阅读在英语教学中的作用-2019年精选文档
浅谈阅读教学中的阅读方法与技巧指导-2019年精选文档
浅谈阅读教学中的阅读方法与技巧指导1 阅读的技巧1.整体感知文章。
应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。
坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细，视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点。
先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。
2.掌握各种文体不同阅读要素。
不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。
然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情，从而抓住的文章的主旨。
与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读，还有小说应从其故事情节，人物形象，环境描写这三要素来阅读。
应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写；细节描写，直接描写和侧面烘托等）来塑造人物形象凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点。
而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体，阅读时应先抓住说明对象的特征，而后理清说明的顺序，重点在于分析说明的方法，最后品味说明的语言这一方法来阅读。
对于议论文，它主要是论述作者的见解或主张的，因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点），明白作者采用什么材料――事实或道理（论据）来证明论点，还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）……这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的好方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
基于“问题链”的初中英语阅读教学-精选教育文档
基于“问题链”的初中英语阅读教学古语有云，大凡读书，不能无疑。
疑是思的源泉，是学的动力，它能勾起学生们阅读的好奇心，是我们教学的起点。
在初中英语教学中，reading板块是核心部分，它不仅考察学生们的信息输入能力，还能检测他们的综合语言应用水平，是教与学发生激烈碰撞的地方。
在阅读教学中，以“问题链”，即由环环相扣的问题及问题情境组合而成，对于培养初中生的抽象思维能力，培养英语素养，提高他们的英语阅读能力，大有帮助。
在教学中，以问题或是问题情境开展阅读教学并不“稀罕”，但是要形成完整的“问题链”，并实现问题之间的环环相扣，解题之中的循序渐进，并非易事。
在教学探索中，我正是根植“问题链”在阅读教学中的应用，从导入图式、阶梯任务、创设情境三个角度谈了自己的几点体会，希望以疑启智，触发学生们的思维。
一、导入图式更显生动形象在传统的“问题链”教学中，“问题链”往往由单一的问题构成，问题一个又一个，接踵而至，学生们看得应接不暇，不仅头大了，情绪也烦了，如此一来，反倒吃力不讨好。
因此，在设计“问题链”时，我们不妨大胆地加入一些生动形象、浅显易懂的图式，如几何图形、简笔表情、小图片等，通过这些具有说服力与感染力的图式，消除学生们的视觉疲劳，激发学生们思考的积极性，提高“问题链”的有效性。
在教学Unit5《Let'scelebrate！》这一单元时，设计“问题链”，我考虑到本单元的语篇内容围绕西方传统节日“Halloween（万圣节）”展开。
学生们在小学英语学习中，对这个节日已经有所了解，因此，在设计“问题链”时，我采用了非常有特色的南瓜藤，以特色鲜明的南瓜灯，将各个问题挂起来，提出：when is Halloween？What do they eat？What do theywear？What do they make？what do they play？等等，营造浓厚的万圣节气息，激发学生们的实践热情，引发学生们的情感共鸣。
高考英语阅读简答题的后效作用及解题技巧 2021年精选文档
高考英语阅读简答题的后效作用及解题技巧 2021年精选文档高考英语阅读简答题的后效作用及解题技巧-2021年精选文档高考英语阅读简答题的后效及解题技巧一、问题的提出多年来，高考英语标准化试题，因其决定着数百万考生的前途命运而被赋予了神圣的权力，罩上了层层金色的光环。
尽管现在有了新的课程标准和新的教科书，但高考指挥棒的导向作用仍然很大，高考的题型和要求直接影响着整个中小学阶段的教法和学法。
二、英语测试的后效作用1.测试的有效性及后效作用测试是教学生产和教学评价的重要手段。
