导学法在小学数学教学中的运用研究-文档资料
论导学式教学法在小学数学教学中的运用
论导学式教学法在小学数学教学中的运用【摘要】本文主要探讨了导学式教学法在小学数学教学中的应用。
引言部分分别从引言概述、研究背景和研究意义三个方面介绍了导学式教学法的重要性。
正文部分围绕论导学式教学法的内涵、特点、实施方法、效果评价以及存在的问题与对策展开讨论。
结论部分总结了导学式教学法的优势，并展望未来研究的方向，以及对小学数学教学的启示。
通过本文的研究，可以更深入了解导学式教学法在小学数学教学中的实际运用效果，为教学实践提供一定的参考和借鉴。
【关键词】导学式教学法、小学数学教学、内涵、特点、实施方法、效果评价、存在的问题、对策、结论总结、展望未来研究、启示、引言概述、研究背景、研究意义1. 引言1.1 引言概述导学式教学法是一种以学生为主体，以教师为指导，通过问题探究和发现解决问题的教学方法。
在小学数学教学中，导学式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
本文将从导学式教学法的内涵、特点、实施方法、效果评价以及存在的问题与对策等方面探讨导学式教学法在小学数学教学中的应用。
通过对导学式教学法的深入研究和分析，可以更好地指导教师在教学实践中运用导学式教学法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文旨在探讨导学式教学法在小学数学教学中的作用和意义，为教育教学实践提供理论支持和方法指导。
1.2 研究背景在目前的小学数学教学中，仍存在着一些问题，如学生对数学知识的理解不够深入，学习兴趣不高，学习动力不足等。
研究如何有效运用导学式教学法来提升小学数学教学质量，激发学生的学习热情和培养他们的问题解决能力具有重要的现实意义。
对导学式教学法在小学数学教学中的运用进行深入研究，探讨其有助于提高小学数学教学效果的作用和对策，对于促进小学数学教学的改进和发展具有重要的现实意义。
1.3 研究意义研究导学式教学法在小学数学教学中的意义，对于提高小学生的数学学习效果具有重要意义。
导学式教学法可以激发学生学习的主动性和探究性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
导学式教学法在小学数学教学中的应用探究
导学式教学法在小学数学教学中的应用探究导学式教学法是一种通过学生自主探究和合作学习的方式来引导学生主动构建知识的教学方法。
在小学数学教学中，导学式教学法有着广泛的应用，可以有效提高学生的学习兴趣和能力。
在小学数学教学中，导学式教学法可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出引导性问题引发学生的思考，让学生成为问题的发现者和解决者。
在教学数的整数时，教师可以提出如下问题：“你们能在数轴上找到什么规律？”通过这样的问题引导，学生可以自己探索出整数在数轴上的排列规律。
从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
导学式教学法可以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在教学中，教师可以引导学生在小组中进行合作探究，通过相互讨论和合作解决问题来构建知识。
在教学分数的比较大小时，教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相交流，比较分数的大小。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和分享，提高学习效果，并培养他们的自主学习能力。
导学式教学法可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在教学中，教师可以设置一些趣味性的问题或者游戏，让学生通过解决问题和参与游戏来主动学习数学知识。
在教学几何图形的特性和分类时，教师可以设计一些有趣的几何拼图游戏，让学生通过拼图的方式来观察和发现几何图形的特性。
通过这样的教学方法，可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
导学式教学法可以提高学生的思维能力和创新思维能力。
在教学中，教师可以引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和推理能力。
在教学面积和体积计算时，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生通过思维训练来解决问题。
通过这样的教学方法，可以提高学生的思维能力和创新思维能力，培养他们成为具有批判性思维和创新能力的杰出学生。
导学式教学法在小学数学教学中的应用具有重要意义。
