高中生物教学中学生创新能力的培养
高中生物教师在教学中对学生创新能力的培养
力的培养 。笔者结合 多年生物教学 的实际 ，就在 高 中生物新课标下对学生 各方面创新能力 培养谈谈几 点体会 。
（ ）教 师 要 转 变教 育观 念 一 在 生物 课 堂 教 学 中实 施 创 新 教 育 ，首 先 要 解 决 的 问 题 是 教 师 教 育 观 念 的 转 变 。生 物 教 师肯 定 会 注 意 到 生 物 新 课 程 与 旧课 程 的显 著 差 别 在 于 多 了学 生
生 怎样 对付大量的信息 ，教 师更多 的是一 个向导和 顾 问 ，而不是机械传递知识 的工具 。在 创新教育体
系 中 ，师 生关 系 将 进 一 步 朝 着 “ 学 相 长 ” 的 方 向 教 转化和深化。
另一个需要认 清的问题是部 分教师 比较 喜欢智
商 高 的学 生 而 不 喜 欢 创 造 力 强 的 学 生 。 因 为 创 造 力
的 基 础 上 进 行 讨 论 。有 利 于 集 思 广 益 ，拓 展 思 路 ．
使 同题得到圆满 的解决。
３善 于 质 疑 。 “ 起 于 思 ，思 源 于疑 。 ． 学 ”现 代 心 理 学 家 也 认 为 ，疑 是 思 维 的 火 花 ．是 探 究 的 动 力 。
思维总是从发现 问题 开始 ，以解决 问题告终 的。善
到 ，教 育 不应 该 仅 仅 是 训 练 和 灌 输 的 工 具 ，它 应 该 是 发 展认 知 的 手 段 。素 质 教 育 的 实 施 ，将 彻 底 改 变
口同声地 回答 ： “ 好爬。 ”教师觉得学生没有走进文
本 ，于 是 又 让 学 生 读 ，读 完 后 再 问 学 生 ： “ 都 峰 天 好 爬 吗 ？ 学生 还 是 回答 ： “ 爬 。 但 这 次 声 音 没 ” 好 ” 第 一 次 响 亮 了 。 教 师 并 没 有 着 急 ，再 次 让 学 生 读 。 就 这 样 一连 让 学 生 读 了 四遍 ，他 们 终 于 回答 ： “ 不
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养发布时间：2022-09-02T02:38:58.667Z 来源：《教育学文摘》2022年5月9期作者：陈治江[导读] 在高中生物实验教学中，教师要想培养学生的创新思维，首先就要激发学生的求知欲，从而更好地培养其创新思陈治江湖北荆门外语学校 448000摘要：在高中生物实验教学中，教师要想培养学生的创新思维，首先就要激发学生的求知欲，从而更好地培养其创新思维，进而让学生在生物实验中有所学习、有所成长。
高中是学生最为重要的一个学习阶段，整体的学习容量大、节奏快，在此阶段培养学生的创新思维，有利于提高学生的自主学习能力，以此达到减负减压又高效的教学效果。
关键词：高中生物;实验教学;创新思维;培养策略;1. 在教学当中引入经典生物学实验生物是高中教育中的一项重要课程，其中包括生物理论知识、生物实验技能等多方面内容，可以让学生更深刻地理解生物学这一门学科。
而生物实验是生物教学中的重要组成部分，具有较高的实验性、探究性、实践性，可以很好地驱动学生展开生物实验，进而提升学生的创新思维。
因此，教师要充分利用生物实验这一途径，引入经典生物实验，有利于提高学生的实验探究兴趣，以驱动学生主动参与生物实验。
例如，在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》这一节实验教学当中，教师可以利用多媒体教学技术引入经典生物实验视频，让学生更深刻地领悟生物实验的奇妙，由此来激发学生的探索欲，推动学生开展实验。
生物实验并非一次就能成功，需要经历无数次的失败，并在失败的基础上进行不断的钻研、调整才能获取成功。
而我们当前所做的实验都是在生物学家已有的基础上展开的，已经有人为我们铺垫了第一层阶梯，我们需要站在阶梯上对实验进行深度探索，对实验进行创新，才能共同推动生物学的进步。
2. 重视生物实验教学课程导入教师在展开生物实验教学过程中需要重视课程导入，由于学生对生物实验内容不是很明确，导致生物实验浪费的时间较长，也就造成了学生的学习效果普遍较差的问题。
浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养
