群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文)
《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇）
《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乡愁》优秀教学设计1课标要求1、了解本诗以时间的变化组诗。
2、了解本诗情感的层层加深。
3、了解本诗托物寄情的手法。
4、了解本诗反语正出的效果。
5、了解本诗寓变化于统一的结构美。
学法点悟1、在诵读中体会意境和感情。
2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。
3、结合写作背景，深入理解。
整体感知本诗以一组具体可感的“物”，表现了一种抽象的情。
以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。
疑难解析质疑：这首诗构思的巧妙主要体现在哪里？解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发。
质疑：为什么说四个小节表达的感情是层层加深的？解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄托与排遣。
到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重。
现在，海峡将我与祖国故乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。
质疑：作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？解惑：这样写，把抽象的感情——乡愁，变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。
托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者展开种种联想，也便于作者创造丰富的意境，表达感情，感染读者。
增加了诗的艺术感染力。
语言揣摩1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上，更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。
2、“在这头”“在那（里）头”反复出现的表达效果。
品乡愁群文阅读优秀课件
品乡愁群文阅读优秀课件1、一样的乡愁，异样的情怀一、谈话导入揭乡愁今年我国著名节目主持人董卿主持了一档霸屏的节目朗读者，每一期他都有一个主题词，比如说第二期是陪伴，第三期的是选择，那今天我们这节课也有一个主题词，是什么呢？同学们都有一双敏锐的眼睛：板书：乡愁今天就讣我们一起走进诗人浓浓的乡愁。
二、自主尝试诵乡愁请你选择自己喜欢的一首或其中的一节读给大家听一听，谁先来试试。
1、你读的字正腔圆2、你读的铿锵有力3、你读的很流利咱们一起读其中的一首试试，我读前一句，你们接后一句。
师：这一遍好多了，听同学们的朗读是一种美好的享受。
三、合作探究品乡愁学习导航单：同是思乡诗，却有着不同的故事，请你根据后面的资料袋，2、首诗中，是什么原因勾起了作者的乡愁？你是从哪些词语中读出作者的这种乡愁的。
三分钟后小组内部按顺序交流全班分享交流：同学们的讨论很认真，现在我们就依次对这三首诗分别汇报，哪个小组先来给大家分享王安石的泊船瓜洲小组汇报泊船瓜洲九原因：诗人王安石是唐宋八大家之一,据说诗人被罢官后回到故乡钟山隐居，后来皇帝再次召他赴京任职，途经瓜洲时而作了这着诗。
这年他55岁。
引导1、自古明月寄相思，李白望着天空的圆月就曾写下千古名句：举头望明月，低头思故乡。
补充：春天去了，有再来的时候，诗人已经年过半百，已是垂暮之年，诗人的时光犹如奔涌东去的长江水，诗人这一走，不知道什么时候才能回呀？还能不能回来啊？3、于是他发出了这样的感叹？小组汇报九与九日忆山东兄弟引导3：原因：当时王维正在长安（今天的西安）考取功名，当时京城长安是何等的繁华啊!重阳佳节的长安城会是什么样的呢？（车水马龙、热闹非凡）然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是形单影孤的愁伤！这真是这真是读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
评价：你的态度很谦虚引导：交流“倍”字，“倍”由于作者孤身一人远离家乡，平时就很想念家人，再遇上节日的吋候这种思乡之情就更加浓烈了。
乡愁群文阅读教学设计
