凡卡第二课时教学设计张敏(1)
《凡卡》第二课时教学设计
《凡卡》第二课时教学设计《凡卡》其次课时教学设计1一、引入课题有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支快乐的歌，童年是一首美丽的诗……是啊！我们的童年多么华蜜、多么美妙！可是，在１００多年前，有一位俄国小挚友，他的童年却那么不幸，那么苦痛，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主子公──凡卡。
今日，我们将接着学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡凄惨的童年生活和凄苦的内心世界。
二、复习旧知，导入新课１、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？谁能说得更完整一些？２、那么课文表达了怎样的中心思想？在表达中作者又留意了些什么呢？这节课我们将带着这两个问题来学习。
请同学们打开书，快速阅读课文其次部分，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？３、学生汇报：８、１０、１５自然段。
（你们是这样的吗，我也是这样认为的，看来你们与老师有同感。
）三、直奔重点，体会情感１、出示小黑板，自由小声读第８自然段，边读边想，这段主要讲什么？（凡卡在鞋店里受尽了熬煎。
还可以怎样说？凡卡苦痛的学徒生活。
）板书：学徒生活苦质疑：针对这一点，你心中有什么疑问吗？⑴凡卡都受了哪些苦？⑵他为什么受苦？提得真不错！谁来说说凡卡究竟受了哪些苦？（挨打、挨饿、挨冻。
）指导朗读：ＸＸ你来读读凡卡挨打的句子，你说说哪些词把你的心揪得紧紧的（在小黑板上带点）？这里的“不知不觉”说明白什么（很劳累、很乏累），“顺手捞起”的家伙可能是什么？（楦头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？（老板心狠手辣、丢失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行无忌，为所欲为。
）谁来带着自己的体会再读一读这几个句子，评议：你觉得他读得怎么样？好在哪里？哪里没读好？那你再来试试。
谁来读读凡卡挨饿的句子。
请一个同学读读凡卡挨冻的句子。
一个九岁的孩子担负了这么重的劳动，遭遇了这么多的熬煎（虐待），这怎么忍受得了呢？请同学们带着对凡卡深深的怜悯一齐来读读这几个句子，留意读好带点的词语。
凡卡》第二课时教学设计 2份_教案教学设计
凡卡》第二课时教学设计 2份本文是关于凡卡》第二课时教学设计 2份，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
凡卡18凡卡教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
a、学生交流b、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
c、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？d、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
a、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
b、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
《凡卡》第2课时教案
《凡卡》第2课时教案《凡卡》第2课时教案第二课时教学目的：1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事是按怎样的顺序写的（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信希望爷爷带他回村子④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗为什么3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述哪儿是凡卡写信的内容哪儿是写凡卡在写信中所想到的二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢该怎么读呢三、从凡卡的`心情中了解凡卡的生活，体会感情。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
凡卡第二课时教学设计_六年级语文教案_模板
凡卡第二课时教课方案_六年级语文教课方案 _模板凡卡第二课时教课方案（一）教课目的：1、推测课文的表达方法，领会作者表达、信的内容和回想插叙相联合来写表达成效。
2、关注凡卡的命运。
认识凡卡凄惨的学徒生活，领会他极度悲伤的心情。
3、领会课文结尾中“梦”的含义。
4、小练笔：写一写凡卡睡醒此后会发生什么事情呢？一、感觉凡卡凄惨的学徒生活1、迅速阅读课文，找一找哪些段落是写凡卡信里的内容，打上勾。
2、把信里的内容连起来读一读，想想哪些段落最能反响凡卡凄惨的学徒生活。
默读第 8、 10、15 自然段，你是从哪里感觉到凡卡凄惨生活的。
3、联合词句，报告沟通。
（ 1）挨打：联合挨打时的动作 --“揪、拖、揍、戳”；工具 --老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度 --“昏迷”，来领会他们对 9 岁的小凡卡任意随意地殴打，毫无人性地对待。
（2）受饿：联合“几乎没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：联合“一就只能”来领会凡卡即便在过道里也没法好好睡一觉，可能会困得如何。
小结：凡卡在老板家里忍耐着非人的摧残，吃不饱睡不好，还要挨打。
联想他每日会怎样生活，没人的时候凡卡会如何做，（如，偷偷地哭，思念爷爷，遍体鳞伤，捡东西吃等。
所以，凡卡才说“我的生活没有期望了，连狗都不如！”4、自由读，谈谈你从叹息号和省略号中读出了什么。
（没法忍耐、无望、请求等心情。
））指导朗诵5、练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾吐的情绪经过朗诵表达出来。
6、迅速阅读第11 自然段，谈谈你的发现。
