第二课时教学设计-凡卡第二课时教案
《凡卡》第二课时教学设计
《凡卡》第二课时教学设计《凡卡》其次课时教学设计1一、引入课题有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支快乐的歌，童年是一首美丽的诗……是啊！我们的童年多么华蜜、多么美妙！可是，在１００多年前，有一位俄国小挚友，他的童年却那么不幸，那么苦痛，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主子公──凡卡。
今日，我们将接着学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡凄惨的童年生活和凄苦的内心世界。
二、复习旧知，导入新课１、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？谁能说得更完整一些？２、那么课文表达了怎样的中心思想？在表达中作者又留意了些什么呢？这节课我们将带着这两个问题来学习。
请同学们打开书，快速阅读课文其次部分，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？３、学生汇报：８、１０、１５自然段。
（你们是这样的吗，我也是这样认为的，看来你们与老师有同感。
）三、直奔重点，体会情感１、出示小黑板，自由小声读第８自然段，边读边想，这段主要讲什么？（凡卡在鞋店里受尽了熬煎。
还可以怎样说？凡卡苦痛的学徒生活。
）板书：学徒生活苦质疑：针对这一点，你心中有什么疑问吗？⑴凡卡都受了哪些苦？⑵他为什么受苦？提得真不错！谁来说说凡卡究竟受了哪些苦？（挨打、挨饿、挨冻。
）指导朗读：ＸＸ你来读读凡卡挨打的句子，你说说哪些词把你的心揪得紧紧的（在小黑板上带点）？这里的“不知不觉”说明白什么（很劳累、很乏累），“顺手捞起”的家伙可能是什么？（楦头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？（老板心狠手辣、丢失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行无忌，为所欲为。
）谁来带着自己的体会再读一读这几个句子，评议：你觉得他读得怎么样？好在哪里？哪里没读好？那你再来试试。
谁来读读凡卡挨饿的句子。
请一个同学读读凡卡挨冻的句子。
一个九岁的孩子担负了这么重的劳动，遭遇了这么多的熬煎（虐待），这怎么忍受得了呢？请同学们带着对凡卡深深的怜悯一齐来读读这几个句子，留意读好带点的词语。
《凡卡》第2课时教案
《凡卡》第2课时教案《凡卡》第2课时教案第二课时教学目的：1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事是按怎样的顺序写的（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信希望爷爷带他回村子④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗为什么3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述哪儿是凡卡写信的内容哪儿是写凡卡在写信中所想到的二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢该怎么读呢三、从凡卡的`心情中了解凡卡的生活，体会感情。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
凡卡第二课时教学设计
《凡卡》（第二课时）教学设计【教学目标】1、学习凡卡回忆乡村生活的内容，进一步感受凡卡在城里遭受的苦难。
2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信，联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
3、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。
【教学重点】学习凡卡回忆乡村生活的内容，进一步感受凡卡在城里遭受的苦难。
【教学难点】揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写和苦乐对比的表达效果。
【教学过程】一、导入新课，明确任务同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。
大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢?（想回家）二、情境导读，直奔重点1.凡卡在信中写了什么呢?请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。
2、小组交流感受3、集体交流生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况师：凡卡的学徒生活怎样?生：悲惨4.请同学们轻声读第八、十五自然段，说一说凡卡在老板家受到哪些虐待？划一划有关词句。
①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
5.那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢?引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情6、请同学们快速浏览第十一自然段，说说你的发现。
师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。
九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。
[《凡卡》第二课时教学设计]凡卡第二课时教案
