第6课 鸿门宴 同步备课系列(人教版必修1)
高中语文 鸿门宴 教案人教新课标必修1
《鸿门宴》教案学习目标一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
学法指导一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
课时安排三学时学习过程第一课时一、预习课文１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
３．了解时代背景。
二、作家作品司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代。
父亲司马谈是太史令。
司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。
前后曾为郎中、太史令、中书令等职。
《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。
《史记》包罗广泛，体大精深。
它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。
这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。
三、学习一、二段第一段：1.朗读课文，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”2.解释重点字词，引导学生疏通课文：①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。
新人教语文必修1全册同步备课课件 第6课 《鸿门宴》 课时1 课件
130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传 绍
70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，
书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、
水利、财用。
第9章 扩声系统调音
故事发生在秦末陈涉起义后的第三年，在这之前，怀 王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻 打函谷关。临行时怀王与诸将约定，谁先入关便封为关中 王。后来，项羽在钜鹿大败秦军，消灭了秦军的主力，刘 邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳。刘邦与当地父老约法 三章，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳还 军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦 军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直 抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽 说刘邦想在关中称王。项羽听了更加恼怒，决定第二天发 兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中， 产生了这一次酒宴上的斗争。
那些旷世英雄吧。
第9章 扩声系统调音
《中陵书舒学古亲迁司阳文司 史书辩令、于代司生马（学马
认
识 记 令 护 。 孔 当 文 马 于 谈 今 家 迁
》，，后安时献谈龙是陕。，
作 。 发 受 因 国 著 的 到 门 汉 西 字 西
者 奋 腐 替 。 名 研 长 。 朝 韩 子 汉
著刑投初儒读安十太城长著
第9章 扩声系统调音
鸿门宴 课时1
第9章 扩声系统调音
阅读感知在激烈矛盾斗争中 的人物性格的揭示
第9章 扩声系统调音
• 1、以视频《鸿门宴》导入 • 2、作者、作品、背景知识介绍 • 3、梳理文章内容，熟悉情节 • 4、学习突显刘邦、项羽性格的艺术手法 • 5、课后作业
第9章 扩声系统调音
高中语文人教版必修1(教学案)：第6课 鸿门宴 含答案
第6课鸿门宴(一)作者简介天汉二年(公元前99)，正当司马迁全身心地撰写《史记》之时，却遇上了飞来横祸，这就是李陵事件。
这年夏天，武帝派自己宠妃李夫人的哥哥二师将军李广利领兵讨伐匈奴，另派李广的孙子别将李陵随从李广利押运辎重。
李陵带领步卒五千人出居延，孤军深入浚稽山，与单于遭遇。
匈奴以八万骑兵围攻李陵。
经过八昼夜的战斗，李陵斩杀了一万多匈奴兵，但由于他得不到主力部队的后援，结果弹尽粮绝，不幸被俘。
李陵兵败的消息传到长安后，武帝本希望他能战死，后却听说他投了降，愤怒万分，满朝文武官员察言观色，趋炎附势，几天前还纷纷称赞李陵的英勇，现在却附和汉武帝，指责李陵的罪过。
汉武帝询问太史令司马迁的看法，司马迁一方面安慰武帝，一方面也痛恨那些见风使舵的大臣，尽力为李陵辩护。
他认为李陵平时孝顺母亲，对朋友讲信义，对人谦虚礼让，对士兵有恩信，常常奋不顾身地急国家之所急，有国士的风范。
司马迁痛恨那些只知道保全自己和家人的大臣，他们如今见李陵出兵不利，就一味地落井下石，夸大其罪名。
他对汉武帝说：“李陵只率领五千步兵，深入匈奴，孤军奋战，杀伤了许多敌人，立下了赫赫功劳。
在救兵不至、弹尽粮绝、走投无路的情况下，仍然奋勇杀敌。
就是古代名将也不过如此。
李陵自己虽陷于失败之中，而他杀伤匈奴兵之多，也足以显赫于天下了。
他之所以不死，而投降了匈奴，一定是想寻找适当的机会再报答汉室。
”司马迁的意思似乎是二师将军李广利没有尽到他的责任。
