最新小学教育《小学数学教学研究》试题及答案1
精选国家开放大学电大《小学数学教学研究》形考任务4试题及答案
题目16
问题的主观方而就是指（）。
选择一项：
A.问题空间
题目17
在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。
选择一项：
A.水平2
题目18
下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）o
选择一项：
B.注重解题能力
题目19
下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
选择一项：
二、在观察中比较、想象，培养空间观念。想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在几何知
识教学过程中，要培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去观察，在反复细致观察的基础上，让学生展开丰富的空间 想象。如讲圆锥体时，圆线学生看不见,摸不着，较难掌握,教师就要用模型演示，并进行实际操作，让学生细致观察，从而 帮助学生形成表象，抽象出圆锥高这一概念。教师可以用圆锥教具沿底而圆直径到圆锥顶点切开,让学生观察到切开后 的横截而是一个等腰三角形，它的底边正是圆锥底面圆的直径，从圆锥顶点到底而圆心的距离就是圆锥的高。可让学生 去量一量圆锥的高，还可以在黑板上画一草图标出圆锥的高，这样，抽象的概念形象具体了,便于学生理解，空间想象力 就会初步形成。
题目10
皮亚杰的前运算阶段为主向具体运算阶段过渡阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（）阶段。
选择一项：
D.动作式阶段
题目11
属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成 新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）o
选择一项：
D.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构
选择一项：
B.情感与态度
题目4
下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）o
国开电大《小学数学教学研究》形考任务2答案
国开电大《小学数学教学研究》形考任务2答案"试题1：下列小学数学教学设计的原则表述不准确的一项是：（）A. 教学设计要以教学目标为中心。
B. 教学设计要基于重点的突破。
C. 教学设计要凸显学生的主体地位。
D. 教学设计要渗透数学思想、数学方法和融入数学文化。
"标准答案1：教学设计要基于重点的突破。
"试题2：一般来说，小学数学教学设计包括以下四个环节。
（）A. 前期分析、教学目标的设计、教学方案的设计、教学方案的评价。
B. 前期分析、教学目标的确立、教学内容的设计、教学方案的评价。
C. 前期分析、教学目标的确立、教学方法的设计、教学方案的评价。
D. 教学目标的确立、前期分析、教学方案的设计、教学方案的评价。
"标准答案2：前期分析、教学目标的设计、教学方案的设计、教学方案的评价。
"试题3：下列关于教材分析的表述中，不正确的一项是：（）A. 深入钻研课程标准是读懂教材的前提。
B. 教师要清晰地把握学生的认知特点。
C. 教材分析是指教师对教材进行研读，对教材的编写理念、内容体系、结构特点、学习要求等深入认识与理解的过程。
D. 教师在分析教材时，一定要换位思考，从学生学习的视角分析教材，这样才能更有利于学生学习。
"标准答案3：教师要清晰地把握学生的认知特点。
"试题4：下列关于小学数学教学目标分类表述最准确的一项是：（）A. 小学数学教学目标可以分为结果目标与过程目标。
过程目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述。
B. 小学数学教学目标可以分为结果目标与过程目标。
结果目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。
C. 按照教学对象的指向范畴不同，小学数学教学目标可以分为五个级别。
这五个级别的教学目标是小学数学课程目标自上而下层层分解而成的。
即课程目标—学期教学目标—学段教学目标—单元教学目标—课时教学目标。
D. 按照教学目标的内隐程度不同，小学数学教学目标可分为显性目标和隐性目标两类。
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案2
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案2国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分） 1. 问题的主观方面就是指（）。
A 问题的起始状态B 问题空间C 问题的目标状态D 问题的中间状态 2. 概念与词汇的关系是（）关系。
A 一一对应B 内容与形式C 内涵与外延D 抽象与概括 3. 不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。
A 形成合理解读数据的能力B 提高科学认识客观世界的能力C 获得绘制图表的能力D 发展在现实情境中解决实际问题的能力 4. 下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A 基础性B 普及性C 科学性D 发展性 5. 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（） A 大众化 B 公理化 C 逻辑化 D 算法化 6. 主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。
A 接受型的教学组织B 问题解决型教学组织C 探索－发现型教学组织D 自主型的教学组织 7. 从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。
A 数的认识B 运算方法C 简便运算D 理解算理 8. 不属于描述空间对象量的方面概念的是（）。
A 测量B 面积C 体积D 长度 9. 从正方形中抽象出长方形的过程称之为（）。
