有关群文阅读教学设计
中职群文阅读教学设计
中职群文阅读教学设计一、教学目标本教学设计旨在提高中职学生的群文阅读能力，培养他们的阅读理解、综合分析和批判思维能力。
具体目标如下：1. 帮助学生培养出对于群众文化的兴趣和理解力；2. 提高学生的阅读理解能力，尤其是对群众文化作品的理解；3. 培养学生的综合分析和批判思维能力，使其能够深入分析和评价群众文化作品。
二、教学内容1. 群众文化的概念和特征；2. 群众文化作品的分类和特点；3. 群众文化作品的阅读和分析方法。
三、教学过程1. 导入（引发学生兴趣，介绍群众文化的重要性，激发学生思考）在导入环节，教师可以通过展示一些具有代表性的群众文化作品，如电影、音乐、小说等，引发学生的兴趣，并让学生思考群众文化对社会的影响。
2. 知识讲解（介绍群众文化的概念和特征，分类和特点）教师向学生介绍群众文化的概念、特征和重要性，阐述群众文化对于社会发展的积极作用。
同时，教师还需要详细讲解群众文化作品的分类和特点，帮助学生加深对群众文化的认识。
3. 阅读实践（阅读群众文化作品，进行分析和讨论）教师将准备几篇精选的群众文化作品，如一部电影、一首歌曲或一篇小说，并将之分发给学生，让他们阅读并做好相关的分析准备。
然后，教师引导学生进行讨论和分析，培养学生的阅读理解和批判思维能力。
4. 知识拓展（拓宽学生的视野，了解更多群众文化作品）在本环节，教师将向学生介绍更多的群众文化作品，如民间艺术、曲艺、戏曲等，让学生了解群众文化的多样性和丰富性。
5. 总结与评价（总结本节课的内容，评价学生的阅读能力）教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调群众文化的重要性和对中职学生的培养意义。
同时，教师还可以评价学生的阅读能力，并鼓励学生继续深入了解和研究群众文化作品。
四、教学评价通过本节课的教学设计，可以综合评价学生的阅读理解能力、综合分析能力和批判思维能力。
为了进行准确的评估，教师可以通过以下方式进行：1. 学生的参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况；2. 学生的阅读理解能力：通过学生的阅读反馈、分析报告等方式，评价学生对群众文化作品的理解情况；3. 学生的综合分析能力：通过学生的分组讨论和小组报告等方式，评价学生对群众文化作品的综合分析能力；4. 学生的批判思维能力：通过学生的个人思考、辩论和评价，来评价学生对群众文化作品的批判思维能力。
群文阅读一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)
人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。
人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。
难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。
课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
3、听录音朗读，体会课文感情。
4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影——点题。
(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。
(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
5、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
部编版五年级上册语文第五单元群文阅读教学设计
一、教学目标1.1.知识目标1. 了解裙文阅读的概念和特点，理解其中蕴含的民族情感和价值观念。
2. 通过裙文阅读，学习了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 掌握《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品的内容和背景知识。
1.2.能力目标1. 提高学生的语文阅读能力，培养学生对裙文作品的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作对裙文作品进行深入探讨和分析。
3. 提高学生的表达能力，让学生能够用恰当的语言表达对裙文作品的理解和感悟。
1.3.情感态度目标1. 培养学生热爱祖国、热爱中华传统文化的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对裙文作品的浓厚兴趣，使其愿意主动去阅读和探索裙文作品。
二、教学重点和难点2.1.教学重点1. 阅读理解《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品。
2. 了解裙文阅读的概念和特点，包括其历史渊源和传承意义。
3. 培养学生的民族情感和价值观念，引导学生通过裙文作品感受我国传统文化的魅力。
2.2.教学难点1. 让学生理解裙文阅读的概念和特点，了解裙文作品所传达的民族情感和价值观念。
2. 激发学生对裙文作品的兴趣，引导学生主动去阅读和探索裙文作品的内涵和历史渊源。
三、教学过程3.1.导入环节通过图片、音频、视瓶等多媒体形式，展示我国传统文化的相关内容，引发学生对裙文阅读的兴趣。
简单介绍裙文阅读的概念和历史渊源，让学生初步了解裙文阅读的重要性和意义。
3.2.呈现中心内容在教师的带领下，学生分组阅读《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品，并结合课堂讲解和小组讨论，深入理解和探索这些裙文作品所蕴含的民族情感和价值观念。
教师可适当引导学生对关键段落或情节进行课文朗读和赏析，引导学生发表自己对裙文作品的感悟和思考。
3.3.拓展延伸通过课外阅读、小组合作探究等方式，让学生深入了解裙文阅读的相关知识，并引导学生选择自己感兴趣的裙文作品进行阅读和分析。
六上年级群文阅读教学设计
