以护士执业资格考试为导向的《妇产科护理学》教学改革初探
以护士执业考试为切入点探索护理教学改革
以护士执业考试为切入点探索护理教学改革摘要】随着护士执业资格考试制度的不断完善，2011年新考试大纲出现的变化，对于如何提高高职院校护理专业应届毕业生的一次性考证通过率这一问题，成为了高职院校护理教育工作者亟待解决的重要课题。
应及时分析考试变化，将护士执业考试的要求渗透到教学中去，积极探索人才培养模式改革，调整教学内容，改革教学方法，突出实践教学，加强质量监控，从而提高考试通过率，全面提高学生综合职业能力。
【关键词】护士执业资格考试护士岗位护理教学改革高职院校【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）03-0009-01护士执业资格考试实行国家统一考试制度，是由国家人力资源社会保障部、卫生部统一组织进行的全国卫生专业技术资格考试。
该考试是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试。
具有护理、助产专业中专和大专学历的人员，参加该考试并成绩合格，可取得护理初级(士)专业技术资格证书，只有取得该证书才能在就业单位申请护士执业注册即取得上岗证，可见护士岗位有很强的执业准入制度。
2008年新的《护士条例》出台，规定了在校护生凡在教学综合医院完成8个月以上的护理临床实习之后，即可报名参加护理初级（士）初级专业技术资格考试，这意味着相比以前学生可提前1年报名参加考试。
教高（2006）16号文件指出，高职院校应“以就业为导向”，推行“双证书”制度，增强学生的职业能力。
广大高职院校的护士毕业生若能当年参加考试并通过，则在就业道路上增加了筹码，就业质量会明显提高。
我校通过以护士执业资格考试为切入点，积极探索教学改革，组织考前强化培训，帮助学生顺利通过考试，总结了一些经验。
1 新旧护士执业资格考试大纲的分析比较及应对策略比较2011年和往年的护士执业资格考试大纲，不难发现有几个突出表现：⑴考试内容结构编排形式由学科到系统[1]。
由原来的内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理学基础五门学科变成现在的三个方面，即主要的护理任务、完成任务所需要运用的护理知识、各类常见疾病。
关于高职高专《妇产科护理学》实验教学方法的改革与实践探析
关于高职高专《妇产科护理学》实验教学方法的改革与实践探析1. 引言1.1 背景介绍妇产科护理学是护理学专业中的一个重要领域，涉及到妇女生殖系统和婴儿护理等内容。
随着社会的发展和医疗技术的不断进步，对于妇产科护理学的教育和实践也提出了更高的要求。
传统的实验教学方法在一定程度上已经无法满足学生的学习需求，需要进行改革与创新。
随着高职高专院校的不断发展壮大，培养出更多的护理专业人才也成为当务之急。
对于妇产科护理学的实验教学方法进行改革与实践，不仅能够提升学生的学习效果，还能够更好地培养出符合社会需求的专业护理人才。
本文旨在探讨高职高专院校妇产科护理学实验教学方法的改革与实践，通过深入分析传统实验教学方法存在的问题，提出相应的改革措施，并探讨改革后的实践效果及案例分析。
同时也将对实践过程中的探索与建议进行总结和展望，以期为未来的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究意义研究意义：《妇产科护理学》是高职高专护理专业中的重要课程，对培养学生具备专业知识和实践能力具有重要意义。
传统的实验教学方法存在一些问题，如缺乏针对性、缺乏互动性、难以激发学生的学习兴趣等。
对《妇产科护理学》实验教学方法进行改革与实践探索，具有重要的理论和实践意义。
通过改革实验教学方法，可以提高学生的学习效果和积极性，使他们更好地掌握相关知识和技能。
改革可以促进教师的教学水平和教学方法的创新，提高教学质量和效率。
了解和探索新的实验教学方法，有利于促进教育教学改革的深入发展，推动高等教育的发展和提高。
1.3 研究目的研究目的是通过对高职高专《妇产科护理学》实验教学方法的改革与实践进行深入探析，找出传统实验教学方法存在的问题，并提出有效的改革措施。
旨在提高学生的实践能力和专业技能，培养学生独立思考和解决问题的能力，使他们能够更好地适应未来临床实践工作的需求。
通过案例分析和实践探索，探讨新型的实验教学方法在妇产科护理学教学中的应用效果，为高职高专妇产科护理学实验教学的改革提供借鉴和参考。
