如何激发初中生数学学习积极性
如何激起初中生学习数学兴趣
浅谈如何激起初中生学习数学的兴趣爱因斯坦说:”兴趣是最好的教师”,学生能够对数学学科感兴趣,才能更好地学习数学。
数学学科的特点是有很强的系统性和逻辑性,需要学生严谨和思维的活跃。
往往对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习。
千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步。
杨振宁博士也说过:”成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对数学感兴趣,才想学、爱学,才能学好,因此,如何激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、建立融洽的师生关系,增加情感投入,激发学生的数学学习兴趣。
人都是有感情的,特别是中学生,而教学过程是师生间的双向互动过程,所以良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动,作为一名教师,只有把爱注入学生的心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,因此产生积极的学习情绪和良好的学习心境。
教师要用爱和尊重开启学生的心灵,用爱滋润学生的心田,呼唤他们自尊、自信、自强。
在教学过程中,教师的一个微笑、一次点头、一份赞许,无不使学生为之激动,使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子,从而引发学生学习的积极情感,坚定学习意志品质,使其产生强烈的学习动机。
二、注意课堂教学方式的多样,提高学生学习的兴趣比如讲解三线八角中的同位角,内错角和同旁内角时,巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆。
同位角像f,内错角像z,同旁内角像中文符号中的中括号。
在图中再进行标注,增加学生的印象。
再比如讲解函数的平移时,学生往往对于上下左右的正负符号,容易出错,我们编辑成口诀上加下减,左加右减,学生就容易记住。
在教学长方体的面、棱、顶点三个概念,提前安排学生准备土豆(或地瓜),然后按要求进行实际操作,首先将土豆切一刀,学生见到了“面”,再切一刀,又见到了“棱”,三刀见“顶点”,这样演示及形象又直观,又较快地突破了面、棱、顶点三个概念,然后通过观察长方体模型,进行抽象的概括,学生记得清楚,学的牢靠。
如何提高初中生数学学习兴趣[论文]
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如何提高初中生的数学学习兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题。
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。
数学教学兴趣科学提问一、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。
”所以从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。
教师在讲解数学问题时，要允许学生充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。
特别是了解后进生的思维，通常根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次。
对基础差的学生，多练一些基础题；对基础好的学生，可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导，帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
二、动手操作，促进兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。
学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。
对初中生进行数学学习能力的培养
对初中生进行数学学习能力的培养数学是一门理科基础学科，对于初中生来说，数学是一个重要的学科。
在学习数学的过程中，不仅可以培养学生的逻辑思维能力、数学分析能力，还能够培养学生的数学兴趣和学习态度。
对初中生进行数学学习能力的培养是非常重要的，下面我们来详细介绍一些对初中生进行数学学习能力的培养的方法和技巧。
培养学生的数学兴趣。
对于初中生来说，数学可能是一个枯燥乏味的学科，培养学生的数学兴趣是非常重要的。
老师和家长可以通过生动有趣的教学方法和教学资源，来吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣。
可以通过数学游戏、趣味数学问题等方式来培养学生的数学兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
激发学生的学习动力。
对于初中生来说，数学可能是一个比较难的学科，容易让学生失去学习的动力。
老师和家长要通过积极的引导和鼓励，来激发学生学习数学的积极性。
可以通过及时表扬、奖励学生的优秀表现，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感，从而激发学生学习数学的动力。
注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是数学学习的核心能力，对于初中生来说，培养数学思维能力是非常重要的。
数学思维能力包括逻辑思维能力、创造性思维能力和数学问题解决能力等方面。
老师和家长可以通过引导学生进行思维训练、多解题实践和数学启发式教学等方式，来培养学生的数学思维能力，让学生在解题过程中，能够灵活运用所学知识，善于分析和解决问题。
只有不断培养学生数学思维能力，学生才能在数学学习中游刃有余，轻松自如。
培养学生的数学学习能力还需要依托于良好的教学环境和教学资源。
