哲学常识在解历史题中的应用
马克思原理答题技巧及公式
马哲公式第一种题型：请运用哲学原理（常识,道理，知识）分析上述材料.或者上述材料体现了什么哲学道理？1. 物质决定意识，要做到一切从实际出发.2. 事物的变化发展是有客观规律的，要坚持实事求是. 3 正确的意识可以促进事物的发展. 4. 事物是不断变化发展的，要坚持用发展的观点看问题. 5. 量变达到一定程度会引起质变，要注重量的积累，坚持适度原则，抓住机会促成飞跃. 6. 道路是曲折的，前途是光明的. 7. 坚持辩证否定观，树立创新意识. 8. 事物是普遍联系的，坚持联系的看问题. 9. 整体决定部分，要树立全局观念；整体由部分组成，要重视搞好局部.优化系统内部结构. 10. 矛盾普遍存在，要一分为二的看问题. 11. 矛盾具有特殊性，要坚持具体问题具体分析. 12. 共性和个性相互联结，要注重共性和个性相结合. 13. 主要矛盾决定事物的发展方向，要抓住重点. 14. 矛盾的主要方面规定事物的性质，要抓住主流. 15. 坚持两点论和重点论的统一. 16. 社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用. 17. 坚持正确价值观的导向作用. 18. 人民群众是实践的主体，是历史的创造者. 19. 社会发展的总趋势是前进的，上升的. 20. 在劳动和奉献中实现人生价值. 21. 实践决定认识，认识对实践具有反作用.第二种题型：运用唯物论的有关知识分析上诉材料.参考答案如下：1. 物质决定意识，要坚持一切一切从实际出发.2. 意识对物质具有反作用，正确的意识可以促进事物的发展.3. 事物发展有其自身客观规律，要坚持实事求是.第三种题型：运用辩证法的有关知识分析材料.参考答案如下：1. 事物是普遍联系的，要坚持联系的看问题。
2. 事物是不断变化发展的，要坚持用发展的观点看问题.3. 量变达到一定程度会引起质变4. 道路是曲折的，前途是光明的。
5. 矛盾普遍存在，要一分为二的看问题6. 矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析7. 坚持两点论和重点论的统一第四种题型：运用认识论的相关知识分析以上材料.参考答案如下：1. 实践决定认识，认识对实践具有反作用.2. 实践是认识的来源，实践是认识的目的，实践是认识的动力，实践是检验认识正确与否的唯一标准.3. 人的认识具有上升性，无限性，复杂性，是不断向前发展的4. 真理具有客观性，相对性，条件性5. 充分发挥主观能动性第五种题型：运用历史唯物主义的观点分析上述材料.参考答案如下：1. 社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用.2. 人民群众是实践的主体，是历史的创造者3. 社会发展的总趋势是前进的，上升的4. 坚持正确价值观的导向作用5. 在劳动和奉献中实现人生价值.世界经济：1、（关键词）国际新秩序6句美国3句：美国打着建立新秩序旗号，实际是维护旧秩序；国际旧秩序的实质就是国与国之间地位的不平等，少数资本主义国家剥削、压迫多数发展中国家；所谓美国的领导，就是维护这种不平等。
哲学常识高考考点整理：人生观(历史唯物主义)
哲学常识高考考点整理：人生观（历史唯物主义）哲学常识高考考点1：社会存在与社会意识1.社会存在是社会生活的物质方面，包括人类赖以生存的自然地理环境以及人口因素。
但主要是人们的物质生产活动，即物质资料生产方式。
社会意识是社会生活的精神方面，包括的内容很多，如艺术、道德、政治、法律、思想、宗教、科学以及风俗习惯等。
2.二者是辩证统一的关系。
①社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，社会存在的性质决定会意识的性质，社会存在的变化决定社会意识的变化。
②社会意识对社会存在具有能动作用。
