雨说教案2(九年级语文)
人教版九年级语文上册第2课《雨说》教案
2.《雨说》教案【教学目标】1.朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情；2.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；3.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通；4.有感情地背诵这首诗；【教学重点】1.品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情；2.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通；3.有感情地背诵这首诗.【教学过程】一、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。
听完歌曲，师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。
可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。
二、有感情地朗读这首诗。
（1）给生字词注音田圃(pǔ) 禁锢(gù) 枯黄(kū) 喑哑(yīn) 留滞(zhì) 喧嚷(rǎng) 蓑衣(suō)襁褓(qiǎngbǎo)（2）典型例读师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调例段如下：第一样事,我要教你们/勇敢地笑呀君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰呀石狮子见了我/笑出了泪呀小燕子见了我/笑斜了翅膀呀第二样事,我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑,春天的声音/就有了只要你们笑,大地的希望/就有了(3)喜悦、轻快地朗读这首诗1.生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；2.生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；3.各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）4.推选班内最优胜者，领读全诗；5.生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选）三、研读课文思考题1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。
明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。
雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。
九年级课文《雨说》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文中的生词和短语，掌握其含义和用法。
（3）分析课文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用课文中的词语和句型，进行口语交际和写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对人民的关怀，培养学生的情感共鸣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨说》。
（2）理解课文中的生词和短语，掌握其含义和用法。
（3）分析课文的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）运用课文中的词语和句型进行口语交际和写作练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾课文《雨说》的内容，提醒学生注意课文的结构和语言特点。
（2）提问学生对课文的理解和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作的准确性。
（2）引导学生背诵课文，提醒学生注意生词和短语的正确发音和意义。
3. 词语和短语的学习：（1）讲解课文中的生词和短语，让学生通过例句理解和运用。
（2）进行小组讨论，让学生互相解释和练习使用这些词语和短语。
四、作业布置：1. 朗读和背诵课文《雨说》。
2. 运用课文中的词语和短语，写一篇小短文，描述自己喜欢的季节或天气。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
对于学生的作业，要认真批改，提出改进意见，并鼓励学生的努力和进步。
要不断调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求和特点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的学习积极性和合作能力。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，包括词语和短语的正确使用、短文的表达清晰度等，评估学生的学习效果和应用能力。
3. 口语表达和写作能力：通过课堂讨论和短文写作，评估学生对课文内容的理解和运用能力，以及语言表达的准确性和流畅性。
《雨说》优秀教案优秀5篇
《雨说》优秀教案优秀5篇教学教程：篇一一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。
当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。
2、小组指派代表朗读课文。
《雨说》教案篇二教学设想由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、再读诗歌，评点诗歌。
写作思路1．提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。
因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。
要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。
写作思路。
2．教师示范。
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6．教师小结：这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句1．教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
（1）评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
初中九年级语文《雨说》教案模板【4篇】
初中九年级语文《雨说》优秀教案模板【优秀4篇】初中九年级语文《雨说》优秀教案模板篇一[教学目标]1.知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。
2、过程与方法：合作探究，自主阅读。
3、情感、态度、价值观：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。
[教学重点]1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。
2.理解意象，把握本诗的主题，感受饱含的真情。
[教学方法]诵读、联想、赏析、探究教学课时：2课时教学过程：一、导入雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它：好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------(学生背诵补充)这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏中国台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。
二、学习目标1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法3.学习塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己的幸福的精神。
三、及写作背景1、郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去中国台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，"宝刀未老'，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为"浪子诗人'。
现旅居美国，为"现代诗社'成员2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束"*'灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。
九年级语文上册《雨说》教案设计
九年级语文上册《雨说》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握课文《雨说》的基本内容，理解作者的意图和表达方式。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的语文素养和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养学生热爱生活、保护环境的意识。
1.2 教学内容1.2.1 课文《雨说》的阅读与理解：让学生熟读课文，理解课文的基本内容和主题思想。
1.2.2 分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行小组讨论。
1.2.3 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于“雨”的作文。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：通过展示图片或视频，引出课题《雨说》，激发学生的兴趣。
2.1.2 阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解。
2.1.3 分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行小组讨论。
2.1.4 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于“雨”的作文。
