高中英语课外阅读教学的实践
浅谈高中英语课外阅读教学
思 想性 强 ， 内容 健 康 ； （ ２ ） 材 料 难 易 适 合 学 生 的 实 际 水 平； （ ３ ） 题 材涉及 面广 ， 趣味性 强 ； （ ４ ） 文章 体 裁 多 样 化 ；
（ ５） 语 言地道 、 规 范。
其 次． 告 诉 学 生 泛读 的 阅读 方 法不 同于精 读 。 泛 读 广 泛、 大量 、 快速， 故 重 点放 在 针 对 问题 快 速 地 捕 捉信 息 上 。
主 要 方 法 和技 巧 如 下 ： （ １ ） 快速 阅 读 ， 知其 大意 ； （ ２ ） 根 据 上下文猜测词义 ； （ ３ ） 根 据 构词 法 猜 测 词 义 ； （ ４ ） 注 意 深 层
钟 完成 ４ — ６篇 文 章 。
对 阅读能 力的培养也提 出了更 高的要 求。 当今 的社会
是 信 息的社会 ， 能直接 阅读 外语 书 籍、 报刊杂志， 从中 获 得 必 要 的信 息 ， 这 是 非 常 重要 的 。 此 外 ， 我 们 掌 握 的 语 言材料越 多， 使 用 外 语 的 能 力提 高 得 就 越 快 。在 目前 学 生 缺 乏 直接 听 、 说 外语 机 会 的 情 况 下 ， 通 过 阅 读 接 触 外语 。 吸 收 语 言材 料 。 获得 信 息 是 一 种 重要 的 学 习外 语
高中英语整本书阅读教学实践探究——以《夏洛的网》为例
2021·02恰当的开展整本书阅读有助于培养学生核心素养。
为此，本文以英文原著小说《夏洛的网》实践教学为例，从静默阅读、分享交流、评判创造和总结评价四个角度进行教学模式的探究，为高中英语开展整本书阅读教学提供了实践范例。
摘要关键词整本书；阅读；教学实践；《夏洛的网》《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）对高中阶段英语阅读量明确提出要求，必修阶段的每周课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词。
语言以文章承载，在阅读过程中，学生不断扩大语言知识储备，提高语言运用能力，培养批判性、创造性等思维品质，发展文化意识。
然而，阅读教学的现状不容乐观。
长期以来，“浅表式阅读、单项式阅读和标准化阅读的问题层出不穷，严重影响了学生语言能力的提升和思维能力的培养，更无益于文化品格的发展”［1］。
随着新课程标准的实施，英语教学出现明显变化，教师逐渐重视在课堂中贯彻核心素养的要求，更加重视通过阅读培养学生的核心素养。
遗憾的是，专为高中生编写的阅读材料大多存在篇章偏短、完整性差、任务设计浅显等问题。
鉴于此，开展整本书阅读不仅可以增加阅读量，而且可以帮助学生养成良好阅读习惯，提高阅读能力，培养高阶思维品质，感受中外文化，促进综合语言能力的发展。
一、整本书阅读教学的现状1.阅读选材的局限性为了降低阅读难度，教师常选择英文名著的简写版。
简写版经过删减和改编，在一定程度上失去了原文的味道。
此外，因课时受限，有的教师会选择小说片段进行赏析，但小说从开端到结尾是完整的逻辑链条，开端埋伏笔，结尾藏呼应，只有完整地阅读才能体会作者所要传递的思想或者感受作者的情感态度。
教师可以依学情选择难度适合的英文原著，引导学生感受原汁原味的语言。
2.教学策略的局限性随着整本书阅读越来越融入课堂，传统阅读的教学策略不再适用。
现阶段的整本书阅读教学并未形成成熟的体系，教学策略未能有效促进整本书阅读，教师常困扰于阅读材料的选择、课时的安排、教学目标的设定、教学方法的使用等，教学效果参差不齐。
新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
阅读有助于我们培养观察力和思维能力，也可以拓宽视野，培养首尾之间的联系和贯通能力。
作为高中英语课外阅读，应该以英美文学名著为主，探究与之相通的历史背景，深入浅出地理解作者的观点，同时也需要我们积极探索与之相关的不同文化背景，以及文史哲等其他学科，扩大我们的知识视野。
具体实践，我们可以以拓展性阅读活动为主，凝练理解文本的大意、思路和观点等，全面深入地理解作品的内容及其情节演变过程，即学以致用，实现将理论融入实际的目的。
此外，重视学生的课外阅读，可以积极推进学生的可读性，即头脑最大化，将学习的经历转化为能力，分析论证，形成自我意识，在有趣有艺术性地实践之后，反馈作文也可以帮助学生深入思考读书经历。
最后，学习应该是激发学生好奇心、加强关注力和努力设计学习过程的重要方式之一。
在课外阅读中，要培养学生自主学习的能力，让学生把阅读和思考作为一种乐趣和乐趣贯穿到一起，让学生经历阅读的乐趣，同时让学生的学习过程更加多样化、更加全面，才能更好地发挥其阅读能力。
高中英语阅读教学实践与反思
据报道，某 少年在 网吧一呆就是 ２ ３ 个昼夜 ，玩 在 网吧 、吃在网吧、睡在网吧。当然 ，钱也不少花 ， 从 家里偷 出的 ５ ０ ０ ０ 元一扫 而光。像这样 的事情 已是 屡见不鲜 ，惨案频频发生。正是 由于网络具有高度开 放性 、跨地域性等特征 ，加上社会对网络缺乏有效的 监督 、管理，任何人都可以在 网上传播信息，包括许 多危害 中学生身心健康在内的不 良信息 ， 这些都不利 于 中学生的健康成长 ，给中学生身心健康造成极大危 害。 三 、我 国目前上 网的现状 据观察 ，在周 围网吧上 网的人大致有 ３种 ，一是 看新闻，或者是获取信息 ，这当然是 比较积极的一种 人 ，能够 比较好的利用网络资源 ，为 自己服务 ；二是 玩游戏，游戏对智力 以及反应能力 的培养是有很 大好 处的 ，但是如今游戏的逼真与刺激 ，非常容易让人沉 迷而欲罢不能 ，这就会影响正常的工作学习 ；三是 网 上聊天， Ｑ Ｑ又是一种非 常盛行 的聊天工具。