先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用。
落后的、反动的、不科学的社会意识对社会存在的发展起阻碍作用。
3.历史唯物主义与历史唯心主义是两种根本对立的历史观。
承认社会存在决定社会意识，是历史唯物主义的根本观点。
历史唯心主义否认社会存在决定社会意识，认为精神是社会历史发展的最终原因。
哲学常识高考考点2：价值观1.价值是人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。
这里的事物既包括物质现象，也包括精神现象。
2.价值观是一种社会意识，是社会存在的反映：①价值观是指人们对客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准。
②价值观是一种社会意识，是社会存在的反映。
它在一定的社会存在的基础上产生，随着社会存在的变化而变化。
③价值观人皆有之。
但是，由于历史条件不同，人们的需要和利益不同，人们的价值观也就往往不一样。
不同的人对待同一事物往往具有不同的价值观。
在阶级社会，不同阶级有不同的价值观。
3.价值观的导向作用：①价值观不同，人们对客观事物的评价就不同。
②价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同。
只有正确的价值观，才能引导人们作出正确的价值选择，去从事有益的活动。
③价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。
人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的，实际上是为了实现自己的价值观，将自己的价值观转化为现实。
你一定要做知道的哲学常识常考点
你一定要做知道的哲学常识常考点I 一、哲学的基本问题哲学基本问题有两方面的内容：L哲学基本问题的第一方面：思维和存在，即意识和物质谁是本原，即何为第一性的问题。
这是划分唯物主义和唯心主义的根本标准。
2.哲学基本问题的第二方面：思维和存在有无同一性的问题，即人的思维能否认识以及如何认识现实世界的问题。
这可以将哲学划分为可知论和不可知论。
I二、哲学的基本派别：唯物主义与唯心主义（一）唯物主义的历史形态1.古代朴素唯物主义：用某一种或者某几种具体的物质形态来解释世界的本源，比如，水是万物的始基；世界是一团永恒燃烧的活火；天地合而万物生，阴阳接而变化起；形存则神存，形谢则神灭；气者，理之依也；五行学说等。
2.近代形而上学唯物主义：以孤立的，静止的，片面的观点解释世界。
3现代辩证唯物主义也即马克思主义哲学，是我们的官方哲学。
（二）唯心主义的基本形态L主观唯心主义认为万事万物都是"我''的感觉、观念、意志、情感等的产物，没有“我就没有世界。
如，人的理性为自然界立法；物是观念的集合；人是万物的尺度；万物皆备于我；我思故我在；吾心即宇宙；心外无物等。
3.客观唯心主义精神不是某些个人的主观意识，而是存在于宇宙空间的一种神秘的、客观的精神。
如，盘古开天地；上帝创世纪；理在事先；老子的"道' 绝对观念论等。
(≡)哲学发展中交织着辩证法与形而上学的对立和斗争1.辩证法：坚持联系、发展、矛盾的观点2.形而上学：坚持孤立、静止、片面的观点只有既坚持唯物主义，又坚持辩证法，才能全面地认识世界的本质和发展规律。
只有达到唯物主义和辩证法的内在统一，才能有科学的彻底的唯物主义和科学的彻底的辩证法。
I三、马克思主义物质观的理论意义坚持了彻底的唯物主义一元论，同二元论、多元论和唯心主义一元论划清了界线。
辩证唯物论I 一、物质和意识工.物质物质是标志客观实在的哲学范畴，是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。
高考政史地考试答题技巧方法归纳
