群文阅读《品味母爱》教学设计
群文阅读——品味母爱,一点一滴总关情优秀课件
慈母颂
襁褓时，母亲的甘甜乳汁，是滋润肌肤的甘露， 孩提时，母亲的苦涩汗水，是浇灌心田的清泉。 求学时，母亲的耐心诱导，是启动灵感的马达， 困惑时，母亲的殷切教诲，是拨正航向的罗盘。 失足时，母亲的善意规劝，是迷途识返的路标， 成功时，母亲的热情鼓励，是乘胜前进的风帆。 攻关时，母亲的积极鞭策，是攀登要隘的阶梯， 拼搏时，母亲的大力支持，是冲越激流的航船。 挫折时，母亲的亲切关怀，是闯出困境的号角， 患病时，母亲的精心护理，是战胜苦痛的灵丹。 困倦时，母亲的爱心，是安然入梦的摇篮， 疲惫时，母亲的怀抱，是停泊小憩的港湾。
学以致用
1、当我们步履蹒跚学步，一不小心摔倒，别 人的妈妈总会立刻冲过去，百般心疼地将孩 子扶起来，又是擦泪·，又是安慰，而我却依 稀记得，我刚学会走路不久，有一次摔倒了
。
2、半期考试成绩出来了，我同桌哭丧着脸对我 说：“我回去 又是一阵狂风暴雨了，我最怕我妈 那利剑似的眼光，惊雷似地呵斥......我一听不寒 而栗，我可从来没有考过这么差啊!回到家以后
通过（ ）描写，写出了（ ）， 表现了（ ）。
2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯 曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立 刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态......
3、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落， 看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到 缝纫机板上。
学法指导：
阅读—（浏览、跳读、略读、精读） 思考—写了哪些事 勾画—好词好句 质疑—描写方法、表达情感 阅读梳理
运用阅读《慈母情深》的方法自读《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什么打你》 1、我读出了一位（ ）的母亲。
2、概括表现母爱的事例
3、勾画表现母爱的句子，品味，赏析。
求同思异
同：都是通过生活中的平凡事例表达 母爱。
群文阅读教学设计大赛参赛作品课题《母爱》教学设计1
《慈母情深》我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁？”“找我妈！”“你妈是谁？”我大声说出了母亲的名字。
“那儿！”一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
品味人间最无私的母爱.群文阅读教学设计
品味人间最无私的母爱_____ 细节描写表现人物教学内容及步骤：一、导入新课：（5分钟）首先，我们一起来玩一个游戏，猜一猜：他是谁，请根据以下描述迅速说出你的答案（见课件）非常棒!我感受到同学们特聪明、特活泼、特可爱，当然老师我特高兴。
但是。
这位同学：请问，为什么你们的答案从开始的多种多样到逐渐减少，直至异口同声达到统一，都认为他是小偷呢？（生答)师：大家有没有注意到，这位同学提到了几个词，具体、详尽、生动形象，我们把这些词组织一下，变成了对人物进行具体详尽，生动形象的描写，这种描写称为细节描写。
下面我追问一下:塑造人物形象的细节描写的手法有哪些？生：外貌、动作、语言、心理、神态（可能答不出，教师要引导）（板书）这些手法大家都知道，在作文时也在用，但是我们写的文章却不美，塑造的人物也不典型不突出。
正如一句网络用语所言“一看就会，一做就废”看起来简单，做起来难。
接下来，就让我们通过一组描写母亲，歌颂母爱的文章一起来感受名是大家们是如何通过细节描写来塑造人物的，如何让伟大母爱在细节描写中悄然绽放的?(课件显示课题）接下来，我想通过旧知识的回顾，来摸摸同学们的底，相信你们不会让我失望的！三、讲授新课：（3分钟）1、测一测：检测<<秋天的怀念>>中有关细节描写突出母爱的句子，PPT呈现：⑴“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”，她总是这么说。
她忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好活，好好活……！”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”这段文字是______描写，我感受到了母爱是______。