而为什 么同学们会对聊天情有独钟呢？当问及这个问题 时， 部分同学 回答是 “ 交 网友” ，其他 的同学是和朋友 联 系，一位热衷于上 网的同学说 ： “ 一般只要有 时间 我就上网 ， 有时上课我都情不 自禁地想着上网。 ” 的确 ， 在我们 同学 中，为上 网，废寝忘食者 ，甚至逃课上 网 者大有人在。 当然 ，并不是所有学生上网都 以聊天或玩游戏为 目的，在网络上获取信息、进行 网上写作的学生上 网 族也不乏其人，但是这样的学生远没有我们想象的那 样多 。大多数上网的学生把大多数 的时间和精力 ，都 放在 了聊天交友和游戏娱乐等 “ 旁枝末节”上 了，他 们没有很好地、充分地利用网络这个工具增长知识 、 提高能力 、开阔视野 ，为 自己的工作 ，学习服务。 四、正确认识 、看待 网络 上网本身没有错 ， 关键在我们应该如何正确使用 网络 。唯物辩证法认为 ， 任何事物都存在着既然对立 又统一的一面，我们要如实地反映事物的本来面 目， 就必须坚持一分为二的矛盾分析方法 。 这就告诉我们 ， 对待中学生上网问题要一分为二，全面分析 。 首先 ，我们应该看到中学生上网的利 ，肯定网络 给 中学生带来 巨大帮助。互联网具有高度 的开放性 ， 跨地域性，任何一个人都可 以在网上查找到他所要的 信息。这大大方便了中学生 的学习 ，因此 ，就出现了 远程教育，我们可以在网上学到更多的知识 ，感受邀 游学海的乐趣 。而信息技术时代的来 Ｉ 临，中学生作 为 未来社会 的主人 ， 更需要尽快掌握信 息技术 ，占据有 利地位 。可见 ，网络对 中学生起着不可替代的作用 。 对于学生上网问题 ， 我们应当有一个清醒的认识 ， 并采取一些措施 ， 来 引导学生们正确地理解 网络、充 分地利用 网络 。如今 ，网络已经成 为我们身边最热 门 的话题 。我们也充分感受着网络为我们的生活学 习带 来的巨大便利 ， 我们广大同学对网络 的依赖也越来越 强 ，甚至有些过度 ，这不得不令人有些担忧。 网络的飞快发展 ， 网络让我们缩短与世界的距离 ， 让我们 了解世界 ， 网络以最快的速度给我们提供信息 ， 信息时代不让学生学习和利用 网络显然是不明智 的。 如何利用好网络，关键在于使用者 自己，提高 自 身素 质 ，增强免疫力 ，自觉抵制不健康的思想意识 ，学习 网络知识 ，进一步挖掘网络的新用途 。以主人姿态迎 接 网络时代的到来 。 总之 ，在网络这个大染缸里 ，中学生要做到 “ 出 污泥而不染”，需要 国家、社会、家庭、学校几个方 面共 同努力 ， 更需要 中学生加强 自身修养 ，不断提高 自己的鉴别 能力 ，只有这样才能做到 “ 近朱者赤 ，近 墨者 未 必黑 ” 。
高中英语课堂中的课外阅读教学方法
高中英语课堂中的课外阅读教学方法引言：在高中英语教学中，课外阅读是一个重要的环节。
通过课外阅读，学生可以拓宽知识面，提高阅读能力，培养语感和语言表达能力。
然而，如何有效地进行课外阅读教学成为了教师们面临的挑战。
本文旨在探讨高中英语课堂中的课外阅读教学方法，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。
一、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是课外阅读教学的首要任务。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们阅读的材料。
对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的故事书或读物，以帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
对于英语水平较高的学生，可以选择一些经典的文学作品或英语报刊杂志，以提高他们的阅读能力和文化素养。
二、引导学生进行主动阅读在课外阅读教学中，教师应该引导学生进行主动阅读。
主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考，主动提问，理解和分析文本的能力。
教师可以通过提出问题、讨论和解释等方式，帮助学生理解和分析阅读材料。
同时，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和摘录，以帮助他们加深对文本的理解和记忆。
三、组织课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，教师可以组织一些课外阅读活动。
例如，可以组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
还可以组织阅读比赛或阅读俱乐部，让学生在竞争和合作中提高阅读能力。
此外，教师还可以邀请作家或专家来学校进行讲座，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
四、开展阅读评估阅读评估是课外阅读教学中的重要环节。
通过评估学生的阅读能力和理解水平，教师可以及时发现学生的问题和困难，并针对性地进行辅导和指导。
教师可以通过阅读测试、作业和小组讨论等方式进行评估。
同时，教师还可以通过学生的阅读笔记和摘录来评估他们的阅读理解和分析能力。
五、与其他学科的结合课外阅读教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以与其他学科进行结合，促进学科之间的交叉学习。
例如，教师可以选择一些与历史、地理、科学等学科相关的阅读材料，让学生在阅读中了解和探索其他学科的知识。
浅析高中英语课堂内外一体化阅读教学的开展
