当前幼儿教育改革趋势下的师资培养
幼儿园教师专业发展提升方案 幼儿园师资培训
幼儿园教师专业发展提升方案随着幼儿园教育的不断发展，对幼儿园教师的专业素养和能力提出了更高的要求。
为了适应这一发展趋势，幼儿园教师的专业发展和提升显得尤为重要。
本文将就幼儿园教师专业发展提升方案展开讨论，从师资培训的角度进行分析。
一、当前幼儿园教师专业发展的现状1. 幼儿园教师专业素养不足，教学水平参差不齐。
2. 教师对幼儿教育理论、技能和方法的了解不够深入，并且缺乏实践经验。
3. 幼儿园师资队伍整体素质有待提高，导致教学质量无法得到保障。
4. 教师缺乏专业发展的机会和渠道，导致个人职业发展空间有限。
二、幼儿园教师专业发展提升的必要性1. 优质的幼儿园教师是促进幼儿早期教育的关键。
2. 不断提升幼儿园教师的专业水平，有助于提升幼儿园教育整体质量。
3. 教师的专业成长是保障幼儿身心健康和全面发展的重要保障。
4. 促进教师专业发展有助于提升教师的职业幸福感和工作动力。
三、幼儿园教师专业发展提升的途径和方法1. 制定完善的培训计划。
- 针对教师的具体需求，科学规划培训项目和内容。
- 开设多样化的培训课程，包括教育心理学、幼儿教育理论、教学技能等方面的内容。
- 强调实践操作，培训项目要注重教师的实际操作能力的提升。
2. 提供良好的培训评台和资源。
- 搭建评台，为教师提供学习和交流的空间和机会。
- 提供图书、期刊、上线资源等丰富的教学资料。
- 定期举办教师学术讲座、专题研讨会、教学观摩等活动。
3. 持续跟踪评估教师的培训效果。
- 建立健全的评估机制，定期对教师进行业绩评估。
- 针对评估结果，及时调整培训计划，提升培训效果。
4. 鼓励教师参与自主学习和专业发展。
- 提供自主学习的机会和资源，支持教师开展个性化的学习计划。
- 鼓励教师参加各类教学比赛、学术交流活动等，提升专业发展动力。
四、幼儿园应加强师资培训的管理1. 建立健全的师资培训管理制度。
- 设立专门的师资培训管理部门，负责师资培训计划的制定和执行。
托幼一体化背景下的学前教育教师培育改革
托幼一体化背景下的学前教育教师培育改革杭锦旗第六幼儿园摘要：学前教育的发展历来受到党和国家的重视。
党的十九大、二十大均把“幼有所育”列为七大民生问题之首，党的十九大报告强调“办好学前教育”，党的二十大报告提出“强化学前教育”，对学前教育的发展提出了更高的要求。
2018年，中共中央、国务院印发《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，其中指出：“创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合”，明确了学前教育改革的方向。
国际上对0～6岁婴幼儿教育与保育的重要性也已普遍达成共识，学前教育的范畴已由3～6岁向0～6岁延伸，托幼一体化成为学前教育发展的必然趋势。
关键词：托幼一体化背景；学前教育；教师培育；改革1“托幼一体化”的内涵目前我国学者普遍认为，“托幼一体化”应当包含两方面的含义：其一，托幼一体化是托儿所幼儿园管理体制一体化的问题，即理顺托幼管理体制；其二，托幼一体化是托儿所、幼儿园教育一体化的问题，即在教育工作中，如何把握婴幼儿身心发展规律确定完整的教育目标，形成有效的教育方案，实施有针对性的教育策略。
托幼一体化是指纵向的0-3岁与3-6岁的幼儿教育的整合，即将3岁前的教育与幼儿园教育作为一个整体进行考虑和规划，在托幼教育目标和内容的连续和递进、管理体制、办学体制、教育方案和策略、课程设置、师资流动等方面均实施一体化，针对幼儿的身心发展规律进行连贯的保育和教育。
2托幼一体化背景下学前教育师资培育改革对策2.1管理体制推进一体统整（1）管理部门。
改变托幼机构和幼儿园在行政管理上的“双轨模式”，统一到同一个行政部门管理，如教育行政部门。
在此基础上，托幼机构和幼儿园在法律法规、财政投入、机构设置、师资培养等方面能够逐渐实现一体化。
（2）岗位配置。