通过培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，并提高学生的思维能力和创新思维能力，可以有效提高小学生的数学学习效果。
导学法在小学数学教学中的应用
导学法在小学数学教学中的应用1. 引导学生提出问题和疑惑在教学过程中，教师可以提前设计好让学生自主提出问题和疑惑的问题，通过让学生提出自己的问题和疑惑，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习积极性。
在数学教学中，可以根据教材内容，让学生提出一些对概念理解不清楚，或者解题方法不明确的问题，然后带领学生一起解决这些问题，这样既锻炼了学生的思维能力，也提高了学生对知识的理解和应用能力。
2. 设计引导性的活动和任务在数学教学中，可以设计一些引导性的活动和任务，引导学生通过探究和实践来理解和掌握知识。
可以设计一些数学游戏、数学实验、数学调查等活动，让学生通过这些活动来感受数学知识的魅力，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
通过这些活动，学生可以通过实践和探究来理解和掌握知识，而不是简单地接受教师的灌输和传授。
3. 培养学生的解决问题能力在小学数学教学中，导学法可以帮助学生培养解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过自主探究和尝试，提出不同的解决方法和思路。
通过解决这些问题，可以激发学生的创造性思维和求解问题的能力，培养学生的数学思维和数学能力。
通过这种方式，学生能够在实践中感受到数学知识的乐趣和实用性，也能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
4. 提高学生的学习动力和学习效果通过导学法，在小学数学教学中可以逐步提高学生的学习动力和学习效果。
导学法注重学生的自主学习和探究，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
通过导学法，学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识，也能够更好地培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高学习效果。
在小学数学教学中，导学法也可以帮助学生培养团队合作能力。
通过设计一些小组合作的任务，让学生在小组中合作探究问题，在合作中体会团队合作的重要性和价值，培养学生的团队精神和合作能力。
这不仅能够增强学生的学习效果，也能够为学生的成长和发展提供更好的平台。
导学式教学法在小学数学教学中的应用研究
导学式教学法在小学数学教学中的应用研究引言：导学式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动思维和探索精神，通过启发式问题的提出和讨论，引导学生自主发现知识，并将知识与实际生活相结合。
本文将通过研究导学式教学法在小学数学教学中的应用，探讨导学式教学法对学生数学学习的影响。
一、导学式教学法的特点1.强调学生的主动参与和合作学习：学生不再是被动的知识接收者，而是通过引导和讨论，积极参与到教学过程中，与教师和同学一起合作解决问题。
2.强调知识的建构性：通过启发式问题、实验和讨论等方式，引导学生自主探索和建构知识，培养学生的思维能力和创造力。
二、导学式教学法在小学数学教学中的应用1.引导学生提出问题：在教学开始前，教师可以提出一个与学习内容相关的问题，引发学生的思考。
例如，在教学一元一次方程的概念时，教师可以提问：“小明有10个苹果，小红比小明多几个苹果，请问小红有多少苹果？”通过这个问题的引导，学生可以自己发现和了解一元一次方程的概念和特点，培养解决实际问题的能力。
2.组织小组合作探究：在教学中，可以将学生分成小组进行合作探究。
教师可以给小组分配不同的任务，并鼓励学生互相讨论、合作解决问题。
例如，在教学几何的平行线性质时，可以组织学生自行设计平行线的实验，并通过观察和讨论，发现平行线的性质。
3.提供适当的引导和反馈：在学生自主学习和探究的过程中，教师应提供适当的引导和反馈，及时纠正学生的错误和困惑，帮助他们理清思路、深化理解。
例如，在学生解决问题时，教师可以提供提示、示范和讨论，引导学生找出解决问题的思路和方法。
三、导学式教学法对学生数学学习的影响2.培养学生的思维能力和创造力：导学式教学法注重引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。
3.提高学生的问题解决能力和应用能力：通过实际问题的引导和讨论，导学式教学法培养学生解决问题的方法和策略，使学生能够将所学知识运用于实际生活中。
导学法在小学数学教学中的应用
