群文阅读：感受作家笔下的动物的形象教学设计
语文人教版四年级上册群文阅读“作家笔下的动物”
“单元拓展型群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计城厢区逸夫实验小学蔡莉莉【教学目标】1.通过回顾本组四篇写小动物的课文，梳理描写动物文章的特点，体会作者表达的感情。
2.进一步学习作者抓住动物的特点、从哪些方面来把特点写具体、运用反语等表达方法来把特点写生动，表达对动物的感情。
3.激发阅读描写动物文章的兴趣，继续感悟写动物类文章的特点。
【教学重难点】1.运用习得的方法学习课外写动物类文章；2.学习作者围绕动物的特点把它写具体，字里行间流露出对动物的情感。
【教学准备】课件、阅读课外四篇写动物类的文章。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、动物是我们人类的朋友，上学期我们在第四单元专门学习了描写动物的四篇课文，写了哪几种动物呀？2、出示四篇写动物的课文题目二、回忆课文，梳理学法1、师：在作家笔下的白鹅、白公鹅、猫和母鸡这些动物各有什么特点？生汇报略2、是啊，作家就是紧紧围绕这些动物的特点，把动物写得活灵活现，让人印象深刻。
请拿出课前填写的复习卡，一起来回忆一下，我们学过的这四篇课文，作家是通过哪些方面的描写把动物的特点写具体以及是怎么介绍这些动物的。
（一）围绕特点写具体，采用什么方式表达情感1.回顾《白鹅》（1）《白鹅》一文中白鹅高傲的特点体现在哪些方面？（步态、叫声、吃相）（2）分别交流描写步态、叫声、吃相的一些语句感受作家把白鹅的高傲写具体。
（3）《白鹅》这一篇文章流露出作者丰子恺对白鹅一种怎样的情感？（喜爱），这种喜爱是可以从哪些语句看出来？相机点拨出示：反语、比喻、拟人、对比2.回顾《白公鹅》（1）《白公鹅》一文中白公鹅具有海军上将的派头的特点体现在哪些方面？并交流相关语句。
（2）《白公鹅》这篇文章表现出外国作家对白公鹅一种怎样的情感？这种情感通过什么方式表达出来的？3.回顾《猫》（1）老舍笔下的《猫》性格古怪的特点体现在哪些方面？猫的淘气可爱又是表现在哪个方面？交流相关语句。
群文阅读教案《8作家笔下动物的特点》教学设计
群文阅读教案《8作家笔下动物的特点》教学设计教案：《作家笔下动物的特点》一、教学目标：1.知识目标：了解作家笔下动物的特点，学习相关的词汇和表达。
2.能力目标：能够通过阅读文章理解作家笔下动物的特点，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
3.情感目标：培养学生对动物的爱护意识和保护动物的观念。
二、教学重点和难点：1.教学重点：了解作家笔下动物的特点，学习相关的词汇和表达。
2.教学难点：能够通过阅读文章理解作家笔下动物的特点，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
三、教学准备：1.教材：《作家笔下动物的特点》阅读材料。
2.多媒体设备：投影仪、电脑。
3.学生练习册。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.引入：“动物是我们生活中的朋友，你们喜欢动物吗？你们见过那些有趣的动物呢？”2.学生回答并展示他们见过的一些动物的图片。
步骤二：阅读理解（15分钟）1.教师播放阅读材料的录音，并给学生5分钟时间阅读材料。
2.学生对照材料回答问题：a.作家写的动物有哪些？b.这些动物的特点是什么？c.你认为作家为什么选择写这些动物的特点？步骤三：学习词汇和表达（20分钟）1.教师给学生讲解一些关键词汇和表达：a. 优雅的 - elegantb. 勇敢的 - bravec. 聪明的 - intelligentd. 温柔的 - gentlee. 有趣的 - interestingf. 对…感兴趣 - be interested in...g. 对…了解 - know about...h. 关心 - care about2.教师带领学生进行词汇和表达练习：a.学生用英语描述自己最喜欢的动物以及它的特点。
b.学生完成课本上的相关练习。
步骤四：口头表达（15分钟）1.学生两个一组，互相介绍自己喜欢的动物。
2.随机选几组学生进行口头表达。
步骤五：书面表达（20分钟）1.学生个别完成一篇关于自己喜欢的动物的短文。
2.学生互相交换文章，进行修改和修改指导。
四语文作家笔下的动物设计
“作家笔下的动物”整合的教学设计——小学语文四年级上册第四组安次区杨税务乡大北尹小学戚长虹教学目的1．了解白鹅和白公鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。
2.体会作者是如何把《猫》和《母鸡》的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
教学难点体会作者抓住动物特点进行描写来表达自己的感情的。
教学准备1．学生准备：观察动物《白鹅》、《母鸡》、《猫》2．教师准备：相关课件教学过程一、激趣导入教师出示课件图2 （学生观察）二、整组导读1、读整组课文，了解作家笔下的动物。
2、用自己喜欢的方式浏览整组课文，注意读准字音，读通课文，把描写动物特点的句子画出来。
