小学英语教学随笔
小学阶段教师英语教学随笔5篇
小学阶段教师英语教学随笔5篇英语老师要关注每个学生的发展,运用多种教学手段吸引学生的注意力,提高他们对课堂的兴趣.小学阶段教师英语教学随笔怎么写?小编准备了小学阶段教师英语教学随笔,供大家参考.小学阶段教师英语教学随笔1学生英语成绩两极分化现象,在初中普遍存在,而且是比较难以解决的一个问题.一般说来,两极分化形成的规律是:刚进校的初一学生,对英语学习热情高,好奇心强,学习成绩较好.但随着时间的推移,难度的加深,以及兴趣的减弱,一些学生的成绩一步步地落后掉队,而且落伍人数也相对地增加.这种情况的出现,也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化,严重时,就会影响整个教学计划的实施.分析两极分化的原因,主要来自师生两方面,综合起来有以下几种情况:1.学生学习目的不明确.有不少学生开始学英语时是从兴趣出发,随意性和方向性程度大.他们学英语只是一阵子,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心,知难而退,不思上进,导致成绩直线下降.2.学生学习方法欠佳.有些学生没有掌握好正确的学习方法.如:记单词,死记硬背;练句型,生搬硬套,不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯,强行汉译英逐句逐词对译等.3.学生不了解学习英语的关键和要点.不少学生误以为,英语是知识型.理解型的课程,仅满足于老师讲的内容听懂了,而没有把主要精力用在听.说.读.写实践练习上,所以就无法形成语言技能,不能熟练掌握,就会边学边忘,越学越困难,最终导致掉队.4.学生忽视了语言学习的渐进性.学习英语一定要循序渐进.扎扎实实.逐步提高.单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难学复合句,听力差就不能说好英语.如果一段时期没有抓紧,连续出现缺漏,学生继续学习英语就困难重重,掉队就难以避免.5.教师的教学问题.英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道,如果教师教学不得法,不严格遵循语言教学规律,不全面贯彻英语教学原则,教法单一呆板,只注重知识传授,不注意能力培养,只注重讲解,不注意实践,这样持续下去,学生就很自然地只满足于学好语法.背会单词.看懂课文.会做习题,而实际上没有达到熟练掌握,形成技能.大面积掉队的现象,也就在所难免.基于以上分析,为防止和杜绝两极分化现象的形成,教师就必须根据两极分化产生的成因,有的放矢地采取相应的对策.1.教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性.要不断改进教学方法,提高教学水平,把课上得生动有趣.教师首先要认真地钻研教材与教法,坚持循序渐进.精讲多练的原则,要有超前意识.在教学中,教师要预测到学生可能遇到的困难,要找出克服困难的方法,要帮助学生顺利地学会所教内容.教师要善于创造良好的英语环境,激发学生学习英语的兴趣.教师讲课语言要生动,表情要自然,教态要和蔼,手势要恰当.要积极开展第二课堂活动,使学生学习英语的积极性始终高涨.2.教师要有高度的责任心.要对班上每一名学生负责.要特别关注中下游学生的学习,对他们所取得的点滴进步都要加以肯定,当他们出现学习困难时,随时帮助解决.要用高度的责任感和事业心来对待后进生,对他们既要解决思想问题,也要解决学习问题.决不可视他们为包袱,置之不理,放任自流.3.端正学生的学习目的.教书育人是教师的神圣职责.教师在教学过程中,应不断引导学生明确学习目的,帮助他们树立信心,树立远大理想,做好克服困难的准备.4.教给学生学习方法.教师在传授知识的同时,应注意学习方法的传授.正确的学习方法是学习成功的保证,方法掌握得越好,效率越高.如:记单词应提倡词不离句.句不离文.文不离景,也可采用同义词.近义词.反义词.同音词及派生词.衍生词等〝葡萄式〞记忆法.课文背诵除常见的机械背诵外,还可复述扩写或缩写课文,学生有了正确的学习法,也就牢牢地掌握了学习主动权.实践证明,这种长期定时地,有计划.有目的地帮助后进生,实施既扎扎实实.实事求是,又是循序渐进.逐步加深的辅导,比起那偶然的〝蜻蜓点水〞式的.课后〝亡羊补牢〞的补心辅导,效果显然好得多.〝实践出真知〞.怎样教好初中英语,防止两极分化现象,以及如何解决,是无固定模式的,以上仅是本人的一孔之见,就教于大方之家.小学阶段教师英语教学随笔2英语学习.英语教学越来越受到人们的普遍重视.随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库.没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉.可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯.从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:一.靠持续不断的语言知识,而不是〝玩〞来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣.新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦.所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识.技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段.我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调.在英语学习中,听.说.读.写.译五种能力是可以互补的.真正做到听说先行,读写跟上.光听说不读写,很难收到高效.只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担.所以小学生还是应当认真进行语言学习.二.英语应用能力需要相应的词汇.