发达国家学者主张学前教育要保教结合，在美国，并不根据工作内容区分教师和保育员，教师和保育员统称为“幼儿保教人员”。
国内也有越来越多的学者认为教师和保育员地位应当同等重要，教师岗与保育岗应当合二为一。
2024春季幼儿园教育教学改革与发展趋势
2024春季幼儿园教育教学改革与发展趋势时光荏苒，转眼间我们已迈入2024年的春天，这是一个充满希望和挑战的季节。
作为一名多年从事幼儿相关工作的工作者，我深感肩上责任重大，因为我们都清楚，幼儿教育是人生的起点，是孩子们认知世界、培养习惯、塑造性格的关键时期。
那么，在2024年的春季，我国幼儿园教育教学的改革与发展趋势又是如何呢？我们国家对幼儿教育的重视程度达到了前所未有的高度。
政策上，进一步加大对幼儿教育的投入，鼓励和支持社会力量举办幼儿园，推动幼儿教育公平而有质量的发展。
同时，加强对幼儿教育的监管，确保幼儿教育的基本规范和质量。
幼儿园教育教学内容和方法的改革是大势所趋。
我们正从传统的“以教为主”转向“以学为主”，更注重培养幼儿的兴趣、探究能力和创新能力。
例如，引入游戏化教学，让幼儿在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和积极性；重视情境教学，模拟生活场景，让幼儿在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力；倡导跨学科教学，培养幼儿的综合素质，如艺术、体育、科技等。
再次，幼儿园师资队伍的建设是关键。
提高幼儿园教师的待遇和社会地位，吸引更多优秀人才投身幼儿教育事业，是当务之急。
同时，加强师资培训，提高教师的专业素养和教育教学能力，确保他们能够适应教育教学改革的要求。
家庭教育与幼儿园教育的融合也将成为趋势。
家庭教育是幼儿教育的的重要组成部分，我们不能忽视家庭在幼儿教育中的作用。
通过举办家长学校、家长工作坊等形式，提高家长的教育理念和方法，促进家庭教育与幼儿园教育的有机结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。
在2024年春季，我们还将看到幼儿园与社会的互动更加紧密。
幼儿园将主动融入社区，开展多样化的活动，让幼儿了解社会，拓宽视野。
同时，幼儿园也将积极与社会资源合作，如科技馆、博物馆、图书馆等，充分利用这些资源，丰富幼儿的学习内容，提高他们的学习兴趣。
作为幼儿教育工作者，我们应紧跟时代步伐，不断提升自身素质，为幼儿提供优质的教育服务，助力他们在人生的起跑线上顺利出发。
关于幼儿教育改革与发展的指导意见
关于幼儿教育改革与发展的指导意见近年来，我国幼儿教育领域取得了长足的进步，但仍存在一些问题和挑战。
为推进幼儿教育的改革与发展，提高教育品质，培养优秀的新一代，特制定以下指导意见。
一、加强政策支持和法律保障1. 制定完善的幼儿教育政策。
加大财政投入，优化资源配置，确保幼儿园资源充足，提高教育质量。
2. 完善幼儿教育法律法规。
加强对幼儿教育机构的管理和监督，确保幼儿教育的安全与健康发展。
二、推进教育内容的优化1. 实施素质教育。
注重培养幼儿的综合素质，发展幼儿的思维能力、创造力和社交能力。
2. 强化语言与文化教育。
提供丰富多样的语言环境，培养幼儿的语言表达能力和文化素养。
3. 促进科学与艺术教育。
培养幼儿对科学和艺术的兴趣，激发他们的求知欲望和创造力。
4. 引导幼儿参与体育活动。
注重幼儿体质的培养，提供多样化的运动机会，养成良好的生活习惯。
三、加强师资培养与提升1. 建立完善的师资培养体系。
加强对幼儿教育师资的培训和选拔工作，提高教师的专业素养和工作能力。
2. 支持教师的职业发展。
提供良好的薪酬待遇和职业发展机会，激励教师不断提升教育教学能力。
3. 加强教师队伍建设。
建立健全的教师评价机制，营造尊重教师、激励教师的良好氛围。
四、促进家校合作1. 加强家庭教育指导。
开展家长培训，提高家长对幼儿教育的意识和能力。
2. 建立家校沟通平台。
加强家校之间的沟通与合作，形成育人合力，共同关注幼儿发展。