3、体会作者表达的思想感情。
三、根据导读卡自学。
1.学生分组可以自主、合作、交流学习2．课件出示“好一个高傲的动物！”。
理解作者笔下鹅的高傲。
3．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这句话同学们交流之后的感悟又是什么？4．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你把描写“高傲”的句子找出来读一读。
（出示课件）5．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？6．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。
（1）过渡同样是鹅,那俄国作家叶．诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?小组讨论师归纳总结：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家都表达了对鹅的喜爱之情。
(2）小结同学们，在上两篇课文的学习中，我们领略到了两位不同作家笔下的白鹅形象栩栩如生，可亲可爱，感受到了作者对动物的喜爱。
下面我们再来认识一下语言大师老舍先生笔下的《猫》。
（齐读课题）(3) 读课文交流课文读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
（出示课件）这两句话概括了课文主要写猫的性格——(古怪)和小猫的——(淘气)板书：古怪淘气师：老舍先生写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达了喜爱之情。
(4) 读一读小猫贪玩的句子（出示课件）表达了作者喜爱之情。
《作家笔下的小动物——群文阅读》(教案)部编版语文四年级下册
《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。
教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。
2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。
2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。
2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。
2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。
3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。
2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。
板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。
老舍笔下的小动物群文阅读教学设计
关键语句解读与情感表达
关键语句
“它们虽然不会说话，可是它们会哭 会笑，它们也有心。”这句话表达了 老舍对于动物的情感认同，认为它们 同样拥有丰富的内心世界。
情感表达
老舍通过对小动物的描绘，表达了对 生命的敬畏和热爱。他赞美动物的纯 真、善良和坚韧，同时也借由动物来 反思人类的行为和社会现象。
修辞手法运用及效果评价
象征意义
猫在老舍的作品中往往象征着温暖、和谐与家庭生活的美好。它们代表了作者对 平静、安宁生活的向往，同时也是对人性中温柔、善良一面的赞美。
狗的形象塑造及其文化内涵
形象塑造
老舍笔下的狗通常被刻画得忠诚而勇敢。它们对主人忠心耿耿，无论在什么情况下都会坚守在主人身边。这些狗 儿们还经常被描绘为具有敏锐的洞察力和强烈的正义感。
分享交流：小组内分享观察日记和仿写作品
分组讨论
将学生分成小组，让他 们在小组内分享自己的 观察日记和仿写作品。
互相评价
鼓励学生互相评价作品 ，提出改进意见和建议 ，促进彼此的成长和进
步。
汇总成果
各小组将讨论成果进行 汇总和整理，形成一份
综合性的学习报告。
课堂展示
在课堂上展示各小组的 学习报告，让学生分享 自己的学习心得和体会
教学手段
利用多媒体课件、图片、音频等教学资源，创设情境，帮助 学生更好地理解作品内容和作者情感；鼓励学生进行课外阅 读和拓展，培养学生的自主学习能力和终身阅读习惯。
02
老舍笔下小动物形象分析
猫的形象特点与象征意义
形象特点
老舍笔下的猫通常被描绘得十分生动和可爱。它们有着柔软的毛皮、灵动的眼神 和优雅的动作。这些猫儿们经常是家பைடு நூலகம்的一员，与人类建立深厚的情感纽带。
群文阅读感受作家笔下的动物的形象教学设计
群文阅读感受作家笔下的动物的形象教学设计群文阅读感受作家笔下的动物的形象教学设计感受动物的形象展示课型:群文阅读课议题:感受动物的形象【教学内容】《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》【教学目标】1(学会快速浏览文章～具体了解和感受作者笔下动物的形象。