他的直言触怒了汉武帝，汉武帝认为他是在为李陵辩护，贬低劳师远征、战败而归的汉武帝李夫人的哥哥李广利，于是下令将司马迁打入大牢。
司马迁被关进监狱以后，案子落到了当时名声很臭的酷吏杜周手中，杜周严刑审讯司马迁，司马迁忍受了各种肉体和精神上的残酷折磨。
面对酷吏，他始终不屈服，也不认罪。
司马迁在狱中反复不停地问自己：“这是我的罪吗？这是我的罪吗？我一个做臣子的，就不能发表点意见？”不久，有传闻说李陵曾带匈奴兵攻打汉朝。
高中语文6鸿门宴教案1新人教版必修1 教案
5鸿门宴教学目标：1、读讲课文五、六两段，归纳总结2 、分析人物形象，学习司马迁塑造人物形象的方法3、课外拓展重点与难点：1、分析人物形象，学习司马迁塑造人物形象的方法2、知识梳理教学手段：多媒体教学过程：一、课前演讲（以英雄为话题）二、复习提问，导入新课：三、探究"杀人如不能举，刑人如恐不胜"是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（"忍"） X增对项庄说："君王为人不忍"，他内心真的认为项羽是"为人不忍"吗？"不忍"，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。
其实，X增内心井不仅仅认为他是"为人不忍"，公开场合只能这样委婉地评论。
四、读讲课文五、六两段：１．指名试讲课文，纠正误读误释："大行不顾细谨，大礼不辞小让"。
"人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？"（"何辞为？"疑问代词宾语前置。
）"道芷阳间行。
"（间，从小路道，音jiàn）"沛公不胜柄杓。
"（"不胜梧杓"，指酒醉，以"柄杓"借代酒水。
"再拜献大王足下。
"（再拜，两次行礼，表示敬重；"足下"，古代敬词，用来指称对方。
）"竖子不足与谋。
"（"竖子"，古代骂人的话，小子，没出息的东西。
）２．师生互动：提问：X邦脱逃之前作了哪些布署？"置车骑"是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下X良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱X良，待其至军中再入内辞谢。
这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。
（从小路走，目的也在此。
３．提问：X良献礼，项羽、X增二人态度为何不同？提示：项羽对X邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的X邦不足为患；X增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋--破产而恼怒。
新人教语文必修1全册同步备课课件 第6课 《鸿门宴》 课时2 课件
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古文汇聚了中华传统经典瑰宝之库。它是历代 圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的精 粹。千百年来古文承传不衰，她所具有的文学 价值以及所包蕴的人文精神更是毋庸置疑，成 为现，代汉语的“根”和“源”。不读古文， 不识文言，就找不到回家的路。
珍宝尽有之 之 项伯乃夜驰之沛公军
今者有小人之言 愿伯具言臣之不敢倍德也
担任、当 被 呢 是 认为 作为 对付、对待 替、给 替、给/出谋
代词，代珍宝
到、往
的
结构助词，无义
第9章 扩声系统调音
活泼的词语——词类活用
名词作状语
• 项伯乃夜驰之沛公 在夜间，连夜。
• 吾得兄事之
像对待兄长一样。
• 头发上指
第9章 扩声系统调音
(三)一般词的使动用法
• 项伯杀人，臣活之
使……活命。
• 沛公旦日从百余骑来见项王 使……跟从。
• 拔剑撞而破之
使……破。
第9章 扩声系统调音
(五) 形容词作名词 • 君安与项伯有故？ • 此其志不在小 • 大行不顾细谨
旧情、老交情。 小事。 细枝末节。
(六) 形容词作动词 • 素善留侯张良？
与……交好。
第9章 扩声系统调音
奇妙的句子——特殊句式
• 亚父者,范增也 • 楚左尹项伯者，项羽季父也 • 夺项王天下者必沛公也 • 所以谴将守关者，备他盗之出入与非常也 • 沛公之参乘樊哙者也 • 今人有大功而击之，不义也 • 此天子气也 • 此亡秦之续耳 • 此其志不在小 • 此沛公左司马曹无伤言之 • 如今人方为刀俎,我为鱼肉 • 客何为者？
人教必修1第6课《鸿门宴》同步学案
答：
14.译文中作者引用苻坚这个事例的目的是
★个人或分小组合作从以下题目中任选一题研究完成。
15.搜集整理有关司马迁的史料及其《史记》中的有关篇章，写一篇以《司马迁传》
为题目的研究性文章。
16.挑选文章中的某一个或几个人物，在充分阅读有关文章史料的基础上，写一篇人物篇评论。
17.将课文改编成课本剧，在班内表演。
[参考答案] 2. ④/①②③/⑤⑥(依次为第一人称/第二人称/第三人称) 3. ①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦A 4. ①⑦/②⑤/③⑧12/④⑥⑨⑩1113/14 6.①（项伯）与你相比，谁的年龄大？②大王来时带了什么（礼物）？③为大王献出这条计策的人是谁？④对这种情况该怎么办呢/⑤小子不值得跟他谋划大事！⑥范增站起来，走到外边，召见项庄。