而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌.由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音.形.意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的困难.三.努力培养学习兴趣.英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格.兴趣.情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题.事实证明,认为自己〝民主.开放.平静.友好.体贴.乐于助人.聪明.富于逻辑性和快乐〞的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者.另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制.尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感.在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程.在当前〝减负〞工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益.小学阶段教师英语教学随笔3一节好的英语课,应当是教师与学生机智之光的闪耀,应该是教师用真情和理解与学生交流和沟通的充分体现,应该是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场所,更应该是学生轻松愉快交流的天地.而要创设一个轻松有活力的课堂则需要以下几点:一.好的开始是成功的一半.利用上课的前几分钟创造出良好的课堂气氛(Warming up).唱一首欢快的英语歌曲,开展〝Let me guess.〞等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲.二.直观教学眼见为实.人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位.俗话说:〝百闻不如一见.〞在教学过程中要准备各种各样的单词卡片.图片等,在教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义.还要充分运用身体语言.表情来帮助学生理解.小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌.敢想敢说.好动,求新求异的愿望强烈.因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲.上课时,尽可能多地用抑扬顿挫.语调丰富.风趣幽默.充满诱惑或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境.在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣.三.因材施教情景教学,针对缺乏英语语言环境,在课外学生也没有听.说的机会,多给学生提供〝习得〞的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种〝无意识.无压力.无包袱〞的学习氛围,让学生在不知不觉中受益,这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创造真实情景,让学生在真实环境中习得语言.四.玩中有学,学中有玩.爱玩是孩子的本性.利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词和句型,而不是死记硬背.要掌握的单词以图片.动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词.在他们对很多的单词和句型似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,如What’smissing (丢了什么).Listen and do(听音做动作).Draw and write (画一画写一写)等,在游戏中通过多听.反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力.五.充满激情的课堂少不了对学生鼓励与表扬.作为一名教师,特别是一名小学英语教师,千万不要吝啬自己的关爱与夸奖.我曾经的一位学生对我说了这样一句话:老师,是因为你的关心与表扬,我才喜欢上原本我讨厌的英语课.这时我才真正感到老师对学生的爱是多么的重要,哪怕是一个眼神.一句话语.一个动作,都能让学生感到你的注视和关心.作为教师,只有用充满爱的心灵和学生交流,给予他们爱的滋润,才能收获爱的回报.所以,一堂精彩的课要在课堂上始终洋溢着一种自信的.热情的.充满〝爱〞的气氛,课堂才能〝活〞起来.小学阶段教师英语教学随笔4在小学英语的教学的过程中,很多教师为了培养学生的学习兴趣,经常利用游戏.课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向.时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,在课堂教学中经常是:课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;课后,学生懵懵懂懂,一知半解;一学期下来,学生则普遍捧着课本迷惑地望着你.究其原因不难发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形.面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思.我认为,小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠说说唱唱玩玩.