新课标学习实践活动阶段性总结
2024年教材实验阶段性总结
2024年教材实验阶段性总结教材实验是一项重要的教育改革措施，旨在探索新的教育理念、教学方法和教材形式，以提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。
____年我们学校在教材实验方面取得了一些初步成果，现将其进行阶段性总结如下。
一、教育理念创新教育理念是教育改革的核心，也是教材实验的重要指导。
____年，我们学校在教学实践中不断探索创新，提出了以学生为中心、强调全面发展的教育理念。
我们注重培养学生的综合素质，注重学生的自主学习和创新思维能力的培养。
通过项目学习、合作学习等多种形式，促进学生的主动参与和实践能力的培养。
二、教材内容更新教材内容是教育教学的重要组成部分。
____年，我们学校积极响应国家教育改革的号召，对教材内容进行了更新和改革。
我们注重教材内容的贴近生活、贴近实际，注重教材内容的多样性和实用性。
我们引入了一些新的教材内容，如创新教育、科技教育等，使学生能够更好地适应未来社会的挑战。
三、教学方法改革教学方法对于提高学生学习效果至关重要。
____年，我们学校在教学方法上进行了一些创新和改革。
我们注重采用多种教学方法，如问答式教学、案例分析式教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
我们注重培养学生的综合能力和问题解决能力，培养学生的创新思维和实践能力。
四、教材形式改进教材形式是教材实验的重要部分。
____年，我们学校注重教材形式的多样性和实用性。
我们采用了一些新的教材形式，如数字化教材、互动教材等，以更好地满足学生的学习需求。
同时，我们注重教材的更新和完善，不断调整教材内容和结构，以提高教材的教学效果和适用性。
五、学校教育环境改善学校教育环境对于学生的学习效果有着重要影响。
____年，我们学校在教育环境方面进行了一些改善。
我们注重提供良好的教室设施和学习资源，以营造良好的学习氛围。
我们注重加强学校与社会的联系，鼓励学生参与社会实践和社会服务活动，提高学生的实践能力和社会责任感。
总之，____年我们的教材实验取得了一些初步成果。
新课标学习工作总结
新课标学习工作总结
新课标的实施是教育改革的一个重要举措，它的出台意味着教育教学的改革和
发展迈出了新的一步。
在这个过程中，教师们需要不断学习和总结，以适应新的教学要求，提高教学质量。
首先，新课标的实施要求教师们要更新教学理念，转变教学方式。
教师需要根
据新课标的要求，调整教学内容和教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
这就要求教师要不断学习新的教学理念和方法，不断总结实践经验，提高自己的教学水平。
其次，新课标的实施也要求教师要不断更新知识储备，提高教学水平。
随着社
会的发展和科技的进步，知识在不断更新，教师需要不断学习新知识，更新自己的知识储备，以便更好地教学。
同时，教师也要不断总结教学经验，发现问题，解决问题，提高自己的教学水平。
最后，新课标的实施也要求教师要注重学生的个性发展，关注学生的心理健康。
教师需要不断学习心理学知识，了解学生的心理特点，关注学生的心理健康，引导学生健康成长。
总之，新课标的实施要求教师们不断学习和总结，以适应新的教学要求，提高
教学质量。
只有不断学习和总结，教师才能更好地适应新的教学要求，更好地教育学生，更好地推动教育教学的改革和发展。
综合实践活动新课标心得十篇
综合实践活动新课标心得十篇综合实践活动新课标心得十篇当我们经过反思,对生活有了新的看法时,写一篇心得体会,记录下来,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
下面是我为大家共享的综合实践活动新课标心得，希望能帮助到大家!综合实践活动新课标心得1我班在综合实践活动中执行的策略是：边学习、边讨论、边实践。
前一阶段我们在综合实践活动工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。
我们在参加中学到了许多新的理念及教学方式，现将综合实践活动工作总结如下。
一、实践方面首先，成立了综合实践活动课程讨论与实施小组，制定了学习和讨论计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。
我班的综合实践活动基于学习者的直接体验，亲密联系学生、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。
其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。
结合课本内容及学校政教处、团支部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。
其次，经过前一阶段的实践讨论，同学们对主题的开发，讨论的方式方法有了更多的熟悉，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。
本学期我们以九班级综合实践小组为龙头，带动其他组的综合实践活动课题讨论，讨论走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的实践活动。