导学法在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 导学法在小学数学教学中的应用导学法是一种以学生为中心，由学生主导学习过程的教学方法。
在小学数学教学中，导学法的应用可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
导学法可以帮助学生更好地理解数学知识，提升数学解题能力，培养学生的创新意识和实践能力。
通过导学法，学生可以在实践中不断探索，发现问题并自主解决，提高学习动机和积极性，培养自主学习的能力和自我管理的能力。
2. 正文2.1 导学法的概念与特点导学法是一种以学生为中心的教学方法，通过激发学生自主探究和发现的能力来引导他们学习知识。
它具有以下几个特点：1. 强调学生的主体性。
导学法注重调动学生的积极性和自主性，让学生在学习中充分参与，提高学习的主动性。
2. 注重问题意识。
导学法鼓励学生通过解决问题、探究现象的方式来学习知识，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的思维能力。
导学法强调培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力，帮助他们形成良好的学习习惯。
4. 强调合作学习。
导学法倡导学生之间的合作和交流，通过小组学习、讨论和分享，促进学生之间的互动和沟通。
5. 注重课程整合。
导学法能够帮助学生将不同学科的知识进行整合和联接，促进跨学科学习和综合能力的提升。
导学法是一种很有效的教学方法，有助于激发学生学习的兴趣和潜能，培养他们的综合能力和创造力。
在小学数学教学中，有效运用导学法可以提高学生的学习效果，培养他们良好的学习习惯和思维能力。
2.2 导学法在小学数学教学中的运用导学法在小学数学教学中的运用非常重要，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教学过程中，老师可以通过导学法引导学生主动思考和探索，培养他们的独立学习能力和解决问题的能力。
导学法可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极参与到课堂中来。
通过提出问题、讨论和引导，老师可以让学生主动思考，从而增强他们对数学知识的理解和记忆。
导学式教学法在小学数学教学中的应用探究
导学式教学法在小学数学教学中的应用探究导学式教学法是一种源自美国的教学方法，它强调学生主体地参与学习，通过自主探究和发现，培养学生的思维能力和学习兴趣。
而小学数学教学作为学生数理思维发展的基础阶段，如何有效地引入导学式教学法，促进学生数学思维的形成和提高，是当前亟待探讨和研究的问题。
一、导学式教学法概述导学式教学法是一种以学生自主探究和主动学习为核心的教学方法，它要求教师以启发式教学的方式，引导学生主动思考、自主发现、独立学习，在学习过程中培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
导学式教学法强调学生在教师的引导下，通过提出问题、解决问题、总结问题的过程中完成知识的获取和能力的培养。
1. 引导学生主动学习小学生在数学学习中往往会对抽象的数学概念感到困惑和无趣，传统的教学方法往往会让学生形成依赖性，没有独立思考和解决问题的能力。
而导学式教学法可以通过提出启发性问题，引导学生自主探究和主动学习，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，增强学习的积极性。
在小学数学中，可以通过给出一个实际的生活问题，让学生通过思考和探究，找出解决问题的方法和策略，从而引导学生主动学习，并在解决问题的过程中培养他们的数学思维和解决问题的能力。
2. 培养学生的数学思维3. 提高学生的学习兴趣1. 教学目标的确定在小学数学教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，确定教学目标，设计适合学生的导学式教学内容和方法。
教学目标应突出培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生通过自主探究和主动学习，掌握数学知识及其应用。
2. 教学内容的选择在小学数学教学中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择具有启发性和趣味性的教学内容，引导学生通过自主探究和主动学习，学习和掌握数学知识。
3. 教学方法的运用在小学数学教学中，教师应采用多种导学式教学方法，如启发性问题引导、案例分析引导、实践探究引导等，引导学生自主思考、独立探究和解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