因为培养兴趣主要是为学习英语,游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段.因此,我们在激发学生对学科的兴趣的过程,不能只停留在课堂表面的〝活〞,〝乐〞,〝玩〞中.我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力.为此,我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:一.面向全体,分层教学在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生.我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与.我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进.在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库,在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力.二.组织得法,严谨有序做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱.小学生天__游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准,防患未然.在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚.三.适时适度我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,上游戏娱乐课.小学阶段教师英语教学随笔5一.正确认识小学英语口语评价的目的评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级,而是让教师发现问题.改进教学.提高教学质量.更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到鼓励,增强英语学习的兴趣,评价是学生自我诊断.激励学习的手段,我校毕业班的口语评价注重语言的正确性和流利性.语言的正确性包括语音语调.词汇及语法;语言的流利性包括语流.运用语言的能力.因此,小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性,让学生乐于说英语,大胆说英语,并且能说出比较地道的英语,为其终身学习英语做好准备.二.运用科学而全面的口语评价方法1.值生报告每天开课前5分钟请两名同学做英语展示,话题不限,之后由全班同学向他们提问.最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价.先指出他们好的表达法,再指出他们的不足.这是一个共同复习.取长补短的过程,学生在一个宽松愉快的环境中学习别人好的语音语调.好的表达法.精彩的话题构思.敏锐的英语问答,也发现自己或同学易犯的错误,最后,教师和学生从语音语调.语法.话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级.值生报告的评价是师生互动.培养学生英语说的运用能力.2.课堂表现每个星期结束,英语教师将对这一星期学生上课纪律.课堂回答问题.课堂运用英语情况记录在家校联系册上,让学生及家长及时了解这一周学生的英语学习情况.这是教师对学生平时英语学习的短期评价,是师.生与家长三方互动,这一评价促进学生更好了解自己的进步,家长也能进一步帮助学生更好学习,增强学生和家长的信心.3.课外运用英语口语的关键是学必用,学生必须将所学知识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了.学懂了.课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学,主要目的是鼓励那些不敢讲英语的同学,很多胆小的学生在这一评价过程中,在爱讲英语同学的带动下,从不说英语到开口说英语到平时喜欢讲英语.喜欢运用新学的英语,受益非浅.4.个人自评与同学互评每学期结束的时候,我们用表格的形式,采取学生先自评,同学互评的方法使全体学生参与口语评价,表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定.学生自己填表与给同学填表这种评价,体现了学生成为学习的主人,每位学生都有权对自己和他人进行评价,这是学生自我认识.自我提高的过程,也督促同学间的互相学习.监督与帮助.5.家长评价英语口语评价不能仅限于学生学校的活动,学生回到家里家长对学生听磁带的情况.背课文的语音语调.流利程度,看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的情况作出评价,写在家校联系册的回执栏里,即使家长不懂英语也没有关系,他也要监督学生完成英语口语作业.这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步,并且督促学生养成天天听说英语的习惯.。
小学英语教师教学随笔（精选7篇）
小学英语教师教学随笔（7篇）推荐文章•小学教师期末工作总结10篇热度：•小学二年级教师期末工作总结热度：•小学教师工作总结10篇热度：•小学教师期末工作总结十篇热度：•二年级教师工作总结十篇热度：小学英语教师教学随笔（精选7篇）就分布区域而言，英语是最流行的语言，这是因为其历史上广阔的殖民地，更多的人将英语作为第二语言学习。
以下是小编准备的小学英语教师教学随笔范文，欢迎借鉴参考。
小学英语教师教学随笔篇1一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。
在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：一、师德表现平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。