乡愁群文阅读教学设计一、教学目标通过本次乡愁群文阅读教学，学生将能够：1. 了解并理解乡愁的定义和内涵；2. 掌握不同乡愁主题的群文作品，并分析其中的情感表达；3. 培养对乡愁文学作品的欣赏能力和审美情趣；4. 提升学生的阅读理解能力和写作表达能力。
二、教学内容1. 乡愁的定义和内涵2. 乡愁主题的群文作品欣赏3. 情感表达分析4. 阅读理解和写作表达训练三、教学过程第一步：乡愁的定义和内涵（时间：15分钟）引导学生通过讨论和思考，了解乡愁的定义和内涵。
共享乡愁的个人经历和情感联结，激发他们的学习兴趣。
可以选择通过展示乡愁相关的图片、音乐或视频引导学生对乡愁的认知。
第二步：乡愁主题的群文作品欣赏（时间：30分钟）选择几篇具有代表性的乡愁群文作品，可以包括散文、诗歌、小说等不同文体。
通过朗读或播放录音等方式，让学生感受作品中乡愁情感的表达。
教师提出问题，引导学生分析作品中所表达的乡愁主题和情感，促进学生对作品的理解和欣赏。
第三步：情感表达分析（时间：25分钟）以小组形式，让学生选择一篇乡愁群文作品进行深入研读，并围绕乡愁的情感表达展开讨论。
引导学生提出自己的见解和观点，探索作品中情感的来源和传递方式。
教师及时给予指导和点拨，帮助学生深入挖掘作品的情感内涵。
第四步：阅读理解和写作表达训练（时间：40分钟）学生根据教师布置的阅读题目，阅读相关乡愁群文作品的摘录或段落，并进行理解和回答问题。
教师组织学生展开小组讨论，分享各自的理解和解答，并进行梳理和归纳。
随后，学生根据自己对乡愁的理解，自由撰写一篇相关作文，表达自己的情感和思考。
四、教学评价方法1. 学生的参与度和表现；2. 学生对乡愁作品的理解和分析；3. 学生对乡愁情感的表达和写作能力。
五、教学反思本教学设计旨在通过乡愁群文阅读教学，引导学生深入理解乡愁的内涵，并提升他们对乡愁群文作品的欣赏和分析能力。
通过分析情感表达和开展阅读理解与写作训练，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解诗歌的背景，体会作者的情感；（3）掌握诗歌中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力；（3）学会表达自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）培养学生珍惜亲情、友情的美好情感；（3）引导学生关注社会，关爱他人，弘扬正能量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵；（2）诗歌背景及作者情感的理解；（3）诗歌修辞手法的鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读；（2）学生运用诗歌表达自己情感的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《乡愁》的背景及作者；（2）激发学生对故乡的情感，引发共鸣。
2. 自主学习：（1）学生朗读诗歌，感受韵律美；（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌字词；（3）学生分析诗歌中的修辞手法，分享心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌含义；（2）各组汇报讨论成果，进行分享；（3）教师点评，总结讨论成果。
4. 情感体验：（1）学生结合个人经历，谈谈对故乡的情感；（2）学生进行写作练习，以诗歌形式表达对故乡的思念；（3）教师指导，学生分享自己的作品。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生朗读、讨论、分享的表现；（2）学生写作练习的完成情况。
2. 作业评价：（1）诗歌背诵情况的检查；（2）对诗歌鉴赏能力的考察。
五、教学拓展：1. 推荐阅读：（1）其他关于乡愁的诗歌；（2）相关散文、小说等文学作品。
2. 实践活动：（1）组织一次以“乡愁”为主题的写作比赛；（2）举办一次以“乡愁”为主题的朗诵比赛。
六、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《乡愁》的背景知识和相关资料；（2）准备教学课件和教学素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《乡愁》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，培养学生对诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱与思念，培养学生热爱家乡、传承文化的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握《乡愁》的诗词意境、韵律特点和表达技巧。
