群文阅读优秀教学设计 难忘的角色
难忘的人教案最新5篇
难忘的人教案最新5篇通过教案，教师可以更好地设计和安排课堂活动和练习，教师若想提高教学水平，应注重教案的细致撰写和合理安排，下面是本店铺为您分享的难忘的人教案最新5篇，感谢您的参阅。
难忘的人教案篇1教学要求1、教育学生学习伦纳德夫人善待、关心残疾人的优秀品质。
2、指导学生会认本课四个生字，引导学生理解课文内容，明白我希望你是我女儿这八个字让人难忘的原因。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。
教学难点懂得我希望你是我女儿这八个字为什么让人难忘的。
教学课时一课时教学过程一、热情导入1.在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好的情感吗？现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘，体验一下她的感情生活。
板书：《难忘的八个字》2.读了题目，你最想知道什么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？。
）下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。
二、初读课文，感知内容。
1.自由读文，读通句子，读准字音。
2.默读，大体了解课文内容。
思考：你读懂了什么？哪里没读懂？（1）思考后自由发言，概述课文内容。
（作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了避免同学们的嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。
自从老师对着她的耳朵说了八个字后，使她改变了对人生的看法。
）（2）请同学们把没有读懂的语句，和上下文联系起来多读几遍，多读多想。
还不懂的，作上记号，有疑问的，把问题写在旁边。
三、细读课文，质疑交流。
1.把自己解决不了的问题提出来。
（①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？②没有一个人比我更爱她，是什么原因？③用做假的办法对付耳语测试，怎么理解？④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？）2.引导学生归纳，问题主要有两类：（1）遇到伦纳德夫人之前我痛苦且又无奈的心情。
（2）为什么说我希望你是我女儿这八个字让我难忘？3、你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关的课文。
《难忘的一次讲座》“1+X”群文阅读教学设计
《难忘的一次讲座》“1+X”群文阅读教学设计难忘的一次讲座：“1+X”群文阅读教学设计引言本文档旨在介绍我所经历的一次难忘的讲座，并介绍了一种名为“1+X”群文阅读的教学设计。
讲座内容涉及人文历史知识和群文阅读方法，通过这次讲座的研究，我深受启发。
讲座内容这次讲座的主题是群文阅读。
讲座通过展示一系列经典文学作品的情节与人物，帮助我们了解和分析文学作品背后的历史、社会和人文内涵。
讲座重点介绍了“1+X”群文阅读的教学设计方法。
“1+X”群文阅读教学设计“1+X”群文阅读是一种基于群体协作的文学阅读教学方法。
该方法将传统的个人阅读转化为群体共同探讨和交流的过程。
它的基本原则是将一个主要文学作品（1）与其他相关文学作品（X）结合起来进行综合阅读和讨论。
在讲座中，演讲者详细介绍了这种教学设计的步骤和效果。
首先，选择一个主要的文学作品，例如一部文学经典或重要的历史作品。
然后，找到与这个主要作品相关的其他文学作品，可以是同一时代的作品、相关主题的作品等。
在群体阅读过程中，参与者可以自由表达自己的理解和感受，并与其他成员进行交流和辩论。
这种教学设计的好处是能够通过群体讨论的方式激发学生思考和创造力。
通过与他人的交流，我们可以更全面地理解文学作品及其背后的历史与文化背景。
结论这次讲座不仅让我受益匪浅，而且还开拓了我的思维方式。
通过研究“1+X”群文阅读教学设计，我意识到群体讨论对于深入理解文学作品的重要性。
我也计划将这种教学方法应用到今后的教学实践中，以激发学生的研究热情和思考能力。
希望这篇文档能够对您了解“1+X”群文阅读教学设计提供帮助和启示。
《难忘的 × ×》教学设计
《难忘的××》教学设计习作内容六年的小学生活多么难忘，许多人和事给我们留下了深刻的印象．请选择印象最深的一个人、一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以用“难忘的……”，也可根据所写的内容拟定。