在 生物课堂教学 中实施创新教 育 ， 首先要解决 的问题是 教 师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课 程与 旧课程 的显著差别在 于多了学生的参与 ，少了老师的说教。 因此生物教师应该认识 到 ， 教育 不应该仅 仅是训练和灌输 的 工具 ， 它应该是发展认知 的手段。素质教育的实施 ， 将彻底改 变以往的封 闭式 教学 ， 教师和学 生的积极性都得到 了极大 的 尊重 ， 由于学生积极 参与 ， 由于每 个学 生的创造性 都受到 重 视 ， 令性和专断 的师生关 系将 难于维 系 ， 指 教师 的权威将 不 再建 立在学 生的被动 与无知的基础 上 ， 而是建 立在教师借 助 学生的积极参与以促进其 充分发展 的能力之上。一个有创造 性 的教 师应能帮 助学 生在 自学 的道路上迅速 前进 ． 教会学生 怎样对付大量 的信息 ， 教师更 多的是一 个向导和 顾 问， 不 而 是机械传递 知识 的简单 工具 。在创新教育体 系中 ， 师生关 系 将进一步朝着“ 教学相长 ” 的方 向转化和深化。 另 一个需要认 清 的问题 是部 分教师 比较喜欢 智商高 的 学生而不喜欢创 造力强 的学生 。因为创造 力强 的学生往往有 更 多的不合乎传 统的兴趣 ，他们 常常探 究那些特别 不符合 “ 教学常 规” 要求的知识领 域 ， 被教师认 为增加 了教学 负担 。 实际上 。 师的这种看法极易束缚 学生创新能力 的发展。 教 二 、 备课 中要有意识地渗透 创新教育 的思想 在 为了在生物课堂 中培 养学生创新能 力 ， 教师在备课 中就 要在教 学设计 中始终 渗透对学生创新意识 的培养 ， 并且要 制 定适 用于不同层次学 生的多层次教学 目标 （ 即所制定 的创新 教育目 标能够使每 一个学生都有所创新 ） 。教师要在挖掘新 课程教材 的基础上 ， 精心设计有利 于培养学生创新能力 的教 学切入 点 ． 这些切入点可以是教学难 点和重点 、 演示实验 ， 也 可以是生物 学家 的创新 经历和体验 ， 或者是学生 自己的创新 成 果展 示 ， 以激发学生 的求 知和 创新 欲望 。教师要 善于 引导 和迁移学生 的创新意 识 ， 以使其发 展成为对科学真理 的追 求 与探索 。
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养摘要针对高中生物实验教学中学生创新能力的培养结合实例进行了探索研究，通过对学生在生物实验过程中创新意识、创新精神、创新思维、创新操作能力的培养，让学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。
【关键词】生物实验教学创新能力培养创新”是未来人们最基本、最重要的生存素质。
无论是从培养 2 1世纪的建设人才的需要看还是从学生素质全面提高和发展来看，都需要生物学教师加强对于学生创新能力的培养。
对此，我在教学过程中在这方面作了一些初步的探索。
一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。
人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。
在实验教学中要通过老师的“导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。
1、在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和着名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。
像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现dna双螺旋结构的过程都是很好的实例。
通过教师绘声绘色的讲述同学们大部分会热情高涨。
2、结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。
如在做dna的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果；还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。
3、巧妙设问，激发学生的兴趣。
现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。
我鼓励学生在实验课前预习时要善于发现问题和提出问题，如本实验为何要采用这样的方法？能否采用其他方法？实验材料是否可以替代等等。
高中生物教学中学生创新能力的培养
34学习版高中生物教学中学生创新能力的培养创新能力可以说是人类不断进步的驱动力，也是当前的社会发展核心竞争力。
