第4章 记忆
第4章：记忆结构(课件)
自Abbinghaus开创记忆研究以来，记忆 研究的一个核心问题，也是认知心理学的一 个根本问题,就是记忆结构问题。
两种记忆说（短时记忆和长时记忆） 感觉记忆（瞬时记忆） 短时记忆（工作记忆），长时记忆包括
语义记忆和情景记忆。
第一节 两种记忆说
一、两种记忆说的内容和核心
（一）两种记忆说的内容
3．Sperling猜测：被试看到的字母要多于报告
出来的。照他的看法，在字母卡片呈现完毕后，被试
有全部这些字母的鲜明的视觉图像，但是这些字母不
能一下子全部报告出来，当被试报告第4个或第5个字
母时，其余字母的图像就完全衰退或消失了，因而不
能被报告出来。
4．部分报告法(Partial Report)：只要求被试
的结果可以绘制系列位置曲线（图4-2）。
3．实验结果
从图可知，词表中间部分的字词回忆 成绩较差，而起始部分和结尾部分的字词 回忆成绩较优，均高于中间部分，这种情 况称作系列位置效应。
起始部分的较优的学习忆成绩称作首
因效应，结尾部分的较优的回忆成绩称作
近因效应。
4．过去的解释（前摄抑制和倒摄抑制的原理）
（4）高等动物在被摘除海马以后，原已习得的反应保待无损，但
新的反应却难以形成或保持。
（5）Jarvik和Exman(1960）利用白鼠做的跳台实验，都说明存在
短时记忆和长时记忆。
（二）自由回忆实验（Ebbinghaus首先发展出来）
1．做法是给被试按一定顺序相继呈现若干个音
节、字词或其他项目，然后要求被试尽量回忆出已学
被试报告该位置上的字母。该实验的结果与
Sperling是一致的，也表明视觉感觉记忆的作
用时间约250ms。
教育心理学第四章记忆与遗忘讲课文档
（2）影响遗忘的因素
①识记材料的性质与数量
②学习的程度（过度学习>低度学习) ③识记材料的系列位置（近因效应和首因效应） ④识记者的态度
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1
回 忆
0.9
正 0.8
确 率
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
系列位置效应
Recall Rate
项目顺序
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遗
遗忘
忘
第三十二页，共45页。
（一）瞬时记忆
1.定义:瞬时记忆又叫感觉登记或感觉记忆，指外界刺激以极短的时间一 次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的 记忆。研究较多的是图像记忆和声像记忆。
图象记忆是最常见的一种感觉记忆。当作用于视觉器官的图像刺激迅速 移去后，图像随即在视觉通道内被登记，并保持一瞬间。
③内容变得更加具体或夸张。
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（三）再现（提取）
1.再认:人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再 度呈现时，仍能认识的心理过程。
再认可分为感知水平的再认和思维水平的再认。 影响再认的因素：
（1）材料的性质和数量；
（2）时间间隔； （3）思维活动的积极性；
（4）个体的经验和期待；
与主体当前的需要的关系所决定。
5.动作记忆：个人以过去经历过的身体的运动状态或动作形象为内容的记忆。
运动记忆中的信息保持和提取都较容易，也不容易遗忘，它在人 们的社会各领域的实践活动中起着重要的作用。
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形象记忆
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语义记忆
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情绪记忆
第四章 记忆
第四章记忆一、填空题（10分）1、根据记忆的时间，按先后阶段顺序可将记忆分为瞬时记忆、和长时记忆。
2、根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为陈述性记忆和。
3、从信息加工的观点来看，记忆包括编码、储存和。
4、短时记忆的容量是。
5、短时记忆的信息主要以的形式储存。
6、复述有两种：保持性复述和。
7、长时记忆的编码以为主。
8、在概念的上，人们可以最好地对物体进行分类和思考。
9、遗忘的进程是不均衡的，。
10、长时记忆的遗忘主要是由信息的造成的。
二、单项选择题（10分）1、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制2、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )A.感觉登记B.注意C.组块D.复述3、平常测验中使用的题目，如名词解释就属于（）题目。