以护士执业资格考试为中心的妇产科护理学教学模式优化研究
以护士执业资格考试为中心的妇产科护理学教学模式优化研究摘要: 妇产科护理学是护理专业中的重要学科之一，对护士的专业技能和理论知识水平要求较高。
本文旨在以护士执业资格考试为中心，探讨妇产科护理学教学模式的优化方案，提高护士学生的相关知识和技能水平，更好地适应职业发展需求。
通过文献梳理和案例研究，提出了针对性强、实用性强的教学模式优化策略，并对其实施效果进行了初步评价。
一、引言妇产科护理学是护理专业中的重要学科之一，它涉及到妇女生殖健康、孕产期护理、新生儿护理等方面的知识与技能。
随着我国人口政策的放开和社会经济的发展，妇产科护理学的需求日益增加，对护士的专业水平提出了更高的要求。
随着医疗技术的不断更新和医疗质量要求的提高，护理教育也需要不断改进和完善。
二、相关工作目前国内外学者对妇产科护理学教学模式的研究已有相当的积累。
国内一些研究者提出了以问题为中心的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，取得了一定的效果。
而国外一些研究者则强调临床实践的重要性，提倡理论与实践相结合的教学模式。
目前对于如何以护士执业资格考试为中心，优化妇产科护理学教学模式的研究仍然相对不足，尚缺乏针对性的教学实践案例和效果评价研究。
三、教学模式优化策略基于以上分析，本文提出以下教学模式优化策略：1. 强化考试要点针对护士执业资格考试中妇产科护理学的考试要点，结合历年真题和考试大纲，对教学内容进行梳理和提炼，突出重点、难点知识，确保学生掌握考试重点内容。
2. 临床实践结合在教学过程中，加强临床实践教学环节，通过病例分析、模拟操作等方式，让学生将所学知识与实际操作相结合，提高实际操作能力和应变能力。
3. 多元教学手段采用多元化的教学手段，如多媒体教学、互动教学、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 培养问题解决能力在教学中，注重培养学生的问题解决能力，引导学生学会提出问题、分析问题，培养临床思维和判断能力。
《妇产科护理学》实践教学的改革与探索
教 学 大 纲 及 实 施 方 案 。
及 模 拟 操 作 ，学 生 进 行 分 组 ，每 名 教 师 带 教 １Ｏ名 ～ １５名 学 生 ，
１．２ 方 法
采 取 同性 互 教 法 教 学 ，即 女 生 全 部 由女 教 师 示 范 教 学 ，男 生 由男
１）为湖南省教育厅 ２０１２年普 通高校教学 改革研究 立项项 目，编号 ：５０１。
试论以护士执业资格考试为导向的妇产科护理学教学改革
分 标 准 、答 题 方 法 以 及 得 分技 巧 等 ，从 而 是 备 课 更 加 具 有 选 择
性、 针 对 性 和实 用 性 ， 提 高 学 生 在护 士执 业 资 格 考 试 中 的分 数 。
２ ． ３以执 业 考 试 标 准 为导 向 ， 积 极地 对学 生实 践 能 力 进 行 强 化
１ 护 士 执 业 资 格 考 试 对 护 理 学 教 学 的 影 响
课 题 教 学 内容 的 调整 和优 化 ， 对从前的一些实用性不 强、 考 试 不 涉 及 的 护 理 知识 进行 剔 除 ， 对落后 、 错误 的一些护理观点 、 理论 、 方 法 等 进行 更新 ， 对考试常见护理知识进行强化 ． 从而使教学 内 容 更 加 的 符 合 和 贴 近 护 士 执业 资格 考试 。 同时 ， 教 师还 要 综 合 研
床 经 验 的教 师 对 学 生 进 行 课 堂 讲 解 。 鉴于此 。 各 高 校 必 须 要 加 强
护 士 执 业 资 格 考 试 中存 在 临 床 实 践 操 作 题 ， 特 别 是 近 几 年 来． 实践题 在考试 中的所 占比例越来 越高 ， 且 更 加 偏 重 于 对 学 生 临 床 实 践 分 析 以及 综 合 运 用 能 力 的考 核 。 因此 ， 这 就 要 求 护 理 学 教 师 在 教 学 过 程 中更 加 重 视 和 加 强 对 学 生 临 床 操 作 和 实 践能力 的培养 ． 并 且要及 的改革和创 新教学 方法 和模式 ， 使 之 更加适应执业考试 的要求 。 从 而 更 好 的提 高 和 加 强 学 生 的 实 践 能力和临床操作能力 。 ２ 加 强妇 产 科 护 理 学 教 学 改 革 的 措 施