2(在阅读中学会欣赏文章～并受到不同情感的感染与熏陶～深化对动物的认识。
【教学重点】学会阅读方法～在阅读中感受动物的形象。
【教学过程】一、激趣导入1.激情引趣～抓住动物特点同学们～你们喜欢猜谜吗,我们一起来猜几个谜语好吗，身穿黑缎袍～尾巴像剪刀～冬天去南方～春天又来到。
, ，脑袋像猫不是猫～白天睡觉夜里叫～看到田鼠就吃掉。
, ，小货郎～不挑担。
背着钍～满地窜。
运送果子针上穿～遇到危险缩一团。
你能说一说这几种动物的特点吗，2.猜一猜～我们今天群文阅读的议题是什么，板书课题:感受动物的形象二、主题回顾出示第四单元有关动物的图片～说说它们给你留下的印象。
师:孩子们～我们刚刚在四单元学过了一组有关动物的文章～还记得吗,老师将给你们出示这些课文中的动物图片～相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。
,出示图片～学生说题目,那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗，学生说词语,孩子们的记忆力真好～你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。
老师将出示这些词语的相关句子～,学生读,孩子们～你们发现了吗,这些词语基本上都是我们课文中的词～我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点～获取了第一个我们想要的信息～真是个好方法。
那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章～,出示课题～学生读,。
三、阅读文章～感受动物形象1.出示群文阅读的课题。
阅读课题。
2.浏览材料中《柱子上的母鸡》～你从中获取到哪些信息，师:请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章～也用抓关键词的方式获取你的第一信息。
说说这只母鸡给你留下的印象。
,学生自读～用词语归纳出母鸡的特点或留给他们的印象，3.赏析《柱子上的母鸡》～说说你最喜欢的地方～为什么,完成读书卡第一题。
“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计
“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计经开区白塔小学王林珍【议题分析】本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。
【学情分析】小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。
他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。
但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。
通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。
【选文分析】人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。
几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
【设计理念】1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。
学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
《作家笔下的动物》教学设计
人与动物和谐相处，情真意切。
四、学习名家，习作训练
写一个你最熟悉的小动物，尝试运用本节课学习到的方法。动笔前先想一想，它有哪些比较突出的特点，然后写下来。
五、自主修改，当堂点评
这一环节把学生们的作文通过投屏进行展示，让学生自己动手操作利用信息技术对作文进行修改，最后全班进行评议。
《作家笔下的动物》教学设计
学校名称
小学
课例名称
《作家笔下的动物》
教师姓名
学段学科
小学语文
教材版本
部编版
章节
第四单元
年级
四年级
教学
目标
1.有感情地朗读课文，感受猫、母鸡、白鹅的性格特点。
2.感悟不同作家有着不同的写作风格，认真体会他们是如何表达对动物的喜爱之情的。
3.对比阅读，找出三篇文章的相同之处和不同之处。
教学
反思
制作微课视频、前置性任务单、课堂学习单，开展前置性学习，课堂上以小组合作、主动探究为主，教师加以引导帮助，学生通过比较阅读，感受名家笔下的动物的生动形象、惟妙惟肖，然后选择自己最喜欢的名家，进行仿写。学生当堂练笔，教师巡视指导，帮助学生将他们的习作投屏展示，让学生利用信息技术自己动手操作对其他同学的作文进行点评，学生是课堂学习的主人，动脑、动口、动手，学习积极性高涨。但是，因课堂时间有限不能对所有同学的作文进行展示和点评。鼓励学生将自己的作文发到邯郸市公共服平台的人人通账号里，大家互相阅读评议。
4.学习作者的写作方法，写自己最熟悉的小动物。
5.运用信息技术手段，开展前置性学习和作文评改。