五、加强科技支持与创新1. 推动教育信息化建设。
利用现代科技手段，提供优质的教育资源和教学工具，提高幼儿教育的效果和效率。
2. 支持教育创新和实践。
鼓励幼儿教育机构、教师和家长开展创新实践活动，培养幼儿的创新精神和动手能力。
六、加强监督和评估1. 建立幼儿教育质量评估体系。
建立多维度、全方位的评估指标，确保幼儿教育质量的有效监测和提升。
2. 加强对幼儿教育机构的监督。
加强对教育机构的巡查和评估，对不符合标准的机构及时采取整改措施。
我国幼儿教育发展现状及发展趋势分析
我国幼儿教育发展现状及发展趋势分析一、引言幼儿教育是指对0-6岁儿童进行全面培养和教育的过程，对于儿童的身心发展和综合素质的提高具有重要意义。
本文将对我国幼儿教育的发展现状进行分析，并探讨其发展趋势。
二、我国幼儿教育发展现状1. 教育资源我国幼儿教育资源得到了大力发展，幼儿园数量不断增加，教育设施和师资条件逐渐改善。
截至2020年底，全国共有幼儿园近30万所，幼儿教师超过100万人。
然而，教育资源的分布不均衡仍然存在，城市和发达地区的资源相对较为充足，而农村和欠发达地区的资源相对匮乏。
2. 教育质量我国幼儿教育质量有所提高，教育教学水平逐步提升。
政府加大了对幼儿教育的投入，加强了对幼儿教师的培训和评价体系的建设。
同时，教育内容和教学方法也在不断创新和改进。
然而，由于幼儿教育的特殊性，教师队伍整体素质和专业化水平仍有待提高，教育质量仍存在差异。
3. 家庭教育环境我国家庭教育环境对幼儿教育的影响不可忽视。
随着经济发展和家庭收入水平的提高，家庭对幼儿教育的投入逐渐增加。
父母对孩子的教育重视程度提高，家庭教育环境逐渐改善。
然而，一些问题仍然存在，如家庭教育观念的不足和家庭教育资源的不均衡分配等。
三、我国幼儿教育发展趋势1. 师资队伍建设未来，我国将继续加大对幼儿教师的培训和职业发展支持力度，提高幼儿教师的整体素质和专业化水平。
同时，鼓励更多高素质人才从事幼儿教育工作，加强对幼儿教师队伍的引进和培养。
2. 教育内容创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国幼儿教育将更加注重培养儿童的创新能力、综合素质和社会适应能力。
教育内容将更加注重培养儿童的自主学习能力和创造力，注重培养儿童的艺术、体育和科学素养。
3. 教育资源均衡分配未来，我国将进一步加大对农村和欠发达地区的幼儿教育资源的投入，促进教育资源的均衡分配。
通过政府的引导和支持，鼓励社会力量参与幼儿教育，提高农村和欠发达地区的教育条件和教育质量。
4. 家庭教育与幼儿教育的结合未来，我国将进一步加强家庭教育与幼儿教育的结合，提高家庭教育的质量和效果。
幼教师资 问题及对策
幼教师资问题及对策随着社会的快速发展，幼儿教育越来越受到重视，对于幼儿教师的要求也越来越高。
然而，幼儿教师的师资问题成为制约幼教发展的一大难题。
本文将对幼教师资问题进行探讨，并提出相应的解决对策。
一、幼教师参与培训的不足在幼教师资问题中，一个重要的因素是幼教师的参与培训程度不足。
幼教师的培训主要包括专业技能、教育理论和教学方法等方面的培训。
然而，由于工作压力大、时间有限等原因，大部分幼教师没有足够的时间和机会参与培训。
针对这一问题，可以采取以下对策：1. 加大培训力度。
学校和幼儿园应该加大对幼教师的培训投入，提供定期的培训课程，以提高幼教师的专业素质。
同时，还可以邀请专家学者进行讲座，向幼教师传授最新的教育理论和教学方法。
2. 提供灵活的培训方式。
可以利用网络教育平台、在线课程等方式，为幼教师提供灵活的学习方式。
这样，幼教师可以根据自己的时间和需求选择合适的培训课程，提高学习效果。
二、幼教师的专业素养不够幼教师的专业素养是幼儿教育质量的保障。
然而，在目前的幼儿教育领域中，一些幼教师的专业素养仍然存在不足之处。
例如，一些幼教师对于儿童发展心理和教学理论的了解不够，导致他们无法很好地应对幼儿教育中的各种问题。
为解决这一问题，可以采取以下对策：1. 加强师范教育的质量。