容、 方式等方面的改革和优化。 本 文 就 如何 在 以 护 士执 业 资格 考 试 为 向 导 下进 一 步加 强 和推 进 妇 产科 护 理 学教 学 改革 提 出 自己的 建 议和看 法， 以 期 更 好 地提 高 妇 产 科 护 理 学 的 改 革 成 效 。
妇产科护理学教学与护士执业资格考试接轨的探索
妇产科护理学教学与护士执业资格考试接轨的探索作者：雷雪莲来源：《卫生职业教育》 2017年第13期摘要：护士执业资格考试（以下简称“护考”）是所有护理专业学生就业前必须通过的国家级资格考试，其通过率也是评估学校教学质量和教学效果的重要指标之一。
近年来，我校为提高护考通过率，在分析护考大纲变化的基础上，指出应与护考接轨，深入开展基于新大纲的护理教学改革。
妇产科护理学是护生必修的重要课程之一，也是护考主要科目，我们就其教学内容和方法进行改革与创新，以适应护考变化，提高护生应试能力。
关键词：护士执业资格考试；妇产科护理学；接轨中图分类号：G421文献标识码：B文章编号：1671-1246( 2017 )13-0078-02妇产科护理学是一门专业性和实践性都非常强的课程。
由于妇产科的护理对象为女性，而护理专业又以女生居多，比较贴近护生自身情况，能够引发护生兴趣，有利于本课程的学习。
但是，由于操作部位涉及女性隐私，因此，没有患者愿意让护生操作实践，通常是在仿真模型上练习，而这会影响护生对知识的掌握。
此外，妇产科护理的学习还涉及其他相关课程知识，包括解剖学、生理学、病理学、健康评估、护理学基础、内科护理学、外科护理学、护理心理学等，这也给护生学习带来困难。
如何激发护生兴趣，打造高效课堂，提高教学质量，帮助护生建立学习信心，顺利通过护士执业资格考试（护考），是我们应该思考的问题。
基于以上情况，我校进行了妇产科护理学课程教学改革。
1接轨护考，革新教学模式将我校2012级护理5、6班作为实验组，教学模式由传统的“2+1”改为“1.5+1+0.5”模式，即原来的两年在校学习+8个月临床实践调整为在校学习1.5年+临床实践8个月+护考前培训6个月；教学模式由原来的“在校学习+临床实践”变为“在校学习+临床实践+巩固学习”，使学牛在临床实践的基础上复习巩固，加深对知识的理解和掌握，提升学生分析临床病例、发现问题、解决问题能力，从而提高综合能力。
高职护理专业《妇产科护理学》工学结合教学改革探索
高职护理专业《妇产科护理学》工学结合教学改革探索摘要：按照高职护理专业人才培养目标，探索和实践“工学结合、教学做一体”的人才培养模式，改革《妇产科护理学》教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及考核方法，以期培养适应社会需要和发展的高技能应用型护理人才。
关键词：妇产科护理学；工学结合；教学；改革根据教育部（教高［2006］16号《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”等文件精神，依据高职护理专业人才培养目标，通过对护理岗位、任务、过程及其“知识-能力-素质”需要的分析，参照《全国护士执业资格考试大纲》，本着理论知识以“必需、够用”为度、专业技能要有针对性和适用性的原则，体现高职高专教育“重实践、讲技能”的专业人才培养特点，探索和实践“工学结合、教学做一体”的人才培养模式，改革《妇产科护理学》的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法及考核体系，以期培养适应社会需要和发展的高技能应用型护理人才及促进学生岗位立业和可持续发展。
以培养高技能应用型护理人才为目标，创新课程教学理念《妇产科护理学》是护理专业的主干课程，是临床护理的一重要学科，属于国家护士执业资格考试必考科目。
在课程建设中，根据护理专业结构的特点和执业岗位的要求，形成了“以人为本，以学生为中心、工学结合”的教学理念。
工学结合教学理念是一种学与工作相结合的教育模式，能够很好地将学习与工作实践结合在一起。
工学结合突出实践能力培养，体现了职业教育必须满足社会服务和市场需求，是高职教育的核心理念［1］。
2.以就业趋势为导向，明确课程教学目标在职业教育中，任何一门课程的改革都要以就业为导向，不能脱离整个社会的就业趋势。
职业院校的课程目标应着眼于劳动者的整个职业生涯，坚持职业需求与可持续发展相统一。
这种以“职业需要”为核心的可持续发展能力的培养正是《妇产科护理学》课程改革应遵循的原则。