六上年级群文阅读教学设计教学目标：1.培养学生对群文的兴趣和欣赏能力。
2.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.拓展学生的文化知识和思维能力。
教学准备：1.选取适合六上年级学生的群文材料，并准备相关教学资源。
2.教师对群文材料进行深入研究，准备教学设计。
教学过程：第一步：导入教师通过图片、音频、视频等形式，引起学生对群文的兴趣和好奇心。
可以使用几个简短的故事片段或歌曲来激发学生的注意力。
第二步：讲授背景知识教师讲授与群文相关的背景知识，比如文化历史背景、作者介绍等，帮助学生理解和欣赏群文的时代特点和作者的独特创作风格。
第三步：理解并欣赏群文1.教师选取一篇适合的群文，通过逐句分析和解读，引导学生对群文进行细致的理解。
可以使用问题引导学生思考，加深对文本的理解。
2.教师放映相关图片或视频，配合群文内容，加深学生对群文的感受和体验。
第四步：开展讨论与互动1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对群文的理解和感受。
2.教师通过提问、互动等方式，引导学生展开思考和探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
第五步：创作和表演1.学生根据群文的内容和主题，进行创作练习，比如写一篇类似的小故事、编写剧本等。
2.学生分角色表演或进行小组朗读，展示他们的创作成果。
第六步：总结与评价1.教师引导学生总结这节群文阅读教学的收获和体会，并进行反思。
2.教师为学生提供积极评价和鼓励，激发学生对群文的兴趣和热爱。
教学反思：通过这节群文阅读教学，学生不仅能够提高阅读理解能力和文学素养，还能够拓展他们的文化知识和思维能力。
在课堂中，教师注重学生的主体地位，通过讨论和互动的形式，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
同时，注重培养学生的创作和表达能力，通过创作和表演，让学生更好地理解和体验群文的魅力。
教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，确保教学的有效性和趣味性。
群文阅读教学设计一等奖
群文阅读教学设计一等奖教学设计主题：群文阅读教学一等奖教学设计如下：一、教学目标：1.了解和掌握群文的定义和特点；2.培养学生对群文的鉴赏和欣赏能力；3.提高学生的群文阅读能力；4.培养学生的合作学习能力和表达能力。
二、教学重点：1.培养学生对群文的阅读兴趣和欣赏能力；2.培养学生对群文的鉴赏能力；3.培养学生的合作学习能力。
三、教学内容及安排：1.引入（5分钟）：通过展示一幅中国古代人物画，引发学生对群文的兴趣，带领学生进入群文阅读的主题。
2.理论讲解（10分钟）：讲解群文的定义、来源、表现形式及特点，引导学生了解群文的基本概念和内容。
3.示范阅读（15分钟）：老师带领学生共同阅读一篇经典的群文作品，分析其中的表现手法和故事情节，引导学生对群文进行深入理解。
4.小组合作阅读（20分钟）：学生分为若干小组，老师提供几篇群文作品给每个小组，让学生在小组内合作阅读和讨论，发现其中的特点和亮点。
5.学生分享（10分钟）：每个小组派代表向全班展示他们所阅读的群文作品，并分享他们的阅读心得和感受。
6.课堂总结（5分钟）：老师对群文阅读进行总结，强调群文的价值和意义，激发学生对群文的进一步学习和探索。
四、教学手段：1.多媒体展示：使用投影仪或电视机展示图片和视频，以丰富教学内容。
2.小组合作：通过小组合作的方式，激发学生的合作意识和学习兴趣。
3.示范讲解：教师利用讲解、演示等方式向学生阐述群文的相关知识。
五、教学评估：1.开展阅读问答活动，检查学生对群文作品的理解和把握程度。
2.观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作学习能力。
3.听取学生的分享，评估他们对群文的欣赏和鉴赏能力。
六、教学延伸：1.阅读更多经典的群文作品，扩展学生的阅读广度和深度。
2.组织学生开展创作活动，鼓励学生创作自己的群文作品。
3.推荐学生阅读相关研究文献，提高他们对群文的理论认识和思考能力。
以上教学设计旨在通过多种教学手段和活动，培养学生对群文的阅读兴趣和欣赏能力，增强他们的合作学习能力和表达能力。
群文阅读教学设计的模板
群文阅读教学设计的模板一、引言群文阅读是指采用集体阅读的方式，通过师生互动，共同探讨文本，提高学生的阅读能力和文学素养。
群文阅读教学设计是一种有机结合了教学目标、教学内容和教学方法的设计过程，本文将介绍一种适用于群文阅读教学的模板。
二、教学目标1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的思辨能力和批判性思维。
3.拓宽学生的阅读领域，增强学生的文学素养和人文素质。
三、教学内容1.选择适合学生年龄和阅读水平的文本，可以是诗歌、小说、散文等。
2.结合文本内容，注重培养学生对不同文学形式的理解和欣赏能力。
3.引导学生通过群体讨论，探讨文本内涵和情感表达。
四、教学方法1.前期准备：a.确定教学主题和相关文本。
b.预习文本，准备问题和活动，为群文阅读做好充分准备。
2.群体阅读：a.全班师生共同朗读文本，体验文本的韵律和语言美。
b.分组阅读，让学生在小组内交流思想，激发学生的阅读兴趣。
3.主题讨论：a.引导学生就文本的主题、情感和故事结构展开讨论，尊重学生的不同观点。
b.启发学生提问，培养学生的思辩和批判能力。
4.表演呈现：a.邀请学生进行角色扮演，演绎文本中的人物形象和情节。
b.学生可以通过表演、朗诵、创作等方式展示对文本的理解和感受。
5.总结概括：a.分析文本的特点和主题，概括学习成果。
b.鼓励学生从不同角度思考问题，形成自己的独立见解。
五、教学评价1.形成性评价：通过观察学生的参与度、表现和讨论质量，及时调整教学策略。
2.终结性评价：可以采用作业、小测验、口头报告等形式，评价学生对文本的理解和表达能力。
3.互评与自评：鼓励学生互相评价和自我评价，提供更多的学习机会和反思思考的空间。
六、教学延伸1.鼓励学生在群体之外进行个人独立阅读，培养个人阅读习惯。