导学式方法在小学数学教学中的应用研究
导学式方法在小学数学教学中的应用研究—一、小学数学教育应用导学式教学方法的必要性(一）引导学生自主提出数学问题。
传统的小学教学模式是：复习／练习―新授例题―对比训练重难点―巩固学习。
导学式教学打破了这种模式，要求我们在课堂开始之前创设数学问题的情境,将数学的学习和现实生活联系起来，利用情境激发学生的思维,以联想的方式,引导学生自主提出数学问题，提高数学教学的生命力。
（二）引导学生分析和解决问题。
情境导入之后，教师引导小学生在熟悉的情境中提出数学的问题,才会产生强烈解决问题的。
教师需要让学生通过动手、合作交流、自主探索等方式，才能够鼓励学生分析和解决问题的。
学生在分析和解决问题成功体验的基础上，学习的才能进一步提高。
（三)引导学生巩固新知识。
在导学式教学的环节，是将新学到的知识应能用到当中,通过计算题、选择题、填空题、应用题、图表结合题、口答题、竞赛题等方式,进行封闭式或者式地学习，这样才能够提高学习的层次性,从简单逐渐递增到繁杂，在这个过程中带动学生的思维能力、应用能力和解决能力，进而巩固新学到的知识. ﻭ（四）引导学生自主学习。
导学式的教学方法，其教学程序是：导入情境―引导学习―应用―课堂小结.这个程序将导入数学教学情境和教师引导学生自主学习相结合在一起，提高教师和学生自主学习的互动性,将教师的积极引导和学生的自主学习结合起来。
二、小学数学教育应用导学式教学方法的建议(一）谈话导学式。
譬如小学教学三年级上册“生活中的推理”。
课堂开始之前,教师问拿着一张粉的小发夹问学生：“我在门口见到一块漂亮的小发夹,你们猜是女孩子掉的，还是男孩子掉的？”学生回答:“女生的。
”教师问：“为什么？”学生说：”因为男孩子短头发,不需要用发夹,而女孩子长头发，需要发夹.”老师说：“对,像这种生活的就叫做推理，我们通过推理,可以找到世界上的很多秘密。
"以上的案例就是从学生身边的情境入手,逐步引导学生走入学生的主题当中。
导学法在小学数学教学中的应用
导学法在小学数学教学中的应用导学法是一种教学方法，它不同于传统的教师讲解和学生听讲的方式，而是通过引导学生自主学习和发现知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，导学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的数学思维和创造力的发展。
下面我们来探讨一下导学法在小学数学教学中的应用。
一、激发学生的学习兴趣小学生对数学常常有一种畏难情绪，认为数学很难学，学起来很枯燥。
而采用导学法教学，可以通过生动有趣的教学设计，激发学生对数学的兴趣。
在教学中可以设计一些生动的数学游戏，让学生在游戏中学习，体验数学的乐趣。
还可以通过举一反三的方式，解决一些真实的问题，让学生感受到数学在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
二、提高学生的学习积极性采用导学法教学，能够让学生成为学习的主体，他们在学习的过程中能够体验到自己的成就感，从而提高他们的学习积极性。
在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的问题，让学生思考和研究，通过自己的努力找出解决问题的方法，这样学生会由衷地感到满足和快乐，从而更加积极地参与到学习当中。
三、培养学生的数学思维导学法教学是一种培养学生数学思维的好方法。
在教学中，老师可以通过设置一些不同的学习任务或者问题，引导学生自己去寻找解决问题的方法，这样能够促使学生思维的运用和发展。
导学法注重培养学生的逻辑思维，让学生在解决问题的过程中不断总结经验，形成自己的独特思维方式。
四、促进学生创造力的发展数学教学一直以来都是以发展学生的逻辑思维和分析能力为主，而忽略了学生的创造力的发展。
而导学法的应用可以很好地促进学生创造力的发展。
在教学中，老师可以布置一些富有创造性的作业和任务，让学生有机会去展示自己的创造力，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
五、提高学生解决问题的能力小学数学教学注重的是学生的实际运用能力，而不是死记硬背。
而导学法教学正是能够很好地提高学生解决问题的能力。
在教学中，老师可以引导学生理解数学概念，解决实际问题，通过实践和探索，提高学生的解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导学法在小学数学教学中的运用研究
DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.10.050
随着新课改教学理念的提出，教师从传统的教学方式中走出来，成为创新课堂上的指导者，对学生的学习进行指导和启发，使学生能充满热情的进行学习，发挥他们的思维创造性并能高效地完成学习任务，促进数学探究能力的提高。