《妇产科护理学》工学结合的教学目标，以护士执业活动中的工作任务、《妇产科护理常规技术操作规程》行业标准和国家护士执业资格考试大纲所要求的知识、技能及素质为目标，着眼于对学生护理技能训练和岗位素质及职业能力的培养，促进其职业价值观的发展和情感态度的养成。
基于护士执业资格考试改革妇产科护理教学
基于护士执业资格考试改革妇产科护理教学简萍【摘要】在护士执业资格考试中,妇产科护理学具有考点多、知识相对分散且出题灵活的特点.为帮助学生有效应对考试,在近几年的妇产科护理学教学中不断摸索,以期提高学生的综合分析及应变能力.【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2017(035)002【总页数】2页(P57-58)【关键词】妇产科护理学;护考;教学方法【作者】简萍【作者单位】黔西南民族职业技术学院,贵州兴义 562400【正文语种】中文【中图分类】G420护士执业资格考试（以下简称护考）是护理专业学生进入护理工作岗位的准入考试，2011年以来护考打破学科界限，对各专业课知识进行整合[1]，考试内容的编排形式由学科到系统，淡化了各学科间的界限。
妇产科护理学的知识归入护考大纲的部分章节（第七章妊娠、分娩和产褥期患者的护理、第九章泌尿生殖系统疾病患者的护理、第十三章肿瘤患者的护理、第十七章生命发展保健）中。
该学科在护考中题量虽然不及内科、外科护理学多，占总分的比例仅7%左右，但具有考点多（每年都没有相对固定考核的知识点）、知识相对分散且出题灵活的特点。
这就使学生复习应考的范围扩大、难度增加，考试成绩不理想。
为了帮助学生有效应对护考，笔者在近几年的妇产科护理学教学中不断摸索，及时掌握新护考大纲的要求，熟悉护考题型和内容的变化，从而准确把握教学重点，及时增减相关专业知识，使课堂教学内容和护考更加贴近[2]。
紧扣护考大纲，针对妇产科护理学的考试范围来制订相应的教学计划。
在教学中尝试运用多种教学方法及手段，使学生充分理解并掌握知识点，变被动学习为主动学习。
1.1 铺垫式教学法在讲授新课前，带领学生复习已经学习过的相关知识，然后逐渐过渡到新知识的讲解。
例如：讲解骨产道异常时，课前可以先让学生复习正常骨盆的平面、径线等，下次上课时先提问上述知识点，然后教师再归纳讲解导入新课。
该方法既能让学生温故而知新，又能引导学生有效观察知识间的内在联系，为今后自主学习奠定基础。
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根 据 全 国护 士 执 业 资 格 考 试 实 行 统 一 的 考试 大 纲 、 试题 、 评
护理 的独 特 性 。护 士 执 业 资 格 考 试 除 了对 学 生 在 校 学 习 的理 论
分 标 准 的要 求 ， 逐 年修订教学计 划 ， 以确 保 教 学 目标 的 达 成 ， 使
学校教育与行业准入要求接轨 。 １ ． １ 考 试 大 纲 的变 化 卫生部从 １ ９ ９ ５ 年起 ， 在 全 国 正 式 开 始 实行护士执业考试 ， ２ ０ ０ ３年 将 其 并 入 卫 生 专 业 技 术 资 格 考 试 ， 于２ ０ １ １ 年 正式 更 名 为 护 士 执 业 资 格 考 试 ｌ ｕ 。 护 士 执 业 资 格 考 试实行 １ Ｏ多年 来 ， 考 试 大 纲 有 不 同程 度 的 变 化 。 ２ ０ １ ０年 ５月 ，
・
２ ５ ５ ６ ・
ＣＨＩ ＮＥ Ｓ Ｅ ＮＵ ＲＳ Ｉ ＮＧ ＲＥＳ Ｅ ＡＲＣＨ Ｊ ｕ ｌ ｙ ， ２ ０ １ ４ Ｖｏ １ ． ２ ８ Ｎｏ ． ７ Ｂ
民 生 版社获 论衰
以护 士 执 业 资 格 考 试 为 导 向 的 妇 产 科 护 理 学 教 学 改 革 初 探
基础 、 内科 护 理 、 外科护 理、 妇科 护理 、 儿 科 护 理 ５大 板 块 模 式 ，
变成 为基础护理知 识和技能 、 循 环 系统 疾 病 病 人 的 护 理 、 妊娠 、
分 娩 和产 褥 期 疾 病 病 人 的护 理 等 共 ２ １章 内 容 。 其 特 点 是 打 破
了传 统 的学 科 界 限 ， 以 整 体 的 系 统 的 病症 为 学 习 内 容 ， 由单 一 学
摘要 ： 分析 国 家护 士 执 业 资格考 试 大纲 的 变化 ， 指 出教 师在 教 学 中应 与护 士执 业 资 格 考 试接 轨 ， 深入 开 展 基 于新 大 纲 调 整 的 护 理 教
而提 高 学生 的 应 试 能 力 。
学改 革 。并 就 护 理 专 业 主 干课 程之 一《 妇产科护理学》 的教 学 内容 和 教 学方 法 进 行 改 革 与 创 新 ， 以适 应 护 士执 业 资格 考 试 的 变化 ， 从