高考政治提分技巧1、经济常识部分：弄清几个重点的主体，如国家、政府、公民、银行等，按照主体的性质与地位，它们各有什么行为，起到哪些作用等，一般在答题的时候，都要从这些主体出发去探讨应该怎么做。
2、哲学常识部分：要分清唯物论，辩证法，并且日常生活中，一定要结合时事热点，思考这些热点对应什么哲学知识。
3、政治常识部分：和经济常识一样，按照主体、行为、结果的思路答题，在答题的时候，一定要从各个主体出发思考一下，可以防止主体遗漏扣分。
4、解读材料很重要政治材料解读有几个方式，一是名词性的概念解读，凡是材料当中出现的名词性的概念，它对应的一般都是政治各个模块概念性的东西。
二是关系类解读，一个材料里边谈到了事情的关系，无论是逻辑关系还是前后相继的时间关系，还是说其他的相关性，它对应的就是这个知识当中的基本理论，政治基本原理基本知识就两类，一类是基本概念，第二类是基本的关系，所以我们在判定的时候，转化的时候也是从这角度切入的。
5、总结答题套路和一些“万能用语”多翻翻真题的标准答案，你很容易发现其中的规律和答题模式。
一个标准规范的答题模式，阅卷老师会很高兴地把分数给你。
6、时事政治要关注每天也要关注时事政治，不管是材料题还是选择题很多分值都是从时事政治中得到的，所以平时要养成看新闻的习惯。
高考历史提分技巧1、把握历史脉络，掌握知识点之间的联系。
笔记很重要，不仅能很直观的看出什么时间发生了什么事，而且还能帮助你把握整体脉络，轻松掌握知识点之间的联系。
在最后这50多天里做题之后不会的知识点也可以找到进行巩固复习，要是翻书起来肯定是很浪费时间的，所以最好有一本适合自己的笔记，可能现在要重新记笔记来不及，那可以找一些学霸们写的笔记，然后根据自己的复习去添加或者删减，这样就比较快速。
2、千万不要死记硬背知识点建议大家一定要拿到一道题目，看这个知识点考的是哪个点，通过这个题目去重新理解知识点，并且通过题目去看一下这个知识点怎么用语言答出来。
哲学常识“怎样做到”型问题归类解答分析
同学们在平时训练或者考试时，经常会遇到这样设问的一类问答题：“材料中的……是如何（怎样）做到（体现）……观点的？这种设问类型的问答题很多在教材中没有明确的答案。
许多同学解答此类问题时，往往感觉无从下手，导致严重失分，而且在近几年的各地高考题中出现频率又有所增加的情况，下面就若干重要问题做了精心归纳与概括，供同学们在复习时参考。
<一>、如何做到一切从实际出发？这个问题在试题中经常以这样的设问出现：“材料中的……是如何做到一切从实际出发的？”答题要点综合归纳如下：1、必须承认“实际”是客观的不依人的意志为转移的，不能用自己的主观臆想代替客观事实，特别要做到对“实际”情况有真切的了解。
2、必须辩证地认识和把握“实际”。
一是要注意“客观实际的具体性”，要分析“实际”的特点，具体问题具体分析，做到主观与客观的具体的统一；二是要注意“客观实际的全面性”，既看到实际的这一面，又看到实际的那一面，做到对客观实际的全面把握，防止片面地把握实际；三是要注意“客观实际的变化性”，既看到现实存在的“实际”又看到随时即将发生变化的“实际”，做到对变化发展的客观实际全过程的把握，防止静止僵化地把握客观实际，做到主观与客观的历史的统一。
3、反对从主观出发、反对主观主义，特别要反对主观主义的两种典型表现教条主义和经验主义。
但是，反对教条主义并不意味着排斥正确意识和科学理论的指导，反对经验主义也并不意味着拒绝学习先进地区的经验，而是要将正确意识、科学理论以及先进经验与本地、本部门、本人的具体实际相结合。
4、要做到一切从实际出发，还必须正确发挥人的主观能动性。
从实际出发不是被动的，要在尊重客观规律和客观条件的基础上，充分发挥主观能动性，做到一切从实际出发与按客观规律办事、实事求是的统一。
再现高考题：1997全国高考题某贫困地区领导认为脱贫不能仅靠政府救济，更要靠自力更生。