2. 教学难点：理解作者运用象征手法表达乡愁的深层含义。
三、教学过程：1. 导入新课：简介诗人余光中及其作品《乡愁》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《乡愁》，感受诗词的韵律美，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：讲解《乡愁》的诗意、韵律特点和象征手法，分析作品的主题。
4. 对比分析：让学生对比其他表达乡愁的诗句，探讨《乡愁》的独特之处。
5. 小组讨论：分组讨论作者如何通过象征手法表达乡愁，分享各自的感悟。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
五、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的情感体验，不断优化教学方法，使学生能在轻松愉快的氛围中学习古典诗词。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂互动性。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生深入体验作者的情感，增强共鸣。
3. 鉴赏教学：培养学生对诗词的审美能力，提高文学素养。
七、教学准备1. 课件准备：制作课件，包括诗人简介、诗词内容、象征手法等知识点。
2. 教材准备：准备《乡愁》原文和相关乡愁主题的诗词。
3. 音响设备：准备音响设备，播放相关音乐，营造氛围。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征手法。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏和评价现代诗歌的美。
（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）懂得珍惜和传承家乡的文化底蕴。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律和节奏把握。
（3）诗歌主题的深入探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的解读。
（2）诗歌情感的共鸣和体验。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受诗歌的意境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
四、教学准备：1. 教师准备：熟读诗歌，了解诗歌背景，准备相关教学材料。
2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放音乐，创设宁静祥和的氛围。
（2）引导学生自由朗读诗歌，感受诗人的情感。
2. 学习诗歌：（1）分析诗歌的字词、句式、韵律等特点。
（2）讲解诗歌中的象征手法，如“乡愁”的象征意义。
3. 探讨主题：（1）引导学生思考诗歌主题，探讨乡愁的内涵。
（2）分享自己的乡愁故事，引发学生共鸣。
4. 情感体验：（1）让学生闭眼冥想，想象自己身处异乡的情景。
（2）引导学生在课堂上表达自己对故乡的思念之情。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）鼓励学生珍惜家乡的文化，传承乡愁情感。
6. 布置作业：（1）要求学生背诵诗歌。
（2）写一篇关于乡愁的作文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和情感体验等方面。
群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文)
群文阅读优秀教学设计：品“乡愁”适用年级：五年级上册议题：借物抒情表乡愁文本分析：家，是心灵的港湾，是最令人魂牵梦绕的地方。
人教版语文五年级上册第二单元都是游子思乡怀乡的作品。
我以“单元整合·群文阅读”策略为指导，从“思乡”这一主题中选择了“借物抒情表乡愁”这一议题组织文本材料进行群文教学。
三篇散文都有一个共同点：由某种事物引发乡愁。
选择余光中的《乡愁》是作为文本内容和主题的升华。
让学生感受家乡美，进而热爱家乡、眷念家乡的同时掌握借物抒情的方法。
教学目标：1、引导学生自主运用多种阅读方式阅读组文。
2、通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
3、通过阅读，学习借物抒情的写作方法。