2.拓展群文阅读范围，引导学生自主选择文本并进行阅读交流。
3.组织文学赏析活动，邀请专家学者或相关行业人士进行讲座或座谈，深化学生对文学的理解和感受。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板（通用10篇）群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板，欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：1、常见说明方法有哪些？作用是什么？准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。
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有关群文阅读教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面本人收集了有关群文阅读教学设计范例，供大家参考。
篇一：六年级群文阅读教学设计本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。
设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
引导学生群文阅读,养成阅读习惯。
1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材：《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具准备：多媒体课件一、导入谈话出示插图，引出主题──感受自然。
同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。
今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。
这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、回顾旧知，引入主题。
师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。
从这四篇课文中，你感受到了什么？生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。
师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。
三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析.1.《倾听鸟语》学生自由读第一篇《倾听鸟语》。
想一想：为什么说“鸟语是世间最美的语言？”学生默读并找一找有关的句子。
生分享精彩片段，谈自己的感受：①. 我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！②. 读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。
”从“惊恐”这个词语中我体会到了什么？城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！发挥想象。
师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。
它们为什么惊恐？生交流，预设：①.梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②.城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③.有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。
……读一读：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。
说一说。
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？展开想象，交流──我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑……人类呀，我们希望能与你们和平共处……我们只要有一处小小的栖身之地就满足了……师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的语言！2.《和树谈心》想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？学生默读并找一找有关的句子。
说一说：师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写下来吧！师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。
3.《落叶》想一想：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？找出相关语句，并用笔画一画。
说一说，你喜欢哪一种？①. 我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。
开始是金蝴蝶般的几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。
没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！篇二：群文阅读教学设计展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。
一、导入：同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。
今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。
第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。