A 强抽象B 概括C 弱抽象D 分离 10. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重逻辑推理D 注重数学交流二、判断题（共5题，共10分） 1. 数学是一门直接处理现实对象的科学。
（）T √ F × 2. 范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。
（） T √ F × 3. 指学习者个人的数学活动经验的知识称之为客观性知识。
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案1
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1. 下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。
A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则2. 不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。
A 对事件发生可能性的认识是逐步发展的B 对事件发生的可能性认识受到经验的制约C 对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D 对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持3. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。
A 填补认知空隙B 执行方案C 反思修正D 调查资料4. 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
A 概念B 图像C 性质D 表象5.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A 基础性B 普及性C 科学性D 发展性6. 传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。
A 记忆为主的课堂教学B 多元化的学习评价C 多样化的课程内容D 发展性的课程目标。
7. 概念与词汇的关系是（）关系。
A 一一对应B 内容与形式C 内涵与外延D 抽象与概括8. 以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。
A 形成性评价B 量化的评价C 表现性评价D 质性的评价9. 通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。
A 交互式问题解决策略B 探索－发现式策略C Handson活动策略D 照本宣科策略10. 不属于小学空间几何特征的是（）。
A 直观几何B 证明几何C 经验几何D 实验几何二、判断题（共5题，共10分）1. 传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。
（）T √F ×2. 教学方法是一个稳定不变的程序结构。
小学数学教学研究试题与答案(四套)
小学数学教学研究试题（四套题）一、名词解释1、课程了解课程概念的几种定义，以及本书对课程的综合概括，即学习者在学校范围内的知识技能的增长，能力的发展，思想品德的提高，文明行为的养成，身体素质的改善等都包含在课程概念之内。
2、数学课程数学课程作为课程的一个组成部分，是完成整体课程任务，实现学生全面发展的重要方面，是学生在学校中获得的数学知识，技能，方法，能力及与之相关的全部经验，是学校数学教育培养人的蓝图。
3、小学数学课程是关于小学数学课程目标、小学数学课程体系、小学数学课程内容、小学数学课程内容的组织与呈现以及小学数学课程的实施和评价的学科。
4、概念性知识像定义（命题）、公式、处理事情的法则、科学原理、定律、规则等都称为概念性知识，以及分类、守恒、对应、排列、可逆性和质的相似性等这样一些概念；它的学习过程是一个简化、概括化和建立联系思维过程。
5、策略性知识问题解决是小学数学策略性知识的主要内容。
它是一种更为高级的一种学习活动。
要求学生在解决数学问题时，掌握数学知识重新组合，利用各种思维素材进行思考。
问题一旦解决了，要有所收获。
在问题解决中产生的策略，则被贮存下来并构成学生认知结构的一个组成部分。
6、学习迁移（也称认知迁移）通常是指一种学习（或经验）对另一种学习的影响。
这种影响可以作用于同类的情境，也可作用于不同类的情境；可以是自觉的，也可以是不自觉的；可以是适当的（常称为正迁移），也可以是不适当的（常称为负迁移）。
7、程序教学最早源于20世纪30年代的自动的教学机器，它是由美国奥亥俄州立大学的普雷西设计的。
程序教学的理论基础是斯金纳的强化理论。
程序教学模式主要有三种：直线式程序、衍枝式程序、莫菲尔德程序。
要了解这三种模式的基本含义。
这三种模式有基本相同的流程，即解释、显示问题、解答。
程序教学模式几个特征分别为积极反应、小步子、即时反馈、自定步调。
掌握它在小学数学教学中的应用。
掌握程序教学的主要优缺点。
《小学数学教学研究》期末试题及答案
《小学数学教学研究》期末试题及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于数学素养内涵的是( B )。
A．数学思想 B.数学情景C.数学交流 D．数学价值2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( C )。
A．注重问题解决 B．注重数学应用C.注重数学形式化 D．注重数学交流3．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( B )。
A．基础性原则 B．学术性原则C.可接受性与发展性相结合原则 D．统一性与灵活性相结合的原则4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( A )。
A.策略性知识 B．过程性知识C.技能性知识 D．概念性知识5．现代理论认为，学习是一个( A)的过程。
A．建构的过程 B．吸纳的过程C.传递的过程D.训练的过程6．要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于( A )。