教学重难点：1、通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
2、在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生语文学习能力。
课时安排：一课时教学思路：为了培养孩子阅读兴趣，达到教学目标。
首先运用歌曲揭示课题，把生带入思乡的情境。
其次，交给阅读方法阅读材料，整体感知。
接着，师生交流三篇散文阅读感受，由浅入深，循序渐进领会议题——借物抒情表乡愁。
最后，小组合作学习余光中的《乡愁》，作为文本内容和主题的升华，突破重难点：无论是诗还是文，虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情是一样的。
教学过程：一、课前播放歌曲《故乡的云》，揭示课题，情境导入二、阅读材料（三篇散文），交流分享。
1、出示阅读任务，教给阅读方法，学生自主阅读。
完成“自主阅读记录卡”。
2、交流分享阅读感受。
3、梳理比较，归纳提升（纵览三篇文章，找寻他们的共通之处。
）三、阅读材料四合作学习，完成“小组汇报提纲”。
1、参照提纲，小组合作学习。
2、学生小组分享阅读成果。
3、配乐诵读《乡愁》四、课堂小结，拓展延伸1、小结。
2、好书推荐。
教学实录：板块一：激起导入，揭示课题播放歌曲《故乡的云》师：你们知道这首歌曲的名字吗？生：（大多摇头）不知道。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解《乡愁》的主题和情感；（3）分析《乡愁》的诗歌形式和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解《乡愁》的意境；（2）通过分析诗歌形式和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力；（3）通过创作实践活动，培养学生的创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）培养学生对文学的热爱，提高文学素养；（3）培养学生珍惜亲情和友情的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《乡愁》；（2）理解《乡愁》的主题和情感；（3）分析《乡愁》的诗歌形式和修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解《乡愁》的深层含义；（2）分析《乡愁》的修辞手法；（3）创作实践活动。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《乡愁》；（2）准备相关的文学背景资料；（3）制定教学计划和教学活动。
2. 学生准备：（1）预习《乡愁》；（2）了解作者的背景资料；（3）准备笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆已学的相关诗歌，引发对《乡愁》的兴趣；（2）向学生介绍作者的背景资料，帮助理解诗歌的背景。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《乡愁》，注意语气和节奏；（2）鼓励学生背诵《乡愁》，加深对诗歌的记忆。
3. 理解与讨论：（1）引导学生分析《乡愁》的主题和情感，分享自己的感受；（2）组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
五、作业布置1. 完成对《乡愁》的背诵；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，谈谈对诗歌主题和情感的理解；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其诗歌形式和修辞手法，准备在下次课堂上分享。
六、教学延伸1. 诗歌鉴赏：（1）选取其他有关“乡愁”主题的诗歌，进行比较阅读，分析各自的表现手法和情感表达；（2）引导学生欣赏不同风格的乡愁诗，拓宽视野，提高鉴赏能力。
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群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文) 优秀阅读教学设计组199篇文章:产品“思乡”适用年级:五年级第一本书题目:通过事物表达思乡文本分析:家是心灵的港湾，是人们梦最多的地方。
人民教育出版社五年级第一册第二单元全部是流浪儿童想家的作品。
在“单元整合和小组阅读”策略的指导下，我选择了“思乡”主题来组织小组教学的教材这三篇文章都有一个共同点:由某种原因引起的乡愁余光中《思乡》的选择是文本内容和主题的升华。