每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。
服从安排，人际关系融洽。
另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。
以身作则，才能为人师表。
要求学生做到的，自己必须先做到。
如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。
我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、英语教学工作我所任教的是三、四、五、六年级四个班的英语教学工作。
我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：1、深入细致的备好每一节课。
在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。
注意弱化难点强调重点。
教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
小学英语教学随笔(共10篇)
小学英语教学随笔(共10篇)小学英语教学随笔（一）: 小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感[小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感]《小学英语教学精彩片段和课例赏析》读后感本书从教学机智的角度为我们展示了一个个智慧的课堂生成,使我再次感受到课堂是一次次向未知方向挺进的愉快旅行,而不可能是死板的预设,正如文中“意外可以成为课堂的亮点”“让错误成为美丽,让课堂充满阳光”“多一点偶然,多一点精彩”,小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感.而如何面对偶然,如何巧化矛盾,如何积极引导……都是对老师良好的教学素质、先进的教学理念和优秀个性品质的良好体现,读后感《小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感》.台上一分钟,台下十年功,只有在平时的教学实践中多思索多反思,敢实践敢创新,才有让自己真正拥有过人的教学机智. 精彩教学全景赏析从不同的课型出发：新授课和复习课,语法教学、阅读教学、书面表达教学和故事教学.为我们呈现由一个个精彩教学片段所组成的一堂完整的、扎实的英语课,老师们都能站在整堂课的高度来进行教学设计和安排教学活动,与学生们一起创造了一堂堂好课. 好书如挚友,一朝拥有,便会天长地久伴陪着你,随时准备在你需要的时候敞开胸怀,和你作心灵的对话,给你启迪,增加你的信心,拓展探索的视野,让你警醒自身的不足.〔小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】小学英语教学随笔（二）: 高中英语教师工作手册中的课堂随笔怎么写要想实用的话,最好写自己的感触.那样的话,如果后期再写论文、课题什么的,都能做为资料用得上.教学随笔,就是教学感悟之类的东西.不要太郑重其事了.但做为一种教学素材的积累,多记一些,对后期还是有帮助的.【小学英语教学随笔】小学英语教学随笔（三）: 如何进行小学英语听说读写教学——读《学科的学与教》有感幸福路小学刘国华读了《学科的学与教》之后,我感触颇深!尤其读了英语学科的学与教中对于学生听说读写能力的培养.我认为在小学阶段应注重培养学生的听说读写的能力,为今后的学习奠定基础.下面我就此谈几点体会.一、努力培养学生听的良好习惯,做到听在前说在后英语学习虽然也是获得一种语言符号系统,但与母语学习存在着很大差别,其中最重要的一点事年龄起点不同.在说母语之前,已经很长时间在听,所以学习小学英语也应该听在前,说在后.在小学英语入门阶段更应该加强听的训练.那怎样有效进行英语听的教学呢只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好.因此,作为小学英语教师,一定要充分利用录音机教学,每节课都要给学生放准确的录音,让学生认真听,用心地听,听之前教师要把听的具体要求告诉学生,这样有助于培养学生的语音、语感.然后再让学生开口大声模仿标准的语音语调.在这一点上教师要坚持,在教新的单词,句子之前,一定要先让学生听录音,再跟录音读,然后再带学生跟读.良好的习惯很最要,只要坚持,就会有好的收获.二、充分利用教材,培养学生说的习惯小学英语教材为“说”提供了很好的素材,所选内容均来自与日常生活,为学生所学习.这是培养孩子大胆说英语的很有利的条件,因此教师要善于运用教材,培养学生大胆开口说英语的习惯.在说英语中,只有让学生感受到成功和快乐,增强他们的自信心,才能激起他们说英语的内心欲望.所以在平时教学中,教师一定要善于运用情境,让学生分角色说英语,可以分组,也可以让学生到讲台前来说.在说的教学上,教师要精心组织,利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、多媒体等）为学生创设情境,寓教于乐,让学生置身语境,有意识无意识的开口说英语.三、落实新课程标准有关要求,提高学生读的习惯“读书百遍,其义自现”.朗读在小学英语教学中有着举足轻重的作用.《小学英语新课程标准》要求学生能在只认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文；要求大声朗读并注意语音语调.所以首先要培养学生听录音跟读的良好习惯.与教材配套的录音语音语调自然、地道、规范.每上一节新课都是先让学生听,再跟读,跟读两遍后,我再带读巩固.其次,培养学生大声朗读的好习惯.学生在读英语时,要求他们读出声来,这样有助于注意力集中,加速记忆.还有助于培养学生英语的自信心.当然也不要让他们声嘶力竭的朗读,这样反而影响注意力、体力.最后还要培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯.我在让学生跟读的时候,都要提醒他们仔细听,注意观察老师的口形,然后模仿.