Bachman（1996）认为测试应从以下几个方面进行评估：信度、效度、真实性、交互性、影响力和实用性(practicality),而“在这些性质当中,效度是最重要的”,没有效度,任何测试都毫无意义。
舒运祥(2001)指出，效度指的是“考试在多大程度上测出预期要测量的东西，或者说考试在多大程度上完成了预期的测量任务，达到了预期测试的目的”。
而内容效度指的是“考试内容是否真实地代表了它所要测量的内容，或者说，考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的目标”。
任何测试都有一定的后效作用。
后效作用一词译自英语的backwash，指测试对教学的影响（桂诗春等，1988；李筱菊，1997），具体指教师和学生因为测试而开展一些原来没有的教学活动休斯（2000）定义了“建立对学习和学习的反作用”这就是“测试在教学中的作用”。
戴维（1990）也认为语言测试必须考虑后效。
奥尔德森（2000）也认为，我们应该进一步研究考试对课堂教学的影响。
Carmenpérezbasanta等人（1996年）也认为，“由于计划的课程应该衡量学生实现课程目标的程度，因此进度测试应该是学习过程中非常重要的一部分”。
这表明，学者们非常重视平时考试在教学中的作用，尤其是考试的有效性和后效性更是关注的焦点。
Hughes（1989）认为后效是指语言测试对语言教学的影响。
对高中英语教学忽视英语朗读现象的思考-2019年精选文档
对高中英语教学忽视英语朗读现象的思考在中学英语教学中，学校每天都安排早读课，但学生往往都没有正确或合理利用早读时间进行朗读，大部分学生将早读课变为早自习课。
而在课堂教学上，由于现行的教育体制和教学评价方式，学校和教师更加注重听说写能力，而忽视了朗读的教学环节，特别是年级越高，朗读的时间越少，时间越长，学生越不愿意开口说英语，导致学生学的仍旧是“哑巴英语”，特别是农村中学最为常见。
没有朗读的习惯，自然就忽视了对朗读的训练，从而影响了学生英语整体水平的提高。
一、朗读对英语学习的作用1.朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣随着朗读的内容增加，学生会不断地接触英语中有用的语言材料，久而久之，学生的英语水平不断提高，自信心会越来越强，对英语的学习兴趣会越来越大。
2.朗读可以改进语音，是提高口语水平的基础朗读可以改进语音，但是语音不是一日就能练成的，要不断地进行朗读训练才可以得到巩固。
学生只有长期的反复朗读材料中的语言材料，才能使自己发现错误的语音、语调，从而不断改进发音。
能够自如地使用英语进行交际，是高中英语学习的最终目的。
要实现这一目的，一定要通过语言材料进行朗读，才能使学生口语纯正流利，为日后的交际打下坚实的基本功。
3.朗读可以提高学生的听说读写能力课堂中的朗读能够巩固所学的专业知识，将朗读的内容转化为自己理解的知识，成为交际和写作的重要材料。
朗读时由于声音能够刺激大脑和听觉，学生能够理解文章的逻辑关系，可以记住所读材料，而且培养了学生的朗读能力，提高了学生的理解能力。
所以说，朗读是提高学生英语听说读写能力的重要方法之一。
4.朗读可以培养学生的语感“书读百遍，其义自见”，这是古人对朗读作用的最形象的概括。
英语课本中的文章在语言结构、文章结构以及思想内容方面都是符合大纲要求的，是学生朗读的主要材料。
学生通过加强阅读，对语言的感知能力即语感就自然而然培养了起来。
近几年来，高考特别注重考查学生综合运用语言的能力，高考中的“七选五”就是要求学生有一定的语感和运用英语进行口语交际的能力。
如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质-精选文档
如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质优良的初中英语阅读教学能够培养与加强学生的阅读能力，以及思维能力，同时可以培养学生良好的思维品质，是初中英语教学中至关重要的一个环节。
然而，部分英语教师在教学过程中并不注重阅读教学，认为阅读教学只能够在一定程度上增加学生的单词量，或者是对英语语法的简单分析，这就导致学生在阅读英语文章的时候过度重视个别新单词，或者是分析文章的语法，而没有从整体上去分析文章的意义，无法理解文章的真正意义。
根据初中英语教学的研究成果显示，阅读教学不仅仅是一次教学，更是学生与文章进行深入交流的过程，因此，我们在英语阅读教学中一方面要重视知识的传播，另一方面也要重视知识的理解、掌握与运用，培养学生的思维品质。
如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质？一、运用教材激发学生的思?S矛盾“师者，传道授业解惑也”，教师的基本任务就是给学生传授知识、解答疑惑，当学生能够对所学知识提出疑惑，才是学习的真正动力。
正所谓，疑惑是学习的开始，只有存在疑惑，才能够提出疑问，进而对此展开研究，也可以说疑惑是思维培养的基础。
在初中英语阅读教学中，教师要通过多阅读以及反复的阅读来提升学生的阅读能力，让学生可以熟练地阅读英语文章。