让学生感受家乡的美丽，在掌握借书抒情方式的同时热爱和珍惜家乡。
教学目标:1，引导学生独立使用各种阅读方法阅读小组作文2。
通过对比阅读，学生们意识到，虽然乡愁的方式和对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。
3，通过阅读，学会借用事物抒情的写作方法教学难点:1。
通过对比阅读，学生可以认识到，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。
2，在阅读、交流、展览等活动中培养学生的语文学习能力课表:一个班的教学理念:，以培养孩子的阅读兴趣，实现教学目标首先，用歌曲来揭示主题，把学生带入思乡的情境。
其次，给出阅读方法、阅读材料和整体感受。
然后，老师和学生从浅入深地交流了他们对这三篇文章的阅读体验。
1逐步理解了这个话题——用事物表达思乡之情最后，小组合作学习了余光中的乡愁，这是文本内容和主题的升华，突破了重点和难点:无论是诗歌还是文本，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。
教学过程:1。
课前播放歌曲《故乡的云》，揭示主题，介绍情况2，阅读材料(3篇论文)，交流和分享1，呈现阅读任务，教授阅读方法，学生独立阅读完成“自主阅读记录卡”2.交流和分享阅读感受3，整理和比较，总结和改进(浏览三篇文章，寻找它们的相似之处(3)阅读材料4合作学习，完成《小组报告大纲》1、根据大纲，小组合作学习2.学生小组分享阅读成绩(3)用音乐阅读乡愁；(4)类别、扩展和扩展中的摘要；(1)摘要2.推荐好书教学记录:第一部分:唤起介绍，揭示主题播放歌曲《故乡的云》老师:你知道这首歌的名字吗？盛:(主要是摇头)我不知道老师:你认为歌手应该表达什么样的情感？出生:想家部门:你从哪里听到的？学生:我从《故乡的云》的歌词中知道学生:我是从“回来，回来，流浪”中知道的师:孩子们真的能听！是的，故乡永远是流浪者心中最温暖、最难放弃、最令人难忘的地方。
今天，我将和我的孩子们走进一组以“思乡”为主题的诗歌中去品味“思乡”(板书，小朋友跟着)2第2节:阅读小组文章和分享快乐老师:昨天老师把阅读材料发给大家预览，请拿出阅读材料(幻灯片:家乡的桥，六月的槐花香，家里的月光多明亮啊！老师:你最喜欢四首诗中的哪一首？学生:我最喜欢的是乡愁，因为它读起来有节奏。
老师:你读出了这首现代诗中的音乐之美。
好的。
你喜欢哪一个:我喜欢“家里的月光多明亮啊！”因为这个话题让我想起了杜甫的《月夜忆兄弟》——“他知道今晚的露珠是霜，家里的月光是多么明亮啊！”也让我想起了我的家乡。
除法:你和这个话题联系在一起真好！还有别的吗？学生:我最喜欢“槐花六月香”，因为我好像在花的海洋里，浸泡在槐花的香味里老师:你一说，老师也闻到了槐花的清香学生:我喜欢“我家乡的桥”，因为我家乡的桥越来越好了！老师:喜欢一篇文章有很多原因，也许喜欢作者，也许喜欢主题，也许喜欢文章中的某个句子，也许因为写起来很有趣。
:一篇我们喜欢的文章，如果读得太粗糙，不一定能留下深刻的印象，所以我们可以回去再读一遍。
今天，让我们重读我们最喜欢的文章。
从你最感兴趣的前三篇文章中选择一篇，在完成“自主阅读记录卡”的同时阅读教师:学习是昂贵的，学习是合法的。
为了让孩子们更顺利地阅读，老师为学生准备了一个阅读策略(课件展示了阅读策略:第一次阅读；二年级；三思)，让我们用策略自由阅读！交流和分享阅读经验:据说学习的孩子是最漂亮的。
老师发现学生们刚才不仅阅读非常认真，而且还发表了意见。
你们太棒了！谁能在一两句话中说出你正在重读的文章的主要内容是什么？199学生:我读了《故乡的桥》。
本文通过《我的家乡的桥》的变化给人们的生活带来的变化，表达了作者对家乡的思考和赞美。
学生:我读了《六月槐花香》。
本文通过回忆家乡的槐花，表达了作者强烈的思乡之情。
生于:我读到“家里的月光多明亮啊！”。
本文通过比较国外的月亮、龙润园的月亮和家乡的普通月亮，表达了作者对家乡的深切思念。
199部门:非常好！在把握一篇文章的主要内容时，我们应该简明扼要地说明文章的主要人物和内容。
3分享“故乡之桥”分部:前三篇文章中一定有你感兴趣的东西。
让我们一起快乐地分享吧如果你读到“家乡的桥”，请举手！老师很高兴看到你的手像竹笋一样长出来。
哪个同学说，你最喜欢的地方在哪里？生于:我最喜欢第三自然段:你是一轮银色的新月，照耀大地；你是一把闪亮的镰刀，切割欢笑的花朵和果实。
你是一根摇摆的扁担，搅动着多彩的明天！作者在这里使用了排比修辞和隐喻。
除法:作者比较什么？学生:作者把小桥比作月牙、镰刀、花、果、杆健康:这是一个比喻199学生:这篇文章把这座桥与作者家乡的普通事物联系起来。