写完后认真修改，使习作内容具体，词句通顺，叙述有一定的顺序。
字数在四百字以上。
写法点睛六年的小学生即将结束，回顾这六年，有多少个人，多少件事，多少堂课让我们难以忘怀啊！这次习作一定要抓住“难忘”字来写，你准备好了吗？一、确定“难忘”的对象本次习作要求同学们写自己印象中最深的人或事，一位关心过你生活和学习的长辈，一次与同学的春游踏青，一堂令人难忘的公开课或实验课，一次“六一”节的演出……总之，凡是在小学六年生活中，你接触到的人或事都可以成为这次习作的写作对象。
谁给你留下的印象最深，什么事给你留下的印象最深，就写它。
什么人会使你难忘呢？你所敬佩的人，你所憎恨的人，还是你熟悉的人；是他的品德使你难忘，还是其学问使你难忘……在你记忆的宝库里要搜索出最值得写，最能写出感情的人来写。
什么事又会使你难忘呢？成功的或失败的，做了一件好事情或错事，吃了亏或占了便宜……人生难忘的事太多了，但要找出那些给你留下最深印象的事则不会太多。
因此，要说真话，写实情，就必须在这些难忘的事中认真地进行筛选。
二、突出“难忘”的重点这次习作的关键词是“难忘”，因此要重点突出“难忘”。
写难忘的人要写出人物的特点，写清这个特点是通过哪些事例表现出来的，他说了些什么，做了些什么，给你什么感觉和印象等；写难忘的事要抓住那些给你印象深刻的情节，把在什么情况下，什么人怎么做事，怎么说话，结果怎样一一介绍清楚；写难忘的课要注意“点”“面”结合，“面”上要记叙整节课的进程，课堂的气氛，“点”上要写老师和个别同学的情况，我的表现，尤其要写出自己的真情实感，这样才会把一节课写得生动活泼，使人难忘。
只要注意选择典型、鲜活的材料，写法灵活多样，就能突出“难忘”这一重点。
群文阅读教学设计角色
群文阅读教学设计角色在群文阅读教学中，不同的角色扮演者在课堂中承担着重要的任务。
他们通过各自的表现，推动学生积极参与、深入思考，并增进对文本内涵的理解。
本文将介绍在群文阅读教学中涉及的四个角色：教师、学生、讲解者和组织者。
一、教师的角色在群文阅读教学中，教师扮演着引导者的角色。
教师应该提供合适的文本，激发学生的思考，并引导他们深入探究文本的内涵。
教师可以通过提问、启发式的引导和小组讨论等方式，促进学生对文本的理解和应用。
为了有效发挥教师的引导作用，教师需要提前准备。
他们应该对文本内容有充分的了解，并有清晰的教学目标。
教师还应该灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在课堂中，教师应密切关注学生的参与度和理解度，并随时调整教学策略。
二、学生的角色学生是群文阅读教学的主体，他们在教师的引导下，积极参与学习过程。
学生的主要任务是理解文本，提出问题，并与同伴进行思想交流。
通过分享和讨论，学生可以深入探究文本，拓展自己的思维。
在群文阅读教学中，学生应主动参与各种活动，如朗读、解释、总结等。
他们可以通过小组合作的方式互相学习，促进互动和合作。
同时，学生也应不断反思自己的学习过程，寻找提高的方法，积极参加课堂评价活动。
三、讲解者的角色讲解者在群文阅读教学中负责向学生介绍文本的背景、内容和作者意图。
通过讲解者的介绍，学生可以更好地理解文本的内涵，并为进一步分析提供基础。
作为讲解者，需要对文本进行深入的研究和分析。
讲解者应准确地表达文本的主题，并通过丰富的语言和适当的语气传达给学生。
在讲解过程中，讲解者应尊重学生的思维方式，回答学生的疑问，并激发他们的思考。
四、组织者的角色组织者在群文阅读教学中负责协调各个环节，保持课堂的秩序和流畅。
组织者需要合理安排时间，确保每个环节的顺利进行，并确保学生的学习效果。
作为组织者，需要提前制定详细的教学计划，并根据实际情况进行相应的调整。
组织者应与教师和讲解者密切合作，确保整个教学过程的顺利进行。
难忘的一个人教案
难忘的一个人教案教案标题：难忘的一个人教学目标：1. 通过阅读故事《难忘的一个人》，学生将能够理解并分析故事中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的思辨和分析能力。
3. 培养学生的写作能力，通过写作表达对故事中人物的情感和观点。
教学重点：1. 理解并分析故事的主题和情节。
2. 学会运用阅读策略，如预测、推断和总结等。
3. 通过写作表达对故事中人物的情感和观点。
教学准备：1. 故事《难忘的一个人》的阅读材料。
2. 黑板、白板或投影仪。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师出示故事《难忘的一个人》的封面，并引导学生观察图片和标题，激发学生的兴趣。
