核心素养下高中信息技术的有效课堂
高中信息技术教学中落实核心素养的措施
高中信息技术教学中落实核心素养的措施【摘要】高中信息技术教学中落实核心素养是当前教育领域的重要任务。
本文首先介绍了背景情况，即信息技术在现代社会中的重要性。
然后从制定课程目标、优化教学资源、激发学生自主学习兴趣、注重实践操作能力培养和运用多种评价方式等方面探讨了落实核心素养的具体措施。
结论部分强调了高中信息技术教学中落实核心素养的重要性，同时展望了未来的发展方向，指出需要更加注重学生的实际应用能力和创新能力培养。
通过这些措施的落实，高中信息技术教学将更好地培养学生的核心素养，促进他们在未来信息社会中的全面发展和应用能力。
【关键词】高中信息技术教学、核心素养、课程目标、教学资源、学生自主学习、实践操作能力、评价方式、重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍信息技术是当前社会发展的重要组成部分，随着信息技术的不断进步和发展，人们对信息技术人才的需求也越来越大。
高中信息技术教育作为培养未来信息技术人才的重要途径，承担着培养学生核心素养的使命。
在当前教育改革的大背景下，高中信息技术教学也需要不断创新，落实核心素养教育，以适应社会发展的需求。
高中信息技术教学中落实核心素养，不仅是培养学生具备良好的信息技术操作能力，更重要的是培养学生的创新能力、合作精神、批判思维等核心素养。
只有通过全面发展学生的综合素养，才能更好地适应未来信息社会的发展需求。
本文将就如何在高中信息技术教学中落实核心素养，制定合适的课程目标，优化教学资源，激发学生自主学习的兴趣，注重实践操作能力的培养，以及多种评价方式的运用等方面展开探讨，以期为高中信息技术教学的改革和发展提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 制定课程目标制定课程目标是高中信息技术教学中落实核心素养的关键一环。
通过明确课程目标，可以更好地指导教师教学内容的安排和学生学习方向的确定。
在制定课程目标时，首先需要考虑到学生的实际情况和水平，确保目标具有可操作性和针对性。
核心素养下高中信息技术大单元课堂教学实践研究
核心素养下高中信息技术大单元课堂教学实践研究（陕西省榆林市第三中学陕西榆林 719000）智慧学习空间下的高中信息技术大单元课堂教学是教师精心构思、科学规划、创新设计的微项目学习活动。
教师根据学生的发展认知规律，结合学科核心知识的学习内容，针对学科核心素养的培育支撑点（信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任），创设课堂微项目学习活动，并通过大单元课堂教学的情境创建、协作研讨、作品创造、文化育人价值逐渐建构学科核心素养。
一、情境创建激发信息意识层课堂微项目学习情境的创建需要教师提前准备、精心构思。
教师通过创建课堂微项目学习情境，营造智慧学习空间，让学生在大单元学习目标指引下，感悟元认知知识学习与体验学习的快乐氛围。
例如，在开展“BMI”微项目教学时，教师可在教室文化墙上粘贴关于健康生活的小常识等，创建健康生活、快乐学习的情境，还可为各小组准备好测量身高的标尺、测量体重的电子秤等，创建物理学习环境场所。
同时，教师应对微项目学习主题中需要培养的学科核心素养支撑点进行细化与解构，配备微项目学习资源包（如导学案、视频、作品整体框架结构等），供学生进行认知学习。
学生借助学习资源搜索数据，并在脑海中加工处理后生成有逻辑关系的数据，形成信息，这是布鲁姆教学目标认知学习中的记忆、理解、分析，属于低阶思维的认知学习。
智慧学习空间耦合机制的构建是激发学生产生信息意识层的关键，是课堂微项目学习真实情境体验认知学习的开始，也是信息意识层在课堂微项目学习中落地、生根、发芽、成长的肥沃土壤，更是元认知学习自我建构学科核心素养支撑点的下位支撑。
二、协作研讨启迪计算思维层1.大单元课堂教学的“圆桌式”协作研讨大单元课堂教学是借鉴芬兰STEM教学模式在智慧学习空间下培育学生个性化成长、创造力而开发的“圆桌式”研讨活动。
它能够激发学生元认知学习的内驱力，是培养学生研究疑难技术问题和跨学科融合创新问题的关键能力和必备品格的有效支架。
高中信息技术教学中落实核心素养的措施
高中信息技术教学中落实核心素养的措施1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术教学是当前教育中不可或缺的一部分，随着信息技术的快速发展和普及，培养学生的信息素养已经成为教育的重要任务。