A.识记B.回忆性C.保持D.再认4、已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用称为（）。
A.前摄干扰B.倒摄干扰C.平行干扰D.互面干扰5、哪一种记忆是信息加工系统的核心？( )A.感觉记忆B.工作记忆C.长时记忆D.语义记忆6. 将电话号码8585582编成“拨我拨我我帮尔”，以帮助记忆，这种复述称为（）A．语义复述 B.精细复述 C.保持性复述 D.情景性复述7、短时记忆转化为长时记忆的有效条件是（）。
A.精细复述B.分散复述C.集中复述D.保持性复述8、在思考和解决问题时，起暂时寄存器作用的记忆是（）。
A.感觉记忆B.有意记忆C.语义记忆D.短时记忆9、从识记材料的系列位置看，处在（）部位的内容遗忘最多。
A.开头B.中间C.结尾D.两端10、短时记忆的容量为（）个组块。
A.7±2B.5±2C.8±2D.9±2三、判断题（10分）1、陈述性记忆处理陈述性知识，如字词、人名、原理、观念、怎样骑车等2、各种感觉信息在感觉寄存器中的储存形式有视象和声象。
3、提取的表现方式有再认、识记和回忆。
自考心理学重点笔记：第4章
自考心理学重点笔记：第4章第四章记忆与学习[单选]按照记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。
[单选]记忆的内容可以用言语表达，即事实类信息，包罗字词、定义、人名、时间、事件、概念和不雅念等知识，这种记忆是陈述性记忆。
[单选]记忆的内容通常包含一系列复杂的动作过程，又可称为技能记忆。
如怎样做事情或如何掌握技能等情况，这种记忆是程序性记忆。
[单选]某人在世界杯期间看足球比赛的记忆属于情景记忆。
[单选]按照记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
[单选]告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。
这是短时记忆表示。
[单选]短时记忆中信息的存储形式主要是声象代码。
[单选]短时记忆的容量是有限的，研究结果表白其平均数量是七加减二。
[单选]信息进入长时记忆保留的必要条件是复述。
[单选]长时记忆信息的储存形式主要是语义代码。
[单选]首先系统地对长时记忆和遗忘现象进行科学研究的心理学家是艾宾浩斯。
[单选]为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了节省法。
[单选]艾宾浩斯遗忘遗忘曲揭示了遗忘过程与时间的关系。
[单选]一般来说，环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象被称为情境依存性记忆。
[单选]同外部环境一样，学习时的内在心理状态也会被编人长时记忆，作为一种提取线索，这种记忆叫做状态依存性记忆。
[单选]学生最为常用的记忆术是记笔记。
[单选]学习通过行为或行为潜能的持久变化得以表示。
[名解]记忆是在头脑中积累、保持和提取个体经验的心理过程。
用信息加工的术语说，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
[名解]感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。
感觉寄存器只能将来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒。
在感觉寄存器中，信息可能受到注意，经过编码获得意义，断续进入下一阶段的加工活动。
心理学第四章 记忆与学习知识考点
第四章记忆与学习一、单项选择题：1．记忆包括三个基本过程，它们是（A ）、保持和提取。
A．编码B．回忆C．再认D．遗忘2．记忆包括三个基本过程：编码、（C ）、提取。
A．识记B．回忆C．保持D．再认3．哪一种记忆是信息加工系统的核心？( B )A．感觉记忆B．工作记忆C．长时记忆D．语义记忆4．在感觉记忆中，信息主要以( D )形式存储。
A．语义B．概念体系C．图式D．视象和声象5．感觉记忆的主要编码形式是（）A．视像和声像B．声音代码C．语音代码D．语义代码6．瞬时记忆属于( A )A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．工作记忆7．在短时记忆中，一遍遍地机械地重复识记材料是( D )A．有效复述B．无效复述C．精细复述D．保持性复述8．信息在短时记忆中一般只保持( B )秒钟。
A．1～2 B．20～40 C．60～70 D．70～809．信息在短时记忆中一般保持( B )秒钟。