在对九班级学生的知识、水平、能力、爱好爱好等方面的情况进行了全面调查的基础上，充分激发学生的爱好，调动他们的参加乐观性，结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，制定了综合实践活动课程、九班级的活动实施方案，经过科任的老师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近老师、贴近学校。
再次，我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。
教研组学课标活动总结
为了进一步贯彻落实《义务教育课程标准（2022年版）》的精神，提高我校教师的教育教学水平，促进教师专业发展，我校教研组于2023年4月开展了“学课标、用课标、研课标”系列活动。
本次活动旨在帮助教师全面了解和掌握新课标的要求，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 使教师全面了解《义务教育课程标准（2022年版）》的基本理念、课程目标和课程内容。
2. 提高教师运用新课标指导教学的能力，促进教师专业发展。
3. 增强教师对课程标准的认识，提高教师对教材、教法、学法的理解。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 学习《义务教育课程标准（2022年版）》教研组组织教师集中学习新课标，通过专家讲座、专题研讨等形式，帮助教师全面了解新课标的基本理念、课程目标和课程内容。
2. 教师自学教师根据教研组的学习计划，结合自身学科特点，自行学习新课标，并撰写学习心得。
3. 专题研讨教研组组织教师开展专题研讨活动，围绕新课标下的教学设计、教学方法、评价方式等方面进行深入探讨。
4. 课堂教学实践教师将新课标的要求融入课堂教学实践，通过听课、评课、反思等方式，不断提高课堂教学质量。
5. 教学成果展示教研组组织教师进行教学成果展示，分享学习新课标的心得体会和教学实践成果。
1. 准备阶段教研组制定学习计划，明确学习目标和内容，确保活动顺利进行。
2. 学习阶段教师集中学习新课标，通过专家讲座、专题研讨等形式，全面了解新课标的要求。
3. 实践阶段教师将新课标的要求融入课堂教学实践，开展听课、评课、反思等活动。
4. 总结阶段教研组组织教师进行教学成果展示，总结活动成果，为今后的教学工作提供借鉴。
五、活动成果1. 教师对新课标有了更深入的了解，提高了教育教学水平。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
3. 课堂教学质量得到提高，学生的学习兴趣和学习效果得到提升。
4. 教研组活动取得显著成效，为学校教育教学工作提供了有力支持。
2024年数学新课标学习活动总结（2篇）
2024年数学新课标学习活动总结____年数学新课标学习活动是我国数学教育发展的一个重要里程碑。
通过对新课标的学习，我深刻理解到数学是一门科学，不仅具有智力锻炼的作用，更是培养逻辑思维和创新能力的重要工具。
在这一年的学习过程中，我积极参与各种数学学习活动，不断提高自己的数学思维和解题能力。
以下是我对____年数学新课标学习活动的总结，共____字。
一、学习内容的整体思考____年数学新课标的学习内容更加注重形式与思维的结合，鼓励学生主动探索、实践和解决问题。
与以往相比，新课标更加注重数学应用和数学思维的培养，而不仅仅是单纯的知识点的掌握。
在学习过程中，我注意跟随教材的指导，追求深入理解与多维思考，并通过课堂练习与课外拓展的方式巩固自己的数学知识。
二、数学思维的培养学习数学最重要的是培养数学思维，而这种思维的培养需要通过一些有针对性的训练来实现。
在____年的数学新课标学习活动中，我特别注意培养自己的逻辑思维和创新思维，提高自己解题的能力。
我通过大量的习题训练和数学竞赛的参与，锻炼了自己的逻辑推理能力，提高了解题的速度和准确度。
同时，我也通过课外的拓展学习，开拓自己的数学思维，培养了创新能力。
三、应用能力的培养新课标更加注重数学的应用能力的培养，鼓励学生将数学知识应用到实际问题中解决。
在学习过程中，老师通过教材中的应用题、课堂练习和课外实践等方式培养我们的应用能力。
在课堂中，老师会针对具体问题，引导我们思考如何通过数学方法解决。
此外，在课外，学校还组织了一些实践活动，比如数学建模比赛，让我们将数学知识应用到实际问题中，培养我们的综合能力。
四、交流合作的重要性在学习数学的过程中，我意识到交流和合作是非常重要的。
通过与同学们的讨论和互助，我更加深入地理解了一些难点和问题。
在学习活动中，我积极参加小组讨论、作业讲评和课堂互动等环节，与同学们共同探讨问题，一起找出解决方法。
通过与同学们的交流与合作，我不仅提高了数学思维，而且培养了团队合作精神。
新课标学习总结
新课标学习总结新课标学习总结1现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。
三者相互依存，相互促进。
课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。
那么，在课堂教学中如何实现三维目标，是当今教师必须研究的话题。
因此，笔者就这一问题将予以探讨。
一、在学习的过程中实现三维目标。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。
＂自主学习＂是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。