并要求他们指读,读到哪里,指到哪里,训练他们集中注意力,渐渐做到眼、口、心一致的好习惯.四、加强学生的书写习惯教学时要求学生严格按《英语课程标准》的要求书写：在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写规范性.在教学中,及时表扬书写较好的学生,对书写较差的学生给予指导和检查.从而培养他们良好的书写习惯.总之,学生良好的听说读写习惯不是一朝一夕养成的,需要我们在教学中有计划,有目的,循序渐进地去培养和训练.小学英语教学随笔（四）: 如何成为一名合格的小学英语教师从事小学英语教学已有两年了,通过两年的教学,深感要适应新形势下的小学英语教学工作自己欠缺的还很多,经过反思,我觉得要成为一名合格的小学英语教师必须从以下几个方面做起：一、做一个学习型的教师,不断提高自身素质.我们应该像要求学生一样要求自己,不断从身边发掘可学习的资源,珍惜每一次学习的机会,以此来不断充实自己.如：在听优秀示范课或学校公开课的时候,不但要去揣摩上课老师的课堂设计思路,还要去留心上课老师的每一句课堂用语,哪一句是我所不会的,说的不准确的或不用的,就应该把它记下来去学一学,用一用；在课余时间丰富自己的单词储备和语法知识,上网搜集一些适合自己的与自己教学内容和课堂教学相关的资料,有计划地进行学习,并能做到边学边用,以提高自身的语言应用能力；在自己上课的时候,珍惜和学生每一次的英语对话交流,这既是学生们学习语言的成功体验,也是我们教师成功的学习体验,这也就是教学相长的道理同时,在我们不断的学习过程中,还应该去总结学习方法,提高学习效率,并把一些适合学生的方法教给学生.综上所述,就是要让我们成为一个学习型的教师,成为一个会学习的有心人.二、做一个研究型的教师,不断提高教学水平.在教学的同时,我们要不断去思考,去改变自己的教学方法,形成适合自己和学生的教学模式,发挥课堂教学最佳效益.我们需要去思考：一堂课是全部用英语好,还是哪些时候用英语,哪些时候用汉语,这要因人而异,因课而异；一堂课我们需要发展学生哪些方面的能力,具体是用哪样的练习形式来实现,有没有达到目标该怎样去检测；在课堂上哪些练习形式受学生欢迎,哪些练习形式效果好；对于学生中比较突出的贫富差距问题我们该如何去解决,如何去分层次教学有太多的问题需要我们教师去思考去解决,这就要求我们要成为会研究的教师,在教学同时,加强对教学的研究工作,我们应统筹兼顾,有计划,有目的,有步骤地逐一地解决这些问题,并在研究的过程中学会去总结经验,将研究的成果收集起来,以便和其他老师交流以及在今后的工作中借鉴使用,使我们在同样的问题面前少走弯路.三、丰富课堂教学经验,做好课堂的主宰和调控者.课堂教学中如何去引导或组织学生开展学习活动是每一位教师都必须掌握的基本功.要练就一身过硬的基本功,就得下功夫去学习和实践,从优秀课例中学习并应用,从点点滴滴去实践,寻找最适合自己的方式方法.如：在英语课堂教学中,当学生听不懂教师的课堂用语,没法和教师进行交流时,应该怎样去做,是选择直接用汉语告诉学生,还是继续耐心地边说边用手势、眼神来提示,鼓励学生完成这一次语言交流.显然选择后者会达到更好的效果,但这就要求教师在肢体语言方面要多加练习,把你生硬的表情和动作变得更自然,更容易让学生所接受；有些时候,在组织学生进行活动时,当你发现孩子们玩得过火了,场面失控了,你是选择通过喝斥来打断孩子们,让他们重新回到正轨呢,还是用其他更艺术的手法在不知不觉中将孩子们拉回来,这里的艺术手法是教师掌控课堂的法宝,可这件法宝需要我们花大量的时间去实践和总结才能够获得.在英语课堂教学中,教师要像个演员,根据教学内容的不同,或者要边唱边跳,给孩子们做示范,或者要模范小动物们的样子,让学生对学习内容加深影响,还或者要对学生的表现做出惊讶、高兴的表情,以给予学生鼓励和表扬.总之,不管我们怎样去做都要围绕要实现的教学目标而进行,要牢牢把好课堂教学这艘航船的方向,为实现课堂教学的最大效益而努力.总之,我们只有以满腔的热情投入到教学工作中,以不懈地学习和实践来充实自己,增强自身的知识与业务素质,练就扎实的课堂教学基本功,才能成为一名适应教育新形势的合格的小学英语教师.小学英语教学随笔（五）: 小学英语的教法小学的英语教学是一个难点,要教好小学的英语最主要的是引导学生背会单词和课文,而反复记忆对于孩子来说是最好的方法了,教好英语的方法当然就是反复的提问了,在激发孩子兴趣的基础上反复提问.这是捷径.你可以试一试.小学英语教学随笔（六）: 小学英语教学中的教养目标是什么英语课堂教学中激发学生的学习兴趣,实现培养学生实际运用语言的目标,这是教学中的现实问题.小学英语教学,力推以学生为中心,以兴趣为支点, 以交流为目的,以任务为基础,以贴近现实生活、熟练运用语言能力为目标的五原则小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位.参考文献：金慧英,沈阳师范大学关于小学英语教学原则的探索, 实践与探索,2023,小学英语教学随笔（七）: 如何有效的做好小学英语的课堂评价【小学英语教学随笔】很高兴今天有机会,在这里,跟大家一起探讨课堂评价.课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性.小学英语课堂评价是对学生学习过程的评价,目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生全面发展,而不仅仅是对学生的一种测评.对学生进行评价是有效、成功教学的一部分.如果能利用好课堂评价这一工具,必能激发学生的学习兴趣,促进学生学习质量的提高,起到事半功倍的作用.但是,在现在的小学英语课堂评价中,也存在着误区：评价不够简练,滥用鼓励与夸奖.作为一名教师,在日常的教学中,表扬是我们重要的教育手段,因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞,渴望得到老师的认可和尊重,特别是对于那些平时表现较差的学生来说,表扬有时能起到意想不到的作用,因为他们平时得到最多的是批评,对于自己他们已没什么信心,有时甚至会破罐子破摔,这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信,点燃学习的热情,也会让作为老师的你收到意想不到的好结果,但过度的鼓励与夸奖,也许会起到反作用.