教学重难点
教学重点：通过反复朗读、认真比较，感受不同作家有着不同的写作风格，尝试学习作者的方法，描写自己最喜欢或者最熟悉的动物。
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感受动物的形象
展示课型：群文阅读课
议题：感受动物的形象
【教学内容】
《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》
【教学目标】
1．学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。
2．在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【教学重点】
学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。
【教学过程】
一、激趣导入
1.激情引趣，抓住动物特点
同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（）
脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（）
小货郎，不挑担。
背着钍，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（）你能说一说这几种动物的特点吗？
2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？
板书课题：感受动物的形象
二、主题回顾
出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。
师：孩子们，我们刚刚在四单元学过了一组有关动物的文章，还记得吗？老师将给你们出示这些课文中的动物图片，相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。
（出示图片，学生说题目）那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗？（学生说词语）孩子们的记忆力真好，你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。
老师将出示这些词语的相关句子，（学生读）孩子们，你们发现了吗？这些词语基本上都是我们课文中的词，我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点，获取了第一个我们想要的信息，真是个好方法。
那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章，（出示课题，学生读）。
三、阅读文章，感受动物形象
1. 出示群文阅读的课题。
阅读课题。
2. 浏览材料中《柱子上的母鸡》，你从中获取到哪些信息？
师：请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章，也用抓关键词的方式获取你的第一信息。
说说这只母鸡给你留下的印象。
（学生自读，用词语归纳出母鸡的特点或留给他们的印象）
3. 赏析《柱子上的母鸡》，说说你最喜欢的地方，为什么？完成读书卡第一题。
师：刚才同学们通过浏览的方式阅读文章，我们已经知道了这只母鸡的特点，还有你对他们的情感认识等等。
那现在我们来再次欣赏这篇文章，说说你最喜欢的地方，为什么？用你喜欢的勾画圈点的方式在旁边作上批注，也就是完成读书卡的第一题。
4. 阅读材料中《大青牦》《麻雀》，小组交流并完成读书卡第二题。
师：孩子们真会学习，刚才我们用抓关键词的方式来浏览和欣赏文章，让我对母鸡有了深刻的认识，感受了它伟大的母爱形象。
现在我们用同样的方式来学习后两篇文章，先自学，再和你的小组同学交流你的收获，并完成读书卡的第二题。
5．全班汇报，赏析《大青牦》《麻雀》。
四、拓展
迁移训练：我们家的……特别……，它总是……，让我……。
师：孩子们，我们阅读了三篇文章，用抓关键词的方式，很快的获取了我们想知道的信息——动物的特点，这是一种好的学习方法。
文章中的动物个个都具有不同的特点，让我们印象深刻，你家或者你见过的一些动物也有让你记忆深刻的吗？试着用这样的语言来说一说（师出示幻灯）。
总结：孩子们，从刚才你们谈的收获中，老师真为你们高兴，因为你们是善于发现、善于总结的孩子。
我们从第四单元以及今天学习的这三篇文章中，都能发现作家笔下的动物们各具特点，从他们细致观察中用一件件小事赋予一个个动物的个性，感受到他们身上隐藏的最深的东西。
同时，我们也要学会快速的浏览文章，欣赏并领会作者所要表达的情感。
所以，生活中我们要做个有心人，去认识和了解常人没有注意的东西，相信你也会和他们一样优秀。
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读书卡
1．阅读拓展的三篇文章，你分别从中获取到哪些信息？说说你最喜欢的地方，为什么？2．阅读材料，完成下列表格。
读书卡
1．阅读拓展的三篇文章，你分别从中获取到哪些信息？说说每一篇文章中你最喜欢的地方，为什么？
2．阅读材料，完成下列表格。