对于幼儿教育专业的师范教育，应该更加注重能力培养，提高幼教师的专业素养。
培养幼教师的专业素养需要从理论知识的传授、实践能力的培养等方面入手，使其具备扎实的专业基础和丰富的教学经验。
2. 鼓励持续学习。
幼教师应该时刻保持对新知识的渴望和学习的热情。
可以鼓励幼教师参与研讨会、学术交流活动等，与同行进行经验分享和学习交流，不断提高自身的专业素养。
三、幼教师待遇低下幼教师的待遇问题也是幼教师资中的一大难题。
由于幼儿教育没有受到足够的重视，幼教师的薪资待遇普遍偏低。
这不仅影响到幼教师的工作积极性和工作质量，也不利于幼教师队伍的稳定和发展。
为解决这一问题，可以采取以下对策：1. 提高薪资待遇。
2023幼教现状与发展趋势
2023幼教现状与发展趋势随着社会的不断发展和人们对教育的需求不断增加，幼教行业也迎来了新的机遇和挑战。
本文将探讨2023年幼教的现状以及发展趋势。
一、幼教的现状1.1 教育理念的转变在过去，幼教普遍采用灌输式教育，以知识的传授为中心。
但随着人们对教育理念的不断认识和思考，越来越多的教育机构开始关注儿童的全面发展和个性特点。
因此，在幼教中开始逐渐倡导注重情感的培养、启发式教育以及多元化的教学方法。
1.2 预防性教育的重视以往，幼儿教育主要强调知识的灌输与学习技能的培养。
但是，近年来，人们对儿童心理健康的重视逐渐提升，预防性教育成为幼教的一核心要素。
教师们开始关注儿童情绪问题、适应能力以及人际交往等方面的培养，并且将儿童心理辅导纳入教学计划中。
1.3 多元化的教育方式幼教课程在内容和形式上越来越多元化。
注重游戏和互动、培养学科综合素养和创造力的教育方法开始得到普及。
除了传统的课堂教学，学习活动也更多地转移到课外，例如户外探索、艺术表演、科学实验等，以促进儿童的积极参与和全面发展。
二、幼教的发展趋势2.1 个性化教学在未来，幼教将更加注重个体差异的尊重和重视。
每个孩子都有独特的兴趣爱好和潜力，教育机构将根据孩子的特点和需求进行个性化的教学设计，以更好地满足每个孩子的发展需求。
2.2 融合教育融合教育是未来幼教的重要趋势之一。
它将不同能力和特殊需求的儿童融入到普通教育环境中，以促进全体学生的共同学习和成长。
这有助于打破传统的分组和排斥现象，培养学生的包容心和互助精神。
2.3 数字化教育随着科技的发展，数字化教育将在幼教中得到广泛应用。
利用互联网和多媒体技术，幼儿教育可以更好地满足孩子对多样化学习资源和交互式学习环境的需求。
虚拟实境技术、智能教育工具等也将为幼儿教育带来更多的可能性和创新。
2.4 家校合作家校合作是幼教发展的重要途径。
家长在儿童教育中扮演着重要的角色，通过与幼教机构的密切合作，可以更好地共同照顾和引导孩子的成长。
幼教行业的未来趋势与发展方向
幼教行业的未来趋势与发展方向随着社会的不断发展和国家对教育事业的重视，幼教行业也逐渐走进人们的视野。
如何适应时代的变迁，把握未来的发展方向，成为幼教行业亟需面对的课题。
本文将探讨幼教行业的未来趋势与发展方向。
一、技术与教育融合，推动幼教科技化发展随着信息技术的高速发展，教育领域也迎来了数字化时代。
幼教行业在面对新的技术浪潮时，需要积极融合先进技术与教育的需求。
例如利用虚拟现实技术为幼儿创设各种场景，提供更加真实的学习体验；应用人工智能技术进行个性化教学辅助，根据幼儿的学习情况和兴趣进行智能推荐和评估等等。
二、注重幼儿的综合素养培养随着社会的不断进步，人们对幼儿的要求也越来越高。
除了传统的语言、数学等学科能力外，人际交往、创新思维、情绪管理等综合素养的培养也愈发受到重视。
未来的幼教行业需要更加注重培养幼儿的综合素养，通过设计多元化的教育活动，培养幼儿的动手能力、思维能力和社交能力，塑造他们全面发展的优势。
三、注重家校合作，提升教育质量幼儿教育是一个家庭教育和学校教育相结合的过程，家校合作对幼儿的成长至关重要。
未来幼教行业需要更加注重与家长的沟通和合作，建立有效的信息共享机制，共同关注幼儿的成长发展。
通过家长参与课程设计、家访活动等方式，加强幼儿家庭与教育机构之间的合作，提升教育质量。
