高二群文阅读优秀教学设计1
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
高中群文阅读教学设计教案
高中群文阅读教学设计教案第一部分：教学背景概述这部分主要对高中群文阅读的教学背景进行概述，简要介绍高中群文阅读的重要性以及所面临的挑战。
第二部分：教学目标设定本教案的教学目标是培养学生的群文阅读能力，具体目标包括：1. 提高学生对不同类型文本的理解能力；2. 培养学生的批判性思维和评价能力；3. 增强学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力；4. 培养学生的合作学习和交流能力。
第三部分：教学内容与方法1. 教学内容：在这一部分，可以列举一些经典的文学作品作为教学内容，如《红楼梦》、《西游记》等，并提供相应的阅读材料。
2. 教学方法：为了达到教学目标，本教案将采用以下教学方法：a) 小组讨论：学生分成小组，共同阅读和讨论文学作品，促进合作学习和思维交流；b) 观摩学习：引导学生观摩和分析文学作品的精彩之处，提升对文学的欣赏能力；c) 批判性阅读：培养学生对文学作品进行批判性思考和评价的能力；d) 多媒体辅助教学：利用多媒体资源和技术辅助教学，提升学生的学习兴趣和参与度。
第四部分：教学过程安排1. 教学步骤一：导入与激发兴趣a) 创设情境：通过展示文学作品的相关图片或引言，引起学生的兴趣；b) 提问引导：以问题形式激发学生对文学作品的思考和讨论。
2. 教学步骤二：群体阅读与分析探究a) 分小组阅读：将学生分成小组，指派他们阅读和分析指定的文学作品；b) 讨论交流：鼓励学生在小组内进行讨论并总结各组的发现和观点；c) 全班分享：每个小组派代表向全班分享他们的研究成果。
3. 教学步骤三：批判性思考与评价a) 引导思考：通过提问和讨论引导学生对文学作品进行批判性思考；b) 文本分析：引导学生对文学作品的情节、人物、主题等进行深入分析；c) 评价撰写：要求学生根据自己的分析和理解撰写评价文章。
4. 教学步骤四：欣赏和鉴赏a) 多媒体展示：利用多媒体资源展示相关的文学作品解读、导演的解读等；b) 观摩讨论：引导学生观摩文学作品的相关片段或演出，并进行交流和讨论；c) 鉴赏写作：鼓励学生运用所学知识和技巧撰写对文学作品的鉴赏评论。
群文阅读教学设计高二语文
群文阅读教学设计高二语文一、教学目标根据《群文阅读》的特点和要求，推动学生在高二阶段的语文学习中全面发展，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升学生的综合素养。
二、教学重点1. 培养学生的主动性和积极性，提高学生的群文阅读能力。
2. 挖掘文学作品中的深刻意义，培养学生的审美能力。
3. 培养学生的文化素养，提升学生的综合素质。
三、教学难点如何深入挖掘文学作品的知识和意义，使学生能够全面理解作品的内涵。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动参与群文阅读。
2. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术展示相关的图片、音频和视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 互动式教学法：通过小组合作、角色扮演等方式增强学生的学习参与度，培养学生的团队合作精神。
五、教学过程1. 导入（1）利用图片或视频展示名著的场景，引发学生的兴趣。
（2）通过问题导入，激发学生的思考和讨论，引导学生预测阅读的内容和主题。
2. 拓展（1）指导学生通过多种途径获取文学作品的信息，如阅读书评、查阅文献等。
（2）引导学生通过绘画、写作等形式表达对文学作品的理解和感悟。
3. 分析（1）深入分析文学作品的主题、情节、人物形象等要素，引导学生对作品有更深入的认识。
（2）帮助学生理解文学作品所反映的社会背景和历史文化。
4. 探究（1）组织学生进行小组讨论，交流彼此的理解和感受。
（2）引导学生对文学作品进行多角度、多层次的解读，培养学生的批判思维能力。
5. 发展（1）组织学生进行创作活动，如写作、配乐等，培养学生的创造力。
（2）通过听、说、读、写等方式，全面提高学生的语文能力。
六、教学评价1. 定期组织考试，测试学生对群文阅读的掌握情况。
2. 鼓励学生多次反思和总结，提高学生对群文阅读的理解和评价能力。
3. 针对学生的差异化需求，提供个性化评价和辅导。
七、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
2. 学习资料：名著、书评、相关资料等。
中学群文阅读教学设计一等奖3篇
第2篇中学群文阅读教学设计一等奖学习目标：1、了解说明文的有关知识2、用说明文的知识解读说明文3、能写作简单的说明文学习重点和难点：用说明文的知识解读说明文教学时数：1课时教学过程：一、导入新课用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。