现在三年级有两个班是我任教的,曾经为了鼓励学生积极发言和维持课堂秩序,我在课堂上手中拿着奖励学生的小五星,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一颗小五星；我在黑板上设计了小组得奖的统计表,学生每发言一次,我就匆忙赶回黑板前贴一个标志.整堂课中,我异常忙碌,学生也心急火燎,因为他们要得到一次发言的机会,就必须等我给“获奖者”贴完标志.我更是忙中出错,一会儿贴错了小组,一会儿又忘记了贴标志.一整堂课下来,我似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级.经过反思,我觉得教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性.如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的统计,而不顾学生的实际需求.有时在外听课时,我们也能发现同样的问题.我们时常看到一些老师频繁的给学生奖励,单词读对了,就带领全班学生拍手齐说“super!” ,或是回答出一个简单的题就说“真能干”、“好极了”,课堂上这样的声音此起彼伏.不管学生的思考是否到位,也不管学生的回答是否有可取之处,便盲目地进行表扬与奖励.甚至片面地认为,只要对学生肯定了,表扬了,奖励了,学生学习的积极性就调动起来了.所以一堂课下来好多学生都有小红花、五角星,有的还得到很多.其实新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬,表扬和奖励也应有个“度”,千万不可滥用.不合适、太多的奖励和评价会失去应有的意义和价值,会让学生“迷失自我”.比如学生读单词的活动属于不需太多思维创新的模仿活动,教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可,无须用如此夸张的语言加以评价.同时我们评价的词语可以多样化一点,不要老是“好”、“聪明”、“能干”,评价也不一定只用语言,你举个大拇指,鼓个掌……偶尔也是可以的.对后进生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,他们更需要关切的目光和贴心的话语,教师切莫让他们产生被遗弃的感受.对学习成绩较好的学生,要求要严格,才有利于促进他们不断进取.当然,当他们的学习的确有水平或创新时,同样要给予热情的肯定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上更加勤奋.切忌不分青红皂白地评价“真聪明”“好极了”.在表扬奖励的同时,还应注意客观的评价指正,使学生在挫折中吸取教训,明确努力的方向.当一个学习目标激发了学生的学习动机时,教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的,他们的实力所在,同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力.对于一些学生来说,接受教师的书面反馈和及时反馈是十分重要的.而另外一些学生则需要教师给予他们面对面的谈话,以此强调他们哪些方面做得很好.当前,我们把激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标.因此,在对学生的评价中,尤其是形成性评价,基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据.针对新课程展示、复习巩固等不同内容,对学生的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性；评价有以整体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的.同时,也许注重评价形式的多样性：学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价.除此,小学英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是：1、教师对课堂的评价应该具有实效性；2、教师对课堂评价应具有多样性；3、教师对课堂评价应具有准确性；4.让学生参与课堂评价.1、教师对课堂的评价应该具有实效性首先,教师应该明确课堂评价的目的.小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调整自己的学习策略,以便在原有的基础上得到最大限度的发展.因而,课堂评价尤其要讲求实效.大班教学中人数较多,教师无法对每个学生进行相应的评价,而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题.小组评价同时也促进了小组内的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用,促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动.其次,教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理.对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程,但并不是用于每个活动之处,应把握评价的最佳时机,促使学生积极参与.否则这种评价就会过多的占用时间,事倍功半,达不到实质性的效果,也因此添加了师生的负担.从平时的教学工作中,我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机：（1）上课开始两分钟上课铃声后,学生们从喧闹的操场上回到教室,情绪还处于激动状态,很难快速平静下来.