四、关注师资培养，提升教师专业素养幼儿教师是幼教行业的中坚力量，他们的素质和能力直接影响到幼儿的发展。
未来的幼教行业需要注重对教师的培训和专业素养提升，以满足学科知识、教学技能、心理教育等方面的需求。
建立完善的师资培训制度，引导教师注重自身专业发展，提高教育水平和教学能力。
五、探索多元化发展模式，满足家长需求在家庭结构和家长观念多样化的今天，幼教行业也应该从多元化的角度出发，满足不同家庭的需求。
可以通过开设全日制、半日制、弹性上下班等多样化的班型，提供个性化的学习方案。
并且通过课后服务、家庭作业辅导等方式，为家长提供更多的支持和帮助。
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（三）幼儿教育发展充分依托社区资源，不断满足社会 发展的需求 （四）幼儿教育由城区向农村发展，提高农村幼儿的入 园率，为农村幼儿提供优质的教育。
结合省情，我省确定了江西省幼儿教育“十一五”期间幼儿 发展改革的目标：到2007年省辖市市区、县（市、区）城关地 区和经济发达的乡镇，学前三年儿童受教育率达到90%；0-3岁 阶段幼儿教育较大发展，60%的城市及县城积极实施０—２周岁 教育。0-6岁儿童家长及看护人员普遍受到科学育儿的指导。农 村地区学前三年儿童受教育率达到45%，基本普及学前一年儿童 教育，每个乡、镇都有1所中心幼儿园，大多数0-6岁儿童的家 长及看护人员受到科学育儿的指导。2007年，全省40%的县基本 普及学前三年教育；到2010年，全省60%的县基本普及学前三年 教育。
在园人数 占幼儿教 育总规模 比例 民办园占 幼儿教育 总规模比 例
年份
发展现状:幼儿教育在曲折中发展
1.改革开放初期城乡学前教育的快速发展
2.企事业单位办园和集体办园大幅度减少，民办园快
速增长。
3.全国幼儿教师队伍不断壮大，学历水平不断提高。
4.幼儿园教育质量不断提高 5. 0－3岁婴幼儿早期教育的探索收到良好效果 6.社会需求快速增长，带动学前教育多样化发展 7.因地制宜，学前教育事业发展模式不断创新
办园体制
基本形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力 量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规 教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐 步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，多 种教育形式相结合的幼儿教育服务网络。
管理模式
“地方负责，分级管理，有关部门分工负责”的幼 儿教育管理体制基本形成。各级教育行政部门积极 履行主管职能，配备了专职或兼职幼教管理干部， 逐级制定了幼儿教育事业发展规划，建立健全了规 章制度，有效加强了对幼儿教育工作的管理和指导。
师资状况 学历参差不齐、性别失衡、断层现象严重、专 业水平有待提高 （重教学技能、轻研究教学）、个别出现职业 倦怠。
案例：某幼儿园开展“教师分层培训”课题 研究，提升本院幼儿教师的整体水平和素质。 将教师分为三个层面： 新手型、胜任型、骨干型
年轻的新手幼儿教师现状表现：
优势：（1）具有一定的工作热情、对工作抱有较高的
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
第一部分 第一章 第二章
（征求意见稿） 总体战略 指导思想和工作方针 战略目标和战略主题
第二部分 第三章
发展任务 学前教育
(五)基本普及学前教育。学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健 康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿 快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基 本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿 教育。