A．5 B．20—30 C．60 D．12010．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C )A．感觉登记B．注意C．组块D．复述11．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（D ）个组块。
A．6±2 B．6±1 C．7±1 D．7±212．短时记忆的容量为（A ）个组块。
A．7±2 B．5±2 C．8±2 D．9±213．短时记忆的容量为多少？( C )A．7 加减2 个音节B．7 加减2 个单元C．7 加减2 个组块D．7 加减2 个数字14．在短时记忆中，将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系是( C )。
A．机械复述B．无效复述C．精细复述D．保持性复述15．短时记忆中信息主要以( B )形式存储。
A．视象代码Ｂ．声象代码C．语义代码D．图式16．从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是( A )A．复述B．视觉编码C．声音编码D．感觉寄存17．短时记忆中信息主要以什么形式存储？( A )A．声象代码B．视像代码C．语义代码D．图式18．根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（B ）、短时记忆和长时记忆。
认知心理学第四章记忆
第一节 记忆概述
对感觉记忆的研究也主要集中在视觉和听觉这两方面，视觉和听 觉的感觉记忆被分别称为图像记忆（iconic memory）和声像记忆 （echoic memory）。
美国心理学家斯珀林（Sperling）证明了视觉感觉记忆 的存在。
整体报告法（whole report）和部分报告法（partial report） 达尔文（Darwin）等人用类似于斯珀林（Sperling）的
第一节 记忆概述
沃和诺尔曼（Waugh & Norman）的初级记忆和次级记忆模型
第一节 记忆概述
彼得森（Peterson，1959）等人的实验结果
第一节 记忆概述
自由回忆的系列位置曲线
第一节 记忆概述
＊短时记忆存在的另一个实验证据：
沃和诺尔曼 （Waugh & Norman）也开展了短时记忆的研 究，他们用由16个数字组成的序列探索初级记忆中项目的记忆 特点。这些项目以每秒钟1个数字的速度呈现给被试。最后，给 出探测数字，它是序列中某一位置上曾出现过的数字。探测数 字出现时伴随有一个声音，此声音提示被试回忆数字序列中紧 跟在探测数字之后第一个出现的数字（目标数字）。例如，
第一节 记忆概述
（二）情节记忆与语义记忆
1．情节记忆 是指接收和存储发生于个体特定时间的情节或事件， 以及有关该事件的时间-空间联系的信息。
2．语义记忆 是指运用语言进行的记忆，是一个人所掌握的相关字 词或其他语言符号、其隐含的意义和所指的事物、它们彼此之间的联 系，以及有关公式、法则和操作这些符号、概念和关系的算法等有组 织的知识。
CONTEXT
第一节 记忆概述 第二节 记忆障碍及其解剖定位
第三节 临床应用——遗忘症的评定与康复
第四章 记忆结构
三、典型的记忆信息三级加工模型
复述
简单复述----保持性复述 精细复述----整合性复述
第四节 加工水平说
Craik和Lockhart（1972）对多存贮模型提出 了批评。 他们从信息加工的操作来说明记 忆系统，提出了加工水平说。
一、加工水平
进入加工系统的信息受到一系列的分析，从表浅 的感觉分析开始到较深的、较复杂的、抽象的和 语义的分析。 加工深度：刺激的性质、加工时间、加工任务
一、Atkinson－Shiffrin的记忆系统模型
区分：记忆和记忆贮存 1、记忆的结构由三部分组成 2、信息的流程，从感觉记忆――短时贮存 ――长时贮存，也可直接从感觉登记到长时 贮存模型，长时贮存的信息可以被提取到 短时贮存中以处理当前的信息。
3、短时贮存是一个工作台，主要有两个功能： 第一是感觉登记和长时记忆之间的缓冲器。从感 觉记忆来的信息可以在短时贮存中暂时保持。短 时贮存就是一个缓冲器，在没有复述的条件下， 信息可以在此保持15－30秒，信息随复述而得以 保持下来，这样就可以把缓冲器称作复述缓冲器。 第二是短时贮存是一个信息加工器，可以使短时 贮存中各槽道的信息进入长时记忆。槽道是指短 时贮存的空间结构，短时贮存的容量有限，因此， 槽道只有几个。进入短时贮存的信息占据槽道， 新来的信息可以挤掉槽道中原有的信息。
再次，长时记忆是一种自寻址记忆（self－ addressing memory），自寻址记忆是指长时 记忆的信息分门别类地存储地，只要找到 信息原来地存储位置就可以把所需内容提 取出来。 最后，据新地研究成果，特别是Tulving等 人的批评，即认为长时贮存的信息是不会 消退的，因此在扩展模型中没有再画出长 时贮存的信息遗忘。