（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。
）二、自学结尾，领会表达的特点，理解梦的含义。
同学们，学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，读一读最后两个自然段，假如你提出的问题，连老师都不知道，老师就拜你为师。
预设： 1、凡卡写的信爷爷会收到吗？2、即便收到信，爷爷会来接凡卡吗？3、作者为什么要用这样美好的梦来结束文章？三、感觉凡卡“美好”的农村生活1、这篇课文除了写信，还写了什么。
凡卡第二课时教学设计
《凡卡》（第二课时）教学设计【教学目标】1、学习凡卡回忆乡村生活的内容，进一步感受凡卡在城里遭受的苦难。
2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信，联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
3、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。
【教学重点】学习凡卡回忆乡村生活的内容，进一步感受凡卡在城里遭受的苦难。
【教学难点】揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写和苦乐对比的表达效果。
【教学过程】一、导入新课，明确任务同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。
大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢?（想回家）二、情境导读，直奔重点1.凡卡在信中写了什么呢?请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。
2、小组交流感受3、集体交流生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况师：凡卡的学徒生活怎样?生：悲惨4.请同学们轻声读第八、十五自然段，说一说凡卡在老板家受到哪些虐待？划一划有关词句。
①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
5.那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢?引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情6、请同学们快速浏览第十一自然段，说说你的发现。
师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。
九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。
《凡卡》第二课时教学设计_1
《凡卡》第二课时教学设计《凡卡》第二课时教学设计1【教学目标】１、感知凡卡种种痛苦的遭遇，体会他的可怜、孤独、悲惨的生活境遇。
２、在朗读分析的过程中，激发学生的同情，抒发心中的愤慨。
【教学重难点】１、理解凡卡写信的内容，感受凡卡遭受的苦难。
２、通过朗读，抒发对凡卡悲惨遭遇的同情。
【教学过程】一、移情导入通过上节课的学习，我们知道在圣诞节前夜，凡卡趁着老板老板娘和伙计都去做礼拜了，偷偷地准备给爷爷写信，那么凡卡在信里到底写了些什么呢？我们一起来听听──二、深入感受１、这封信到底写了些什么呢？２、交流。
（凡卡忍受不了生活的痛苦，写信让他爷爷接他回乡下。
）３、是呀，凡卡受不了生活的折磨，写信让爷爷接他回到乡下，他是怎么请求爷爷的呢？打开书，把凡卡请求爷爷的语句划出来，读一读：⑴亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……⑵亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。
⑶快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
……亲爱的爷爷，来吧！４、自由、大声读，你感受到什么？５、刚才我们感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再请求爷爷带他回到乡下，那么到底是什么样的生活让凡卡再也受不住了，觉得自己只有死路一条呢？下面请大家快速地浏览课文，划出有关内容。
６、交流，感受生活的痛苦，无休止的折磨：⑴随机学习“挨打”：老板的惨无人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起来，可见心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮带揍下手狠，狠毒。
）。
老板随手捞起个家伙就打我。
（随手捞起个家伙，可能会捞起什么？这让你感受到什么？）不计后果的打，残忍。
老板用楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
老板娘的蛮横无理：戳，直戳：不断地。
老板娘只因为我从尾巴收拾起，就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
《凡卡》第二课时教学设计
《凡卡》第二课时教学设计《凡卡》第二课时教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《凡卡》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《凡卡》第二课时教学设计1 1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
〔这个目标一般放在后面，不作为第一条目标。
不一定要按照教参上的目标来写，这个目标的“政治性〞太明显，要用我们现在的眼光来解读此文，最好不要涉及社会制度，资本主义制度也有其优越的一面，民主法治，福利保障，许多方面人家还比我们做得好呢！〕 2、有感情地朗读课文。
3、通过写话训练，使学生更好的体会凡卡的悲惨生活。
〔下面没看见你的写话啊。
〕上节课咱们已经初步学习了《凡卡》这篇课文，当老师写下这个名字的时候，你的脑海中出现了一个怎样的凡卡？〔可怜的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作台前给爷爷写信的凡卡。