制定国家中长期教育改革与发展规划 在学前教育领域需要解决好的几个问题
5. 教师队伍建设机制 加强幼儿教师培养培训工作，妥善解决幼儿园教职工编
制，提高幼儿教师待遇和社会地位，逐步完善幼儿教师的社
会保障体系，切实保障幼儿教师的合法权益。 6. 教育质量提高机制 深化幼儿园教育改革，围绕儿童的学习与发展不断提升教 师的专业素养和家长的家庭教育能力，加强幼儿园质量评价体 系建设和质量监管。
制定国家中长期教育改革与发展规划 在学前教育领域需要解决好的几个问题
3. 普惠性保障机制 切实保障农村和城市中低收入家庭的子女能够及时接受
到规范化的学前教育，给农村留守子女、城市外来人员子女
以有效的支持，给家庭困难子女、残疾儿童等弱势群体以切 实的关怀。 4. 选择性提供机制 在公共服务的基础上，为家长承担更多的费用、让子女 接受更高水平、更高质量、更有特色的学前教育提供更多的 选择性。
2002－2007年民办园和在园人数占幼儿教育总规模比例变化情况（％）
65.00 60.00 55.00 50.00 45.00 40.00 35.00 30.00 25.00 20.00 15.00 10.00 1995 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
所占比例(%)
制定国家中长期教育改革与发展规划 在学前教育领域需要解决好的几个问题
7. 加快发展农村学前教育 加强公共财政对农村学前教育的投入，加大农村规范化幼儿 园的建设力度，加快农村学前教育的普及步伐，提高农村学前教 育的质量。
8. 政府责任落实机制 国际社会关于学前教育所强调的一般意义上的政府责任是： 投入、监管和保障公平。需要我们切实落实政府在幼儿教育事业 发展、公共财政投入、教师培养培训、教育质量提高等方面的支 持、保障和监管责任。
《幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布标志着我国幼儿教育 进入了一个新的里程碑，它是具体指导我国幼儿教育的一个 纲领性的文件。
2003年《国务院办公厅转发教育部等部门（单位） 关于幼儿教育改革与发展的指导意见》。
《学前教育法》即将出台
全国人大常委、中国学前教育研究会副理事长庞丽娟教授为学前教 育呼吁奔走多年 ，她指出近十几年来，我国相继制定实施了《幼儿园 管理条例》(1989年)、《幼儿园工作规程》(1996年)等法规性文件， 但是相对义务教育、高等教育、职业教育等全国性法律而言，目前学 前教育立法层次偏低，仅处于我国教育法律体系中的第四层次。 她建议，有关部门应启动关于学前教育事业发展问题的调研，并积 极创造条件制定《学前教育法》，明确学前教育的责任、领导体制、 管理体制、办园体制、办园条件、经费投入、教师责任与权利、待遇 等重要法律关系问题，这样才能确保学前教育事业在法律的保障下健 康发展。
全国园长学历和职称的总体情况
2008年全国共有13,3465人，其中：
研究生毕业
979人 0.73 （%） 中学高级 3859 2.9%
本科毕业
22305人 1.73 (%) 小学高级 小学一级 33587 25.2% 17196 12.9% 小学二级 4677 3.5%
不同性质办园幼儿园数量的增减情况
党的十七大政府报告中首次提出：重视学前 教育
针集对国家教育中长期幼儿教育发展规 划的建议
2009年2月由中国学前教育研究会牵头 江西省建议 上海市建议
制定国家中长期教育改革与发展规划 在学前教育领域需要着重处理好的几个关系
—— 属于教育、又属于非义务教育的关系。 —— 普惠性与选择性的关系。 —— 公共财政投入与成本分担的关系。 —— 发展的趋势性与阶段性的关系。
（二）幼儿教育呈多元化发展
办园渠道方面：形成了公办和民办共同发展、正规和非正规形