2.2 教学方法2.2.1 阅读理解：采用问题引导法，让学生带着问题阅读课文，提高阅读效果。
2.2.2 分析与讨论：采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力。
2.2.3 写作练习：采用个性化写作法，让学生根据自己的感受和想法进行写作，培养学生的创新能力。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价3.1.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习状态。
3.1.2 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的语言表达和思维逻辑等方面。
3.2 教学反馈3.2.1 课堂反馈：在课堂上及时给予学生反馈，鼓励学生的正确回答，指导学生的错误答案。
3.2.2 作文反馈：对学生的作文进行细致的批改，给予具体的评价和修改建议。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源4.1.1 课文文本：《雨说》的文本材料。
九年级语文上册 第2课《雨说》教案 新人教版
《雨说》教学设计【教学目的】1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法。
【教学重难点】1.重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。
2.细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。
3.难点：在景物描写中抒发感情。
【学情分析】【教学时间】二课时第一课时教学内容：学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
教学过程一、新课导入写雨的古诗词很多，学生举例（《春夜喜雨》、《夜雨寄北》、《约客》），现在我们就来学习《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》。
二、检查预习1．读准下列加点字的音：圃（pǔ）锢（gù）滞（zhì）喑哑（yīn）（yǎ）嚷（rǎng ）蓑（suō）笠（lì）膏（gāo）耸（sǒng）绕（rǒo）襁褓(qiǎng)（bǎo）呼啦啦（hūa）2．解释下列词语：①禁锢：束缚，强力限制。
②寒浅：初春时淡淡的余寒。
③留滞：停滞，不流通。
④暗哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
⑤喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
⑥蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
⑦润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
⑧安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
⑨祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
3．朗读课文。
（读准字音，读出节奏。
）4.作家作品简介与背景。
三、学习新课1.指导朗读：朗读的基本要求和技巧介绍。
朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。
停顿是语句间的间歇、声音的休止。
一般是：首名、小标题与正文间，段与段间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。
重读是把句中重要词语读重一些表示强调，“重要词语”一般指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。
人教版初中语文年级九年级上册《2雨说》word教案 (2)
4、再读，谈谈自己所了解的“雨”的形象
三、朗读赏析：
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？让人感到亲切温 柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
2、副标题为什 么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理
解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
3、在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？诗中的“雨”①是爱的化身，象征自由和幸福；②大地具体指中国。
4、标 题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
5、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？找出这两节诗中 几个生动传神、极富想像力的诗句，尤其抓住关键词加以品评。
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗 人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位 爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显 出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
6、朗读回味
四、课堂练习：
以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文
体会语言的区别。
时间
复备
教后记：
雨说教学设计
课题
雨说
本学期总
第课时
本单元第课时
日期
课型
教读
《雨说》语文教案
《雨说》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行欣赏和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中作者对生活和自然的热爱和赞美。
（2）培养学生对语文学科的兴趣和热爱，激发学生对诗歌创作的欲望。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《雨说》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并能够分析其作用。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解和运用。
（2）深入理解诗歌的意境和作者的情感表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示与雨相关的图片，引导学生思考和讨论雨的特点和象征意义。
（2）简要介绍诗歌的作者和背景。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生自读，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构和形式，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）引导学生深入理解诗歌的意境和作者的情感表达。
4. 讨论与思考：（1）组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生思考诗歌中所表达的生活和自然的意义。
四、作业布置：1. 抄写诗歌《雨说》并背诵。
2. 写一篇关于《雨说》的作文，可以是抒发对雨的感悟，或者是描绘雨中的景象等。
五、教学反思：1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用情况。
3. 学生对诗歌意境和作者情感表达的深入理解程度。
4. 对教学方法和教学内容的调整和改进。
六、教学评价：1. 评价学生对诗歌《雨说》的朗读和背诵情况，检查学生对诗歌韵律、节奏和情感的把握程度。
2. 评价学生在作文中运用比喻、拟人等修辞手法的准确性和创新程度。
3. 评价学生对诗歌意境和作者情感的深入理解程度，以及学生对生活和自然的感悟。
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《雨说》教学设计
作者：浙江省杭州市余杭区潘板中学沈建国
【课文分析】
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。
这首诗既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
诗的风格是清新、欢愉，思想感情蕴藉而深厚。
【教学思路】
１、适当介绍这首诗写于２０世纪７０年代末的特殊的写作背景，以帮助理解诗意。
２、引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。
【教学设计】
一、导语设计
请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。
二、整体感知
１、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
２、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。
（亲切、喜悦、轻快、柔美……）
三、生成探究
将整体感知的内容整理归类，教师分别就主题思想、艺术风格等方面引导学生生成问题，探究问题。
学生生成问题预计：
１、诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
２、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词、句说说你的体会。
３、这首诗的语言有什么特色？
４、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？
（笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
）
四、评价分析
教师对学生的探究、分析、鉴赏有重点地评价，鼓励不同的见解。
五、课堂小结
从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。
六、拓展创新
根据自已的能力和兴趣选做：
１、请学生以“雨”的身份对诗歌内容进行复述并评议。
２、试用散文化的语言改写全诗，并把自己改写的散文与原诗对比阅读，说说诗歌在表现手法上有怎样的特点。
３、体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。