高中语文 4.11《廉颇蔺相如列传》典故：负荆请罪素材 新人教版必修4
高中语文 4.11《廉颇蔺相如列传》典故：完璧归赵素材 新人教版必修4
典故：完璧归赵战国时候，赵王得到了一块名贵宝玉“和氏璧”。
这件事情让秦国大王知道了，他就写了封信，派人去见赵王，说秦王愿意用十五座城来换那块宝玉。
赵王看了信，心里想，秦王一向是只想占便宜，不肯吃亏的人。
这一次怎么这么大方呐？要不答应吧，怕秦国兴兵来进攻，要答应吧，又怕上当。
他想来想去拿不定主意，就跟大臣们商量。
大臣们也想不出什么好办法来。
蔺相如知道了，对赵王说：“大王，让我带着‘和氏璧’去见秦王吧，到那里我见机行事。
如果秦王不肯用十五座城来交换，我一定把‘和氏璧’完整地带回来。
”赵王知道蔺相如是个又勇敢又机智的人，就同意他去了。
蔺相如到了秦国，秦王在王宫里接见了他。
蔺相如双手把“和氏璧”献给秦王。
秦王接过来左看右看，非常喜爱。
他看完了，又传给大臣们一个一个地看，然后又交给后宫的妃子们去看。
蔺相如一个人站在旁边，等了很久，也不见秦王提起割让十五座城的事儿，知道秦王根本没有用城换宝玉的诚意。
可是宝玉已经到了秦王手里，怎么才能拿回来呢？他想来想去，想出了一个计策，就走上前去，对秦王说：“这块‘和氏璧’看着虽然挺好，可是有一点小毛病，让我指给大王看。
”秦王一听有毛病，赶紧叫人把宝玉从后宫拿来交给蔺相如。
蔺相如拿着“和氏璧”往后退了几步，身子靠在柱子上，气冲冲地对秦王说：“当初大王差人送信给赵王，说情愿拿十五座城来换赵国的‘和氏璧’。
赵国大臣都说，千万别相信秦国骗人的话，我可不这么想，我说老百姓还讲信义呐，何况秦国的大王哩！赵王听了我的劝告，这才派我把‘和氏璧’送来。
方才大王把宝玉接了过去，随便交给下面的人传看，却不提起换十五座城的事情来。
这样看来，大王确实没有用城换璧的真心。
现在宝玉在我的手里。
如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的脑袋跟这块宝玉一块儿碰碎在这根柱子上！”说着，蔺相如举起“和氏璧”，对着柱子，就要摔过去。
秦王本来想叫武士去抢，可是又怕蔺相如真的把宝玉摔碎，连忙向蔺相如赔不是，说：“大夫不要着急，我说的话怎么能不算数哩！”说着叫人把地图拿来，假惺惺地指着地图说：“从这儿到那儿，一共十五座城，都划给赵国。
高中语文第4单元11廉颇蔺相如列传课件新人教版必修4
五、一词多义 秦贪，负．其强
1．负决 臣负 诚．约 恐不 见偿 欺城 于王而负．赵 廉颇闻之，肉袒负．荆
引．赵使者蔺相如 2．引左 相右 如或 引．欲 车避 引．匿 相如去
君子引．而不发
而君幸．于赵王 3．幸大 今王 事亦 有幸 急．赦 ，臣 故幸．来告良
缦立远视，而望幸．焉
一、读准字音
缪．( )贤 肉袒．( ) 赦．( )臣 斋．( )戒 列观．( ) 礼倨．( ) 睨．( )柱 佯．( )为 汤镬．( ) 衣．( )褐 渑．( )池 盆缶．( ) 不怿．( ) 相如虽驽．( ) 避匿．( ) 答案：Miào tǎn shè zhāi ɡuàn jù nì yánɡ huò
2．古义：走上前进献；今义：向前行走 3．古义：跑；今义：步行 4．古义：(如果)实在；今义：必定、必然 5．古义：侍从；今义：左边、右边，方位名词 6．古义：第二年；今义：今年的下一年
7．古义：包括父母兄弟在内的内外亲属；今义：跟自己家 庭有婚姻或血缘关系的家庭或它的成员
8．古义：不才；今义：品行不好，多用于子弟 9．古义：门客；今义：客人
[带着问题去阅读] 我是否能做到言出必行？
从范式身上我懂得了
宽容 1．宽容是一种资源。我们在宽容的同时，也在为自己营造 着良好的生存空间和有利的发展氛围，使敌对的、消极的、紧张 的等不利因素转化为友善的、积极的、和谐的等有利因素，使我 们的天地更加广阔，道路更加平坦，前景更加美好。 傅勒说： “一个人不肯原谅别人就是不肯给自己留有余地，须知每个人都 有犯错而需要别人原谅的时候。”
yì miǎn fǒu yì nú nì