比如，在教学过程中，教师可以通过“Why，What，How”等疑问句进行提问，引导学生在阅读文章的过程中发现问题，比如，阅读贝多芬人物传记类型的文章时，教师可以给学生提出一些问题，“贝多芬的故事”“在某个时间中贝多芬做了哪些事情”或者是“你有多了解贝多芬”等问题，激发学生的思维矛盾，接着再通过分析内容来对问题展开讨论，从而培养学生的思维能力。
二、从整体上培养学生阅读思维学生在阅读英语文章的时候，教师要注重引导学生从整体出发，在一句话、一段话以及整篇文章中来理解文章，认识到文章的主线以及核心内容，并让学生用几句话来概括全文，而且不能以一概全，也不能过于宽泛，一定要准确涵盖文章的整体内容。
《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》结题报告-2019年精选文档
《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》结题报告为了促进农村初中的英语教学，提高农村初中生的英语阅读能力，我校英语教研组向上级教育行政部门申报了《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》这一课题，得到了市教研室重视，并且批准立项。
本课题于2011年4月20日开题，2014年4月20日结题。
课题研究分三个阶段进行。
2011年4月―2012年3月为准备阶段；2012年4月―2013年3月为实践研究阶段；2013年4月―2014年4月为结题阶段。
经过三年的努力，我校课题组顺利地完成了课题研究工作。
一、课题研究意义和研究价值1.课题研究意义在农村初中，大多数学生缺乏英语阅读兴趣和习惯的养成，缺乏日常的阅读习惯，同时，又缺乏有效的、针对性的课外阅读指导。
因此，《提高农村初中生英语阅读能力研究》这一课题的开展，在新课改背景下，具有紧迫的现实意义。
第一，有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读课堂教学从封闭走向开放，有利于发展学生探究学习的能力。
第二，培养学生学习英语的兴趣，进一步提高学生英语阅读能力，为其终生学习、发展奠定基础。
第三，对于如何提高农村初中生的英语阅读能力，能够探究、摸索一些阅读策略，形成理论成果。
2.课题研究价值有关农村初中生的英语阅读能力提高策略方面的课题数量不多。
本课题提出了许多阅读策略。
阅读策略是教师和学生为解决阅读中的困难而采取的行为。
阅读策略不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。
这一研究是在实践层面实施国家《标准》要求的改革性实验，从教材、教法上进行改革试点，突破现有的基于考试的英语阅读教学模式，尝试通过英语阅读策略教学达到提升农村中学英语阅读能力和英语素养的可持续、发展性目标，从而为学生的终身学习打下基础。
二、课题的研究目标和研究内容（一）研究目标：1.能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。
2.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
小学英语教学中的综合实践活动-2019年精选教育文档
小学英语教学中的综合实践活动小学英语综合实践活动，通过营造真实有意义的语言和文化环境，以交际为主题，让学生在活动中掌握英语交流技巧。
这种教学方法能鼓励学生积极参与活动，为学生提供语言交流的机会，是一种非常有效的教学方法。
一、综合实践活动教学的特征（一）合作性英语交流需要与他人进行合作，可以和他人分享交流的成果，形成评价与反思意识。
英语教学活动中，实践活动一般采用小组合作的方式进行，大家共同研究。
教师主要给学生提供一个交流的环境，让学生都有参与的机会。
小组合作的过程，也是学生相互学习的过程，他们讲课堂的知识直接用于生活交流，相互学习，相互合作，这样的结果是教学的互动性提高了，学生学习英语的兴趣也会提高不少。
（二）生活性知识来自于现实生活，但又能改变我们的生活。
实践活动本来就是生活的一部分，生活是最好的实践环境，能让学生发挥最大的想象空间。
综合实践活动一般会结合学生的生活实际，让整个活动具有针对性和可行性。
结合教材内容，教师会安排相应的生活情景，让学生将所学的知识与生活联系起来，反复进行联系。
因为活动与学生的生活密切相关，所以他们都非常积极，为能在生活中运用英语而自豪。
（三）创造性与一般的课堂教学不同，综合实践活动要能挖掘活动的素材，活化教材内容，让学生的创造性充分彰显。
这要求教师灵活支配教材，适当改造教学内容，让实践活动适合教学背景。
在适当的情况下，通过改编教学素材，能发挥学生的想象力和创造力。
例如，学习完《AnUglyDuck》这篇文章后，教师让学生重新编演一遍，很多学生都非常感兴趣，尝试自己编写故事情节，写出了很多有创意的情节。
（四）整体性实践活动是一种探索性活动，它的表现形式多种多样，可以在课外进行，也可以在课堂上开展，还可以课内课外相结合。
但不管是哪种形式，它都有一个主题，整个活动具有整体性。
活动的每个环节都不是孤立的，而是彼此相关的。
例如，在学习“goshopping”这方面的内容时，不论是学生的课外活动还是课堂演练，都围绕着购物这个主题进行。