二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。
三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。
1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。
2、说明对象《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。
3、说明顺序明确这几篇文章的说明顺序4、说明方法从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。
5、说明文语言这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。
四、课堂小结五、作业（选作一题）1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。
2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。
教学后记：由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。
第3篇中学群文阅读教学设计一等奖一、基本理论1. 含义：在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
2. 特征：同一议题、多个文本、探索性教学3. 研究者：赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳4.意义：让师生回归到“阅读”的本原；对真实阅读情状的模拟；让学生自己去读，在阅读中学会阅读；依凭“多文本”优势，发挥阅读策略（连读、重读、比较…）；引发学生的自由探究二、设计要领1. 改变教师的教学习惯A 王林：先做减法，再做加法！减什么？繁琐的课文分析；大量的无谓的朗读；枯燥无益的语文作业；似是而非的语文知识；对课文人文内涵的过度挖掘……加什么？不同角度切入的群文；真实生活中的阅读策略；灵活有效的教学活动……B蒋军晶：教师“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读；教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点；教师不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大，必须根据读物性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试生活化阅读普通一线教师——“编者”，拥有“选择”的自由与责任！2. 结构化安排选文1) 选文类型丰富文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记；实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告；尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。
群文阅读一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。
）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。
（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。
3、小结学法。
群文阅读教学设计一等奖
群文阅读教学设计一等奖教学设计主题：群文阅读教学一等奖教学设计如下：一、教学目标：1.了解和掌握群文的定义和特点；2.培养学生对群文的鉴赏和欣赏能力；3.提高学生的群文阅读能力；4.培养学生的合作学习能力和表达能力。
二、教学重点：1.培养学生对群文的阅读兴趣和欣赏能力；2.培养学生对群文的鉴赏能力；3.培养学生的合作学习能力。
三、教学内容及安排：1.引入（5分钟）：通过展示一幅中国古代人物画，引发学生对群文的兴趣，带领学生进入群文阅读的主题。
2.理论讲解（10分钟）：讲解群文的定义、来源、表现形式及特点，引导学生了解群文的基本概念和内容。
3.示范阅读（15分钟）：老师带领学生共同阅读一篇经典的群文作品，分析其中的表现手法和故事情节，引导学生对群文进行深入理解。
4.小组合作阅读（20分钟）：学生分为若干小组，老师提供几篇群文作品给每个小组，让学生在小组内合作阅读和讨论，发现其中的特点和亮点。
5.学生分享（10分钟）：每个小组派代表向全班展示他们所阅读的群文作品，并分享他们的阅读心得和感受。
6.课堂总结（5分钟）：老师对群文阅读进行总结，强调群文的价值和意义，激发学生对群文的进一步学习和探索。
四、教学手段：1.多媒体展示：使用投影仪或电视机展示图片和视频，以丰富教学内容。
2.小组合作：通过小组合作的方式，激发学生的合作意识和学习兴趣。