Ｐｒ ｏ ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏｒ ｍ ｏ ｆ“ ｏ ｂ ｓ ｔ ｅｔ ｒ ｉ ｃ ｓ ａ ｎ ｄ Ｇｙ ｎ ｅ ｃ ｏｌ ｏ ｇ ｙ Ｎｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ＂ｏ ｒ ｉ ｅｎ ｔ ｅｄ ｂｙ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｉ ｉ ｃ ｅ ｎ ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 邓 岚
科、 单一 知识 、 单 一 技 能 转 向护 理 整 体 知 识 、 整 体理论 、 整 体 技
能； 从 单 科 知 识 点 应 试 转 向 与 职 场 背 景 及 病 人 紧 密 相 结 合 的 技 能整 合 应 用 【 ５ ］ 。考 试 内容 更 具 广 泛 性 、 整体性和系统性 。 １ ． ２ ． ２ 由专科 到 全 能 形成 立体 整合
关键词 ： 《 妇产科护理学》 ； 护 士执 业 资格 考试 ； 教 学改 革
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识码 ： Ｂ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ — ６ ４ ９ ３ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ０ ． ０ ６ ０ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ６ ４ ９ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ Ｂ一 ２ ５ ５ ６ — ０ ３
作为临床学科 ， 是 护 士 执 业 资 格 考 试 必 须 考 核 的科 目之 一 。 为 更好地帮助学生掌握《 妇 产科护理学 》 的基本理 论和技 能 ， 顺 利
通 过护 士执 业资 格考试 ， 对 妇 产 科 护 理 教 学 改 革 的 思 路 提 出
探讨 。 １ 教 学 改 革 思 路
Ｄｅ ｎ ｇ Ｌａ ｎ （ Ａｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ Ｈｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ Ａｃ ｕ ｐ ｕ ｎ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ １ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ 。 Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ ６ １ １ ７ ３ １ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ）
自１ ９ ９ ３年 ３月 ２ ６ １ ３国 家 卫 生 部 发 布 了 容 编排 由 学 科 到 系 统 新 大 纲 一 改 以往 的 护 理
护士管理办法》 ， 本法 白 １ ９ ９ ４年 １月 １ ３起 施行 ， １ 从 而 使 我 国护 理管理工作步入法制轨 道 ， 逐 步与 国际接轨［ １ ］ 。护 士 执 业 资 格 考 试 制 度 是 提 高 我 国 护 理 队伍 整 体 素 质 、 护 理 质 量 和 确 保 护 理 安 全 的 重 要 举 措 。全 国 护 士执 业 资格 考 试 举 行 １ Ｏ年 来 ， 考 试 大 纲进行了多次调整 ， 考 试 大 纲 的 变 化 带 动 了各 医 学 护 理 院 校 以 护 士 执 业 资 格 考 试 为 切 入 点 的 护 理 教 学 改 革 。《 妇产科护理学 》
考 试 内容 增 加 了《 精 神 障
碍病 人 的护 理 》 《 生命发展保健 》 《 中医 基 础 知 识 》 《 法 律 法 规 与 护
理管 理 》 《 护理伦理 》 《 人 际沟通 》 ６门 课 程 。 通 过 对 新 大 纲 的 分
析可 以看 出 ， 护士执业资格考试将更加贴近临床实践 ， 更 加 强 调