二、辨识通假 1．秦王以十五城请易寡人之璧，可予不 ________________ 2．臣愿奉璧往使 ____________________ 3．拜送书于庭 ____________________ 4．召有司案图 ____________________ 5．秦自缪公以来二十余君 ____________________ 6．唯大王与群臣孰计议之 ____________________ 答案：1.“不”通“否” 2.“奉”通“捧” 3.“庭”通 “廷” 4．“案”通“按” 5.“缪”通“穆” 6.“孰”通 “熟”
高中语文 4.11《廉颇蔺相如列传》典故：将相和素材 新人教版必修4
典故：将相和战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
这就是“完璧归赵”的故事。
蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
《史记·廉颇蔺相如列传》典故
《史记·廉颇蔺相如列传》典故
典故：完璧归赵：出处：《廉颇蔺相如列传》：“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。
”
含义：本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。
后比喻把原物完好地归还本人。
典故：负荆请罪：出处：《廉颇蔺相如列传》：“廉颇闻之，肉袒负荆，”
含义：负：背着；荆：荆条。
背着荆条向对方请罪。
表示向人认错赔罪。
请求对方的.宽恕
典故：怒发冲冠：出处：《廉颇蔺相如列传》：“相如因持璧却立倚柱，怒发上冲冠。
”
含义：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。
形容气愤到极点
典故：刎颈之交：出处：《廉颇蔺相如列传》：“卒相与欢，为刎颈之交。
”
含义：刎颈：割脖子；交：交情，友谊。
比喻可以誓同生死的朋友。
廉颇负荆请罪_成语典故素材
廉颇负荆请罪秦昭襄王一心要使赵国屈服，接连侵入赵国边境，占了一些地方。
公元前279年，他又耍了个花招，请赵惠文王到秦地渑池（今河南渑池县西，渑音miǎn）去会见。
赵惠文王开始怕被秦国扣留，不敢去。
大将廉颇和蔺相如都认为如果不去，反倒向秦国示弱。
赵惠文王决定硬着头皮去冒一趟险。
他叫蔺相如随同他一块儿去，让廉颇留在本国辅助太子留守。
为了防备意外。
赵惠文王又派大将李牧带兵五千人护送，相国平原君带兵几万人，在边境接应。
到了预定会见的日期，秦王和赵王在渑池相会，并且举行了宴会，高兴地喝酒谈天。
秦昭襄王喝了几盅酒，带着醉意对赵惠文王说：“听说赵王弹得一手好瑟。
请赵王弹个曲儿，给大伙儿凑个热闹。
”说罢，真的吩咐左右把瑟拿上来。
赵惠文王不好推辞，只好勉强弹一个曲儿。
秦国的史官当场就把这事记了下来，并且念着说：“某年某月某日，秦王和赵王在渑池相会，秦王令赵王弹瑟。
”赵惠文王气得脸都发紫了。
正在这时候，蔺相如拿了一个缶（音fǒu，一种瓦器，可以打击配乐），突然跪到秦昭襄王跟前，说：“赵王听说秦王挺会秦国的乐器。
我这里有个瓦盆，也请大王赏脸敲几下助兴吧。
”秦昭襄王勃然变色，不去理他。
蔺相如的眼睛射出愤怒的光，说：“大王未免太欺负人了。
秦国的兵力虽然强大，可是在这五步之内，我可以把我的血溅到大王身上去！”秦昭襄王见蔺相如这股势头，十分吃惊，只好拿起击棒在缶上胡乱敲了几下。
蔺相如回过头来叫赵国的史官也把这件事记下来，说：“某年某月某日，赵王和秦王在渑池相会。
秦王给赵王击缶。
”秦国的大臣见蔺相如竟敢这样伤秦王的体面，很不服气。
有人站起来说：“请赵王割让十五座城给秦王上寿。
”蔺相如也站起来说：“请秦王把咸阳城割让给赵国，为赵王上寿。
”秦昭襄王眼看这个局面十分紧张。
他事先已探知赵国派大军驻扎在临近地方，真的动起武来，恐怕也得不到便宜，就喝住秦国大臣，说：“今天是两国君王欢会的日子，诸位不必多说。
”这样，两国渑池之会总算圆满而散。
2015-2016高二语文《廉颇蔺相如列传》素材《司马迁》故事梗概(新人教版必修4)
《司马迁》故事梗概西汉太初四年（公元前101－91年）。