＂合作学习＂是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。
＂探究学习＂是指学生在学习的过程中采用探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方法和学习过程。
自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。
自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和发展的主体。
学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。
同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。
二、在指导的过程中实现三维目标。
新课程标准都是以学生的学为基础提出来的，淡化了教师的主导地位。
但是，在课堂教学的过程中，教师的指导仍然起着至关重要的作用，这种作用是通过学生的主体地位的确立和学生自主、合作、探究学习的效果体现出来的。
布鲁纳认为：＂学生是一个积极的探究者。
教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探索者。
＂课堂教学虽然应当成为学生自主、合作、探究学习的天地，但教师绝不是袖手的旁观者。
阶段性收获总结报告
阶段性收获总结报告写总结报告时应注意明确目的，突出重点，切不可面面俱到;要鼓舞人心，富有号召力。
以下是整理的阶段性收获总结报告，欢迎阅读！阶段性收获总结报告一、课题研究的过程1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究能力的培养”从三方面研究：探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。
每个年级组分别研究一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课堂模式，九年级研究中考试题。
2、组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流。
3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。
对课堂实验研究教师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验研究教师：刘春敏讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验研究教师：温聪敏讲的《统计图》实验课，开展探究、交流、研讨。
在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。
新课标学习心得与收获(精选5篇)
新课标学习心得与收获(精选5篇)新课标学习心得与收获（篇1）国培计划中，我对小学数学课程标准进行了复习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。
在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
要求课堂教学中师生互动等。
面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动的参与到教学中来。
下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：1、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。
《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新教材很好地体现了这一课标，同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。
通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。
正如苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。
”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念。
通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程;使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展;使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。
在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。
2、深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。
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新课标学习实践活动阶段性总结新城路小学实施新课标以来，我校以课堂教学改革委重点，积极探索新课程的教学改革为重点，严格落实教研室工作计划。