2. 教师提问：你们对这个标题有什么猜测？你们认为这个故事会讲述什么内容？阅读与理解（15分钟）：1. 教师分发故事《难忘的一个人》的阅读材料给学生，并要求学生默读故事。
2. 学生阅读完毕后，教师提问：故事中的主题是什么？你们是如何理解的？3. 教师引导学生分析故事的情节，帮助他们理解故事的发展和人物的变化。
讨论与思考（15分钟）：1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：- 故事中的主人公是谁？他有什么特点？- 故事中的难忘的一个人是谁？他对主人公有什么影响？- 你们对故事中的人物和情节有什么感想？2. 每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果，并与全班交流。
写作表达（20分钟）：1. 教师要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于故事中难忘的一个人的文章。
2. 学生可以选择以第一人称或第三人称的方式写作，表达对这个人物的情感和观点。
3. 教师提供写作指导和范例，帮助学生组织文章结构和语言表达。
总结与展示（5分钟）：1. 学生互相交换他们的写作作品，并进行互评。
2. 选取几篇优秀的作品，让学生朗读或分享给全班。
3. 教师总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和写作能力方面的进步。
拓展活动（可选）：1. 学生可以选择其他类似主题的故事进行阅读和分析。
难忘的人物形象
难忘的人物形象》教学设计【活动目标】1.通过对文学人物形象的选择和描述，抓住人物形象的性格特征，了解作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象的分析能力。
2.了解人物心路历程，深入探究人物形象的思想内涵。
3.掌握品鉴文学人物形象的方法，能有理有据地评价人物形象。
【实践活动】活动一人物竞猜一、活动准备：1.分组：学生4-5人一组，自由组合。
2•发放案例，学生课前学习案例。
(1)A. 他的声调缓慢而有顿挫，经常挟着一叠大大小小的书；B. 他又黑又瘦，留着八字须，戴着眼镜；C. 他穿衣服很马虎，有时竟会忘记带领结；D. 他是一位治学严谨的日本教授，教解剖学。
——藤野先生(2)A. 他食肠甚大，尤其贪吃，曾多次因好吃而被骗；B. 他一看见年轻漂亮的女子，哪怕是妖怪摇身一变而成的，都会在口中连声不停地喊着女菩萨；C. 他相貌丑陋，长长的嘴巴、大大的耳朵，胖大臃肿的体态，懒惰而笨拙；D. 他的独门武器乃九齿钉耙。
——猪八戒(3)A. 他是一个列兵，憨厚、执着，典型的一根筋；B. 他参军是为了爹以后不叫他“龟儿子”，不敢打他；C. 他以323个腹部绕杠震惊全连；D. 从农村娃到士兵，从五班到七连，从七连到“老A”，他用坚持将自己铸就成了“兵王”。
许三多3•竞猜题编写指导：教师指导学生将人物的身份、外貌特征以及典型神态、动作、语言和独特的个人经历等，以简练的语言罗列出来。
每个选项可以互为补充，也可以逐步清晰。
最好不要在第一、二选项就将人物最有代表性的特征揭示出来，以确保题目的趣味性。
4•每名同学从初中语文课本、中国古典四大名著以及本单元所学的文学作品中选择一个比较熟悉的人物形象，为他编写人物竞猜题。
5•小组内举行竞猜活动，大家从设计内容能否凸显人物个性特征，设计选项层次感，竞猜效果等方面进行评析、修改。
6.每组筛选出大家都比较熟悉的、个性鲜明、能反映时代风貌的两个人物形象参与班级竞猜。
二、活动组织1.活动设执行官一人，负责主持活动，宣读比赛规则，用PPT依次展示各小组编写的竞猜题。
难忘的人物教学设计及反思
难忘的人物教学设计及反思1. 引言在教学中，教师扮演着重要的角色。
而有些教师因为其独特的风格和教学方法而使学生们难以忘怀。
本文将介绍一个我所遇到的难忘的人物教学设计，并对此进行反思和评价。
2. 描述人物教学设计我曾经遇到一位英语老师，让我难以忘怀。
她的名字是李老师。
她教授的是高中生英语课程。
不同于其他老师的教学方式，李老师采用了很多创新的教学方法。
首先，李老师注重培养学生的实际应用能力。
她通过组织讨论、角色扮演和实践活动等方式，让学生们能够真实地使用所学的英语知识。
她会安排学生进行小组讨论，激发学生们的思维，积极参与课堂活动。
这种实践性的教学方法不仅让学生们对英语有了更深入的了解，也提高了他们的学习兴趣和参与度。
其次，李老师注重师生互动交流。