浅析高中英语课堂内外一体化阅读教学的开展摘要：高中英语教学要想实现多元化的教学目标，阅读教学是不可缺少的部分。
在高中英语教学中，阅读教学占据重要的位置，而阅读教学又不仅仅包含课内阅读教学，课外阅读教学更是其有机组成部分。
将课外阅读与课内阅读进行有机集合，不仅能够提高课堂的针对性和有效性，还能够让课外阅读的作用充分发挥出来。
文章着重探讨高中英语课堂中，如何开展一体化阅读教学，以及如何构建一体化阅读教学模式。
关键词：高中英语；阅读教学；内外一体化一、内外一体化阅读教学的意义所谓课堂内外一体化阅读教学，其实就是在教师的指导下，学生根据已经掌握的阅读技巧和阅读策略，通过课外阅读来提升阅读量，实现对阅读技巧和策略的实践应用，提高自身阅读能力，主动获取语言信息。
对高中英语教学来说，实施内外一体化阅读教学，不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还能通过阅读来帮助学生掌握更多的阅读策略，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力，实现其语言的积累，形成英语思维。
课外阅读可以帮助学生扩大知识领域，了解国外文化知识，拓展学生的事业，以及跨文化思维的提升。
但是在实际教学中，高中学生时间紧、任务重，受学业所累，很难有大量的时间提供给学生阅读，这更加要求教师要帮助学生提高课外阅读的效率，将教材内容作为阅读教学的基础和方法指导依据，通过有限的课外阅读时间来帮助学生巩固阅读技巧和策略，进而拓宽学生的知识面，促进学生语言词汇的积累。
二、高中英语课堂内外一体化阅读教学模式的建构（一）课外小语篇阅读教学在高中英语教学过程中，开展课外小语篇阅读教学会受到各种各样因素的影响，导致实际上课外阅读的作用没有得到很好的发挥。
如果说课堂阅读是主体，那么课外阅读就是提升，学生通过课外阅读可以提高自身阅读能力和阅读水平。
因此教师应当注重课外阅读教学，将其与课内阅读教学有机联动。
教师不仅要向学生普及课外阅读的重要性，自身也要提高阅读量，提高自身文化修养，从而更好地吸引学生的注意力。
交互式高中英语课外阅读实践
一
、
引言
在 高 中阶段 ，学 生英 语 阅读 能力 的培 养受 到 了高度重 视 。译林 版 牛 津高 中英 语》每 册 书都 设有 ｌ １ 个模块 ，阅读量相对 较大 ，但 尚不足 以培 养学 生较 强 的阅读 能力 ，这 就需要 英语 教师有 效 利 用课 外阅读帮助学生进 一步提升 阅读 能力 。 普
习。阅读材 料选 自 津津 有味 ・ 读经 典 系列丛
（ （ 金银 岛》为例 讲解 了一些可操作性强的 阅读方法
和技巧，在培养学生的元认知策略和认知策略的 同时帮助 他们快 速进入 角色 ，使他们 在不知 不觉
中就 完成 了一 章 或几 章 的 阅读。第 一遍 读 完后 ， 要求学 生利用 自主评价 手册来检 测语 言知识 的掌 握情 况 ，并鼓励 他们参 加读书 活动竞赛 ，主要是
第１ ５卷 第 １期 ２ ０ １ ３年 ２月
基础 英 语教 育
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． １ ５ ． ＮＯ ．１ Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０１ ３
交互式高中英语课外阅读实践
练 （ 考试式的阅读）可以说是一种极好的修正和
反拨 。
二 、交互式阅读模式 心理语言学家把阅读过程描写为三种模式 ：即
自上 而下 （ ｔ ｏ ｐ ． ｄ ｏ ｗ ｎ ）模 式、 自下而上 （ ｂ ｏ ｔ ｔ ｏ ｍ－ ｕ ｐ ）
模式和交互式 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ） 模式。 交互式阅读模式认为 ：交互式阅读是 自上而 下和 自下 而上两 种信息 的综 合加工 模 式。 自上 而
而上则以文章为基础 ，从辨认字母开始 ，逐步组 成单词、词组、句子、语段等，阅读就是逐级 由
高中英语阅读教学的有效方法
高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。
下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。
一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。
教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。
这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。
提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。
可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。
这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。
合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。
可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。
还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。
这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。
四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。