程正方《心理学》第4章-记忆
三、再认和回忆
Ø 再认是指经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识
别确认的过程。
Ø 回忆是指过去经验的事物不在眼前，能在头脑中重
新呈现并加以确认的记忆过程。
第三节 良好记忆品质的培养
一、记忆类型及品质的个别差异
（一）记忆类型的差异 （二）记忆品质的差异
回忆的平均数 4.47
15个由三个字母组成 孤立的英文单词
9.95
15个彼此意义相关联的 英文单词
13.55
一、识记过程
（三）良好识记依赖的条件
活动任务 材料数量和性质 不同分析器 主观心理条件
二、保持和遗忘
（一）保持及其特点
概念： 人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。
信息储存的动态变化 （1）量的方面：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降； （2）质的方面：①内容简略和概括；
②内容更加完整、合理和有意义； ③内容变得更加具体或夸张。
二、保持和遗忘
（二）遗忘及其种类、规律与原因
遗忘：是与保持相反的一种心理现象，是指过去记住的事物不 能正确回忆或再认，或是错误地再认或回忆。
认与回忆。
遗忘的进程
遗忘的规律
是先快后慢 表明人类的遗忘不是均
速进行的，刚学过以后 在短时间内的遗忘比较 快，量也比较多 随着时间的消逝，遗忘 逐渐缓慢下来，到了一 定时间，几乎就不再遗 忘了
影响遗忘的因素
①识记材料的性质与数量 ②学习的程度（过度学习>低度学习) ③识记材料的系列位置 ④识记者的态度
第四章 记忆
记扑克牌世界冠军贝拉 日前在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的 世界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住了 一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。
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前摄抑制
实验组 学习A材料 学习B材料 回忆B材料 控制组 休 息 学习B材料 回忆B材料
前摄抑制：指先前 先前的学习与记忆对后继 后继的学习与 先前 后继
干扰作用。 记忆的干扰 干扰
倒摄抑制
实验组 控制组 学习A材料 学习A材料 学习B材料 休 息
回忆A材料 回忆A材料
倒摄抑制：指后继 后继的学习与记忆对先前 先前学习材料 后继 先前
智力 体力 情绪
分值
日期
讨论题
有的同学平时学习随随便 便，上课抄笔记，临考背笔记， 考试成绩差，考后易忘记。试 运用有关记忆规律分析其主要 原因。
100 保 持 的 百 分 率 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6
58.2 44.2 35.8 33.7 27.8
天数
艾宾浩斯遗忘曲线
遗忘的其他影响因素
１. 识记材料的性质和数量 熟悉的动作和形象材料遗忘得很慢 有意义的材料比无意义材料遗忘的慢 在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越 快，材料少，则忘得慢。
4 . 识记者的动机和情绪 识记者的动机和情绪（如动机性遗忘）
最后呈现的材料最易 回忆，遗忘最少，叫 近因效应。
最先呈现的材料较易 回忆，遗忘较少，叫 首因效应。
遗忘的原因
衰退说: １. 衰退说 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐
渐减弱以至最后消退的结果。 2. 干扰说: 遗忘是因为在学习和回忆之间受 干扰说 到其它刺激的干扰。干扰说可用倒摄抑制和前 摄抑制来说明。 3. 压抑说 : 遗忘是由于情绪或动机的压抑 作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就 能恢复。 4. 提取失败 储存在长时记忆中的信息永 提取失败: 远不会消失.。之所以对一些事情想不起来，是 因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当 的线索。
学习的程度： ２. 学习的程度：低度学习的材料容易遗忘，而 过度学习的材料比恰能成诵的材料记忆效果好一些。
50 40 学习程度200% 200% 学习程度150% 150% 学习程度100% 100%
保 30 持 率 20
10 0
124 7 14 28 不同学习程度学习材料保持量比较
天数
３ 识 记 材 料 的 系 列 位 置 .