此时,教师可以用期待的目光环顾教室,根据学生的课前准备情况（如桌上是否有英语课本,是否坐好,是否集中注意力准备上课等）给表现好的小组加分,并简要说出加分的理由.这是一种学习状态的评价.当然,此时进行小组评价时,教师尽量让各小组都得分,给表现好或差的小组要有一定的区别,但差距不宜过大,以此引发学生的学习积极性,给整节课一个良好的开端.（2）课堂活动转换时小学英语课主要以活动为主,突出“课堂活动化,活动交际化”这一宗旨,活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散,此时加入小组评价却起到了调节的作用,效果显著.例如教师发出口令,Let"s play a game.可立马根据各组的反映情况、作答情况,给与反应敏捷、表现好的小组高分,以此引起学生们的注意,便于快速进入下一个活动环节.这是一种反应能力的评价. 当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性,教师可在此时的转换环节中采取一些策略,适当调整分值,给暂时处于劣势的小组一定的勉励分,激励学习兴趣,鼓励后来者居上.（3）竞赛活动时小组竞赛是教师常用的一种教学方式.教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点：①制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障,而且可以避免很多不必要的争执或纠纷.竞赛规则应能使每个小组成员积极参与课堂学习活动,尽量避免因个别学生的表现而大幅度影响小组的整体成绩,配合最好的小组应是得分最高的小组.同时,竞赛时小组成员之间应互相帮助,不可相互指责或埋怨；否则,该组就会被减去一定的分值.小组之间的竞争主要应看小组合作的表现,而不应以组员个人的表现作为评价的依据.某个组员的答案不正确时,教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正.同时,对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励,如表扬其敢于尝试的勇气,激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等.另外,培养学生在竞赛中团结合作的精神尤为重要.②尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法.例如,粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简洁明了.况且,学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看；形式简化了,而意义并没有淡化.教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言,可以先让学生小组集体讨论,再汇报小组的讨论结果.这样既可以节省时间,又可以让学生进行更深层次的交流.2、教师对课堂评价应具有多样性小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣,容易分心、分散注意力,这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫,在平时的课堂设计中多花心思,增加趣味性,刺激竞争,激活课堂气氛.在平时的课堂教学中,我在课堂评价多样性方面作了大量的尝试,现将部分与大家分享.（1）乌龟赛跑.制作几只可爱的小乌龟,分别带着不同颜色的帽子,以便与区别.在课堂活动中,以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况.赛后为第一只爬到终点的乌龟颁奖,也同时评出二、三名,让学生体验一次走上领奖台的成功滋味.以此激发学生的学习兴趣,从而树立学生一种竞争意识,不达目的不罢休的拼搏精神.（2）爬楼梯.制作几只类似人的脚板爬楼梯,组员每回答正确一个问题,脚板就上升一个台阶,哪组最先达楼顶者为胜方.培养学生“一步一个脚印”的学习态度,以此启迪学生要踏踏实实地学习,脚踏实地的做人.（3）登山运动.登山本是一种户外运动,运用到教学评价中,不失为一个好的方法.把全班分为男、女两个队,分别从两侧向山顶冲刺.如果在课堂活动中,有部分学生注意力不集中或回答问题不正确或组员出现失误,责令从半山腰退下,回到原地,以此启发学生在攀登科学知识的高峰中要不畏艰辛,勇于探索,并教育学生作任何事情都要认认真真,一丝不苟.（4）拼单词.单词是英语学习中最基本的一个元素,所以针对中高年级的学生,记忆单词是非常必要的.此评价手段是把全班分成四人一小组,每组成员每回答对一个问题,会得到教师给予的一个字母卡片,在本节课结束时,该组成员用所得到的字母来组合单词,并用所组成的单词说一个句子才算最终胜利.以此培养学生一种团结协作的意识,也让英语学以致用.3、教师对课堂评价应具有准确性教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪,调动学生的学习积极性,因此评价特别要注意把握好准确度.在课堂教学中,教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达,使学生能及时感受到成功的喜悦.教师的评价应以赏识为主,即使学生的回答还不是很完美,甚至还存在一定的错误,也要让学生体会到教师的关爱,从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心.在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处.切忌不要滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气,也不宜随便使用鼓励和表扬的话语,如表扬来得太容易,学生就会觉得来的毫不费功夫,也容易让学生产生随便应付问题的动机和情绪.还应尽量避免形式主义过分严重的评价方式,这不仅会干扰学生的积极思维,还是评价显得机械、呆板,失去严谨.4.。
小学英语教学随笔12篇_总结