式相结合的发展格局，教育部门、政府行政部门、厂矿企事业 单位、私人投资举办的幼儿园同时并存。 办园模式方面：由于大教育观念的形成，早期教育概念的扩大， 0一3岁婴儿教育已逐步纳入幼儿园教育的范畴。另外，学校教 育(包括幼儿园教育)、家庭教育和社会教育(包括社区教育)已 日益紧密地结合起来，以共同促进儿童的健康发展。 办园条件方面：有硬件设施高档丰富、条件优裕、服务项目多 样、收费较高的幼儿园；也有条件设施较差、依靠自力更生艰 苦创业、面向大众收费较低的幼儿园。 办园特色方面：以一定教育理论为基础的特色教育层出不穷， 如艺术教育、双语教育、蒙氏教育、早期阅读、特色体育、思 维训练等等，可谓百花齐放。
(六)明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。建 立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园， 大力扶持民办幼儿园。实行成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给 予财政补助。完善幼儿园工作制度和管理办法。制定学前教育办园标准和收 费标准。建立幼儿园准入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园行为。 依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。教育行政部门宏观 指导和管理学前教育，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学 前教育。 (七)重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力 保证留守儿童入园。多种形式扩大农村学前教育资源，新建扩建托幼机构， 在小学附设学前班，充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源。支持 贫困地区发展学前教育。
2001年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要 (试行)》中明确提出幼儿园是基础教育的重要组成部 分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，由此使 幼儿教育在社会发展和整个教育体系中的地位得到了 大力的提升。社会发展的需要呼唤优质的幼儿教育， 呼唤高质量的幼儿园，呼唤高素质的幼教师资队伍， 这给培养幼教师资的教育机构带来了良好的机遇，同 时也提出了严峻的挑战。
—— 教育行政部门主管与有关部门齐抓共管的关系
制定国家中长期教育改革与发展规划 在学前教育领域需要解决好的几个问题
1. 发展目标 按照党的十七大提出的要在2020年实现覆盖城乡的 社会保障和公共服务体系的要求，按照各级各类教 育协调发展的要求，按照国际学前教育的发展趋势 和未来我国国家竞争力发展的要求，按照2020年我国 的人均GDP将达到3,500美元的现实经济实力，来科 学制定学前教育的中长期发展目标。
制定国家中长期教育改革与发展规划 在学前教育领域需要解决好的几个问题
2. 发展机制 根据学前教育的性质、地位和发展目标，根据教 育规律的内在要求，根据社会经济发展和政府公共财 政的可能，根据各级各类教育成本分担的相互协调， 根据家长的收入水平及其为子女支付学前教育费用的 能力，科学构建学前教育的发展机制，并建立保障学 前教育全面、协调、可持续发展的投入机制和成本分 担机制。
2、《学前教育法》即将出台
1989《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程 》 （1996年）
《条例》和《规程》是政府加强对幼儿教育管理和指导的两 个重要行政法规。两个法规的施行（试行），使我国幼儿教 育逐步走上依法治教的轨道，推动幼教事业的健康发展和管 理工作的科学化
2001年 《幼儿园教育指导纲要（试行）》