学校和家庭应提供良好的教学条件和学习环境，让学生在良好的氛围中进行数学学习。
注重培养学生的自主学习能力，让学生在师生互动的基础上，能够独立思考和自主学习，提高数学学习效果。
以上就是对初中生进行数学学习能力的培养的一些方法和技巧，希望能对广大教师和家长有所帮助，让更多的初中生在数学学习中取得更好的成绩。
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣激发初中生学习数学的兴趣是一项挑战性的任务，但通过一些积极的方法和策略，我们可以帮助学生培养对数学的兴趣和热情。
以下是一些有效的方法，可以帮助激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的数学学习环境1.丰富数学教学资源：提供丰富的数学教材、习题、视频等资料，让学生在学习中有更多的选择，并激发他们的学习兴趣。
2.布置有趣的数学任务：设计有趣、富有挑战性的任务，通过鼓励合作、竞争和创新，激发学生的学习兴趣。
3.打造积极的学习氛围：鼓励学生互相合作，分享学习经验，让学生感受到学习数学的愉悦和成就感。
1.舆论数学实际应用：在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生意识到数学在现实中的重要性和实用性。
2.给予学生自主选择的机会：让学生在日常生活中自由地运用数学知识，例如购物、理财等，让他们体会到数学的实际价值。
3.鼓励学生应用数学解决问题：通过设计一些真实的问题，鼓励学生运用所学数学知识进行解答，培养他们的问题解决能力。
三、创新数学教学方法1.使用多媒体教学工具：运用计算机软件、教学视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，增加学生对数学的兴趣。
2.运用游戏和竞赛元素：设计数学游戏、竞赛，让学生通过游戏和竞争愉快地学习数学知识，培养他们的学习积极性。
3.引入探究性学习：让学生通过实验、观察和探究，主动发现数学规律和概念，培养他们的思维能力和创造力。
四、接纳个体差异1.尊重学生的学习风格：不同的学生有不同的学习方式和喜好，教师应尊重学生的差异，给予不同的学习选择。
2.个性化指导和辅导：针对学生的个性、兴趣和能力，提供个性化的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
3.鼓励学生表达：给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的观点、经验和学习成果，增强他们的自信心。
五、激发学生的内在动机2.给予正向反馈：充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的正向反馈，激发他们对数学学习的自信和兴趣。
如何激发初中生对数学的兴趣
如何激发初中生对数学的兴趣首段：数学是一门重要而有趣的学科，但很多初中生对数学却感到无趣和困惑。
为了激发他们对数学的兴趣，我们需要采取一些方法来使数学变得更容易理解和有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助初中生建立起对数学的兴趣，并享受学习数学的过程。
小标题一：创造积极的学习环境在学习数学的过程中，一个积极的学习环境是非常重要的。
教师和家长可以通过以下几种方式来创造这样的环境：1. 鼓励互动与合作：组织小组活动和合作学习，让学生们共同解决数学问题。
这样可以增加学生之间的互动和合作意识，培养他们对数学的兴趣。
2. 奖励与表扬：给予学生适当的奖励和表扬，鼓励他们在数学方面的进步和努力。
这样可以增加学生的自信心，并激发他们对数学的兴趣。
3. 创造有趣的学习环境：利用多媒体、游戏和实践活动等方式，创造有趣的学习环境。
例如，使用数学游戏来教授概率和几何等概念，可以增加学生对数学的兴趣和参与度。
小标题二：将数学与现实生活联系起来对于初中生来说，将抽象的数学概念与现实生活联系起来是非常重要的。
以下是一些方法和技巧：1. 实际应用：给学生提供一些实际的数学问题，让他们发现数学在日常生活中的应用。
例如，让学生计算购物时的折扣和税费，可以帮助他们理解百分比和小数的概念。
2. 数学游戏和挑战：使用数学游戏和挑战来激发学生的兴趣。
例如，解决数独、解题竞赛等活动，可以增加学生对数学的兴趣，并锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 实地考察：带领学生参观数学相关的场所，如科学博物馆、天文台等，让他们亲身体验数学在现实生活中的应用和重要性。
小标题三：关注个体差异和学习风格每个学生都有不同的学习风格和兴趣。
为了激发初中生对数学的兴趣，我们需要关注个体差异，采用不同的教学方法和策略：1. 多元化的教学方法：根据学生的学习风格，采用多元化的教学方法。
例如，使用图像、声音和文字等多种方式来解释和呈现数学概念，以满足不同学生的需求。
2. 引导自主学习：鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
初中生数学学习差的原因及应对方法
初中生数学学习差的原因及应对方法数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，初中生在学习数学时常常会遇到一些困难。
那么，初中生数学学习差的原因有哪些？我们该如何应对这些困难呢？以下是一些可能的原因和相应的应对方法。
一、原因分析1.基础知识欠缺：数学是一个渐进性的学科，学好数学需要有扎实的基础知识。
如果初中生在之前的学习中没有打好基础，那么在学习新知识时就会遇到困难。
2.学习方法不当：初中生的学习方法往往比较单一，大多是机械式的死记硬背。
这种方法虽然对于一些知识有一定的帮助，但对于理解和应用类问题解决能力的培养并不利。
3.懈怠态度：初中生的学习动力容易波动，他们可能对数学没有兴趣，缺乏学习的积极性。
他们对数学的学习态度往往较为消极，不愿意付出精力去理解和解决问题。
二、应对方法1.巩固基础知识：初中生在学习数学之前应该打好基础，建议初中生在学习数学之前先回顾和复习小学数学的基础知识。
可以利用各种教材和辅导资料进行补充学习，补充知识的同时需要加强相应的练习，巩固所学内容。