核心素养是信息技术教学的重要目标之一，它包括了信息获取、信息分析、信息评估、信息加工、信息利用等多个方面。
只有通过落实核心素养，学生才能更好地应对信息社会的挑战，更好地适应未来的发展。
在高中信息技术教学中，落实核心素养并不是一件容易的事情。
教师需要通过科学的教学计划、多样化的教学手段、实践和项目驱动教学、师资建设以及持续评估和完善教学方案来提升学生的核心素养。
只有这样，才能确保高中信息技术教学的质量和效果。
在这样的背景下，我们需要深入探讨高中信息技术教学中落实核心素养的措施，不断完善教学方案，为学生的信息素养提升提供更好的保障。
2. 正文2.1 制定科学的教学计划制定科学的教学计划是落实高中信息技术教学中核心素养的重要一环。
教师需要充分了解学生的基础知识和技能水平，有针对性地设计课程目标和教学内容。
在规划教学计划时，可以根据学科特点和学生需求确定教学重点和难点，合理安排教学进度和时间分配，确保教学目标的达成。
在教学计划中还应该考虑学生的个性发展和兴趣特点，灵活调整教学方法和手段，促进学生的学习动机和积极性。
制定科学的教学计划也需要注重教学资源整合和优化利用。
教师可以结合教材内容和课程要求，精心选取适合的教学资源和案例，增强教学实效性和吸引力。
可以借助现代化教学技术和工具，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，提升课堂教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
制定科学的教学计划是高中信息技术教学中落实核心素养的基础和关键，只有合理规划和有效实施教学计划，才能使学生全面提升核心素养水平，为未来学习和发展打下坚实基础。
2.2 利用多种教学手段提升学生核心素养利用多种教学手段提升学生核心素养包括许多方面，其中最重要的是利用现代化的教学技术。
高中教育课题申报书：学科核心素养下信息技术与高中课堂教学融合创新的实践与研究
学科核心素养下信息技术与高中课堂教学融合创新的实践与研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学科核心素养信息技术高中教学预期研究成果：课题设计论证一、本课题问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部在研制引发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确要求“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
”2016年9月13日在北京师范大学举行的新闻发布会上，中国学生发展核心素养研究成果正式发布。
核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，使全面深化教育改革的一个关键方面。
中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
各素养之间互相联系、互相补充、互相促进，在不同情景中整体发挥作用。
这六大素养的描述中融入了不少有关现代技术的要求，如在自主发展主要表现描述中包含“具有数字化生存能力，主动适应‘互联网+’等社会信息化发展趋势”“具有网络伦理道德与信息安全意识”等。
由于信息化应用的重要性，国家早已高度重视，并进行了科学谋划。
从2012年以来，教育信息化领域的政策集中出台，2012年3月的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对未来10年的教育信息化建设提供了指导意见和总体方向，而2012年4月刘延东关于全国教育信息化工作电视电话会议确定了“三通两平台”的教育信息化发展导向，即“宽带网络校校通、教学资源班班通、网络学习空间人人通；加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台的建设”。
主管部门对于教育信息化建设方向的政策和指引明确了未来方向，就是在现在电教馆、宽带以及机房的基础上，建设更多的管理信息系统，管理教务内容、管理教学资源、加强个人学习的针对性，同时建立管理平台和资源平台。
高中信息技术教学中落实核心素养的措施
高中信息技术教学中落实核心素养的措施信息技术在当今社会已经成为一项必不可少的基本能力，而在高中阶段对信息技术的教学尤为重要。
信息技术的教学不仅仅是教授学生一些软件操作技能，更重要的是要落实核心素养，培养学生的创新能力、信息素养、合作精神等。