他们根据其他地区“无工不富”的经验建起了一些小型机械厂，但由于原材料和资金缺乏，结果收效甚微。
历史哲学视角分析教案初中
历史哲学视角分析教案初中
教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解历史哲学的基本概念，并运用历史哲学的视
角来分析历史事件和思想。
教学重点：历史哲学的概念，历史哲学视角分析
教学难点：运用历史哲学的视角来分析历史事件和思想
教学准备：教师准备PPT、课堂讨论问题、相关历史事件和思想案例
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用PPT展示一些历史事件和思想，引导学生思考这些事件和思想背后的哲学思想。
二、讲解历史哲学的概念（10分钟）
教师简要讲解历史哲学的概念，包括历史哲学的特点、研究内容等。
三、分组讨论历史事件和思想案例（15分钟）
教师将学生分成小组，每组选择一个历史事件或思想进行分析讨论，从历史哲学的视角出发，分析事件或思想的背景、原因和影响。
四、整合讨论（10分钟）
教师请几个小组分享讨论的结论和观点，引导学生进行整合讨论，总结出历史事件和思想
中蕴含的历史哲学思想。
五、拓展延伸（10分钟）
教师引导学生思考如何运用历史哲学的观点来解读当下的历史事件和思潮，展示历史哲学
在当代社会中的重要性。
六、作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生选择一个历史事件或思想，用历史哲学的视角进行分析，并写下
自己的思考和见解。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对历史哲学的概念和视角有了初步了解，并能够运用历史哲学的
观点来分析历史事件和思想。
但在学生的分析和讨论中，还存在着一些浅薄和片面的观点，需要在以后的教学中加强引导和训练，提高学生的历史哲学思维能力和分析水平。
高考政治原因依据类解题思路与技巧
高考政治原因依据类解题思路与技巧一、分析原因、依据的思路：第一种方案：从必然性、重要性的角度展开。
必要性亦可理解为紧迫性，也就是应规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的必需。
重要性就是解决此问题的意义。
另外，如果设问中有明确的“行为人”，则应补充这是“行为人”的职责。
比如说党和国家为什么如此重视就业问题？设问中的“行为人”是党和国家，那么答题时除了回答“必要性”“重要性”角度外，还应补充：这是党的地位、性质、宗旨决定的；这是国家性质、国家职能和国家机构活动原则决定的。
第二种方案：从为什么要、为什么能的角度展开。
第三种方案：从政治经济与文化、历史与现实、内因与外因的角度展开。
二、解题的方略：1、理论联系实际的方法：命题者以社会热点问题为载体（主要是涉及社会经济发展中的问题或不足方面的材料），考察我们运用所学基本理论来分析、解决现实问题的能力，对于社会热点问题，要求我们不仅知其然，还要知其所以然。
为做到知其所以然，解此类问题要从三方面入手：一是客观实际的要求，二是从课本中找出理论依据，三是阐述、明确其现实意义。
例题1、中央经济工作会议2009年12月８日至10日在北京举行。
会议指出，贯彻落实2010年经济工作的总体要求，必须抓住关键、突出重点。
必须把保持经济平稳较快发展作为2010年经济工作的首要任务。
要着力在保增长上下功夫，把扩大内需作为保增长的根本途径，把加快发展方式转变和结构调整作为保增长的主攻方向，把深化重点领域和关键环节改革、提高对外开放水平作为保增长的强大动力，把改善民生作为保增长的出发点和落脚点。
简要说明扩大国内需求特别是消费需求的经济学（原因）依据。
参考答案：①国际金融危机继续扩散和蔓延，中国经济增长下降已成为现实：出口疲软、投资减速、工业滑坡，汽车等耐用消费品的需求也不断降温。