3.示范讲解：教师利用讲解、演示等方式向学生阐述群文的相关知识。
五、教学评估：1.开展阅读问答活动，检查学生对群文作品的理解和把握程度。
2.观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作学习能力。
3.听取学生的分享，评估他们对群文的欣赏和鉴赏能力。
六、教学延伸：1.阅读更多经典的群文作品，扩展学生的阅读广度和深度。
2.组织学生开展创作活动，鼓励学生创作自己的群文作品。
3.推荐学生阅读相关研究文献，提高他们对群文的理论认识和思考能力。
以上教学设计旨在通过多种教学手段和活动，培养学生对群文的阅读兴趣和欣赏能力，增强他们的合作学习能力和表达能力。
群文阅读教学设计
群文阅读教学设计群文阅读教学设计模板（通用10篇）群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种阅读教学实践。
以下是店铺整理的群文阅读教学设计模板，欢迎阅读。
群文阅读教学设计篇1教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：复习导入1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5” 》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：1、常见说明方法有哪些？作用是什么？准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
群文阅读教学设计篇2一、导入谈话激发兴趣1、今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的足迹，为我们快乐的童年打开了一扇门，让我们继续走进童年的足迹（板书），一起感受童年的魅力。
2、今天我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）《童年的发现》《月光下的童年》《童年的水墨画》《古诗二首》让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。
朗读的方法：《童年的足迹》单元，朗读基调围绕轻松、快乐进行。
《天窗》注意大人孩子语气语调的变化；《芦叶船》注意疑问句疑问语气的朗读；《女孩儿乌塔》注意人物对话的朗读，反问句的朗读。
《古诗词二首》学习区分平仄音，按照吟诵基本规律读出平仄音长短高低的变化，吟出古诗的韵味。
群文阅读课教案（优秀范文五篇）
群文阅读课教案（优秀范文五篇）第一篇：群文阅读课教案群文阅读课第一课时秋天的故事教学目标：1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。
2.积累写秋天的语句。
3.教学重点:积累写秋天的语句。
一、复习导入，创设情境1、小朋友，经过一个单元的学习，我们认识了美丽多彩的秋天。
谁来说说在你的脑海中，秋天是怎么样的？是啊，美丽的秋姑娘她来到人间，给我们带来了无数美丽的故事。
好，就让我们一起来欣赏欣赏吧。
二、主题回顾1.第一单元，我们积累了许许多多描写秋天的词语。
（课件一）谁能用上识字一中的词语，来描述一下课件上的图片？（注意要说一句完整的话。
）2.看，这些奇形怪状的石头在给大家打招呼，它们的名字是？这些力量神奇的植物妈妈是谁？它们有什么神奇的办法？3.秋天的诗人也是多愁善感。
他们写下的诗篇还记得吗？试着背一背。
三、课外阅读1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。
2.勾画自己认为写得好的语句。
3.小组内交流展示。
4.选择你最喜欢的一段，尝试把它背下来，比比谁的记忆力最强。
五．拓展秋天是一首诗，是一首歌，是一段美丽的梦。
用你喜欢的方式表达对秋天的喜爱，可以唱歌、画画、背诗等。
第二课时我们的儿童诗教学目标：1.充满感情地朗读儿童诗。
2.积累文中的优美句段。
3.想象画面，感受儿童诗的美好。
教学重点：1.充满感情地朗读儿童诗。
2.想象画面，感受儿童诗的美好。
一、导入新课同学们，课前我们来认识一种新文体----儿童诗。
其实大家对它并不陌生。
儿童诗就是指适合儿童欣赏阅读、的诗歌作品。
它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。
我们学过的《植物妈妈有办法》和《一株紫丁香》就是儿童诗。
二、主题回顾（课件出示几首学过的儿童诗）大家一起来读一读。
想一想，你还学过或者看过哪些儿童诗？三、课外阅读1.（课件出示文章题目）请大家通读语文主题丛书这几篇文章，了解诗中都写了哪些内容。
2.想象画面，品读感悟。
（1）老师范读，指导读出节奏和韵律。
（2）想象画面，说说你读出了什么。
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1. 高二学生开始系统学习议论文，可以在教师引导下通过阅读精准把握作者的观点、
态度，理解作者阐述观点的方法和逻辑；