本文就是要讨论高中信息技术教学中落实核心素养的措施。
一、注重理论与实践相结合信息技术是一门理论与实践并重的学科，所以在高中信息技术教学中应该注重理论与实践相结合。
一方面，要让学生掌握信息技术的理论知识，包括计算机基础知识、网络基础知识、软件基础知识等；还要让学生进行实际操作，掌握各种软件的使用技巧、解决问题的能力等。
只有理论与实践相结合，学生才能真正掌握信息技术的知识和技能，才能培养出真正具有信息素养的学生。
二、注重项目式教学项目式教学是一种重视学生实际操作能力和创新能力的教学方式，非常适合信息技术的教学。
通过项目式教学，学生可以在真实的项目中学习信息技术知识，培养自己的创新能力和合作精神。
教师可以设计各种项目，让学生在项目中学习并实践，例如制作网站、设计程序、开发APP等。
这种方式不仅能够让学生更好地掌握信息技术知识，还能够培养学生的实际操作能力和创新能力。
三、开展信息技术比赛活动在高中阶段，可以组织学生参加各种信息技术比赛活动，例如程序设计大赛、网页设计大赛、信息技术创新大赛等。
这样的比赛活动可以调动学生的学习积极性，让他们更深入地学习信息技术知识，并且在比赛中展现自己的才华。
在比赛中，学生还可以与他人合作，学会团队合作，这对于培养学生的合作精神非常有帮助。
而且通过比赛，学生还可以更好地展现自己的创新能力，提高自己的信息素养。
四、注重跨学科整合信息技术教学不能只是在信息技术课程中进行，还应该与其他学科进行整合。
可以结合数学课程，让学生学习程序设计、数据分析等知识；也可以结合语文课程，让学生学习网页设计、网络语言运用等知识。
这样的跨学科整合可以让学生更好地理解信息技术知识，并且更好地应用到实际生活中去。
基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考
基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考信息技术学科是当今社会中不可或缺的学科之一。
信息技术的快速发展，已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式。
信息技术学科核心素养的培养已经成为学校教育的重要任务之一。
针对信息技术学科核心素养的课堂教学，我们需要进行实践与思考，不断探索出适合学生发展的教学方式和方法。
一、课堂实践1. 以学生为中心信息技术学科核心素养的培养要以学生为中心，充分尊重学生的学习需求和兴趣，保持课堂的活跃性和趣味性。
在教学过程中，老师可以通过设计各种互动形式，鼓励学生参与讨论和分享，激发学生学习的主动性和创造性。
2. 培养信息素养信息技术学科核心素养的重要内容之一是信息素养。
在课堂教学中，老师可以引导学生主动获取信息、分析信息、评价信息和利用信息的能力。
通过开展各种信息技术实践活动，让学生在实际操作中学会利用信息技术解决问题，提高信息素养水平。
3. 培养创新精神信息技术学科核心素养的培养要求学生具有创新精神和实践能力。
在课堂教学中，老师可以给学生提供一些创新设计的机会，鼓励学生进行项目研究和开发，促进学生创新思维的培养和实践能力的提升。
4. 结合实际案例信息技术是一门注重实践的学科，课堂教学需要结合实际案例，让学生通过实际操作掌握知识和技能。
在课堂教学中，老师可以通过介绍一些实际案例，并引导学生进行实际操作和分析，从而帮助学生更好地理解和掌握信息技术的知识和技能。
二、课堂思考1. 教学内容的组织在信息技术学科核心素养的课堂教学中，我们需要合理组织教学内容，把握学科核心素养的培养重点，注重知识和能力的有机结合。
在设计教学内容的过程中，老师需要考虑学生的认知规律和学习规律，通过合理的教学设计，让学生在课堂教学中全面发展。
2. 教学方法的选择信息技术学科核心素养的课堂教学需要运用多种教学方法，注重启发式教学和实践性教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
在选择教学方法的过程中，老师需要根据学生的特点和学习目标，灵活运用多种方法，提高课堂教学效果。
核心素养与信息技术课堂
核心素养与信息技术课堂时代飞速发展，信息技术日新月异。
信息技术学科核心素养是学生必备的素养。
信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。
它是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现。