通胀压力已明显减缓，扩大内需应当是当前宏观调控的主要任务。
（客观实际）②消费对生产具有反作用，消费拉动经济增长、促进生产发展。
哲学常识教学中知识的拓展问题
哲学常识教学中知识的拓展问题摘要:高中阶段的学生对于哲学中抽象的思维方式还不适应,加上现行的课本本着精练的原则并未对某些引用的哲学观点进行详细的介绍,这样就使得学生在遇到这些哲学观点时形成了许多疑问。
要解决这些问题,可以从对课本知识进行适当拓展过程中找到一条解决的途径。
关键词:哲学常识;知识拓展;作用;内容;原则现在正统的学校哲学教育起始于高中,但高中阶段的学生在思维上正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们对于哲学中抽象的思维方式还不适应、不习惯,因此他们学习起哲学来觉得很困难,常常是教师讲解得很细致了,但是在学生听来仍不知所云,一头雾水。
另外,我们现行的课本本着精练的原则并未对某些引用的哲学观点进行详细的介绍,这样就使得学生在遇到这些哲学观点的时候觉得很突兀,在他们心中形成了许多的疑问,如果教师又没有恰当地处理这些问题,就会一方面打击了学生学习哲学的兴趣,另一方面也伤害到学生学好哲学的自信心。
因此,为解决这些问题,笔者试图从对课本知识的适当拓展方面寻找到一条解决的途径。
一、知识拓展的作用1.有利于提高学生的学习兴趣。
哲学理论表面上看来比较枯燥,但是要是引入哲学史的知识,讲解起来是很有意思的。
如在讲解绝对运动和相对静止的关系时,我给学生引用了一个古希腊著名的哲学悖论,即阿基里德追龟的故事。
古希腊著名的长跑英雄阿基里德和乌龟赛跑,乌龟先爬一段路程,当阿基里德跑完这段路程时,乌龟又向前爬行了一段,当阿基里德再跑完这一段时,乌龟又向前爬行了一段,一追一爬,以至无穷,阿基里德永远也赶不上乌龟。
学生的反应是这个故事讲的道理好像是对的,可是又同现实生活明显有矛盾。
这是为什么呢?在这种疑问的推动下,学生就想去探寻答案,研究的兴趣也就高了。
这时再去讲解运动与静止的关系、讲解矛盾构成运动,就会取得事半功倍的效果。
2.有利于化抽象为具体。
抽象的东西很不容易理解,这根源于学生的思维能力还有待发展,同时也源于学生对抽象思维方式的陌生,而适当进行拓展可以有效地解决这个问题。
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在解历史题中的应用辩证唯物主义常识历史唯物主义常识湖南邵东三中陈志伟E-mail awei27556@文、史、哲自古以来就不分家。
今天，语文已作为基础学科而居重要地位，但政治和历史还是紧密的联系在一起，即所谓政、史不分家。
尤其搞综合科目考试的省市，政、史、地更不能分家。
在各省市的高考中也以各种形式出现。
本文就在解历史题中如何运用政治常识的问题各举一例，并加以解析。
一、辩证唯物主义常识的应用1、原因与结果世界上没有无因的果，也没有无果的因。
历史事件和历史人物也是如此。
事物发生变化的原因有根本原因、主要原因、次要原因、主观原因、客观原因和直接原因等。
（1）根本原因：它反映了事物的本质和根源，体现了事物发展的必然性。
一般是从政治、经济、经济基础引发历史事件的社会存在方面去分析，从内因中去找。
还有，不能把根本原因与最主要原因简单等同起来，有时两者是相同的，而有时并不相同。
例1 唐中期均田制被破坏的根本原因是：A、封建经济的发展B、土地买卖的频繁C、土地兼并的严重D、政府无公荒地可分解析均田制破坏，原因很多，四个选项都可以说是原因。
从表面看，均田制维持不下去是政府无公荒地可分，而无公荒地可分说明大量的土地开发出来，土地的大量开发说明经济发展，土地的价值增加，因而土地买卖频繁起来，在土地买卖当中，土地逐渐向大官僚、大地主集中。
正确选项：A。