学情分析
2. 高二学生的表达能力强，有强烈的表达和阐述观点的意愿，培养学生思辨能力就有
了可能；
一：荆轲
2 . 梳 理 不 同 文 余情
印象论 本对荆轲的情感态度、对 左思《荆轲饮燕市》：与世亦殊伦
荆轲刺秦失败的归因。
柳宗元《咏荆轲》：奉短计、罔正夫、趑趄、勇且愚
苏轼《和陶咏荆轲》：荆轲不足说，田子老可惊。燕赵多奇士，
惜哉亦虚名。
《千古荆轲任评说》（二篇）其二：荆轲刺秦王是教训而非壮
举、刺秦决策失误、用人不慎重、行动仓促。
推荐阅读
1•《战国策•荆轲刺秦王》，刘向/著 2. 《秦时明月•荆轲外传》，温世仁/著 3. 《大秦帝国》（五卷），孙皓晖/著 4•《易水》，汪元量/著 5•《咏史》，左思/著
荆轲是否靠得住
议题 年级
◎四川省攀枝花市七中教育集团姚丽 荆轲是否靠得住
高二⑴
思辨性阅读强调三点：一是细心发现与倾听，二是合理猜想与质疑，三是小心求证与 认同。该议题下开展活动，首先要梳理不同文本中对荆轲这一人物形象的定位及荆轲刺秦失
议题分析 败的归因；其次要区分文本中的事实与观点，明确作者观点是否有史实支撑、符合逻辑，提
夫？
课堂总结
今天所有的讨论从某种程度上说都是不具备信度的：讨论的假设是《史记》中关 于荆轲的描述是事实，然而文本中说“始公孙季功、董生与夏无且游，具知其事，为余 道之如是”，如果史记所载内容并非事实，我们的讨论也就丧失了史实支撑。但我相信 同学们今天的讨论一定有效度：思辨的过程让我们保持了理性的姿态。还是这句话，送 给大家:我们所听到的不过是一个观点，而非事实；我们所看到的不过是一个视角，而非 真相。——马可•奥勒留《沉思录》
导入
我们所听到的不过是一个观点，而非事实；我们所看到的不过是一个视角， 而非真相。 ——马可•奥勒留《沉思录》
1.教材印象。
用三个关键词概括你眼中的荆轲。
关键词句梳理：
司马迁《荆轲传》：此其义或成或不成，然其立意较然，不欺
其志，名垂后世，岂妄也哉！
教学活动
陶渊明《咏荆轲》：百夫良、君子死知己、凌厉、惜哉剑术疏、
1•细读《千古荆轲
任评说》（其 二),找出
提示:找出文本中的所有观点，探究其是否有事实支撑、是
逻辑谬误， 尝试替换观 否符合逻辑，对没有事实支撑或有逻辑谬误的观点进行替换。
点使其论证更加严密。
2.绘制名为“荆 轲靠不住”的鱼骨图。
教师出示鱼骨图范例。
3.激情展示。
教师适时引导。
课后作业
尝试搜集有关蔺相如的文本，用今天所学方法评价：蔺相如究竟是英雄，还是莽
选文分析
人经历有关； 《千古荆轲任评说》（二篇）：展现思辨过程，审慎看待荆轲形象； 《逻辑谬误十七式》（节选）：了解逻辑谬误的种类，以此为标准识别文本思维谬误。
课时安排
2 课时（第一课时自主阅读，第二课时课堂教学）
1. 阅读与鉴赏：阅读群文议题相关文本，抓住关键词句，感受其中的荆轲形象，发掘
作者的情感、态度、观点，能够辨别文本中的事实与观点；
教学目标
2. 表达与交流：有理有据地分析文本的价值倾向，在多元解读、比较、辨析的基础上
理性审慎地表达自己的观点，通过相关活动把握说理逻辑；
3. 梳理与探究：根据资料识别思维谬误，修改思维谬误的语句，增强原文的说服力，
同时反思思辨性阅读的学习过程，获得方法启示。
教学步骤
自主阅读
阅读评价荆轲的各类文本，理解作者的情感寄托或蕴含的观点。
举例：于是尊荆卿为上卿，舍上舍。太子日造门下，供太牢 具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。
2.考量史实。
讨论：根据《逻辑谬误十七式》（节选），找出不同作者的 观点是否有史实支撑，是否存在逻辑谬误。
预设： 陶渊明：君子死知己？柳宗元：勇且愚？《千古荆轲任评 说》（其二）荆轲是人渣？
教学活动 三：我们 的荆轲
文本二 陶渊明发历史之浩叹，将荆轲失败的原因坐实为“剑术 疏”，客观隐含着对人物侠者风范的体认，展示了诗人对悲剧英 雄的惋惜之情。这种对荆轲悲壮形象的精神体认与形象评价，让 他重温了大济苍生、蹈厉奋发的豪情与高节。
1.教师示范。
强调：荆轲形象蕴藏着多重阐释空间，但我们要区分清楚事 实与观点：《史记》中描述的可能是事实，其他文本中对荆轲的 评价是观点。
3. 高二学生在学习《廉颇蔺相如列传》时对蔺相如的形象有争议，此群文议题有助于
指导学生更好地理解历史人物。
司马迁《荆轲传》：代表史实文本，很多作者对荆轲的认识和评价基于此文本展开； 陶渊明《咏荆轲》、左思《荆轲饮燕市》、柳宗元《咏荆轲》、苏轼《和陶咏荆轲》、 《迂政亡燕》（节选）：代表文学文本，不同朝代的荆轲形象发生了变化，和时代及作者个
教学活动 二：真正 的荆轲
3.教师点拨。
这些作者对荆轲的评价和教材对荆轲的评价相同吗？明 确：荆轲分为真实的轲荆和文学作品中的荆轲，很多作者塑造的 是“自己的荆轲”（引入莫言《我们的荆轲》）
文本一 柳宗元警醒于当下藩镇割据的现实，指出荆轲之行于当下的 不可取。割据的军阀往往为了一己私利而指使所豢养的刺客死士 来铲除异己，而他将游离于道义与国家利益之外的任侠行为加以 道德化的改造，展示了其对动荡局面的担忧和勇于担当的社会情 结。