⑵母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。
这段文字是______描写，我感受到了母爱是什么通过摸底，此时的我信心百倍啊，带着如此聪明灵动的一群小鬼，今天这堂课定会精彩不断！过渡：正是有了这些细节描写,才让我们更好地体会到了一位母亲对子女的细心呵护。
《品味母爱》群文阅读设计
《品味母爱》群文阅读教学设计法哈牛学校肇丹1、群文议题:母爱2、群文材料:《浴着光辉得母亲》《感受拳拳慈母心》《回忆我得母亲》《孩子,我为什么打您》《母爱就是一根穿针线》3、群文特点本课选用得五篇文章,抒写得都就是“母爱”,但各自叙述得内容不同,有怀念母亲得,有得表现母爱得方式,有得歌颂母爱得独特,有得表现孩子对母亲爱得回报;叙述得方式也不尽相同,有通过回忆来表现对母亲得怀念得,有得直接表达情感得,有得采用借物喻人得方式表现母爱,也有对比描写得……这组群文采用多种表达方式,多角度地反映了母爱得伟大。
教学目标:1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法,阅读五篇文章,初步认识母爱得不同表现形式,让学生感受母爱得伟大。
2、引导学生结合阅读材料,联系生活经历,述说自己对母爱得认识,相机进行品德教育。
3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书,激发学生持续阅读得兴趣,感受阅读得乐趣,培养学生浓浓得亲情。
教学重难点:1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法,阅读五篇文章,初步认识母爱得不同表现形式,让学生感受母爱得伟大。
2、引导学生结合阅读材料,联系生活经历,述说自己对母爱得认识,相机进行品德教育。
教学准备:课件、群文资料课时安排:1课时教学过程一、激趣导入,初识课型,板书课题1、同学们,世界上最深沉、最博大、最崇高得爱就是什么?那就就是母爱。
当我们上学时,就是谁亲切得向我们招手?-就是母亲,当我们遇到困难左右彷徨时,就是谁为我们指点迷津?--就是母爱。
同学们,今天我们就展开一次以母爱为主题群文阅读【板书:群文阅读】2、“群”得意思就是:聚集在一起。
今天,我们“母爱”为议题,把这五篇文章集合在一起阅读,大家有信心吗?[课件出示:群文阅读得题目]【板书课题:“品味母爱”】二、分层推进,感悟体会,练习表达(一)共读一篇,打开思路,汲取经验1、咱们先来共读第一篇美文。
[课件出示:《浴着光辉得母亲》](教师配乐朗读,深情地感染学生。
小学语文群文阅读《品味母爱》教学设计及选文
小学语文群文阅读《品味母爱》教学设计及选文本文将围绕“品味母爱”这一主题展开，通过阅读三篇美文《慈母情深》、《秋天的怀念》和《母爱是一根穿针线》，感悟母亲的爱，掌握阅读方法，关注作者借助人物语言、动作、神态、外貌、心理活动等描写表现人物思想感情的方法，体会从不同角度来表现母爱，唤起学生敬爱母亲的情感。
在课例研究指导学法方面，我们先以《慈母情深》为例，通过勾画出感动的语句并做批注，想想作者通过怎样的写作方法让你有如此的感受，再细细品味母爱。
例如，“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”这句话描写了母亲在工作中的辛劳和对孩子的浓浓爱意，作者抓住了人物突出的外貌描写，让我们感受到了母爱就是那弯曲的脊背。
在范例指导以点带面方面，我们可以展示批注，分享交流。
例如，从“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这句话中，我们可以感受到母亲的辛劳和疲惫，作者通过描写母亲的动作和外貌，让我们感受到母亲的深情厚爱。
总之，通过本文的教学，我们可以更好地理解母爱的伟大和深刻，感悟到母亲的辛劳和付出，唤起学生敬爱母亲的情感。
从这句话中，我感受到母亲的辛勤劳苦。
我从“直起来了”、“褐色”和“疲惫”这几个词中感受到母爱，就是那一双疲惫的眼睛。
我来感性地读一读，这是动作和神态的描写。
母亲大声问：“你来干什么？”从中我感受到母亲的工作环境很差。
我从“大声”这个词中感受到，这是语言的描写，教师板书：语言。
有事快说，别耽误妈干活！”从中我感受到母亲挣钱艰辛，争分夺秒。