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《[《凡卡》第二课时教学设计]凡卡第二课时教案》摘要：教学重通八、十、十五然段理感受凡卡生活悲惨和心痛苦，引导学生进步追问凡卡生活悲惨哪儿，B、学生质疑（估计）凡卡什么不怕爷爷结结实实地打教学目标、理课容了凡卡悲惨生活遭遇体会表达思想感情、初步领悟所采用对比、反衬、暗示表达方法3、有感情地朗课教学重通八、十、十五然段理感受凡卡生活悲惨和心痛苦教学难初步领悟所采用对比、反衬、暗示表达方法教学准备学生了契柯夫作品及写作背景教师课录音、卡片若干板设计现实悲惨凡卡回忆快乐教学程、复习导入初设疑问、通昨天学习我们了到《凡卡》这说写作上有什么特？、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆这些往事感受到他爷爷身边生活得怎么样？（板回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信信主要容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里）凡卡什么希望爷爷把他带回？（板现实悲惨）、今天你想进步知道什么呢？引导学生进步追问凡卡生活悲惨哪儿？凡卡生活什么这样悲惨？二、信悟情答疑问、快速信看看课哪几节能反映凡卡生活悲惨？、默8节反映凡卡悲惨生活句子并把己体会标上、学生交流B、交流引导学生总结凡卡吃不睡不还常常挨打被伙计捉弄、设身处地地想想如是你会怎么样呢？、我们那可怜凡卡正向爷爷倾诉己不幸选择能打动你句子有感情地由、指名、齐亲爱爷爷3、默0、5然段也反映凡卡悲惨生活句子感受深刻地方适当地写些标如有产生疑问地方就旁边打问、交流反映凡卡悲惨生活句子和体会B、学生质疑（估计）凡卡什么不怕爷爷结结实实地打？引导学生通讨论体会凡卡乡下生活很苦可是当学徒生活更苦以及凡卡失亲人疼爱孤独、0和5节选节练习有感情地朗由、两节各指名人、评、讨论二问题凡卡生活什么这样悲惨呢？结合课及课外到谈谈5、把信容连起有感情地到写回忆部分停下想想凡卡爷爷身边快乐生活教师质疑这说半写苦半写甜这是不是有矛盾？（引导学生讨论领悟作者写凡卡回忆乡下生活快乐更衬托出凡卡学徒生活悲惨）三、再问再议拓展练笔、由0、两然段提出问题与学讨论、重讨论问题凡卡写这封信他爷爷能收到吗？、学生系地不详认他爷爷不能收到信B、讨论就算凡卡爷爷能收到信他能把凡卡带回吗？、是啊对凡卡说回到爷爷身边只能是甜蜜梦而已（播放节课录音）3、练笔（任选题）l课凡卡睡熟并做着甜蜜梦地方结束了但梦总是要醒想象下凡卡睡醒以会发生什么事情l了课你可能有很多话想对凡卡说先说说再写下（如教学不充裕话就作作业）四、布置作业把己喜欢词句摘己摘上。
凡卡第二课时教学设计
凡卡第二课时教学设计1教学目标1.有感情地朗读课文。
2.了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
2学情分析《凡卡》一文写得催人泪下,小凡卡的悲惨遭遇激荡起小学生无限的同情。
教学时应紧扣情感这条线索,寓情于文,以充满感情色彩的问题——哪些词语“刺痛了你的心”贯穿教学过程,品读朴实用词,品读无华的语句,让学生通过自己的生活经验和动作尝试,体验凡卡的非人遭遇,将心比心、设身处地地进行情感体验,让学生幼小的心灵萌生强烈的同情心。
悲情随处可见,美好的生活回忆内容穿插其中,虽不富裕但很快乐的乡下生活的经历,这种强烈的反差,从另一侧面挑起学生的情绪,与悲情相印,悲喜相衬。
3重点难点通过阅读重点语段,体会人物的思想感情,关注凡卡的悲惨命运,有感情地朗读。
体会回忆和写信对比、衬托的写法及表达效果,体会结尾句子的含义。
第二课时教学目标.1.有感情地朗读课文。
2.了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
学时重点通过阅读重点语段,体会人物的思想感情,关注凡卡的悲惨命运,有感情地朗读。
学时难点体会回忆和写信对比、衬托的写法及表达效果,体会结尾句子的含义。
教学活动 ..一、回忆初读,导入新课。
1.板书课题。
回忆:课文主要写了一件什么事?(课文主要写了凡卡写信给爷爷,向他诉说在莫斯科城里学徒的悲惨生活,恳求爷爷接他回去。
)2.除了信,课文还写了哪些内容?(作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆。
)3、这节课我们将深入文章内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情,领悟课文的表达方法。
二、品读信的内容,体会文章情感(一)初读信的内容,整体感知。
1、我们先走进凡卡给爷爷的信,请同学们把信的内容连起来读一读,提炼要点,用概括的语言说一说凡卡在信中向爷爷诉说了什么。
凡卡第二课时教学设计三篇
凡卡第二课时教学设计三篇凡卡第二课时教学设计三篇1、揣摩课文的表达方法，体会作者表达、信的内容和回忆插叙相结合来写表达效果。
2、关注凡卡的命运。
了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、体会课文结尾中“梦”的含义。
4、小练笔：写一写凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？1、快速浏览课文，找一找哪些段落是写凡卡信里的内容，打上勾。
2、把信里的内容连起来读一读，想一想哪些段落最能反响凡卡悲惨的学徒生活。
默读第8、10、15自然段，你是从哪里感受到凡卡悲惨生活的。
3、结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。
联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。
）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4、自由读，说说你从感慨号和省略号中读出了什么。
（无法忍受、绝望、哀求等心情。
）指导朗读5、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6、快速浏览第11自然段，说说你的发现。
（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。
）同学们，学贵在有疑，小疑那么小进，大疑那么大进，读一读最后两个自然段，如果你提出的问题，连老师都不知道，老师就拜你为师。
预设：1、凡卡写的信爷爷会收到吗？2、即使收到信，爷爷会来接凡卡吗？3、作者为什么要用这样美好的梦来完毕文章？1、这篇课文除了写信，还写了什么。
（还写了凡卡对乡村生活的回忆。
把这些内容放在写信中间，就是插叙。
）2、快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
《凡卡》第二课时教学设计
《凡卡》第二课时教学设计【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课。
２、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学重难点】１、体会文中表达的思想感情。
２、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
【教学准备】挂图。