语篇分析在初中英语阅读教学中的应用-2019年精选文档
语篇分析在初中英语阅读教学中的应用一、分析初中英语阅读教学的现状阅读作为重要的语言技能之一，在英语学习中起着重要的作用。
在初中英语教学中，阅读课占用更多的时间，然而，阅读教学却没有得到预期的效果。
传统的阅读教学模式是快速阅读，密集阅读，再设置一些问题，最后老师讲解一些语言点。
学生的收获是连一个不太多字数的文章不能准确把握。
究其原因，主要是学生缺乏对语篇分析的能力。
初中英语阅读课的阅读训练主要是基于语言知识的学习，教师教学的重点是学习语音、词汇和语法，然后通过一定量的练习来巩固语言和语法知识。
因此，学生对文章的理解只是获得一些零碎的知识，而无法整体理解短文内容。
二、对语篇分析理解黄国文教授认为：“语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体……语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上（semantically and pragmatically）的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。
”语篇分析以文本为基本单位，从整体上出发，首先分析了文本结构的理解，然后分析了句子与句子之间的衔接与逻辑思维，使学生具有阅读的能力，把握课文的主题，在课文中掌握句子的作用。
我的目的是使学生学会分析文章结构，实现对课文的深入理解。
因此，在初中英语阅读教学中引入语篇教学，有利于培养学生的语言能力，培养他们的交际能力。
三、语篇分析在阅读教学实践中的应用话语分析主要是基于宏观分析和微观分析，宏观分析主要包括对背景知识的分析和文章的风格，背景知识的积累和丰富，使学生容易阅读材料的理解、推理、记忆和回顾等。
微观分析是通过词汇衔接、语法衔接和逻辑联系的组合而进行的。
（一）知识背景的传授，提供良好的条件。
Learning a certain background knowledge can helpstudents to understand the text morecomprehensively.Through the comparison of the differences between the western culture and the different moral values and values.In such a way to start with the potential tomobilize the students and teachers，to stimulate students interest in learning，but also for the next step of learning to lay the foundation.学习一定的背景知识能帮助学生更全面地理解课文。
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阅读在英语教学中的作用
全日制义务教育、普通高级中学的英语课程标准中规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而语言运用能力又是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、文化意识的基础上，其中学生的语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
而在实际教学中教师往往忽视了英语阅读这一教学目标。
一、在英语教学中，忽视英语阅读所产生的负面影响
1、听力较差
由于缺乏阅读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难；由于缺乏朗读，中学生头脑中储存的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理能力等匮乏，制约了听力的发展。
2、口语表达差
中国的中学生，特别是农村中学的学生，由于缺乏系统的英语阅读教学和英语阅读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果培养出许许多多的“口吃”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生失去学习英语的兴趣，没有了学习英语的动力和能力。
3、写作能力差
如果中学生懒于阅读英语范文，缺乏代表性的范文做典范关
键性的英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。
笔者改初三的试卷居然有这样的句子I mother very not like eat apples.我想这样的学生根本不具备英语语感，更谈不上英语思维了。
二、英语阅读对英语教学的促进作用
为什么会出现这几方面的“差”呢？在实际英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。
目前的评价体系注重关键性的考试，如年度考试、中考和高考等。