以重实际、抓实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，抓好新课标指导下的教学活动，大面积提高教学质量，从而加速了我校教学工作的全面发展。
一、深入实践新课程，整体提高教学质量。
1、加强学习，树立新理念本学年我们学校把学习作为教学工作的第一需要，作为教育可持续发展的动力，努力去构建学习型教研组织和研究型教师队伍，形成了浓厚的学习、研究氛围，切实抓好教师业务学习活动。
学习紧紧围绕新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念进行。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。
通过学习，我们认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
将理论联系到实际教学中去，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。
通过学习，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人，从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识；确立了“一切为了学生的发展”的教学理念；树立了“以人为本、育人为本”的思想；树立学生主体观，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件；树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿；关注学生情感体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我、学会合作、学会做人的过程。
2、积极参加“五环节”新教材培训活动。
在教材培训过程中，规范活动流程，严格落实骨干教师上课、执教教师说课、听课教师分组研讨、集体评课交流、反思应用五个环节，保证了每次培训活动的实效性，一年来，我校参加了全部9个学科的教材培训活动，培训面广，效果好。
3、积极组织教师外出学习。
我校参加了教体办组织的教育干部、骨干教师外出学习，把对先进经验的学习成果落实到实际工作中。
4、广泛开展教师技能比武活动。
一是继续扎实开展“三字一话”基本功技能训练活动，统一印制了钢笔字、毛笔字练字本，统一购置小黑板、毛笔等练字工具，统一练字内容，抓好“三字一话”日常训练，并适时组织了“三字一话”比赛活动，以赛促练；二是积极开展教学微技能比赛活动，从“提问、导入、合作指导、反思”等细小处着手，精细化培训教师教学技能；三是认真开展学科技能培训比武活动，开展语文下水文、数学问题分析、英语口语交流、科学实践操作、音乐范唱、美术绘画、体育动作示范等技能培训比武活动，提高了教师的专业发展水平。
5、重视过程管理，努力形成勤谨的工作精神。
首先是学校做好教学的正确导向；其次是坚持教学常规工作检查、评比制度。
再是坚持听课、评课制度、推门听课制度，教师人均听课30节以上；四是抓效率：我校教师切实用好教研组下发的单元自测题；教师以“高目标、高定位、高质量、高效率”作为教学的指导思想，在课堂教学中，充分发挥教师的组织、引导和参与作用，创设了民主和谐的师生关系，实行了体验知识产生的过程，培养了学生的创新意识和实践能力；五是狠抓基础知识教学，学生素质得到提高。
重视过程管理，努力形成勤谨的工作精神。
6、创新集体备课模式，提高教研活动实效。
教体办制定了《关于利用网络管理平台构建多维互动校本研训模式的实施意见》，搭建了“历山街道教学教研校本研训网络管理平台”，全面推行“网络教研集体备课模式”，对各学科重点课时进行分工集体备课，实现了全街道办教师即时、共同研讨交流功能。
实践过程中，我校制定了管理方案及操作指南，统一研讨、修改、评定的方法形式，加强过程指导，重视过程监管，规范网络教研活动流程。
我校针对全体教师实际，分有笔记本且教室内有班班通设备的教师、有个人台式电脑或教室内无班班通设施的教师和年龄大且计算机使用能力差的教师三类情况，对网络研讨的形式和成果使用形式做了不同的要求，并采取了有力措施，实现了对“主备教案质量、修改完善消化吸收、课堂教学应用”三个层面的全面监控管理，真正实现了教学信息化、任务驱动化、参与全员化、研训互动化、学习网络化、管理数据化、资源共享化、监控在线化、反馈及时化，切实提高了我校校本研训实效。
7、创新课堂教学结构模式，深化课堂教学改革（1）广泛开展“听评课日、听评课周、听评课月”活动。
我们把新学期开学的第一天定为听评课活动日，第一周定为听评课活动周，第一个月定为听评课活动月，积极组织全体教干教师全程全方位地参与到活动中。
活动的开展不但使每位教师从开学的第一天就能全身心地投入到教学活动中，还为教师相互学习、交流、提高搭建了活动平台，做到了良好教学教研氛围创设、教师业务水平提升、教学质量提高、优良工作作风形成的有机结合，取得了良好成效，推动了我校教学创新工作有序高效发展。
（2）构建“三段六环节”课堂教学创新结构模式。