〕咱们一起默读课文，找出凡卡的信的内容。
〔是不是要先找出信，再默读信呢？〕然后想想信中的哪一点最让你震撼？〔震撼一词课文中没有吧，最好不要用这种提问方式。
学生不一定会震撼，也许更多学生的是为了震撼而震撼，找出句子顺应老师提出的震撼。
所以要换一个角度提出问题。
〕①凡卡做学徒的一段。
②我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
从这句话中能看出什么？ A凡卡很可怜没有鞋穿。
形容一下当时没有鞋穿的脚该是怎样了？又红又肿又脏或许还长满了冻疮。
是啊！可见凡卡在这样一个寒冷的冬季是挨着冻的。
凡卡还告诉爷爷什么？他很想回到村里去。
挨冻的同时凡卡还遭受着什么？回到①凡卡做学徒的一段。
B平实凡卡都是挨着冻得可以看出老板娘的残忍。
想想长久以来挨着冻得脚该是怎么样了？回到A局部。
③有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
我的生活没有指望了，连狗都不如！是啊，真是难以想象凡卡平时是怎么过的？回到①凡卡做学徒的一段。
六年级教案《凡卡》第二课时教学设计之一
六年级教案《凡卡》第二课时教学设计之一教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、卡片假设干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？〔板书：回忆快乐〕3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？〔凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
〕凡卡为什么希望爷爷把他带回去？〔板书：现实悲惨〕4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读亲爱的爷爷，3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
B、学生质疑〔估计〕：凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。
自由读、两小节各指名一人读、评读。
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《凡卡》教学设计
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中
表达的思想感情。
2.初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3.教育学生珍惜幸福童年，努力学好科学文化知识。
教学重点：
通过第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：
初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们在俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》里认识了一位朋友，你们还记得他的名字吗？（凡卡）在你的脑海中他是一个怎样的孩子？
二、感情朗读，深化理解
1、深入认识凡卡。
(1) 出示语段。
你觉得哪个字用得特别传神？（藏）能换成哪些词语？（放，装，……）引导学生：“爷爷爷爷，帮我藏好那金胡桃，千万别——————”
让我们看到了凡卡有一颗纯真的（童心）。
（2）出示语段。
让我们看到了凡卡有一颗（孝心）。
（3）出示语段。
问：你们看到了凡卡有一颗怎样的心？（爱心）
师：多好的一个孩子，可这样的一个孩子命运却是那样的悲惨。
2、体会凡卡的悲惨生活。
（1）课文哪些部分集中表现了凡卡的悲惨生活？
（2）默读第八自然段思考：这一自然段写了几层意思？
（3）读中感悟。
抓住细节，找关键动词，深入体会。
假如你就是凡卡，此时你是怎样的表现？
老板揪着我的头发，我会———————————————
当老板拖我到院子里时，我—————————————
当老板拿皮带揍我时，我——————————————
老板娘用鱼嘴直戳我的脸时，我————————————————……
师：一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
（4）带有感情的齐读。
3、凡卡的心愿
（1）此时，他最大的心愿就是---
出示课件。
“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……要不，我就要死了！……”
（2）指导朗读。
师：他多么希望回到自己的家乡啊！下来我们一起去看看凡卡的家乡.
4、感受乡村美景与生活。
（1）出示语段。
（2）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。
）
（3）指导朗读。
体会家乡的美丽。
这样的美丽的景色在莫斯科看得到吗？凡卡回来后一定看个够。
师：在这个乡村有凡卡开心快乐的时光吗？
（4）导读13自然段。
A、凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（心情是快乐的。
可以用“乐”字概括。
）
B、从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
学生模仿爷爷和凡卡咳嗽声，情景表演爷孙俩逗乐，逮兔子，体会快乐。
C、带着快乐的感情朗读13自然段。
师：短暂的时光，快乐却长久的留在了凡卡心里。
思考：在莫斯科有这么快乐吗？在乡村，凡卡和爷爷真的只有快乐，没有痛苦吗？那么作者为什么用大量笔墨写乡村生活的美好呢？
D.体会插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。
）
三、升华情感
1、师：此时此刻，圣诞节的前夕，万家灯火，一家团聚。
而凡卡一人躲在墙角……
学生感受凡卡的哭诉。
出示语段。
“快来吧，亲爱的爷爷，…….
2、凡卡能回家吗？为什么？其实作者已经暗暗的巧妙的告诉我们了？你发现了吗？
（1邮差是醉醺醺的2没有写地址3没有贴邮票）
3、让我们回到凡卡的原文。
出示课件。
四、课后作业
读了课文，你可能有很多话想对凡卡说，先说一说，再写下来。
板书设计：
悲惨的学徒生活 {挨打挨饿挨困}
凡卡反衬
美好的乡村生活 {开心快乐幸福}。