氛就显得特别安静。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==赴山东杜郎口中学的学习考察报告赴山东杜郎口中学学习考察报告5月8日—17日，受学校委派，本人与***一行6人赴山东杜郎口中学和昌乐二中参加了由中国关心下一代教育研究院、中国关工委全国教育专家指导中心基础教育培训部联合组织的学习考察活动。
下面我代表考察组将本次考察活动情况汇报如下：参加的主要活动5月9日上午在杜郎口中学随班进行教学观摩活动；中午参加了该校师生代表的现场答问交流活动；随后聆听了由该校副校长张化英作的关于杜郎口中学教学改革及“三三六”教学模式报告会。
5月10日—11日，在昌乐二中先后进行了教学观摩活动，参加了由该校分管教学的刘校长作的昌乐二中教学改革和“271”教学模式报告会以及分学科与昌乐二中学科教师的分组交流活动。
几点学习感受教学模式新颖。
经过多年的教学改革，两个学校已形成了比较成熟且各具特色教学模式。
杜郎口中学的模式为“336”教学模式和“336”自主学习模式。
“336”教学模式中第一个“3”指课堂自学的三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“3”指自主学习的三个模块：预习、展示、反馈；“6”指课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测。
“336”自主学习模式体系包括：﹝1﹞“10+35”时间模式。
即教师讲解时间小于10分钟，学生活动时间大于35分钟；﹝2﹞组织形式：师生合作、小组合作；﹝3﹞师生全程、全面合作，课堂全方位开放。
昌乐二中的教学模式是“271”教学模式，该模式内涵丰富：（1）45分钟时间的分配方面：“2”指课堂的20％的时间属于教师，约10分钟；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）时间占**％，约为30分钟；“1”是约10％的时间即约5分钟组织过关检测。
（2）学生的组成方面：每个学习小组学生的组成是20％的优秀生，**％的中档生，10％左右的后进生。
杜郎口中昌乐二中高效学习考察报告
杜郎口中学、昌乐二中高效学习考察报告11月21日—11月24日，我参加了北京师范大学基础教育课程中心京师博学组织的考察，考察期间听取了天津市教研室王敏勤教授的《提高课堂教学效率的五大方略》学术报告、听取了两所学校领导的报告，与两所学校的老师进行了交流，内心感到非常震撼，现将本次考察学习所见、所思汇报如下：一、两校基本情况：杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，距县城23公里，是一所公办农村初中。
学校教职工60余人，16个教学班，600多名学生。
学校自1997年推行“三三六自主学习”模式改革，2005年开放校园，每天至少400—500名全国各地的教师前来考察学习，迄今为止共有30余万人。
昌乐二中位于山东省潍坊市昌乐县，是一所民办完全中学。
学校有教职工652人，176个教学班，9800名学生。
学校推行“271高效学习模式”，每天考察学习者络绎不绝，在全国有较高的知名度。
二、杜郎口中学的学校管理杜郎口中学的管理推行三横（三个年级组）六纵（语、数、外、理化生、史地政、体音美六个学科组）一动（验评组）一静（质检组）一核心（教学效果）的管理模式，管理非常高效。
每年校长聘任一名业务校长，业务校长聘任三个年级主任和六个学科组长，年级组长聘任班主任，先由初三班主任聘任教师，再由初一、初二、的班主任间科优先聘任学科教师，可落聘、重聘，跨级代课。
班主任作为领导，分配每名科任教师负责纪律、晚睡、卫生、吃饭等一方面的工作，并对其进行考核。
科任教师再就自己所负责的工作聘学生干部。
班主任对教师教学进行管理与评价。
验评组随时对年级组、学科组、教师、班级的活动过程进行考评，质检组对教学质量、教育效果做出考核评价，每周一排名。
在大反馈屏上公布。
学校最后每月对年级组、学科组、班级进行排名，直接与津贴挂钩，最好的年级组中最差的教师要比第二名年级组中最好的教师津贴高，有效形成了全员管理的格局。