可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。
这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。
在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。
通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。
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高中英语课外阅读教学的实践阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。
今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。
此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。
在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。
”这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。
因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。
这里所指的课外阅读即泛读。
首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。
所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
首先，我在给学生选择材料时掌握的原则是：（1）思想性强，内容健康；（2）材料难易适合学生的实际水平；（3）题材涉及面广，趣味性强；（4）文章体裁多样化；（5）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。
泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。
主要方法和技巧如下：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3 ）根据构词法猜测词义；（4）注意深层意思的理解；（5）把理解题目作为提纲来读。
下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1.人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。
此书文章大多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。
如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。
每单元编配三篇阅读训练材料，包括一篇快速阅读（Fast reading ）材料和二篇泛读（Extensive reading）材料。
较长的分为上、下两篇。
A篇为快速阅读，题材与课文基本相同，难度略低于课文，其目的是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。
因此，我在每上完一单元教材后就利用几分钟时间，（从高一到高二，从慢到快）安排学生当场独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确理解率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。
B、C两篇材料要求学生在课外完成，教师作不定期的检查。
2.《新概念英语》Practice and Progress。
要培养学生四会能力，笔者认为此书是最好不过的了。
高一时，我们利用周六的选修课四十分钟时间进行阅读。
第一步，要求学生快速阅读文章，口头做课后的回答问题及理解选择题，然后要求学生认真模仿录音朗读课文；第二步，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；第三步，向学生稍解释Key Structures部分，然后让学生口头或笔头做后面的语言点专题训练。
由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强，且语言让学生易接受，学生一节课下来以后都有一种收获明显的感觉，故而学习兴趣较浓。
高一的每周六一节课下来后，学生对此书的模式自然有了很好的掌握，故我就让学生利用节假日自学下半册，把课后的回答题练习做成书面作业上交。
结果，学生任务完成得很好，写作有了一定的套路。
3.《阅读理解指导与训练―阅读美国》。
此书的英语是最新的美国英语，既地道、又规范，全书融知识性、趣味性、科学性及思想性于一体，内容涉及美国的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯、日常生活等方方面面，难度跟高中教材相近。
通过此书的阅读，学生能够多少接触和了解美国的各方面的情况，为阅读其它课外读物打下更好的基础。
同时此书教育学生学会美国青少年从不依赖父母，依靠自己的努力奋斗以实现自身价值的精神。
因此，我们就利用每周一节英语自修课的时间，要求学生先认真阅读此书的第一部分，即如何做理解题―（1）客观理解性题目；（2）词意句意理解性题目；（3 ）逻辑推理性题目；（4）总结概括性题目。
然后要求学生在了解了如何做题的基础上进行自学。
开始时，教师不限时，让学生根据自己的能力进行快速阅读。