作为高中生物教师，应充分利用生物课堂这块主阵地，去挖掘和唤醒学生内在的创新意识，培养学生的创新能力。
那么，如何培养学生的创新能力呢？对此，本文以高中生物教学为主题，分析和研究学生创新能力培养的相关策略。
一、转变教育思想。
教师是学生的榜样，教师的一举一动， 一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
虽然高中阶段的学生已经有了自己独立的思维，但是很多时候，由于他们容易将教师作为自己的崇拜对象，会无意识的跟随着教师的思想与行为。
在创新能力的培养中，教师必须建立起自己不可动摇的“创新能力至关重要”的思想，才能在教学中通过自身的实际行动来培养学生的创新能力。
另一方面，教师还要不断提高自己的创新意识，拥有一定的创新才能，并将其展现给学生，让学生真正意识到创新的重要性，才能以德服人、以理服人。
二、改变教学方法。
《高中生物课程标准》明确规定，教师的任务除了教给学生生物学基础知识外，还必须培养学生的学习能力，特别是他们的创新能力。
在实际教学过程中，教师引导学生加强培训和实践，在实践中去探索、去发现、去应用、去体会、去创造。
在培训中，应该选择练习，注意问题，解决多个问题，多问题，对学生进行变量训练，使学生能够从不同的角度，不同的方式，或积极或消极地思考和解决问题。
形成解决问题的原创性，培养学生的创新能力。
要改革传统的课堂教学模式，建立平等，信任，理解，尊重的师生关系，使课堂教学方法具有更大的启发和多样性，引导学生自主思考，敢于回答问题，不要害怕犯错误。
鼓励学生在错误中学习，在失败中获得经验，以增强学生的自信心。
自信是学生创新思维的动力源泉，定期组织小组讨论和交流，营造轻松愉快的课堂氛围，为学生的创新思维提供良好的土壤。
三、加强学习过程。
首先，要帮助学生科学安排学习时间，为了提高学生的创新能力，教师要确保学生的学习时间，帮助不同层次的学生找到属于自己的学习方式和学习时间，为创新能力的发展提供智力保障；其次，要帮助学生养成良好的学习习惯，在教学过程中培养学生的观察力、质疑力、分析力等，让学生熟练掌握知识间的联系，使学生创新意识和创新能力更加容易形成。
高中生物教学中学生科技创新能力的培养
高中生物教学中学生科技创新能力的培养摘要：创新能力的重要性无论是对于一个国家、一个行业的发展，还是对一个人的未来发展而言都是十分重要的。
随着教育事业的推进和改革，新课标要求教师在教学过程中不仅需要注重学生学习水平的提升，更是需要培养学生获取知识的能力以及科技创新的能力，使学生成长为全面性发展人才。
因此在高中生物教学中，教师也需要严格遵守这个教育使命，通过有效地生物课堂来培养学生的创新理论和实践能力，从而提升学生的创新意识。
本篇文章以高中生物教学中学生科技创新能力的培养为框架，结合笔者的日常教学工作为例展开详细说明，希望能够对高中生物教师的教学工作有所帮助。
关键词：生物教学；创新能力；学习兴趣；教学质量引言：在高中生物教学中，教师需要秉承培养德、智、体、美、劳全面发展的学生为目标，改变传统的教学方式，培养学生的创新意识，让学生能够尽快地融入到社会和国家的发展之中。
众所周知，好奇心和求知欲是学生渴望获取知识的积极心理，同时也是创新精神的重要载体，学生的创新能力培养需要各科教师以及社会各界的相互鼎力，下文笔者将从生物课堂的创新教育出发探讨此类问题。
1.全面培养和调动学生学习兴趣生物教师需要通过多元化的教学方式在日常教学活动中充分调动和激发学生的学习兴趣，以学生为主体，发现学生的兴趣爱好，以引导和提出疑问等教学手段使学生积极地参与到生物课堂的建设之中，与此同时，生物教师还可以充分地利用实验仪器，发挥校实验室作用，让学生在改装实验教材、创新实验教材等活动中开展课堂实践，这是因为通过丰富多彩的实践活动一是能够实现探究式实践活动的课堂作用，二是让学生在自己动手中感受到实践操作的快乐，从而提升学生自主学习的能力。
随着时代的发展，信息化技术被广泛的应用在学习、生活各个方面，因此在教学过程中，生物教师也可以充分利用互联网进行教学，将音频、图片、动画和课堂内容结合在一起，以现代化的教学手段提升教学活动的多样性，从而培养学生的科技创新能力，在提升学生学习成绩的基础上培养学生个人能力，为学生以后的发展奠定良好的基础[1]。
高中生物教学中学生创新能力的培养
魂 ， 实践 为基 础 。 以
三 、 变 教 学 方式 转