宽阔奔涌的黄河从天际流来，黄河岸边纤夫们拉着沉重的上行船，艄公引吭高歌“九曲黄河九十九道弯，九重龙门九十九层天，千折百回冲天喊，大浪劈开九十九座山”。
歌声高亢激越，透出黄河人豪迈、粗犷、坚强、乐观的精神气质。
第一幕：龙门渡口，意气风发的司马迁奉召南巡归来，受到朝廷大员中常侍的迎接，他受命将为大宛之战凯旋的国舅李广利著史述功。
突然将军李陵从前方回来，向司马迁揭露了大宛之战李广利的败绩。
在皇宫盛大的庆典上，司马迁欲对汉武帝秉告实情，无奈被一片虚美的谎言包围，陷入痛苦和孤立的境地。
第二幕：夏阳芝川，司马故乡。
司马迁夫人茜娘为夫君夙夜忧叹。
忽然，汉武帝东巡，亲临寒舍探看司马史臣。
司马迁一家诚惶诚恐，不知祸福。
汉武帝御览史稿，李妃兄妹趁机发难，诋毁史稿，引发汉帝对司马迁的忿怒。
心潮难平的君臣面对黄河沉吟感慨，排遣强烈的情感冲突。
继之，过渡为焦灼、干渴、乞盼甘霖的祈雨人群。
第三幕：大漠荒原，匈奴腹地。
惨烈的战场，横尸遍地。
无助的李陵与伤残的将士在悲歌寒风中呼号。
朔方城头，汉武帝心系前方，喜怒无常，与众朝臣等候着不断传来的战报，当听到李陵被降的消息，司马迁力排众议，竭力为李陵辩解，然而李陵降敌的讹传接二加三，终触怒汉帝，导致李家满门抄斩，司马迁也获罪打入死牢。
为救夫君，茜娘冒死求汉皇开恩并四处求人为司马迁筹钱赎罪，但世态炎凉，无人理睬。
第四幕：官场上，朝臣们生相百态，明哲保身，幽暗的心灵中发出“想想做官难，远离司马迁”的叹息。
大狱地牢中，孤灯陪伴着司马迁伏案的身影，为了著史他与日渐迫近的死神抗争。
中常侍探狱，规劝司马迁自请宫刑，以保全性命。
司马迁面对残酷的选择，痛苦万分。
生死关前，他说服妻儿，以文王、孔丘、屈原、韩非等先贤自励。
为了《太史公书》，他决然自请宫刑，走上祭坛，在“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的绝唱中，实现了伟大人格的升华。
第五幕：十年之后，建章宫殿。
高中语文 4.11《廉颇蔺相如列传》典故：廉蔺交欢素材 新人教版必修4
典故：廉蔺交欢蔺相如是春秋战国时期赵国的大臣，他很有见识和才能。
在“完璧归赵”、“渑池相会”两次外交斗争中，捍卫了赵国的尊严，地位在名将廉颇之上。
这使廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，为赵国立下了赫赫战功。
蔺相如不过是凭一张嘴巴，说说而已，有什么了不起，反而爬到我的头上。
一定要侮辱他一番。
”蔺相如听说后，尽量不跟廉颇会面，每次出门，避开廉颇，有时甚至装病不去上朝。
有一次蔺相如外出，远远看见廉颇的车马迎面而来，连忙叫车夫绕小路而行。
蔺相如手下的人对他这样卑躬让步的作法感到委屈，纷纷要求告辞还乡。
蔺相如执意挽留，并耐心地向他们解释说：“诸位认为廉将军和秦王相比，哪个厉害？”众人都说：“当然廉将军不及秦王了。
”蔺相如说：“对啦，天下的诸候个个都怕秦王，可是为了赵国，我敢在秦国的朝廷上斥责他，怎么会见到廉将军倒反而害怕了呢？你们的心情我是理解的，可是，你们想过没有，强大的秦国之所以不敢攻打赵国，就是因为赵国有我和廉将军两人的缘故。
如果两虎相斗，势必两败俱伤。
我不计个人恩怨，处处让着廉将军，是从国家的利益着想啊。
”听了这番话，大家都消了气，打消了告辞还乡的念头，反而更加尊敬蔺相如了。
后来，有人把蔺相如的话告诉了廉颇，廉颇大受感动，惭愧万分，觉得自己心胸竟然如此狭窄，实在对不起蔺相如，决心当面请罪。
一天，他脱下战袍，赤身背着荆条，来到蔺相如的府第，“扑”地跪在地上，老泪纵横，泣不成声地对蔺相如说：“我是一鄙陋的粗人，见识浅薄，气量短小，没想到您对我竟这么宽容大量，我实在无脸见您，请您用力责打我吧！就是把我打死了，也心甘情愿。
”蔺相如见到这情景，急忙扶起廉颇，两人紧抱在一起。
从此两人消除了隔阂，加强了团结，同心协力，保卫赵国，强大的秦国更加不敢轻易地侵犯赵国了。
语文人教版高中必修4人教课标版必修四《廉颇蔺相如列传》
说教法和学法