在信息技术教学中，从实际出发着力学科核心素养培养，将有利于实现全面提升全体学生信息素养的课程目标。
下面结合自己高中信息技术教学实践与反思，提出几点培养学生信息技术学科核心素养的建议。
一、联系生活实例，关注信息技术应用信息意识是信息素养的重要组成部分。
学生信息意识的培养不可一蹴而就，需要教师不断地在课堂教学中建构学生信息意识发展的环境，让学生了解和熟悉信息技术在实际生活中的广泛应用，从而在生活体验和感悟中逐渐培养信息意识。
在信息技术教学中，教师可结合实际生活中信息技术的应用实例去创设教学情境、设计活动任务等，让学生感知信息技术对生活的影响与社会发展的重要作用。
例如，在进行“数据与信息”教学时，可提供日常生活中数据应用的实例，让学生分组探讨收集、分析和应用数据的方法，感受数据对人们日常生活的影响。
教师可通过“网络购书”实例，组织学生探究“网站给用户自动推荐商品的原因”，了解网站所获取到的用户数据的基本类型和分析方法，例如，对比分析法、平均分析法等，思考网站收集用户数据可能会对用户产生的影响。
又如，在进行“网络基础”教学时，结合学生日常使用网络的具体实例展开，体验日常生活中与物联网、“互联网+”以及其他类型网络有关的应用（蓝牙、NFC等），探讨创新网络服务对未来人们生活、工作与学习的影响。
二、创设实验环境，注重实际操作体验实践能力是人在发展过程中升华形成的基本活动技能。
实践强调行为的体验过程。
实践能力的培养需要以学生为主体，以实践为过程，在具体的教学活动中让学生积极地体验实践过程，从中激发强烈的发展意识，形成适应社会需求和发展的素质。
核心素养视域下高中信息技术教学实施研究
核心素养视域下高中信息技术教学实施研究
随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为当今时代人们必备的一项基本素养。
而
作为高中教学的一门重要学科，信息技术教学的实施也需要从核心素养的视域出发，培养
学生的信息素养。
这篇文章将围绕核心素养视域下高中信息技术教学实施展开研究。
核心素养视域下的高中信息技术教学应注重培养学生的信息获取与处理能力。
信息获
取能力是学生学习和生活中必不可少的能力，而信息处理能力则是将获取到的信息进行筛选、分析和整合的能力。
在信息技术教学中，教师可以通过引导学生使用各种信息工具和
资源，培养学生主动获取信息的能力。
教师还需要教授学生信息处理的方法和技巧，培养
学生的信息处理能力。
核心素养视域下的高中信息技术教学应注重培养学生的信息安全与伦理意识。
信息安
全与伦理意识是指学生在信息技术应用过程中遵守信息安全规范和伦理道德的意识与能力。
在信息技术教学中，教师可以通过课堂讨论和案例分析等方式，引导学生了解和遵守信息
安全规范和伦理道德要求，培养学生的信息安全与伦理意识。
核心素养视域下高中信息技术教学的实施需要注重培养学生的信息获取与处理能力、
信息评价与创新能力、信息共享与交流能力以及信息安全与伦理意识。
通过这些方面的培养，可以使学生在信息技术应用和发展过程中具备更好的素养，适应并推动信息化时代的
发展。
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核心素养下高中信息技术的有效课堂
摘要】核心素养下高中信息技术的有效课堂随着现代互联网以及信息技术的飞
速发展，人们早已习惯了信息技术为我们的生活带来的诸多便利。
高中信息技术
教学是高中学习的重要组成部分，随着信息时代的到来，信息技术在日常生活中、工作中的应用越发明显，高中生学习信息技术是时代发展的必然趋势，在信息技
术课堂中培养学生核心素养是必然趋势。
本文将以核心素养为主题，结合高中教
学情况，展开探讨。
【关键词】核心素养；高中信息技术；有效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-072-01
引言
新课标对高中信息技术教学提出了新的要求，尤其是要确保教学要始终立足
于学生未来发展需求，着重培养和提升他们的科学探究精神、灵活的计算思维以
及高尚品格素养，从而为学生的终身学习奠定扎实的基础。
为了有效培养学生上
述相关核心素养，高中信息技术教师就要注重进行课堂教学模式上的革新，在知
识传授的同时也要对学生的思维、情感、价值观等方面进行培养，从而促进有效
课堂的构建。
一、创设问题情境，激发求知欲望
学生是课堂教学中的主体，在培养学生核心素养的过程中，首先应该努力激
发学生的求知欲望，营造和谐轻松的教学氛围，引导他们主动参与探究学习中。
对此，高中信息技术可以通过创设问题情境的教学方式，提出具有趣味性、丰富