除法:这些常见的事情是作者小时候感觉很好的事情。
这样写生活:它能更好地表达作者对家乡的爱和思念。
老师:这是一个很好的分析。
你还喜欢别的什么吗？学生:老师，我发现文章中反复出现一个句子。
老师:哪个句子？学生:我家乡的桥，我梦里的桥老师:这个句子出现在哪里？名学生:第三自然段的最后一句，第五自然段，最后一自然段的最后一句老师:这个重复的句子有什么效果？学生:注意主题标题是”故乡的桥”生于:说我家乡的桥是我梦里的桥，其实是表达作者的乡愁。
老师:哦？出生:因为梦里的桥是我家乡的桥，是我家乡的代表！老师:那很好！文章《故乡的桥》唤起了乡愁:生洽:故乡的桥老师在黑板上写字时说(小桥):如果你想用文章中的一句话来描述你的乡愁，那么乡愁就是生活:乡愁是一座弯曲的石桥，位于村庄边缘的一条河上。
是的，在作家秦始皇的眼里，乡愁是村庄边上一条河上的一座弧形石桥。
这座小桥的变化见证了家乡的繁荣。
4分享“槐花六月香”分部:接下来，我们分享“槐花六月香”哪个同学会告诉我们你的学习成绩？学生:我喜欢这篇文章的第四个自然段落，从中我知道洋槐花可以用来充饥。
老师:你非常擅长阅读有时候，我们可以在阅读中把一个段落变成一个句子甚至一个单词。
健康:我喜欢这篇文章的第三个自然段落，读完这篇自然段落后，我似乎被槐花浓郁的香味所陶醉。
白天，鸟儿陪伴，蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，花香四溢。
晚上，满天都是星星陪伴着，人们享受着凉爽的谈话，鲜花在周围徘徊。
部门:是的，多么宁静和悠闲的画面！为什么如此美丽的家乡不会让人停留很久？那么，是什么引发了作者的乡愁呢？学生:槐花(老师的板书:槐花)老师:是的！那么什么是乡愁呢？学生:乡愁是我家乡山村的槐树。
健康:怀旧是槐花醉人的芳香分享“家里的月光多明亮啊！”分部:第三篇我想提出一个话题供你讨论。
这篇文章中的乡愁是什么造成的？健康:月亮:作者如何通过月亮表达他的乡愁？生于:作者从月亮想到家乡的池塘月亮和孩子们对月亮之夜的兴趣。
虽然我家乡的月亮很普通，但它给作者带来了无尽的兴趣。
:明月隐藏了作者难忘的童年。
生于:作者将在国外看到的明月和在龙润花园看到的明月与家乡的普通月亮进行了对比，表明虽然家乡的月亮又小又普通，但作者永远不会忘记。
师:“我的小月亮，我永远不会忘记你！”这是什么抒情方式？学生:直接抒情直接表达了月亮对家乡的向往。
文章的第八段也使用了直接抒情。
师:那么用文章的话说，什么是思乡？生于:乡愁是我家乡圩坑的普通小月亮梳理、比较、归纳和推广:刚才我们又重读了前三篇文章，告诉我们它们有什么共同点？健康:他们都写乡愁。
学生:都是因为某种原因而想家5分部:是的，我们刚才研究的三篇文章都是散文，其特点是形式分散，精神集中。
这三篇文章贯穿了“思乡”的主题这是由一种特定的东西引起的乡愁这是散文中常见的写作技巧——借物抒情。
第3部分:合作学习，余光中的思乡之情这是一首著名的现代诗，余光中先生也因此被称为“怀旧诗人”。
的智慧火花只能在群体碰撞中产生。
接下来，请以学习小组的形式讨论，一起学习，完成“小组报告提纲”1，呈现学习任务，小组合作学习2，学生小组分享阅读结果分部:快乐分享，思维碰撞，倾听积累接下来，是时候见证我们的阅读结果了。
请XX团队分享交流来吧，我给你平台。
学生1:大家好！我们小组想和你分享思乡的阅读结果。
请欢迎XX 动情地朗读。
学生2:大声朗读“思乡”(读完后，其他组的两个学生要求大声朗读，终生朗读整首诗，只读第三节)学生3:诗人余光中用“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”来比较他诗歌中的思乡之情。
这使抽象和无形的乡愁具体化、具体化和形象化。
学生4:我补充二十在余光中的《乡愁》中，乡愁是按时间顺序写的。
表示时间顺序的词是:当我还是个孩子的时候，当我长大的时候，后来，现在学生1:其他小组在哪里？谁愿意分享你的阅读经验？学生:读第三段时，我感到诗人和母亲之间的无助和悲伤。
学生:当我读到最后一段时，我知道这位诗人的思乡之情已经上升到了全国水平，希望海峡两岸早日团聚。
:想想这句话背后的含义，孩子，你太棒了！让我们和音乐一起读乡愁。
第4节:总结与推广:思乡是一个古老而又年轻的话题。
古往今来，虽然乡愁的方式和对象因人而异，引发乡愁的事物也各不相同，但乡愁的感觉是一样的:家里的月光有多明亮！，家乡的花很香，家乡的水很甜，人们是家乡的亲戚...因为这种强烈的乡愁和深深的乡愁，我们的乡愁树上结满了乡愁的果实。
只要我们用心去体验，仔细观察我们家乡的美丽，无论我们去哪里，我们的家乡都会在我们心中。
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