7.①名词作状语②名词作状语③使动用法④名词作状语⑤名词作状语 8.①疑问式宾语前置句②定语后置③被动句④疑问式宾语前置句⑤定语后置 9.①沛公禁受不起酒力，不能当面告辞②再拜奉献给大将军③我们这些人即将被他俘虏了 10.（略） 11.①连缀，写作②优秀的才能③同“悦”，赞赏④度量⑤悲叹，悲悯⑥洁身自好，不同流合污 12.①人人感到像说出了他们想说的话②有高出世人的才能，必定又不合时宜的忧虑③像贾生这样的人，在立身行事方面也应该谨慎啊 13.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉
14.说明只有聪明通达头脑清醒的君主才能充分发挥贤才的作用。
人教版高中语文必修1教案： 第二单元第6课鸿门宴(第3课时) 教案(系列二)
鸿门宴教案教学目标1、知识与技能：了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景了解古文化常识、重点实虚词及文言句式。
2、过程与方法：分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。
学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法3、情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
教学重难点1、教学重点：分析“项羽”这个主要人物形象。
掌握文中重要的实词、虚词和句式。
2、教学难点：从鸿门宴会座次安排看风云突起。
掌握文中的多义词和词类活用现象。
教学方法引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，即以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
教学课时四课时教学过程第三课时教学要点：把握人物性格及刻画人物的方法。
一、提问、探究，把握尖锐的矛盾冲突中人物的性格特征。
1、“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。
那么，既然是“宴席”，就要有座次之论，“鸿门宴”上座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？关于鸿门宴上的坐次按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。
宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人、自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。
再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
2、提问：处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物之间微妙而复杂的关系试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系。
2021年高中语文 第6课 鸿门宴教案 新人教版必修1(1)
2021年高中语文第6课鸿门宴教案新人教版必修1教学目标与要求：了解“鸿门宴”斗争的起因、通过，熟悉这一斗争的性质，正确评判有关人物。
学习作者把人物放在猛烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展现人物性格特点的写作方式。
教法：3411模式分层教学二、教学重、难点：注重120个经常使用实词，了解课文中词类活用、成份省略等语言现象，把握疑问句中代词作宾语前置的规律。
学会实词的推断方式。
把握“举”、“谢”等文言词语。
教学进程：布置预习：熟读课文。
第一课时一、导入课文：乌江（李清照）生看成人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
二、背景介绍：故事发生在陈涉起义以后的第三年（前206）。
陈涉起义以后，身世楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和身世农人又当过亭长的刘邦，也前后起兵反秦。
陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。
项、刘为楚怀王所辖主力军。
项羽听说刘邦欲王关中，超级恼火，当即破关直抵新丰鸿门。
字词补注：欲王关中：王，动，称王。
为击破沛公军：中省“我”。
范增说项羽：说，劝说。
夜驰之沛公军：之，动，到……去。
具告以事：以事具告（之）。
是倒装句，也是省略句。
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。
秦时与臣游：游，交往。
范增数量项王：数，多次；目，名-动，使眼色。
约为婚姻：儿女亲家。
五、“为”、“之”用法聚集：为：1、君为我呼入：介，替。
假设属皆且为所虏：介，被。
何辞为：语气词，无义。
人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，犹如。
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。
使子婴为相；客何为者：动，做、干。
之：1、吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
为之奈何：代，代事。
项伯乃夜驰之沛公军：动，到。
今日之事何如：结构助词，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。
第二课时全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。
宴前：（战或不战）1、项羽预备当即出兵击刘。