特例秦汉时期，我国北方地区以长城为界分为农耕文化区和游牧文化区，造成这一状况的根本原因是：A、生产力发展水平的差异B、民族生活习惯的差异C、自然条件的差异D、统治政策的差异此题很容易误选A项，而正确答案是C项，应从地理角度去分析。
（2）主要原因：反映事物发展的基本倾向和主流，对事物的结局具有决定性作用。
而次要原因则起辅助性作用。
例21947年，中国共产党决定以废除封建剥削的土地政策代替减租减息的土地政策，其主要原因是：A、农民渴望获得土地B、解放农村生产力的要求C、中国社会主要矛盾的变化D、巩固解放区政权的需要解析抗日战争时期，中日民族矛盾是主要矛盾，为了联合地主阶级共同抗日，采取地主减租减息、农民交租交息的土地政策。
抗日战争胜利后，中国社会的主要矛盾是中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派之间的矛盾，而国民党代表大地主大资产阶级利益。
正确选项：C。
（3）主观原因与客观原因：前者属于自我意识方面的原因，即人为的因素；后者是独立存在于人的意识之外的原因。
例3 一战期间，中国民族经济发展的主观原因是：A、辛亥革命后实业救国成为一股思潮B、帝国主义暂时放松了经济侵略C、政府的大力扶植D、新文化运动的推动解析B项是客观原因，C项不符合事实。
D项虽然属于主观原因方面，但新文化运动的作用是在思想文化方面，对经济并无直接影响。
正确选项：A。
（4）直接原因：是促成事物变化的媒介，它的发生有一定偶然性。
也即是不经过中间事物和中介环节的原因。
例4 第一次世界大战的直接原因是：A、资本主义经济政治发展的不平衡B、两大军事集团扩军备战C、萨拉热窝刺杀事件D、英德矛盾的激化解析A项是“一战”爆发的根本原因，B项和D项都是“一战”前夕帝国主义矛盾激化的体现，两者都是“一战”爆发的间接原因。
正确选项：C。
2、共性与个性历史现象的发生或历史人物的活动往往具有一定的共性（共同点、相似点），或具有一定的个性（特点、不同点、差异等）。
共性包含个性，个性存在于共性之中。
例5《秦律》和《大明律》最主要的相同点是：A、都有经济法的内容B、都体现了地主阶级的意志C、都主张“重其重罪，轻其轻罪”D、都是由前代律令发展而来的解析A项和C项都只是《大明律》的内容，可排除。
D项是相同点，但不是最主要的。
正确选项：B。
3、内容与形式：内容是构成事物的一切内在要素的总和，是事物存在的基础。
形式是构成内容的诸要素的结构和表现方式。
内容决定形式，形式反作用于内容。
例6 人民公社化运动在生产资料所有制和分配方式两个方面的内容分别是：①“一大二公”②“一平二调”③盲目提高生产资料公有化程度④实行平均主义和无偿调用A、①②B、②③C、③④D、①④解析①是生产资料所有制形式，②是分配形式。
③和④依次是其内容。
正确选项：C。
4、现象与本质：本质是事物的根本性质和内部联系，现象是事物的表面特征和外部联系。
任何本质都通过一定现象表现出来，任何现象都从一定方面表现本质。
历史事件的性质和发展趋势是由本质决定的，要善于透过现象看到本质。
例7 郑和下西洋不能持续下去所反映的本质问题是：A、闭关政策阻碍了中西交通B、明朝国力衰退C、封建制度渐趋衰落D、它不是经济发展的必然产物解析郑和下西洋主要是为了宣扬明朝国威，不带任何经济目的。
A项不符合史实，B项是直接原因。
正确选项：D。
5、必然与偶然：偶然性在历史发展中不居支配地位，对历史的发展仅起延缓或加速作用。
必然性在历史发展过程中居支配地位，决定着历史发展的前途和方向。
历史发展的必然性往往通过大量偶然事件表现出来，要善于透过偶然事件找出隐藏在历史发展过程内部的必然性。
例8 五四运动爆发的必然性在于：A、十月革命的影响B、巴黎和会上中国外交的失败C、新文化运动促成中国人民新的觉醒D、中国人民和帝国主义封建主义矛盾加深解析 A 项是外因，B项是直接原因，都不起决定作用。
只有D项才居支配地位，起决定作用。