走进杜郎口中学，一个人工作的不努力就会影响整个年级组和学科组，教师办公室忙忙碌碌，根本无暇聊天，或干与工作无关的事情。
自主开放杜郎口 激情高效在精中
自主开放“杜郎口”激情高效在“精中”――――赴杜郎口中学、精英中学学习感悟曲阜市陵城镇章枣中学张宗田12月9日上午，在市教体局领导的带领下，我们一行40余人，奔赴石家庄精英中学、聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，收获满满。
结合这次学习，谈谈自己的感悟：感悟一：思想是行动的指南，体制是实施与坚持的支撑。
1、无论是杜郎口中学“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”的“杜郎口模式”，还是精英中学“高效课堂6+1，激情教育，精细化管理”三箭齐发的办学思想，他们都有一个科学精准的思想定位：“真正让学生成为学习的主人”。
通过学习，我们更加深刻地认识到“给学生一个舞台，让学生动起来，课堂才会更精彩！”把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机。
2、两所学校成功办学的背后，有一套科学完善、行之有效教育体制作支撑。
无论是对学校的管理、对教师的管理，还是对学生的管理；无论是检查评比还是绩效考核；无论是评先树优，还是优秀例评选，都要有配套的标准，要务实、有效、可操作，激励、引导老师们去实施、坚守高效课堂的主阵地。
感悟二：高效课堂，各有千秋。
唯“实”异曲同工。
杜郎口中学的课堂是“自主开放”的。
任何一个班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，辩论、小品、课本剧、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或站、或座，课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。
课堂的气氛热烈而不失和谐；课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。
这里的课堂完全是学生的舞台，完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会；教室内的黑板不够，连走廊都利用起来。
“学生是课堂的主宰，是学习的主人”在这里得到了充分的诠释。
精英中学“6+1”课堂教学模式，是激情高效、规范有序的。
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二、 借鉴 的经验——与“ 实” 俱进
赴杜郎 口考察 的每一 位校 长对 教育 的责任 感都会 油然 而生。笔者认 为 ， 学习杜郎 Ｅ ｌ 应该从 “ 实” 字开始 ， 学 习要有 实际行动 ， 学 以致用 ， 只有 与“ 实” 俱进， 才能 达 到提高 教学 质量的 目的。具体应该做好 以下几 件事 ：
摘
要： 通过深入杜 郎口中学进行 学＊ － ７ 考察 ， 总结 出其有效的课 堂的主要表现 ， 即 自主、 合作 、 探 究。在 此基 础
上， 总结 可以借鉴的课 堂教 学经验 ， 即与“ 实” 俱进——想 实、 学实、 干实。
关键 词 ： 课 堂； 实效 ； 经验 ； 务 实 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ ８ １ — ０ ２
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ １ ． ０ ３ ７
高 效 课 堂
有 章 可 循
杜郎 口中学考察纪 实（ 二）
范 汜 躇 洪 王 生
（ 鹤 岗市教师进修学院 ， 黑龙江 鹤岗 １ ５ ４ １ ０ １ ）
（ 三） 探究
杜郎 口中学课堂教学 的第三个特点 ： 探究 。 课程改革倡导课堂教学 自主 、 合作探究 ， 如何实施 ， 我们
初一刚入学 的时候教学的进度很慢 ， 重在培养学生 的 自
学 能力 ， 强化 自 学过程 ， 使他们逐步适应杜郎 口的教学方法 ，
初步形成 自学能力 ， 掌握预 习的内容和方法 。初二 的学生 有 了 自学能力 ， 并且适应 了各种 自学 的方式 ， 其 主要任 务是 克