2刘邦拉拢项伯，许诺前去赔礼。
项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。
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专题二古代散文第6课鸿门宴一、语言运用1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（）A．鲰．生(zhōu)参乘．(shèng) 玉玦．（jué）飨．士卒(xiǎng)B．戮．力(lù) 彘．肩(zhì) 籍．吏民(jiè) 按剑而跽．(jì)C．披帷．(wéi) 刀俎．(zǔ)要．项伯(yāo) 说．项羽(shuì)D．目眦．(zì) 卮．酒(zhì) 樊哙．(kuài) 不胜杯杓．(sháo) 2．下列加点词的解释全对的一项是（）A．臣与将军戮力．．而攻秦：合力交戟之卫士欲止．不内：停止B．然不自意．能先入关破秦：料想籍．吏民，封府库：登记C．项王即日．．因留沛公与饮：当天再拜奉．大将军足下：双手捧D．不者，若属．．皆且为所虏：我们杀人如不能举．：尽、完3．下列句子中，没有通假字的一项是（）A．距关，勿内诸侯B．愿伯具言臣之不敢倍德也C．令将军与臣有郤D．度我至军中，公乃入4．下列句子中加点词语的意义，与现代汉语相同的一项是（）A．将军战河北．．，臣战河南B．而听细说．．，欲诛有功之人C．今沛公先破秦入咸阳，毫毛．．不敢有所近D．备他盗之出入与非常．．也5．对下列加点词语活用情况的归类正确的一项是（）①项伯乃夜．驰之沛公军②此其志不在小．③素善．留侯张良④项伯杀人，臣活．之⑤常以身翼．蔽沛公⑥沛公旦日从．百余骑来见项王⑦吾得兄．事之⑧交戟之卫士欲止．不内⑨道芷阳间．行⑩沛公今事有急．A．①⑤⑩/ ②/ ③⑧⑨/ ④⑥⑦B．①⑤⑦⑨/ ②⑩/ ③/ ④⑥⑧C．①⑦⑩/ ②⑤⑨/ ②⑧/ ④⑥D．①⑨/ ⑤⑦⑩/ ②③⑥/ ④⑧6．下列各组加线虚词的意义和用法完全相同的一项是（）A．①乃．令张良留谢②良乃．入，具告沛公B．①项伯杀人，臣活之．②愿伯具言臣之．不敢倍德也C．①臣与将军戮力而．攻秦②拔剑撞而．破之D．①谁为．大王为此计者②何辞为．7．下列各句的句式和例句相同的一项是（）例：大王来何操？A．得复见将军于此B．吾属今为之虏矣C．沛公安在D．夺项王天下者必沛公也8．下列对文本相关文化常识的表述，不正确的一项是（）A．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。
鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
B．本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。
项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，因此司马迁把他列入本纪。
C．“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”等成语，均出自本文。
D．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
9．【争论话题】有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却认为表现了他的“君子之度”。
对于项羽的评价，历来见仁见智，你是怎样认为的？你坚持哪种观点呢？（100字左右）我的观点：10．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)刘邦见项羽时说的那段话中，掩饰自己的政治意图的句子是“_______________，___________________”。
(2)《鸿门宴》中樊哙认为要注重大的行为，不计较细枝末节的两句是“，______________”。
(3)在樊哙的慷慨陈词中，先提怀王之约的意图是：夸奖沛公“，”。
二、语段精练阅读下面的文言文，完成11～14题。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。
项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。
寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
”项王曰：“诺。
”项庄拔剑起舞。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
于是张良至军门见樊哙。
樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。
”哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内。
樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。
哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。
”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。
”则与斗卮酒。
哙拜谢，起，立而饮之。
项王曰：“赐之彘肩。
”则与一生彘肩。
樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。
’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。
窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。