要求是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的正确率。
学生遇有普遍困难时，教师作些点拨性的解释。
一段时间下来，我就给学生限时阅读，每四十分钟完成4―6篇文章。
4.外国文学简写本。
高二时，我要求每人手头备一本英语简写本（即英汉对照本），利用寒暑假与同学交换的办法，每人读1―2本简写本读物，然后写出读后感或故事的梗概，字数不限，可根据各自的能力发挥，待开学时上交作业让教师检查。
教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。
结果，同学选的作品有好多，如《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个神枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实的朋友》等。
大家都按教师要求完成，上交。
大部分同学都洋洋洒洒地写了一大张。
拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。
一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在英语语言的表达上也下了一番功夫，可谓刻苦用功。
下面是一篇学生写的习作，教师只对个别词作了修改，基本上保持原样。
Tess of the D'urbevilles During the winter holidays, I read a novel called "Tessof the D'urbevilles". It was wri tten by a famous Englishwriter Thomas Hardy. The novel tells a story about a pretty and good girlcalled Tess, who lived in a vil lage in Marlott. To hersadness, when she was seventeen, she was no longer a pure anduntouc hed girl. She gave birth to a baby, which didn't livelong. So Tess changed from a pure gir l to a grown ―up.Because she was the eldest of the five children in the family, she found a job to support the whole family in a dairy.There she knew Angel and married him. But u nluckily. whenAngel knew her sad story, he left her and went to Brazil.Tess led a hard an d lonely life after that. Later when sheknew Angel had retumed home and found out that she wasliving with the man who had given the damage to her before,Tess couldn't accept the fact and killed the man who wasliving with her. Then she escaped and spent together withAngel three days and nights. The police found them on themoming of the fourth day. A fe w days later, Tess was executed. Having read this novel,I like the heroine very muchbecause of her purity, warmness, n obility and the spirit ofdevotion, She dared to fight against the evil, bravely seekand st urggle for the rights of love. Thomas Hardy was famous for the poetical novels. "Tess ofthe D'urbevilles"is one of this k ind. The novel is so freshthat it is nearly like a poem. For nearly a century, it hasbeen p opular with the people all over the world. 通过两年不断的课外阅读训练，一部分学生尝到了阅读的甜头，曾对我说：做语法和语言练习还不如阅读有趣。
高三时，好多同学纷纷要求订阅英语杂志。
在我的推荐下，大家订了报刊杂志《二十一世纪》、《英语辅导报》、《英语学习》、《英语世界》等等。
通过上述课外阅读的分项训练，师生共同感到：大量的正确的课外阅读，确受益匪浅：（1）培养了学生的阅读技巧和方法；（2）巩固了课文中所学的好多语言知识；（3）开阔了学生的视野，培养了学英语的兴趣；（4）通过文学简写本的阅读，学生文学欣赏的能力得以提高；（5 ）学生潜移默化受到了思想品德教育；（6）阅读的同时配上的笔头练习，大大提高了学生的书面表达能力。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。