我从“快”和“别耽误”这些词中感受到，这是语言的描写。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
从中我感受到母亲挣钱不容易。
我从“掏”、“揉得”、“皱皱的毛票”和“龟裂”这些词中感受到，这是动作的描写。
母亲却已将XXX在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”从中我感受到母亲支持我看书。
母爱群文阅读教学设计
母爱群文阅读教学设计一、引言在教学活动中，教师既要注重学生的知识与技能的培养，也要关注他们的情感与人格的发展。
由于群文阅读是培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读广度和文化视野的有效手段，本文将围绕母爱这一主题展开群文阅读教学的设计。
二、教学目标1.了解母爱对个体成长的重要性，并能运用所学知识理解相关文本；2.培养学生阅读兴趣，提升阅读能力和阅读理解水平；3.拓宽学生的文化视野，培养学生的人文素养和情感发展。
三、教学内容1.选取与母爱相关的文学作品或文章，如《红楼梦》中贾母的形象塑造，某些新闻报道中的母爱故事等；2.根据学生的具体情况和学习需求，选择适合的文本进行阅读。
四、教学过程1.导入环节通过一段温情的音乐和图片，激发学生对母爱的情感共鸣。
可以播放母爱相关的歌曲或家庭影片，引导学生回忆自己与母亲之间的点滴，促使他们主动想要了解更多关于母爱的内容。
2.阅读理解将选取的文本分段呈现给学生，要求他们仔细阅读，并回答相关问题，引导学生深入理解母爱在其中起到的作用。
学生可以分小组进行讨论，再进行整体展示，既能培养他们的阅读理解能力，又有利于培养他们的合作意识。
3.文本分析在学生掌握了基本内容后，引导他们进一步分析文本中的语言、意境和人物情感描写等。
通过分析文本中的句子结构、修辞手法和形象描述，加深学生对文本的理解，培养学生的文学素养和审美情操。
4.情感体验让学生尝试写一篇关于母爱的作文，可以围绕母亲的形象、对母亲的情感表达、童年时的母爱体验等进行写作。
同时，鼓励学生在作文中融入自己的情感和经历，表达对母爱的感激和思考，促进学生情感的发展和成熟。
五、教学评价1.基于学生的阅读理解和表达能力，设计作文评价指标，对学生的作文进行评分；2.定期通过小组讨论、个人演讲或写作指导等形式，了解学生在群文阅读过程中的学习状况和阅读态度，及时给予反馈和指导。
六、教学拓展与延伸1.鼓励学生主动阅读与母爱有关的其他文学作品，如《儿子与情人》、《呼啸山庄》等，培养学生的阅读兴趣和解读能力；2.开展母爱主题的艺术创作活动，如绘画、摄影、音乐创作等，让学生通过艺术表达和情感分享，进一步体验和感悟母爱的力量。
母爱群文阅读教学设计
总结教学经验和不足
成功之处：通过群文阅读的方式，让学生更好地理解母爱的内涵和表现形式。
不足之处：部分学生对于母爱的理解仍存在一定的偏差，需要加强引导和纠正。
改进措施：在未来的教学中，应该注重学生的个体差异，针对不同学生的需求和特点 进行有针对性的引导和教学。
总结：通过本次母爱群文阅读教学设计，成功地让学生更好地理解了母爱的内涵和表 现形式，但在实际教学中仍存在一定的不足之处，需要不断地改进和完善。
开展师生互动的课堂活动
小组讨论：学 生分组讨论母 爱的主题，分 享自己的理解
和感受
角色扮演：学 生扮演文章中 的角色，通过 表演加深对母
爱的理解
问答互动：教 师提问，学生 回答，增强课 堂互动和思考
能力
主题辩论：就 母爱的主题展 开辩论，培养 学生的思辨能 力和表达能力
利用多媒体辅助教学
创设情境：通过 多媒体展示相关 图片、视频等， 帮助学生更好地 理解文本内容
教授学生阅读方法， 培养自主阅读能力 和习惯
鼓励学生个性化阅 读，发挥学生的主 观能动性
引导学生深入思考 ，培养批判性思维 和创新能力
组织学生进行小组讨论
小组讨论可以激发学生的阅读兴趣，提高课堂参与度。 通过小组讨论，学生可以互相交流阅读心得，加深对文本的理解。 小组讨论可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。 教师可以在小组讨论中给予指导，引导学生深入思考，提高阅读质量。
母爱群文阅读教 学设计
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：XXX
目 录
Part One.