所以师生一味的去追求成绩，而忽略了学生阅读能力的培养。
同时也忽视了英语阅读在教学中的作用。
众所周知，英语现在已经成为世界上最通用的语言，随着全球化和信息化社会的到来，英语变得更加重要。
英国著名教学法专家韦斯特（Michael West）认为，教授英语的基本任务，首先是培养学生的阅读能力。
阅读是理解和吸收书面信息的手段，也是我们学习英语的最重要的输入渠道。
有人形象的把书籍比喻成知识和智慧的宝库，阅读就是打开这个宝库的金钥匙。
英语的众多考试题中，阅读理解始终是一项重要的考查内容，所占比例较大，已经成为试题的主体。
而阅读能力的高低直接影响着学生的答题水平，可以毫不夸张的说，做好阅读理解题，是英语考试取得高分的关键。
阅读理解主要学生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力及对材料的评估能力，要求学生通过较快的阅读，理解
短文大意，获取其中的主要信息。
熟练运用各种阅读方法和技巧去分析和解决问题。
阅读可以提高听英语的效果。
中学生在英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有足够的阅读做基础，就很难准确无误地辨听出同音词，近音词，从而影响了对听力材料的理解，如果在课堂活动中始终让阅读贯穿教学，学生将会把词汇，短语储存在脑海里，从而更好地提高听英语的效率。
英语阅读最有利于培养学生良好的英语语感。
中学生正值身体生长发育期间，身体由少儿型逐步过渡转化为成人型，长期的、持之以恒的阅读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育，有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养他们的语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。
如：Where there is a will， there is a way.
That’s the most fantastic place that I have ever heard of.这个句子里面的语法定语从句又难懂又难记，但一经朗朗上口的阅读就迎刃而解了。
阅读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语。
不会阅读，肯定难以说出好的英语。
由此可见，阅读对口语表达具有促进作用。
阅读有利于提高写作水平。
选进中学英语教材中的对话和文章都是典型的代表文章，依照《英语新课程标准》的精神，中学生应能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要语句通顺。
如
果没有阅读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合要求的文章呢？相反，大量的阅读就能到达中学生提高写作水平的目的。
因此，在初中英语教材中，教师应对学生阅读能力的培养给予高度重视，努力通过训练其阅读技巧，提高阅读能力，让学生充分感受到学习英语的快乐，对应于产生浓厚的学习兴趣，树立学好英语的信心。
三、培养和提高学生的阅读能力的有效方法和措施
1、激发学生阅读英语的兴趣
对不同年龄的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式。
如初一可以将英语阅读较准确较大但的同学树为“小老师”，让其领读；为英语阅读较好的同学发大红花，为英语进步的同学发幸运星等等；如初三学生可以通过编排话剧的方式激发阅读兴趣。
另外，在选材时难易要适中，最好是学生感兴趣的话题或关注的问题。
在必要时教师可以对阅读材料进行导读，还需要适时的给学生正确的评价。
这样久而久之，必定会由英语阅读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们学习英语的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。
2、阅读的方法与技巧
掌握一定的阅读方法和技巧对于提高英语阅读速度，加深对英语读物的理解都有很大的帮助。
教师应注意对学生阅读方法的指导，培养其良好的阅读习惯，传授一定的阅读技巧，这对提高
学生的阅读能力至关重要。
阅读的种类有很多种，从不同的角度有不同的方法，根据阅读时是否出声，可以分为朗读和阅读两类；根据阅读的方法和重点可以分为精读和泛读两类；根据阅读的目的和方法可以分为细读、略读、粗读、跳读、速读、现时读等。
无论哪一种读法只要适合自己，用得得心应手就可以。
综上所述，英语阅读在英语教学中起着重要的作用，培养和提高学生的英语阅读水平是一件非常有必要的工作，对学生的复习迎考以及之后的学习工作都有很重要的影响力，在中学英语教学中我们要重视对学生阅读理解学法的指导，这也是“教会学生学习”的重要组成部分。
当然，要想提高英语阅读理解能力最重要的还是阅读者要多读多练，阅读各种不同题材和体裁的文章，熟练掌握并灵活运用各种阅读技巧，从而达到真正有效获取信息的目的。
英语中的“Practice makes perfect”就说明了这一道理。