第四章 记忆
第一节 记忆的概述
一、什么是记忆 二、记忆的种类
第二节 记忆的基本过程及规律
一、识记过程 二、保持与遗忘 三、再认与回忆
第三节 良好记忆品质的培养
一 记忆的概念
记忆是在头脑中积累和保 存个体经验的心理过程。 运用信息加工的术语讲， 就是人脑对外界输入的信 息进行编码、存储和提 编码、 编码 取的过程。
•
识记的种类
• 根据识记时有无明确的 目的 无意识记、有意识记 无意识记、 • 根据识记材料是否有意 义 意义识记、 意义识记、机械识记
无意识记与有意识记
识记目的明确 借助一定识记方法 做出意志努力 识记目的不明确 不需借助识记方法 不需意志努力 无意识记 有意识记
无意识记与有意识记的结果比较
重复
感官
感觉记忆
短时记忆
长时记忆
消失
（痕迹消退）
遗忘
（痕迹消退或干扰）
第二节 记忆的基本过程及规律
识记
保持
再认/回忆
一、识记过程
• 什么是识记 • 识记的种类 • 组织良好识记依赖的条件
什么是识记？
• 是记忆的开端环节，是 反复认识某一对象，在 头脑中留下痕迹，形成 暂时神经联系的过程。 认知心理学把这一过程 称之为编码，即对输入 信息进行加工。
根据记忆 内容不同
二 记忆的种类
1. 形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记
忆。直观性
2. 语词－逻辑记忆：以语词所概括的对事物的
关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆。 抽象性、概括性、理解性、间接性。
二 记忆的种类
３. 情绪记忆: 以曾经体
验过的情绪或情感为内 容的记忆。
4. 运动记忆: 以操作过
立即 4小时后
5段传记 回忆百分数
立刻 4小时后
35 50 54 57 74
15 26 28 37 48
35 37 41 42 42
16 19 25 26 26
1/5用于重现 2/5用于重现 6 4 2 0 -2 -4 -6 -8 -10 某人2000年 7月生物钟状态图 年 月生物钟状态图 某人
二 保持与遗忘
保持指人们已经获得的知识和经验在大脑中巩 固的过程。也是暂时神经联系的巩固过程。 保持是记忆过程的中心环节。 遗忘是指识记过的内容在一定条件下不能恢复 与提取，或者产生错误的再认与回忆。
内容简略和概括，不重要的细节逐渐趋于消失； 内容变得更加完整、合理、有意义； 内容变得更加具体，或者更加夸张和突出。
识 记 材 料 15个无意义音节 15个由三个字母组成 孤立的英文单词 15个彼此意义相关联的 英文单词 回忆的平均数 4.47 9.95 13.55
有意义材料和无意义材料学习效果的比较
组织良好识记依赖的条件
对活动任务及活动性质的依 赖 对材料数量和性质的依赖 对不同分析器的依赖 对主观心理条件的依赖
及时复习
100 80
保 持 量
60 40 20
复习组
未复习组
一天 一周 复习组和未复习组的记忆效果比较
集中复习与分布复习
成绩 差
6.4%
复习方式 集中复习 分散复习
及格
良
优
9.6%
47.4% 36.6%
—
31.6% 36.8% 31.6%
反复阅读与尝试回忆相结合
时间分配
全部诵读时间
16个无意义音 节回忆百分数
的动作为内容的记忆