她鼓励学生们积极提问和表达自己的观点。
在课堂上，她会经常与学生们进行对话，引导他们思考和发表意见。
这种互动的教学方式不仅增进了师生之间的信任和认同感，也促进了学生们的语言表达和思维能力的提高。
再次，李老师注重情感教育。
她不仅关心学生英语学习的进展，还关心学生的情感和发展。
在每一个学期开始的时候，她会组织一次班级开展活动，让学生们更好地融入班级集体。
她还会鼓励学生们参加英语比赛和社团活动，提高学生们的团队合作能力和自信心。
这种情感关怀让学生们对李老师心存感激和敬佩之情。
3. 反思和评价人物教学设计李老师的教学设计给我留下了深刻的印象。
她所采用的创新教学方法在很大程度上激发了学生们的学习兴趣和动力。
学生们能够将所学的知识应用于实际生活中，并获得了积极的反馈和成就感。
此外，她通过师生互动交流的方式，促进了学生们的表达和思维能力的提高。
学生们在与老师和同学的对话中，克服了思考和表达的障碍，更好地理解和运用英语知识。
同时，这种互动交流也让学生们更加积极地参与到课堂活动中，增强了他们的自信心和合作意识。
最后，李老师对学生的情感关怀让学生们感受到了她的独特魅力和温暖。
她始终关注着学生们的情感和发展，不仅帮助他们提升英语水平，还鼓励他们参与班级和学校的各种活动。
群文阅读人物描写教学设计
群文阅读人物描写教学设计一、引言群文阅读是一种培养学生爱读书、善读书的有效途径。
在群文阅读教学中，人物描写是非常重要的一环。
通过对人物形象的描绘，可以让学生更好地理解故事情节，感受人物的情感与思想，培养他们的审美能力和想象力。
二、教学目标通过本次教学，旨在帮助学生理解人物描写的重要性，并能够运用合适的词汇和句式进行人物描写。
同时，培养学生对文学作品的情感共鸣和阅读兴趣，提高他们的文学素养和阅读能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问引起学生对人物描写的思考，例如：“你们读过的文学作品中有哪些让你印象深刻的人物形象？”“你们觉得人物描写在故事中起到了什么作用？”2. 概念讲解：简要介绍人物描写的定义和作用，解释人物描写对于故事情节和情感表达的重要性。
3. 示例分析：选择一段经典的文学作品，如《红楼梦》中的贾宝玉，进行人物描写的示范分析。
引导学生从外貌特征、性格特点、行为举止、言谈举止等方面进行描写，让学生感受到人物形象的栩栩如生。
4. 学生练习：将学生分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的文学作品中的人物，运用所学的描写方法，为人物形象进行描述。
鼓励学生用丰富多样的词汇和句式进行描写，培养他们的表达能力。
5. 展示与分享：每个小组选出一名代表，将自己的人物描写分享给全班同学，并进行互动交流。
教师可以提供一些建议和点评，帮助学生进一步改进自己的描写能力。
6. 总结反思：引导学生思考本次教学的收获和体会，让他们认识到人物描写对于阅读的重要性，并激发他们对文学作品的兴趣和热爱。
四、教学评价通过观察学生在练习和分享环节中的表现，评价他们对人物描写的掌握程度和表达能力。
可以根据学生的表现给予鼓励和指导，并提供个性化的辅导。
五、延伸拓展可以组织学生进行文学作品的阅读分享，让他们更深入地了解不同作品中的人物描写，拓宽他们的阅读视野和文化素养。
六、总结通过本次教学，学生对人物描写的重要性有了更深入的认识，掌握了一些基本的描写方法和技巧。
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群文阅读优秀教学设计：
那些难忘的角色
执教年级：三年级
议题：那些难忘的角色
篇目：《最后一条龙》《阿凡提智斗阿訇》《我绝对绝对不吃番茄》
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一、研读目标：
（一）阅读习惯
1. 学习默读，有意识地提升自己的阅读速度。
2. 能看懂提示，并根据提示自主完成阅读任务。
（二）阅读理解
1. 能从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特点，一步步深入地认识该角色，学习做“角色海报”
2. 对“难忘”有自己的理解，学习有意识地观察其他儿童文学作品中的角色以及身边的人事。
（三）阅读氛围
1. 学生能有兴趣阅读，积极参与到阅读活动中来，利用“角色海报”向他人介绍这个故事和角色。
在班级中能形成一个共读圈。
2. 能流畅地与人交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。
二、研读准备。