传 统 的教 学 方 式 由于 受 到 应 试 教 育 的 影 响 ， 主要 是 为 了传 授 知 识 而 传 授 知 识 ， 堂教 学 模 式 的 固化 ， 限 制 了学 课 都 生创新能力的培养 。因此 ， 变教 学方式是培养学生创新能 转 力必要条件 。 以问题 探究为 中心的课 堂教 学活动。基 本操 作结构程 序 为 ： 问题 生 成 一 猜 想 和 假 设一 假 设 的 检 验 一 结 论 的表 达一 问题的延伸 问题 生成 阶段 所要解决的是课 堂教 学中
良创 新素质 的人 才迫在眉睫 ，让关于学 生创新素质培养的
研 究成 为 了教 育界 关 注 的热 点之 一 。 下 面 就 个 人 观 点 谈谈
如 何 在 高 中生 物教 学 中培 养 学生 的 创 生 能 力 ： 建 立和 谐 的 师 生 关 系 高 中 生 物 课 堂教 学 中都 应 当 建 立 一 种 师 生 间 的 民主 、 平等的“ 对话” 关系， 学中的对话蕴含 着一种教 育理 念， 教 体 现着以人 为本 的教 学原 则， 这与新课程 的理 念是相适应 的。 教 师 的 主 体 地 位应 表 现 在 主 动 地 了解 教 学对 象、 理 解 教 学 中介 ． 并为此设 计具有创意 的 、 可操作的 、 具有 目标 价值的
高中生物教学中学生创新能力的培养
浅析高中生物教学中学生创新能力的培养摘要：作者针对高中生物教学中学生阅读能力的培养做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括生物教学中阅读能力培养意义重大，并对高中生物教学中学生阅读能力的培养策略进行了全面的分析。
关键词：高中生物教学；阅读能力；培养中图分类号：g633.91 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0197-01信息时代的到来对人们的阅读能力提出了更高的要求，也使人们更加关注阅读能力的培养。
学校是培养学生阅读能力的基地，培养学生的阅读能力就是培养学生的学习能力，同时也为学生终身学习打下了坚实的基础。
生物学科教师研究生物学科的阅读特点和阅读方法，探索培养学生阅读能力的途径，对于促进学生自主学习、提高学业成绩、提升科学素养以及个人的终身发展有着重要的意义。
1.高中生物教学中创新能力培养的必要性1.1 创新能力培养是时代发展的需要。
长期以来，重知识轻能力、重结论轻过程、重传授轻探索、重统一轻多样、重继承轻刨造的教育现象在我国广泛存在，基础扎实创见贫乏，商分低能屡见不鲜。
在知识经济、科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的时代，创新精神与创新能力决定着一个国家和民族的综合国力与科技水平的发展，培养民族创新精神和创新性人才是落实”科教兴国”战略的保证。
1.2 创新教育为人的全面发展创造可能。
培养学生的创新能力也是一个解放人性和挖掘人的潜能的过程。
它可以为学生最大限度的提供自我发展的空间，使学生能够用自己的心灵思考周围的世界，获得亲自参与研究探索的积极体验，提高发现问题和解决问题的能力，潜能得到挖掘，个性得以健全发展。
开发人的创造潜能，关键要发挥人的主观能动性。
人的创造从根本上来说是主体性的创造。
没有人内在潜能的开发，没有外在文化知识的内化，人的创造是不可能的。
2.营造创新教育的课堂环境在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。
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教 法探 索
高 品中生 中生 物教 学 中学 生创新能 力的培养
余金花 熊 世 周 （ 江 西省 上 饶 中学 ）
摘
要： 尝试探 索高 中生物教 学中培养 学生创新能力的一些有效方法 ， 主要有 ： 培养 学生创新的兴趣 ； 鼓励 学生多问多疑 ； 努力营
二、 鼓 励 学 生 多 问 多疑 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 关键
受成 功的喜悦 。还 有 ， 在教学 中教师应该 尊重学生 的答案 ， 就算 回 答错了， 也不 能直接全部 否定 ， 而应该 寻找学生 的某些 闪光点 加
有人说一切发 明创造 都先源于 问题 的发 现 ， 后 成于问题 的解 以肯定 和表扬 。如 ， 有时候在课堂上有些学生 问题虽然 回答错 了， 决， 说 的也是这个意思 。说 到要 多问多疑 ， 大家肯定马上会想 到大 但我发现语 言表达非 常流 畅 ， 我 马上表扬 ， 该生虽 然知道 回答错
在新 课程改 革的推进 下 ， 生 物 教 师 一 定 要 学 习新 课 程 理 念 ， 主、 合作 、 探究 ” 式 教学模式 ， 大 胆使用启发 式 、 探 究式教学 ， 充 分