2.改进学习方法：初中生在学习数学时需要采用多种学习方法，不只是死记硬背。
可以通过练习、思考、讨论等方式培养解题能力。
同时，掌握一些解题的技巧和方法，通过对题目的分析和归纳，建立解题的思维模式。
3.增强学习兴趣：激发学生学习数学的兴趣是提高数学成绩的重要因素。
可以通过生动有趣的教学方式、实际应用和案例的引导以及与实际生活紧密结合等方式增加学生对数学的兴趣。
4.提供个性化辅导：每个初中生的学习情况和问题都可能不同，老师和家长应该及时发现学生的问题并给予针对性的辅导。
可以通过找家教或报班，参加补习班等方式来提供个性化的辅导。
5.培养合作学习意识：在数学学习中，合作学习是一个很好的培养思维能力和交流能力的方式。
可以组织学生进行小组活动，相互讨论、合作解决问题，增加学生的思维活跃度和学习兴趣。
6.定期复习：数学是需要经常性的巩固和复习的学科，初中生应该养成良好的复习习惯，每天抽出一定时间进行复习，巩固所学内容，并及时发现自己的不足之处。
如何激发初中生学习数学的兴趣2200字
如何激发初中生学习数学的兴趣2200字学习兴趣是学生最好的老师，是学生学习的直接动力。
在初中数学教学过程中，怎样让课堂结构最优化，找到适合的教育教学方法，激发学生的数学学习兴趣，使初中生面对单一无味的数学知识时，能够产生比较积极的求知欲望，以此达到提高学习兴趣的目的。
数学教师积极主动地引导学生探寻数学知识，发展学生能力，已经成为初中数学教学的重点。
从创设问题情境、重视演示操作、重视学生的情感教育、注重个性发展、采用多种学习方式，激发初中生学习数学的兴趣。
初中数学；教学过程；初中生；学习兴趣；方式方法一、引导学生创设有效的问题情境，培养学生数学学习的兴趣引导学生创设有效的数学问题情境，就可以将学生的有意注意有效唤起，充分激起学生对数学学习内容的那份好奇心，最重要的?能激发学生的求知欲和乐于创新的兴趣。
在初中数学教学中，教师要依据学生的认知特点及心理特征，努力为他们创设有效的数学问题，倡导学生积极主动地动手和动脑，使他们有充裕的思维创造空间。
例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”进而引入正题，怎样用网格来表示位置。
这时学生的兴致已经被调动起来，激发了学习的内驱力，唤起了学生的思维，促使学生主动探究，主动学习，使知识教学顺理成章。
二、关注数学教学的演示操作环节，培养学生数学学习的兴趣我们知道，数学学习是一个再创造、再发展的过程，这里面要有学生主体的积极参与才能实现。
为此，在教学中，数学教师应从学生的实际情况着眼，结合数学教学内容，注重数学教学的直观演示环节，指导学生经由演示、思考、探索和交流的环节，达到获得数学知识，发展数学思维，提高创新意识的目标。
所以，我们数学教师就可以针对学生的知识基础及认知规律，采取动手操作，画一画、量一量、折一折、算一算等途径，引导学生积极参与数学定理、公式的发现与总结过程，全面提高学生的数学学习能力，培养学生的数学学习兴趣。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
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如何激发初中生数学学习积极性
发表时间：2012-05-23T15:49:27.147Z 来源：《教育创新学刊》2012年第4期供稿作者：董丽萍
[导读] 在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。
董丽萍河北省武邑县武邑镇中学
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：
一、多一份真情实爱，是调动积极性的坚实基础。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
苏霍姆林斯基也说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”。
学生学习情感，直接制约着学习效率和学习过程的有效性。
因此，教师要与每一位学生进行积极的个人交流。
以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力，当教师面带微笑，怀着轻松喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。
爱是一种最有效的教育艺术，能温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
尤其对于基础较差的学生，教师要做到“低起点、小步子、勤表扬”，给他们提供锻炼和表现的机会，让他们的成绩逐步提高，使他们体会到学习的乐趣，增强学习的自信心。
与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
更要注意发展学生的个性和特长，个体差异，教师在教学中要承认这种差异，并因材施教，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，从而提高学生的学习积极性。
二、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
三、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
四、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。
充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。
”
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。
按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。
这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总之，我们要用爱心激发学生的学习积极性，通过各种数学课堂活动充分调动学生学习数学的积极性，优化课堂，注重数学课堂教学有效性、高效性。