• • • • ㈠诵读法。 “读书百遍，其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样， 效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。 本文篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点， 我将以故事为单位，引导学生朗诵。 集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事 梗概。分角色模仿人物对话，理解其用意，以便揣摩出任务内心感受。㈡问答法（或问题式学习）。 “引导学生进行‘问题式’教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”，而且是目前使用 普遍而有效的策略。在这种策略中，教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问 的技巧将直接影响引导的成效。 此前，我一直走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题，有价值的问题等 于有效的引导。结果在课堂上，屡屡“乘兴而来，败兴而归”。究其原因，一是违反循序渐进的原 则，问题跳跃性大，致使学生出现思维“断层”；二是忽略学生个体认识和能力差异，热情地提问 反而出现了“能者扬之，困者抑之”的后果；即使对于能者，在连珠炮式的追问下也十分尴尬。 因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原则： ⒈与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果，为每个学生奠定深入学习的 基础。 ⒉由易到难，由表及里。发挥个体差异的积极作用，成就不同的成功感。 ⒊适量提问，鼓励尊重。对同一个学生，最多连续提问三次，之后询问其是否愿意继续，尊重学生 的选择，并给予肯定和鼓励。 问题层层深入，适合程度不同的学生，能者多答，困者少答，各 有收获。最关键的是教师在有效引导中，成就了每一位学生的自信和自尊心。 当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中，随着师生之间思维的发展， 往往很多问题是随时生成的，而无论怎样，上述原则都适合。
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典故：负荆请罪
战国时代，赵惠文王因蔺相如办外交有功，拜蔺相如为上卿，官位在廉颇大将之上。
廉颇因此心中不快，居功自傲，很不服气，扬言要当面侮辱蔺相如。
相如知道后，不愿意和廉颇争位次先后，便处处留意，避让廉颇，上朝时假称有病，以便回避。
有一次，蔺相如乘车外出，远远望见廉颇骑着高头大马迎面而来，急忙叫手下人把车赶到小巷里避开。
相如的门客便以为相如害怕廉颇，非常气愤。
蔺相如对他们解释说：“依你们看来，是廉将军厉害呢，还是秦王厉害呢？”门客们说：“当然是秦王厉害了。
”蔺相如说：“对了，秦王这样威焰万丈，我却在朝堂上斥责他，侮辱他的臣子们，难道我就单独害怕一个廉将军吗？不过我想，强暴的秦国之所以不敢对赵国用兵，正是因为有廉将军和我两个人在啊，如果两个老虎相搏斗起来，那情势发展下去，一定不能一起生存，这正合秦国的心意，我对廉将军一再退让，正是以国家利益为重，把私人恩怨的小事抛在脑后啊！”
蔺相如这番话，使他手下的人极为感动。
相如手下的人也学习蔺相如的样子，对廉颇手下的人处处谦让。
此事传到了廉颇的耳中，廉颇为相如如此宽大的胸怀深深感动，更觉得自己十分惭愧。
于是脱掉上衣，在背上绑了一根荆杖，请人领到相如家请罪，并沉痛地说；“我是个粗陋浅薄之人，真想不到丞相对我如此宽容。
”
蔺相如见廉颇态度真诚，便亲自解下他背上的荆杖，请他坐下，两人坦诚畅叙，从此誓同生死，成为至交。
蔺相如多谋善辩，胆略过人；他以国家利益为重，善于人和，不畏强暴，出使秦国，留下了流芳千古“完璧归赵”的故事。
他为了国家利益，忍辱负重，使大将廉颇“负荆请罪”，“将相和”的典故为历代人们所传颂。