笔者关 于杜 郎口考察 的第一篇 文章 主要对 该校 的文化 、
识 的综合 、 拓展 与创新 。
管理 、 团队特色三个 方面进行 了阐述。实际上该校 的课 堂教 学更具特色 ， 凡是去考察 的人 都为之震撼。考察 回来 以后 思 考最多的是如何学 习杜郎 口的先进经验 ， 本文主要把 以上两
完成学习任务了。初三 的学生 自主 学 习能 力很 强。教师 的 导学案也很简单 ， 主要侧 重 的是知识 与生 活实 际的联 系 ， 知 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ７— １ ５
三， 梳理学 习知识 的方法 ， 以便和新知相联系 ， 和生活实 际相
联系 。三是确立了教师 的地位 ， 在探 究 中， 提升 的问题 由教
的困惑多多 ， 杜郎口中学这 一切都做 到了。在探究方 面主要
体现在 以下三方面 ： 一 是放 飞 了学 生的想 象翅膀 ， 激活学生 的思维 ， 释放学生 潜能 。学 生要 敢说 ， 大胆质 疑。二是知识 的迁移 。学生在建构知识 体系后 ， 对 知识进 行归类 ， 举一反
服不敢大胆发言的困难期 ， 这 样根据 导学 案 ， 就可 以轻松 地
位， 每组六人 ， 一号同学 是小组 内学 习最好 的学生。组内 的 学习情况 由他 来调控 ， 一个人 学 习好 不行 ， 要带动 全体成员 共同进退 ， 有一个人完不成学 习任务大家都要共同帮助他直
杜郎 口中学 的学 生在 学 习上 拥有 为 自己做主 的权 利 。
学生在学习中 自己选择 内容 ， 并为 自己选择 的内容负责 。学
自学是为展示做准备 的过程 ， 要想展示好不预 习好是 一定不 行的， 这也更强调了 自学 和预习的重要性 ， 同时也是一种 “ 强 迫” 学。
时互相补充 ， 他们的合作真的有实效， 不流于形式， 值得我们
学习和借鉴 。同时 ， 他们的合作还解决了排榜问题。学习就
应有好坏优劣之分 ， 他们 以小组 为单位 进行排榜 ， 既增强 了 同学们 的团队意识 ， 又解决了差生知道 自己的成绩 和努 力的 方向的同时还使 自尊心没受 到伤 害。
个 方面的体会 同大家一起分享 。
一
通过 自主学 习解决 了学生学 习积极 性和学 生纪律 的问 题 。课堂上 ， 学生积极参 与 ， 没有溜号 的学生 ， 全都在做学 习 的事 。自主学习使 学习者明确学 习是 自己的事 ， 旁人最多 只 能提供建议 ， 不 能替他做抉择 。
（ 二） 合作
２ ０ １ ４年 １月 第３ ３卷第 １期
黑龙江教 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
Ｖｏ １ ． ３ ３ Ｎ０ ． １
生不怨天 ， 不 尤人 。杜 郎 口中学时 刻 把学 生作 为学 习的主
到学会为止。体现在反 馈课 上虽然 他们小组 个人 的分工不
同， 但是讲得不完整 、 不 全面 或者有 问题 的地 方他们都 能及
体， 通过学生独立的分析 、 探索 、 实践 、 质疑、 创造 等方法来达
成学习 目标 。在 自主学 习 中 ， 严 把 预 习关 。不 预 习 的课 不 上， 预 习不好的课也不能 上 ， 这是共 识 。预 习课 是展示课 与 反馈课 的基础 ， 是三种课 的重 中之重 。展示 是预 习的 目的 ，
合作是杜郎 口中学课堂教学 的又一特色 ， 其合作 主要是 增强团队意识 ， 学 生在 学 习 中平 等交 流。合 作 以小组 为单
、ห้องสมุดไป่ตู้
有效的课堂——无“ 实” 无“ 课”
杜 郎口中学 的课堂教学 ， 无 时无刻都在体现它 的有效 与
高效 。下面主要从三方面来解读它 的实 ：
（ 一） 自主
作者简介 ： 范洪生 （ １ ９ ６ ０ 一） ， 男， 黑龙 江鹤岗人 ， 中学高级教师 ， 从事干部培训管理研究 。
一
８ｌ 一
师点拨 引导， 教师是学生学 习的 引路人 ， 在 这个过 程 中学 生 会 更加理解教师 ， 尊重教 师。
过程 ， 所 以我们要借鉴第 十八中学的经验 。他们 的做法 就是 实验一个 阶段 ， 召开家长会 ， 让 家长 了解 实验 的近况与 实验