在教学过程中，教师精心设计教学内容，引导学生通过动手、动脑、讨论、总结等方式掌握数学知识，帮助学生学会总结和归纳所学的知识，使课堂教学实现以人为本的教学。
一、导学法对学生的促进作用
教师在小学数学教学中进行导学式教学，能让学生在自由的氛围中进行探究，让他们有足够的思考时间和空间。
在教师的引导下，学生在学习过程中能深入分析数学知识，对知识的理解能从感性认识上升到理性认识。
在教学过程中，教师还要鼓励学生对数学知识进行推导，使他们经历知识的形成过程，初步建立起数学知识结构，把学到的知识进行总结和归纳。
随着知识的不断积累，学生在自主学习环节中能运用数学抽象思维能力进行数学知识分析，掌握相应的数量关系。
在导学式的教学方法中，教师的引导能让学生找到学习的目标和方向，掌握正确的学习方法，积极主动的思考分析，完成学习内容，促进他们数学综合能力的提高。
二、导学法在教学环节中的运用策略
在课堂教学活动中，教师需要设计多个教学环节，帮助学生对知识进行初步感知、深入探究、总结归纳、反思提升。
通过环节导学，学生能高效的掌握所学内容，并能熟练运用所学知识进行分析问题、解决问题，提高他们的数学综合能力。
在导学法的设计和运用中，教师可以根据以下策略进行：
（一）在预习环节进行导学，提高学生的预习效率
预习环节是学生学习的重要环节。
通过预习，学生能对所学知识有初步的了解，能掌握较为简单的知识，并对有疑问的地方进行标记。
学生在课堂学习中能有针对性的学习和掌握，使学习更高效。
为了提高预习环节的效果，教师要培养学生的预习意识，并利用预习导学案对学生的预习活动进行指导。
在预习导学案的指导下，学生能深入探究教材中的知识，从对知识的简单理解过渡到掌握和运用，提高他们的数学预习能力。
在导学案的指导下，学生的预习有了明确的方向，了解预习的意义和价值，发挥主体作用，主动进行预习，积极完成预习任务，为高效的课堂学习打好基础。
预习环节结束之后，教师还要对学生的预习情况进行检查，对学生在预习过程中存在的问题进行指导，提高学生的预习能力，使预习环节在教师的指导下能真正起到促进课堂教学的作用。
（二）设计问题进行引导，促进学生思维的发展
在小学数学教学中，教师运用导学法开展教学，可以运用问
题教学的方式对学生进行引导。
在设计问题时，教师要根据教材内容精心设计问题，让学生对问题产生兴趣，激发他们的探究积极性。
在解决问题的过程中，学生的注意力高度集中，并对已经掌握的知识进行分析，从中找到解决问题所需的知识，顺利解决问题。
例如，在教学“认识厘米和米”时，教师画出两条同样长度的线段，并告诉学生一条线段长15厘米，另一条线段长0.15米。
然后提出问题：为什么同样长度的线段所用的长度单位不同呢？学生对问题充满了好奇心，迫切地想了解长度单位之间的关系，所以主动进行分析和探究，想要通过自己的努力找到答案。
在积极的探究过程中，学生思维活跃，能对教材中的知识进行深入分析，掌握长度单位之间的换算并顺利解决问题。
在问题的引导和启发下，学生充分发挥了学习主体作用，摆脱了模仿和死记硬背的学习方法，从多角度进行分析和尝试探究，提高了学习效率。
（三）引导学生进行合作交流，加深对知识的理解
合作学习是创新教学中的一种重要的教学方法。
在合作学习中，学生能大胆发表看法，提出对知识的不同理解，能帮助其他同学掌握不同的解题思路。
在积极的讨论和探究环节，学生的思维得到启发，能对知识进行再次深入分析和思考，加深对知识的理解，找到知识之间的联系。
在分组合作交流中，教师根据学生的能力选定一位学习能力和组织能力较强的同学担任小组长，使合作学习在组长的组织和引导下进行，明确各成员的学习任务，
积极参与，主动发言，让他们通过讨论加深对数量之间的关系和规律理解，有效掌握课本中的重点内容，促进教学的高效进行。
（四）引导学生进行归纳总结，促进知识的系统化
在每节课学习结束之后，教师要引导学生对所学的知识进行回忆，加强对知识的理解和记忆，防止对知识遗忘。
对于学生所学知识的巩固和强化，教师要引导他们对知识进行整理总结，把新知识和知识体系建立联系，促进知识体系的完善。
在课堂教学和课堂小结的共同作用下，教师要帮助学生有效掌握所学内容，使他们的数学知识更加系统化，为他们解决数学问题提供保障，促进他们综合素质的提高。
教师要对学生进行方法指导，使他们掌握总结的方法，并对知识进行分类，使数学知识体系完善，使他们的数学综合能力获得发展，实现高效学习。
总之，在小学数学教学中运用导学式教学方法，把学生放到学习主体的位置，体现了以生为本的教育理念，让学生在学习活动中能真正发挥学习主体的作用，对知识进行深入分析和探究，加深对知识的理解，提高分析问题的能力，促进他们创新思维的发展。
在导学过程中，教师要认真探究教材内容，提高专业教学能力，在导学过程中发挥更大的引导作用，构建高效的课堂教学。