”樊哙从良坐。
11．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．因．击沛公于坐因：于是B．项王按剑而跽．跽：跪直身子C．刑．人如恐不胜刑：处罚D．毫毛不敢有所近．近：接近，沾染12．下列句子分为四组，全都表现项羽“刚愎自大”性格的一组是（）①项王、项伯东向坐②项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。
”③项王曰：“壮士！——赐之卮酒。
”④项王未有以应，曰：“坐。
”⑤项王按剑而跽曰：“客何为者？”⑥范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
A．②③④B．①②⑤C．①④⑥D．③④⑤13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．鸿门宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，谋士范增在项羽心中的地位尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
B．宴会前后的称谓变化，体现了人物之间微妙而复杂的关系，项伯、范增、项庄都是项羽的部下，他们称项羽为“项王”“君王”，显示出项羽自恃强大、不可一世的心理状态。
C．刘邦貌似心诚、吹捧的话语，使项羽轻易改弦更张。
从中也可以表现出刘邦多谋善断、委曲求全、随机应变的复杂性格。
D．樊哙带剑拥盾入军门，瞋目视项王，而项王赐之卮酒、彘肩，表现了樊哙的智勇双全，对项羽指责中又满含尊重，同时也颇受项羽尊重。
14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①常以身翼蔽沛公，庄不得击。
译文：②臣死且不避，卮酒安足辞！译文：三、延伸阅读阅读下面的文言文，完成15～18题。
垓下之围项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌．．，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌忼慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
平明．．，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”乃分其骑以为四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。
”令四面骑驰下，期山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马惧惊，辟易数里。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言！”于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长．．虽小地方千里众数十万人亦足王也愿大．．舣船待，谓项王曰：“江东王急渡今独臣有船汉军至无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。
”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人。
项王身亦被十余创。
顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。
”项王乃曰：“吾闻汉王购我头千金，邑万户，吾为若德。
”乃自刎而死。
(选自《史记·项羽本纪》，有删改) 15．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．江东虽小地/方千里/众数十万人/亦足/王也愿大王急渡/今独臣有/船汉军/至无以渡B．江东虽小/地方千里/众数十万人/亦足王也/愿大王急渡/今独臣有船/汉军至/无以渡C．江东虽小地/方千里众数/十万人亦足王也/愿大王急渡/今独臣有船/汉军至无/以渡D．江东虽小/地方千里/众数十万人亦足/王也愿大王急渡/今独臣有船/汉军至无/以渡16．下列对文中加线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．楚歌：楚人之歌，用楚国方言土语唱的歌。
“四面楚歌”比喻陷入四面受敌，到达孤立无援的窘迫境地。
B．平明：天刚亮的时候。
“平旦”“黎明”等与之意思相同。
C．亭长：官名。
秦汉时，十里一亭，设亭长一人，管诉讼等。
D．江东：古指长江下游江南地区，又叫江右。
因长江在今安徽芜湖至江苏南京为南北流向，而以此段江为标准确定东西和左右。
17．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．项羽被汉军包围在垓下，夜听四面楚歌，感到大势已去，于是饮酒帐中，慷慨悲歌，无限悲凉。
B．项羽带八百多骑兵，乘夜突围，后陷入沼泽地，伤亡惨重，部下只剩下二十八骑。
C．为了证明“天之亡我，非战之罪”，项羽奋起神威，斩汉军二将，杀数十百人，使汉军骑将赤泉侯倒退数里。
D．乌江亭长请项羽过江，项羽自言无面目再见江东父兄，把马送给亭长，带领部下徒步作战，最后自刎而死。
18．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
译文：②然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
译文：第6课鸿门宴1．【答案】C【解析】A项“鲰”应读zōu。
B项“籍”应读jí。