《小学英语教学随笔》小学英语教学随笔（一）：作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。
透过八年的工作实践，我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。
那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。
透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。
可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。
３．鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４．反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练必须要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。
小学英语教学随笔(10篇)
小学英语教学随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学随笔（精选5篇）
小学英语教学随笔（精选5篇）小学英语教学随笔（精选5篇）在日常学习、工作生活中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。
常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编为大家整理的小学英语教学随笔（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语教学随笔1几年的教学经验让我体会到作为一名英语教师应做到：1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和自信心。
2.把英语教学与情感教学有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3.特别关注性格内向的学生或学困生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。
4.建立融洽民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
因此，我想在今后的教学中，努力朝着尊重。
实践。
体会。
兴趣。
注意运用生动。
活泼。
有趣的教学方法，采取丰富多彩的教学形式，营造轻松愉快的学习气氛的目标而努力，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。
小学英语教学随笔2此次英语课程改革的重点就是要改变英语课过分重视与法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言本事的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用本事，是语言学习的过程成为学生构成进取的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和构成自主学习本事的过程。
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，经过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以构成进取的学习态度，促进语言实际运用本事的提高。
正是基于对新课标的理解，在这堂课中，我设计了多项全体学生参与的教学活动。
我认为：学习外语的最终目的是应用，是使用外语进行交际，让学生们感觉到每堂课都是他们的课，而不是教师的，学生是最重要的，缺少他们，课就无法进行。
小学英语教师教学随笔(10篇)
小学英语教师教学随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教师随笔(10篇)
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将“英语组织教学”变成习惯
——英语教学随笔
高疃中心小学王树花
一日，在网上看到一篇关于英语教学用语的整理小记，觉得很不错，于是便想去班上实践一下，正好上午第四节课时四年级的课，今天要学习的内容是Unit 4 Lesson 3 What season do you like？
进入教室，站到讲台上，“Class begins！”学生有一些不知所措“Hello，Ms Wang！Good morning！”还好，至少张的开口！“How are you today？”学生开始迷茫，这么简单的问候语，他们居然不会，转头一想，其实这也不能全怪学生，全怪自己平时不善于使用英语组织教学导致！
耐着性子，继续进行，“xx，What day is today？”“It’s Tuesday！”还可以，刚学的知识掌握还可以，“Do you like Tuesday？”“Yes，I do.”换一人，“What day do you like？”“I like Tuesday，too.”
“What subjects do you have on Tuesday?”“I have …….”“Oh，I know.What season is it now?”“It’s autumn.”“Do you like autumn？”“Yes！Why?”“It’s cool.”换人“What season do you like？”进入了新课的学习，整个过程虽然有点艰难，好在勉强还能持续下去。
试想，如果自己每天都能这样坚持，学生们何苦费那么大劲，教师何苦有那么多苦恼，一切知识都会在悄无声息中自然而然地被学生
接受，被所有学生快乐的接受！
Practice makes perfect！听得多了，自然而然学生也就记住了，这种无意灌输的方法实在比百遍千遍的枯燥的要求来的效果要好得多！
所以，我坚持要将“英语组织教学”变成自己的习惯！。