正确选项：D6、主要矛盾与次要矛盾：事物发展的根本原因在于事物内部矛盾。
事物内部诸多矛盾中必有一对是主要矛盾。
主要矛盾决定着事物发展的趋势和方向，次要矛盾对事物发展起延缓或促进作用。
它们在一定的条件下可以互相转化。
例9三民主义所要解决的主要矛盾是：A、中华民族同帝国主义的矛盾B、封建主义和人民大众的矛盾C、民族资产阶级和满洲贵族的矛盾D、资产阶级革命派与立宪法的矛盾解析三民主义中民族主义是前提，民权主义是核心，民生主义是补充和发展。
A项是民族主义中所暗含的，D项与本题无关。
主要矛盾应从核心部分去找。
正确选项：B7、继承与发展：继承是指后一历史时期对前一历史时期积极的、进步的事物的肯定、采纳和推行；发展是指后一历史时期在前一历史时期的基础上的提高与创新。
只有经过否定和创新，才会有旧事物的消亡和新事物的产生。
例10 国民大革命时期的农民革命运动与旧民主主义革命时期的农民运动的最大区别在于：A、采用非暴力事件斗争形式B、有先进阶级的领导和组织C、以反帝反封建为主要目标D、农民运动由分散逐渐走向统一正确选项：B二、历史唯物主义常识的应用1、生产力与生产关系生产力是人类在社会实践中征服和改造自然的能力，生产资料和劳动者是构成生产力的要素。
人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系就是生产关系。
生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。
例11 下列变革使生产关系适应了生产力发展的有：①鲁国初税亩②商鞅变法③王莽改制④北魏孝文帝实行均田制和租调制A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④解析这四次改革只有王莽改制违背了社会发展规律，没有使生产关系适应生产力发展。
正确选项：B2、经济基础与上层建筑经济基础是和物质生产力相适应的生产关系的总和，是社会在其一定发展阶段上的经济制度和经济关系。
上层建筑是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学的观点以及同这些观点相适应的政治、法律等设施。
经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础有反作用。
例12 以下各项最能体现出战国时期社会变革历史现象的是：A、逃亡者“耕豪民之田，见税什伍”B、铁农具和牛耕的推广C、水利工程的兴修D、封建城市的兴起解析社会变革主要体现在经济基础与上层建筑方面。
“逃亡者”摆脱了奴隶的身份和地位，“耕豪民之田”时采用了“见税什伍”的封建地租剥削方式。
这一生产关系构成战国新兴地主夺权的经济基础。
正确选项：A3、阶级和阶级斗争阶级是人们在一定的社会生产体系中，由于所处地位不同和对生产资料的占有关系不同而分成的集团。
阶级斗争是被剥削阶级与剥削阶级，被统治阶级与统治阶级之间的斗争，是阶级利益不可调和的表现。
例13 抗日民族统一战线建立后，国共两党仍然存在着斗争的一面，其根本原因是：A、两党奉行的抗战路线不同B、两党对日本侵略者的认识程度不同C、两党所代表的阶级利益不同D、两党在中国所处的政治地位不同解析国共第二次合作实现后，国共两党之间仍然有斗争。
之所以会这样，关键是两党代表的阶级利益不同。
正确选项：C4、人民与英雄人民的主体是劳动群众。
在阶级社会中，人民有时也包括促进社会进步的非劳动阶级、阶层和社会集团。
人民是历史的创造者，人民推动历史前进。
肯定人民是历史的创造者，并不意味着否定个人在历史中的作用。
是时代造就了英雄。
例14夏商两朝的覆亡给后世君主的启示是：A、重视教育，奖励学术B、任用贤臣，勤政爱民C、加强国防，充实军备D、发展经济，增加国力解析夏商灭亡都是因为暴政所致，统治者注重吸取前朝的教训，认识到人民力量所起的作用，有利于缓和阶级矛盾。
正确选项：B。