母爱群文阅读的 教学目标
Part Two.
母爱群文阅读的 教学内容
Part Three.
母爱群文阅读的 教学方法
品味母爱群文阅读教学设计
品味母爱群文阅读教学设计母爱，是世间最伟大、最无私的情感。
它超越了亲情，无论在何时何地，都在默默地支撑着我们。
通过群文阅读教学，我们可以引导学生深度思考母爱的伟大，并培养他们的情感和阅读能力。
本文将介绍一种品味母爱群文阅读教学的设计方案。
一、教学目标本次教学旨在通过群文阅读，使学生：1. 了解和感受母爱的伟大与无私；2. 培养学生的阅读理解、思辨和分析能力；3. 培养学生的情感表达能力。
二、教学内容我们将选择几篇有关母爱的群文，包括诗歌、散文、小说等不同体裁的作品。
这些作品将涵盖母爱的多个方面，如母爱的伟大、母爱的牺牲、母爱的力量等。
三、教学步骤【引入】通过简短的引言或图片展示，引导学生思考母爱的伟大和意义。
让学生分享自己对母爱的理解和感受，并激发学生的好奇心和兴趣。
【朗读并分析文本】老师或学生自愿朗读一篇有关母爱的文本，并引导学生仔细观察文本内容，分析文本结构、语言特点和表达手法。
教师可针对学生的分析提问，引导学生深入思考。
【文本讨论】组织学生分成小组进行文本讨论，让他们互相交流对于文本的理解和感受。
鼓励学生提出自己的见解，并启发他们思考文本背后的深层含义。
【情感体验】通过情感体验活动，让学生深入感受母爱的伟大。
可以选择展示一段真实的母爱事迹视频，或是进行情感写作活动，让学生写一封感谢母亲的信，表达对母爱的感激之情。
【创作活动】组织学生进行创作活动，鼓励他们以母爱为主题写一篇作文、诗歌或故事等。
学生可以根据自己的实际经历、观察或想象创作，唤起他们对母爱的深刻理解和表达。
【展示和分享】让学生相互分享自己的创作作品，在班级内进行展示。
鼓励学生讲述创作的背景和灵感来源，增强他们的表达能力和自信心。
【总结】进行教学总结，引导学生回顾本次教学的收获和体验。
让学生思考母爱对他们的影响和意义，并提醒他们要珍惜和尊重母爱。
四、评价方式本设计方案中，我们将采用多种方式进行评价，如学生的参与度、文本讨论的质量、创作作品的创意和表达等。
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品味母爱-----------群文阅读教学设计教学内容简析：1、群文议题：“母爱”2、群诗材料：《浴着光辉的母亲》《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《母亲的“存折”》《母爱是一根穿针线》3、群文特点：本课选用的五篇文章，抒写的都是“母爱”，但各自叙述的内容不同，有怀念母亲的，有的表现母爱的方式，有的歌颂母爱的独特，有的表现孩子对母亲爱的回报；叙述的方式也不尽相同，有通过回忆来表现对母亲的怀念的，有的直接表达情感的，有的采用借物喻人的方式表现母爱，也有对比描写的……这组群文采用多种表达方式，多角度地反映了母爱的伟大。
教学目标：1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。
3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。
教学重难点：1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。
教学准备：课件、群文资料课时安排：1课时教学过程一、激趣导入，初识课型，板书课题1、同学们，世界上最深沉、最博大、最崇高的爱是什么？那就是母爱。
当我们上学时，是谁亲切的向我们招手？—是母亲，当我们遇到困难左右彷徨时，是谁为我们指点迷津？——是母爱。
同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读【板书：群文阅读】2、“群”的意思是：聚集在一起。
今天，我们“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“品味母爱”】二、分层推进，感悟体会，练习表达（一）共读一篇，打开思路，汲取经验1.咱们先来共读第一篇美文。
［课件出示：《浴着光辉的母亲》］（教师配乐朗读，深情地感染学生。
）2.听了老师的课文朗读，文中这位母亲给你留下了什么印象？3. 请用一句话简单概括一下“我”在公共汽车上的见闻。
4．为什么所有的人都用那么崇敬的眼神看那位母亲？5．“完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。
”请你说说这句话特别之处在哪？这样写有什么好处？6．作者想要表达一种什么样的观点？请在文中找出来。