用新课 程理念 组织教学 ， 努力创造 和谐 的课 堂环境 ， 培 养学生 的 发挥每个 学生的积极性 ， 让课堂焕发出生命 的活力 。 创新能力。 总之 ， 在生 物课堂教 学 中， 教师要更 新观念 ， 不 断学习 ， 用 教
造和谐 的课堂教学氛 围； 注重培养学生 的 自信心 ； 合理运用探 究式教学方法。 关键词 ： 高 中生物教 学； 创新能力； 探究式教学方法 “ 创新 是一个 民族 的灵魂 。” 没有创新 ， 就没有 国家和 民族 的 的氛围。教师要重新审视 自己在课 堂中的位置和作用 ， 不应该摆
Hale Waihona Puke 进步和发展。如何 在生 物课 堂教学 中培养学生 的创新能力呢？下 出一种高 高在上 的态势 ， 应 当以朋友 的身 份融入学生 之 中 ， 与 学
兴趣； 在教学 中 ， 教师应 充分利用课 本 中旁栏 思考题 、 小 资料 、 课 难点 的问题让 基础好 的学生 回答 ， 具 有挑战性 ， 更能 体验成 功 的
外阅读 材料等资 料 ， 激 发思考 ； 教 师要从 自身教学 的各方 面进行 喜悦 ， 增强 自信 ， 让不同层次 的学生都有 回答问题的机会 ， 都能享 创新 、 带动学生创新 ， 激发学生的学 习兴趣和求知欲 。
导学生思考 ， 要 把课 堂真 正交 给学 生 。
随着新课程改革 的推进 ， 教师要不 断学 习和更新教学 知识 和
教学理念 ， 彻底抛弃 “ 应试 教育 ” 的教 育观念 ， 积极主 动参 加新 课 程培训和新课程改革活动 ， 理论联系实际 ， 在课堂 中积极倡 导“ 自
三、 努力营造和谐 的课 堂教学氛 围
物理学家牛顿 ， 是 的， 如果不是 当初他对苹果 落地好奇 ， 多 了问一 了 ， 但还是 能体验 到成功的喜悦 ， 一定会 信心大增 ， 下次一定思 维
个“ 问什 么” ， 就没 有著名 的“ 万有引力定 律” ， 如果 苹果是 落在我 更 活跃 。 们头上呢？多问多疑说明学生有问题 ， 说 明学生发现 了问题 ， 有 了 疑问就有了主动探究 知识 的欲望。教师在教学中千万不要 因为学
四、 注重 培 养 学 生 的 自信 心
多激发 、 多 引导 。可充分可运用学校实验 室资源进行课 堂实验教
自信是成功的前提 ， 自信是创新的动力。在教学过程中 ， 要努
学， 引导学生 对教材实 验进行改 装和创新 ， 由验证实验 到探究 实 力培养学生的 自信心 ， 提高抗挫折能力 ， 磨炼创新意志。在教学 中 验， 先简单 后难 ， 由浅入深 ， 让学 生不 断体验 创新 实验 成 功 的喜 教师要因材施教 ， 尊重学生个体差异 ， 关心爱护每一位学生。就算 悦； 教 师要能 熟练运用 现代化 教学手段 组织课 堂教 学 ， 多利用图 是在课堂提 问看似简单 的问题都有很 多学 问 ， 要设置 不同难度 的 片、 声音 、 视频 等形式呈 现 ， 激发学生兴 趣 ； 教师要 引导学生 了解 问题 ， 简单点 的问题尽量 让基础差点 的学生 回答 ， 回答不 出应该 现 代生物科 技 ， 展示生 物科技 的无穷魅 力 ， 激发学生潜 在 的学习 引导 和鼓励 ， 让后进生也能体验成 功的喜悦 ， 增 强 自己的 自信心 ，
五、 合 理 运 用 探 究 式教 学 方 法
在我 国很 多地 区受“ 应试教育 ” 的影 响 ， 教 师一般 采取 “ 满 堂
生 的问题打断 了课堂 的教学而抹 杀了学生 求知 的欲望 和创新能 灌” 的教学方法 ， 教师成 了课堂 的主角和主体 ， 在一个人 的独角 戏
力 的培 养 ， 因此在 教学 中要 善于发现 和利用学 生的好 奇心 ， 鼓励 中 滔 滔 不 绝 ， 无 视学生 的反应 ， 这 种 教 学 模 式 严 重 地 制 约 了学 生 学生质疑 ， 引导他们发现 问题 和提出问题 。课 堂应 当成为开放 的 创新能力的形 成。 课堂 ， 教 师不要 “ 满 堂灌 ” ， 要 精心设计 开放性或发 散性 的问题 引
面浅谈我在教学 中的几点体会。
一
生打成一片 、 融为一体 ， 这样学生 才能消除与教师之 间的隔阂 ， 带
着 轻 松 的心 态 无 拘 无 束 地 表 现 自 己 ， 积 极 主 动 地 参 与 教 学 的 全 过
、
培 养 学 生 创 新 的 兴趣
在平 时的生物教学 中， 教 师 要 千 方 百 计 地 调 动 学 生 的学 习 兴 程 ， 以创新 的思维参与课堂 ， 逐步形成创新能力 。 趣 。如 ， 巧妙设计上课导语 ， 可谓 “ 小 导 语 大课 堂 大学 问 ” ， 多设 疑 、