性等问题，同时要把握好问题的难易程度，之后还要注意观察学生们对所提出问
题的反应，可以从他们的表情神态中了解哪些是迫切准备举手回答的，哪些是不
敢回答的，这样教师可以通过问题更好地开展教学，构建有效课堂[1]。
例如在教
学“信息技术基础”相关知识时，教师就可以采取问题导入的方式，“同学们，你们说说什么是信息？生活中都有哪些是信息？信息化时代对我们实际生活都产生了
哪些影响？”这个问题就能激起学生们的兴趣，大家积极踊跃的回答问题，有的说校园里的铃声响起就是一种信息，表示上课或者下课了，有的说早上起床拉开窗
帘一缕阳光照射进来，也是信息，说明今天天晴，还有的学生列举出来了网络上
的各种娱乐信息，还有新闻报道等等。
在这样的教学过程中，学生们积极的思考
问题，对于当今信息化时代有了更多的认识，学习兴趣大大提升，有助于信息素
养的培养。
二、贴合生活实际，培养信息意识
在高中信息技术课堂教学过程中，为了培养学生的信息意识，教师还要注重
结合学生的实际生活，提高学生的课堂参与度，这样也有助于强化教学效果，培
养学生的核心素养。
因此，教师要注重信息技术教学与实际生活的结合度，可以
为学生提出与实际生活相关的问题，这样学生在解决问题的过程中，就能更好地
理解和掌握相关知识，也增长了许多生活常识[2]。
实际上，生活中蕴含着非常丰
富的信息技术相关知识，教师要善于观察，选择其中的一些生活现象进行问题的
设计，有效实施生活化教学。
例如在教学“统计分析数据”相关知识时，教师就可
以借助“学生档案表”这个生活中的具体素材，可以设计问题：“你们谁能将这张表里的汉族女同学从Sheet 1复制到Sheet3要求时间限制在1分钟内哦。
”这样很多
学生都觉得不能做到，但教师说学习完这节内容就能做的到，这样通过学生的认
知矛盾就能够激发他们的好奇心，有助于学生良好思维能力的培养。
三、鼓励自主创新，开发学生潜能
与语数英学科的教学相比，信息技术教学比较开放，还具有很强的操作性，
对学生的自主探究意识要求较高，所以高中信息技术教师在课堂教学中，应该注
重鼓励学生自主创新，大胆想象和联想，开发学生潜能，这对培养学生的创造性
思维有着很大帮助。
比如对于“文本和表格信息加工”内容，主要是让学生学会使
用文字处理、图表处理等工具加工信息、表达意图，内容丰富又贴近生活，更重
要的是实践性很强，因此在教学中我常常鼓励学生们自己创新，开发更多、更简
便的操作技能。
在带领学生们学习“文字处理软件”后，我布置了每位同学做一份
电子报刊作品，要求主题自拟，不拘泥于日常的报刊主题及常用的WORD，WPS
文字处理软件，可以创新文字处理方式。
最后，学生们上传的作业中有利用WPS、写字板、Word及PowerPoint等多种软件，作品各具特色。
在这样的教学过程中，学生学习的主动积极性会很高，促进了数字化学习与创新的紧密融合，有助于更
加深入的感知信息技术，努力成长为未来社会的创新型人才。
四、注重教学评价，增强学习信心
教学评价也是课堂教学中的一個关键环节，信息技术教师应该在这一环节中
注重核心素养的渗透，可以通过对学生良好的评价，给予他们有力的鼓舞，激发
他们的自我价值，增强学习自信心。
例如在“利用计算机编辑解决问题”内容教学中，我就从求圆的面积与周长开始，引导学生分析问题，求圆面积需要知道半径，∏与圆面积公式并依照VB的格式写出程序代码就能得出结果。
我一边引导他们认识VB的相关语法规则一边引导如何将求圆面积的代码写出来，检测结果成功后，我就点名一位需要被肯定的同学上台演示求圆的周长，因为有前面求圆的面积作
铺垫，该同学很快就写出求圆周长的代码并且检测成功，这时全班同学不约而同
的给他热烈的掌声，我也进一步肯定了他的学习力。
之后当其他同学求圆的周长时，他开始举一反三试着编写“加减乘除四合运算”的代码了。
评价的意义重大，
因此老师应该根据需要合理进行评价，评价是多元化的根据需要选择合适的方式
让学生获得成功的体验，并感受到学习的乐趣。
教师要适时地给予鼓励，引导他
们探索更多的可能，这样学生在学习过程中会有更大的热情，努力提升自己的信
息技术水平和技能，实现学习上的不断进步。
总之，核心素养概念的提出为新时期高中信息技术教学指明了前进的方向，
教师除了侧重高知识的讲解之外，更要注重采用创新教学方式，培养和提升学生
的科学探究精神、灵活的计算思维以及高尚品格素养，要关注学生未来的学习和
发展，这样才能全面提高信息技术教学的质量。
参考文献
[1]施玉.核心素养下高中信息技术教学策略探究[J].华夏教师，2017（08）：98.。