7．想一想过去的十几年你的妈妈对你所付出的无私的爱，能不能列举一件令你印象最深的？8.母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。
那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。
你也一定有许多真挚的话想对母亲诉说）组织学生发言。
（略）（二）自读三篇文章，边悟边批，选文感悟1、生活中，像这样伟大的母亲还有很多。
对于自己的孩子，她们没有不爱的。
但是，每个母亲爱的方式并不相同。
请打击翻到第二页阅读材料，浏览一下题目。
现在，我们要读哪几篇文章？［课件出示：《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《母亲的“存折”》］2、请大家自由朗读这三篇文章，看看它们各用了什么方法写母亲？（或描写母亲对自己严格的教育，或表现自己多年以后对母亲的怀念；或歌颂母亲对儿女无私的付出……）3、在这几篇文章中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动的感觉呢？4、这次，大家可以选择性地阅读。
只诵读你最喜欢的一首文章，把其间让你感动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。
这感受，可以是你读了文章以后的心情，可以是你对母爱的理解，可以是这些文章中，你觉得描写得很好的原因。
5、速读完后，请再将自己最喜欢的那篇文章，仔细地品读。
（三）汇报交流，彼此分享，互惠互利1、你最喜欢哪篇短文？文中哪些地方让你心中感动？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。
（师相机点拨引导）2、《感受拳拳慈母心》作为母亲，都希望自己的儿子在学习上有所长进，两段选文中的哪些细节体现出这一点呢？选文中的两位母亲都有“慈母”的特点，两段选文的什么细节最能体现母亲的慈爱？它们在母亲形象刻画上的不同之处是什么？3、《母亲的“存折”》—同学们，从作者母亲的这张“存折”中，你读出了什么，又想到了什么呢？4、《回忆我的母亲》——为什么母亲来找我又不想让我发觉？本文中的“母亲”在你心中的形象……5、读了这几篇文章，你理解的“母爱”又是什么呢？（四）再读一首，联系旧知，链接生活1、请看第三篇阅读材料，浏览一下题目，看看这一篇文章中又是怎样抒写母爱的？［课件出示：母爱是一根穿针线］这与前面读的选文有什么相同？（描写的都是母亲）有什么不同？2、在我们五年级学过的课文中，有类似的描写。
大家还记得《慈母情深》这篇课文吧！作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
3、交流读《母爱是一根穿针线》的感受。
（1）你觉得《母爱是一根穿针线》感人吗？母亲爱子的感情之深体现在哪些方面？母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后有什么表现？（2）对本文的题目——《母爱是一根穿针线》，你是怎么理解的？（.①这个“美丽的梦”指母亲希望自己对儿子的爱能畅通无阻；②母亲“笑纹如花”写出了母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后发自内心的愉悦心情，而“缝合”一词则生动地表现了母亲想要让她对儿子的爱畅通无阻的愿望在得到儿子的回应时终于得到满足。
（3）文中最后一段说“母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗钮扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。
如此简单。
”在现实生活中，我们的父母又何偿不是这样呢？请结合你的生活体验仿照下面的句式再写一句话。
母亲是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；母亲是一泓清泉，让你（）三、梳理统整，比较异同，升华认识1、今天，在短短的一节课中，我们阅读了五首描写母爱的文章。
那么，这五篇文章有什么异同呢？2、它们的相同之处是什么？（都有一个共同的议题——母爱；都是用深情的语言表现母亲的爱；都取材于生活小事，感情都是那么的真挚……）3、不同之处呢？（抒写母爱的角度不一样；抒发作者的感情不一样；作者的写作出发点不一样；用……）4、请选最喜欢一篇文章，再读诵再体会。
四、拓展延伸，持续阅读今天读的五篇文章中，刻画母爱之情的都非常感人，有的给人以深思，有的让人受到感动，有的教会我们独特的写作方法……其实，在众多的文章中，描写母亲，歌颂母爱的还有很多，如《感悟母爱》［课件出示：这篇文章的题目］这本书里主要选编118 个震撼心灵的母爱故事，是天下儿女的真情奉献，也是滋润母亲心灵的细语。