主要根据信 息储存时间 的长短
二、记忆的分类
保持时间 储存容量
大
其他
储存方式具有 鲜明的形象性
感觉记忆
很短，一般为 ０·２ ５秒－２秒 不超过１分钟
短时记忆 比感觉记忆长，但
（工作记 忆）
是感觉记忆和 长时记忆的中 ７±２（组块） 间阶段 无限
长时记忆 一分钟以上乃至人
的一生
二 记忆的分类
干扰作用。 的保持与回忆的干扰 干扰
三、再认和回忆
再认：人们对感知过、 再认：人们对感知过、思考过或体验 过的事物，当它再度呈现时， 过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的 心理过程。 心理过程。 再认的速度和准确性取决于两个条件： 1 、对事物识记的巩固程度 ２、当前的事物与以前经验过的事物的相似程度。 回忆（ ）：过去经验的事物不在面前 回忆（再现或重现）：过去经验的事物不在面前，能 ）：过去经验的事物不在面前， 在头脑中重新呈现并加以确认的过程。 在头脑中重新呈现并加以确认的过程。 随意回忆和不随意回忆： 随意回忆是有目的任务，较自觉的过程。 不随意回忆是没有预定目的和任务，自然而然地回忆。
保持量的测定方法
• 回忆法 （ 即识记的内容 不在面前，被试能复述 与默写出多少） • 再认法 （ 识记过和未识 记过的内容混在一起时， 能正确区分） • 重建法 （ 打乱原来识记 过内容的排列顺序，能 重新恢复建立）。
遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘两种。
• 暂时性遗忘 暂时性遗忘是暂时不能 被提取，但在适宜的条 件下还可能恢复（舌尖 现象） • 暂时性遗忘 暂时性遗忘是一种与线 索有关的遗忘。如不同 线索间的冲突、线索不 足等都可能使再认和回 忆遭到困难。 • 总之，暂时性遗忘是由 干扰等原因造成的提取 干扰 提取 信息的障碍。 信息 • 永久性遗忘是记忆材料 永久性遗忘 未经复习而消失。 • 是一种由衰退 衰退原因而引 衰退 起的“存储性障碍”。 “存储性障碍”
概念：由一个事物想到另一个事物的心理活动。 概念 规律：接近律、相似律、对比律、因果律 规律
第三节：良好记忆品质的培养
思考题： 思考题： • 记忆有哪些品质？ • 谈谈自己学习中效果最好 的记忆方法，谈谈学了记忆 规律之后的感受。
怎样培养学生良好的记忆品质？
• （一） 科学的识记 １、明确识记的目的和任 务 ２、在理解的基础上识记 ３、采用恰当的记忆术 • 数字简易记忆法 • 串联记忆法 • 历史事件与年代记忆法 同异法、归并法、特征 法、谐音法、口诀法 （二）有效地组织复习 合理安排复习时间（ １、合理安排复习时间（及时 复习、分布式复习） ） ２、反复阅读与尝试回忆相结 合 ３、进行适度的过度学习 ４、复习方法多样化 扮演角色朗读 让学生动手操作试验 互相提问 将知识用于解决实际问题
间隔 时间 识记性质 无意识记 有意识记 当时回忆 记住的单词数 10 14 2天后回忆 记住的单词数 6 9
（学习16个单词的对比实验结果） 学习16个单词的对比实验结果） 16个单词的对比实验结果
意义识记与机械识记
进行思维加工 理解识记材料
意义识记
简单重复 死记硬背
机械识记
三种不同材料识记效果的比较