【教学课时】 2课时。
【教学过程】一、复习导入孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。
1.首先来读几个生词生锈摩平揉皱楦头撇嘴蘸暖炕吭吭咳师的词语点拨a：摩平这个词你读的很准确。
“摩”是一个多音字，他除了读ma外，还读mo组词只有把一种东西弄皱了需要弄平时，才读ma。
用这两种读音分别组一个词，齐读师的词语点拨b：楦头是什么？( )在文中楦头还有其他的用途，你知道吗？师的词语点拨c：吭吭咳当然要用到口了，如果把口换成火字旁念换成提手旁念2.师：看来上节课同学们对词语掌握的非常好。
那么大家想一想课文主要写了什么内容？导言：凡卡写信让爷爷到城里来接他，那么这样一个孩子在莫斯科到底有着什么样的遭遇，才让他回家的心情如此迫切呢？这节课就让我们再一次走进凡卡，深入到字里行间去了解吧！看阅读提示。
二、课文学习１、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：⑴师：快速默读课文，用波浪线把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。
⑵学生勾画批注，教师巡视。
师：课文比较长，看谁读书专注，读书效率高。
⑶师：孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。
学生交流。
⑷学生汇报。
师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。
指导凡卡挨打：指导凡卡第一处挨打：抽学生汇报：读，谈体会。
教师出示：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
师：我们先看这段中的第一句话，你读一读，有没有那一个字让你很不舒服？毒打的毒字，那么你认为什么样得打才能称之为毒打呢，大家自己读这段文字，体会一下。
《凡卡》第二课时教学设计3篇
《凡卡》第二课时教学设计3篇《凡卡》第二课时教学设计1教学内容：凡卡的信文内容预设目标：1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。
2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
教前准备：文字投影教学过程：一：今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇__的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________________ 的顺序写的。
（写信前写信时写信后）二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是__的3 、8、10、11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。
1：自己读2：同桌互说3：交流三：学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。
四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家学习挨打1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2：交流不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？3：读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。
他说，我会——（引读）六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？七：学习11学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。
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第二课时教学设计:凡卡第二课时教案
教学目标：
1．引导学生形象地读好拟声词，学会运用。
2．用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
3．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重点：读中感受林中乐队演奏的幽美乐曲，领悟大自然的和谐美。
教学流程：
一、回顾文本。
1．教师板书课题《林中乐队》，学生齐读。
2．用文中的句子概括作者聆听林中乐队的感受。
（多媒体出示句子森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。
）
二、品读文本。
1．学生自由读书，感受小动物演奏的美妙乐曲，了解不同动物的独特唱法和奏法。
2．学生汇报，教师以学定教，随文指导学生。
第二自然段：教师重点指导读好象声词，感受乐曲美。
① 吠声（狗叫）嗥声（狼叫）咳嗽声呻吟声（因病痛而发出的声音）
你们觉得这些声音好听吗？可作者却把这些声音当作曲子，这能说明什么？
② 清脆、纯净你听过什么声音是清脆的？
③ 读好吱吱嘎嘎尖声尖气嗡嗡咕噜咕噜、呱呱呱。
小结：同学们听到了这么多曲子，可以说森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。
第三自然段：教师指导学生读好以下句子，了解特别的乐器。
①啄木鸟把枯树枝当作鼓，把自己的嘴当作鼓槌。
②天牛把自己的脖子当作小提琴。
小结：正是这些独特的乐器才演奏出与众不同的音乐，所以作者说森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。
第四自然段：教师指导学生品读句子，感悟唱法奏法的趣味性。
①火红色的水鸟
②沙雉真是异想天开
学生自主选读学生评价教师范读学生练读全班齐读
小结：这独特的演奏技法堪称一绝，所以作者才兴奋地说森林里所有的动物都在唱歌奏乐，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法。
三、拓展文本。
1．引导学生体悟作者的心情。
2．教师请学生走进原始森林，欣赏林中乐曲。
3．学生说说自己听到了什么？看到了什么？
4．学生把自己听到的，看到的，想到的写下来。
5．学生朗读自己的习作。
四、全课总结。
同学们已经陶醉在林中乐队美妙的乐曲中，这就是大自然的魅力。
希望同学们在生活中能真走进大自然，亲近大自然，享受大自然这部华美的乐章。
感谢您的阅读！。