每一个深爱母亲的人都应该阅读这本书，他会告诉你如何去爱你的母亲，如何做好一个母亲。
透过书中118 个别人的故事，读者能看清身在其外的自己，好好地去爱自己的母亲，因为有些东西一旦失去，将永远无法挽回。
伟大作家高尔基认为母亲本身是一部震撼心灵的巨作，读懂了它，你也就读懂了整个人生。
五．教师小结阅读材料一：浴着光辉的母亲林清玄-在公共汽车上，看见一个母亲不断疼惜呵护弱智的儿子，担心着儿子第一次坐公共汽车受到惊吓。
“宝宝乖，别怕别怕，坐车车很安全。
”——那母亲口中的宝宝，看来已经是十几岁的少年了。
乘客们都用非常崇敬的眼神看着那浴满爱的光辉的母亲。
我想到，如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母亲就好了，可惜，一般人常常忽略自己的母亲也是那样充满光辉。
那对母子下车的时候，车内一片静默，司机先生也表现了平时少有的耐心，等他们完全下妥当了，才缓缓起步，开走。
乘客们都还向那对母子行注目礼，一直到他们消失于街角。
我们为什么对一个人完全无私的溶入爱里会有那样庄严的静默呢？原因是我们往往难以达到那种完全溶入的庄严境界。
完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。
就以对待孩子来说吧！弱智的孩子在母亲的眼中是那么天真、无邪，那么值得爱怜，我们自己对待正常健康的孩子则是那么严苛，充满了条件，无法全心地爱怜。
但愿，我们看自己孩子的眼神也可以像那位母亲一样，完全无私、溶入，有一种庄严之美，充满爱的光辉。
阅读材料二：感受拳拳慈母心周俊根每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。
有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。
我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。
”（跌股便是丢脸、出丑。
）她说到伤心处，往往掉下泪来。
到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。
犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。
她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。
这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。
我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。
”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。
”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。
但她已听见这句轻薄的话了。
晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。
她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。
我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。
医来医去，总医不好。
我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
这是我的严师，我的慈母。
（胡适《我的母亲》）我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。
到年底，父亲要“清算”我平日的功课。
在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。
我背向着他立着背书，背不出来的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来。
我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。
不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。
呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”!我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”。