看这三篇文章怎样表现母爱的。
二、读文读《慈母情深》 1.简介梁晓声。
2.自主默读文本，用双色笔标注。
你读出一个的母亲。
通过哪些事例表现母爱的？表现母爱的关键句子，简单批注。
解读我被母爱感动的关键词3.阅读展示背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……4.迁移训练……我的母亲。
……我的母亲。
……我的母亲。
……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。
读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个的母亲。
通过哪些事例表现母爱的？表现母爱的关键句子，简单批注。
解读我被母爱感动的关键词列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。
2、三篇文章不同之处三篇文章不同之处三、总结山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。
让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！四、推荐阅读：1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心3、散文：《完美的晴天》——学生习作板书设计：群文阅读：平凡、伟大的母爱《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》鼻子一酸存折存“情”“打”是爱篇三：群文阅读教学设计主题：《母爱无形》组文：《慈母情深》《秋天的怀念》《母亲的蒲公英》《血色母爱》执教教师：陈世凯单位：金沙县第二小学时间：201x年11月25日课题：母爱无形教学目标：1.通过快速默读、浏览、跳读、品读交流与分享等方式感受不同的母爱表达形式；2.通过群文阅读训练培养学生阅读能力，提高阅读效率；3.学习通过人物动作、语言、神态、外貌、心理活动的描写表达感情的方法。
教学准备：1.群文组合；2.教学PPT。
学情分析：五年级部分学生已经养成了课外阅读的好习惯，具备一定的快速阅读能力，能抓住文章的重点句段体会文章表达的感情。
本堂课的教学旨在培养学生多文本对比阅读的意识，通过综合对比感受母爱的各种形式，体会母爱可能平淡无奇，可能动人心魄；可能平静如水，可能汹涌澎湃的特点。
教学过程：一．创设情境，导入主题1. 出示温馨的一家人图片，学生说说感受创设情境。
2. 以“父爱如山，母爱似水”引入课题。
板书课题。
二．范文引路，指导学法1. 指名说说课文《慈母情深》主要讲了一件什么事情；2. 分享自己最受感动的句段，谈谈字里行间中母爱表现在哪里？教师相机板书关键词语：母爱是。
3. 小结：课文通过任对人物的动作、语言、神态、动作的描写表达感情。
三．明确要求，分组阅读1.根据之前的学习方法出示阅读要求，指名读，明确；2.学生分组阅读，教师深入进行个别辅导，了解学情，及时调控。
四．交流分享，感受母爱无形1.指名分享读书收获：主要讲了什么事情？哪些句段最令我感动，为什么？作者怎样表现这种母爱的？2. 总结：母爱本无形，也许平凡的让人不察觉，也许伟大的感动天地。
它就流淌在字里行间，在妈妈的举手投足之间。
需要我们好好去品味，去感受。
五．诗歌欣赏推荐阅读1.欣赏《游子吟》流行歌曲《时间都去哪儿了》2.推荐阅读篇四：群文阅读教学设计1．阅读《别让任何人偷走你的梦》2．阅读《十个成功励志小故事》1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，怀揣梦想，调整心态，走向成功。
2．认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。
一、谈话导入：1．谁知道我们国家现任的主席是谁？他提出了一个什么愿景？我们先来读一则关于“梦想“的小故事。
二、示范阅读《别让任何人偷走你的梦》1．自由阅读。
思考：文中主人公是谁？他有一个什么梦想？老师怎样评价？最终结果呢？2．读完这篇短文，你想说点什么？3．小结：坚持＋奋斗梦想成真！三、阅读《十个成功励志小故事》1．要求：阅读《十个成功励志小故事》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小故事再次细细品味，说说你喜欢的理由。
提要求：交流前，说清楚自己喜欢的是第几个小故事，题目是什么，再说喜欢或触动心灵的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鹰》感受1：磨练召唤成功的力量。
引导：环境对人的影响，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”?《五枚金币》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。
引导：鼓励的重要，成功需要信心去战胜困难、挫折?《扫阳光》感受3：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。
引导：想起艾青的《太阳的话》“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。
”?《一只蜘蛛和三个人》感受4：有成功心态者处处都能发觉成功的力量。
引导：同一事物，不同的人不同的心态观察的结果也迥然不同：第1人：失败；第2人：变通；第3人：坚强?《自己救自己》感受5：自己救自己。
引导：求人不如求己，不要凡事依赖他人，否则你就是那棵永远不能成活的“桃花心木”? 《让失去变得可爱》感受6：成功者善于放弃，善于从损失中看到价值。
引导：对自己毫无用处，为什么不能成全别人呢？假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到，那不就有用了吗？不要总是沉浸在失去的痛苦中，也许“失去”也是一种好事呢！《请不要开错窗》感受7：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。