我们认真总结近年来课堂教学研究的成功经验，学习借鉴生本教育、洋思、杜郎口等理念及成功做法，组织骨干教师攻关研讨，系统构建了语文（包括阅读新授课、单元阅读教学课、单元复习课、说话指导课、习作指导讲评课、写字指导课）、数学（包括新授课、练习课、复习课）、科学、音乐（包括唱歌课、活动课、欣赏课）、美术（包括造型表现课、设计应用课）、英语（包括对话课、语篇新授课）、体育、品德与社会、信息技术九个学科二十个课型的“三段六环节”课堂结构模式，出台了操作要领，选取了典型课例，为广大教师课堂教学创新实践提供了依据和范例，规范教师的课堂教学创新行为，同时要求做教师灵活运用，努力做到有模式但不唯模式，鼓励在基本模式的基础上大胆实践、推陈出新。
（3）落实“四环节”推门听课制度，进一步提升各校课堂教学创新水平。
为了解教师日常上课的实际情况，校长带领教研组长深入课堂，对我校教师落实不定期的“四环节”推门听课活动，监控课堂教学创新效果，了解网络教研成果的应用情况，进一步激发教师课堂教学创新的热情和积极性。
“四环节”即一是课前查教师的备课准备是否充分，是否体现新课程理念，教法学法设计是否恰当；二是听教师的课堂教学过程是否清晰，能否做到以学定教、顺学而导，体现“动态·生成”教学理念；三是课后当堂检测学生的学习效果，检测当堂学习内容的目标达成度，落实堂堂清；四是落实课后评课制度，与上课教师共同研讨教学得失，总结成功做法，提出努力方向。
（4）以课题研究为引领，建设科研型教师团队，合力实现教学创新。
本学期，我校按照教体办统一部署，结合学校的教师、学生实际，成立了语文和数学两个教师团队，吸纳学校的骨干教师参加，在团队内形成了名师引领、骨干参与的梯队结构。
为了使团队建设工作落到实处，我校实施了“课题引领”的方法，语文团队确立了朗读教学的研究课题，数学团队确立了“小组合作学习实效性研究”的课题，重点集合团队教师的力量合力实现教学创新。
为了保障团队工作的科学展开，激励团队教师争优创先，学校将团队教师工作列入学校的期末考核成绩，并制定了详细的团队教师考核细则，认真组织落实。
8、抓自主学习实践活动管理，提高了学生的自主学习能力。
我校制定并落实《关于规范学生自主合作学习实践活动指导意见》和《学生假期实践性作业布置和安排的指导意见》，积极开展自主学习规范训练活动。
我校依据自身实际，开展了诸如自主学习方法专题讲座、自主学习常规知识竞赛、学案展评、自主学习明星评选、作业展评、试卷展评以及假期自主学习明星、假期自主学习优秀小组等活动，进一步规范了学生的自主学习活动，学生的自主合作学习实践能力全面增强。
9、加强少年宫建设，突显少年宫的特殊教育职能。
我校高度重视对“少年宫”建设工作的领导，去年以来，我校立即成立了项目建设领导小组，及时研究确定了“少年宫”项目建设的具体实施措施，制定了《新城路小学“少年宫”建设实施方案》，对建设任务、标准、进度及管理运行模式提出了具体的要求，由学校校长任主任、学校中层领导为成员，具体组织开展日常工作，确保各种活动的顺利开展。
为保证少年宫活动开展质量，我们加强了师资队伍建设，精心选拔业务能力强、工作责任心强的优秀教师兼任辅导教师，通过自愿报名的原则，依据老师的特长，成立内容丰富的各项课外兴趣辅导小组。
并定时间定地点，让学生根据自己的兴趣选报课外兴趣辅导小组，各项活动得到了有效地开展。
基本做到了每个学科、项目活动都有一名教师或辅导员全面负责组织管理、督促指导。
学校每学期采用多形式、多渠道对教师进行培训，辅导并带动了一批有业余爱好的专长教师。
以上教学实践活动的开展，有力的促进了我校教学工作的全面发展，学校在上级的教学工作检查中均取得良好成绩，学校也被教体办评为教学工作先进单位。
二、实践新课标以来存在的问题新课程实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的转变，重视学生参与,合作学习、主动学习、探究性学习等成为课堂教学的重要学习方式，课堂教学效率有了显著提高，但是，随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，新课程实施过程中存在的问题逐渐凸现。
1、轻效果，重形式，学生合作学习有效性差小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的明显特征。
在课堂教学过程中，绝大部分教师有意识的把这种学习方式引入到自己的课堂当中，但还存在很多问题：（1）为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作。
（2）有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活跃，其实偏离了主题。
（3）合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。
2、学困生关注不够，学习方法不当。
课堂教学中教师不注重学习方法的指导，学生独立解决问题，自主学习能力差，课堂效益低，集中表现在优生对学习内容吃不饱，学困生吃不了，互相制约，教师无法科学配置讲授与练习的时间，无形浪费了课程资源。
3、教师专业化水平低下和落后的教学方法，实施新课改“心有余而力不足”。
现在使用的是新教材，对教育者提出了新的要求。
新课程要求教师转变教育观念，创新教学手段与方法，改革评价方式，具备一定的课程整合能力、设计能力和开发能力以及有较高的综合素养。
从学历构成上看，我校有相当一部分未受过系统专业培训的非师范专业教师；从年龄结构上看，我校平均年龄偏高，45岁以上的民办教师转正的老教师还占相当大的比例。
他们对新课改的理念一时难以接受，对新课标下的教育认识不够明确，很难全面落实新课程所采取的新教学方法。
因此，采用的教学方法还留有“注入式”、“满堂灌”的痕迹。