A．接受型的教学组织类型 B。
问题解决型教学组织类型C.探索一发现型教学组织类型 n自主型的教学组织类型7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( B )。
A.目标取向的评价 B．量化的评价C.主体取向的评价 D．过程取向的评价8．空间定位不包括( A )。
A．空间形式 B．空间方位C.空间大小 D．空间距离9．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( A )等。
A．状态 B．运算C.问题 D．方法10．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( C )。
A.形成合理解读数据的能力B.提高科学认识客观世界的能力C.获得绘制图表的能力D．发展在现实情境中解决实际问题的能力二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分)11．我国2l世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程功能。
（精华版）国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考7套真题题库及答案
（精华版）国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考7套真题题库及答案(精华版)国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考7套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.不属于小学空间几何特征的是（）。
正确答案：证明几何2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
正确答案：注重逻辑推理3.“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（）关系。
正确答案：属种4.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节”、“行动环节”以及（）三个基本环节组成的环状结构。
正确答案：反馈环节5.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
正确答案：甄别价值6.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。
正确答案：状态7.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
正确答案：表象8.现代理论认为，学习是一个（）的过程。
正确答案：建构9.小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。
正确答案：认数10.下列不属于数学性质特征的是（）。
正确答案：客观性二、判断题（共5题，共10分）1.好的教学方法应当能刺激学生的参与。
（）T√2.小学的几何属于一种论证几何。
（）F×3.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。
（）T√4.关于运算方法和程序的规定称之为运算方法。
（）F×5.作为教育的数学是一门经过专门加工的数学。
（）T√主观题三、填空题（共2题，共24分）1.常见的小学数学教学方法包括、、以及“实验法”、“练习法”等。
空1：叙述式讲解法空2：启发式谈话法空3：演示法2.国际上小学数学的教材在呈现方式上开始逐渐凸现出、、等价值取向发展上的特征。
空1：切近儿童生活空2：强化过程体验空3：注意探究发现四、简答题（共3题，共36分）1.简述当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在哪些方面。
(试题分值:12分)答：当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在以下五个方面：第一，注重问题解决；第二，注重数学应用；第三，注重数学交流；第四，注重数学思想方法；第五，注重培养学生的态度情感与自信心。
国开期末考试1825《小学数学教学研究》机考试题及答案(李老师第77套)
国开期末考试《小学数学教学研究》机考试题及答案(第77套) （试卷号：1825，整套相同，祝同学们取得优异成绩！）----------------------------------------------------------------一、单选题（共10题，共30分）1、不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。
【A】：基本概念是帮助理解的基础【B】：观念是伴随着操作活动逐步形成的【C】：对数据理解是逐步发展的【D】：数据的分析与利用能力的形成是渐进的-------------------------答案附试卷后---------------------------2、问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。
【A】：状态【B】：运算【C】：问题【D】：方法-------------------------答案附试卷后---------------------------3、下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。
【A】：统一性原则【B】：循序渐进原则【C】：简明性原则【D】：渗透性原则-------------------------答案附试卷后---------------------------4、下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。
【A】：客体性【C】：单一性【D】：接受性-------------------------答案附试卷后---------------------------5、儿童几何学习的起点主要是（）。
【A】：已有概念【B】：生活经验【C】：公理体系【D】：几何命题-------------------------答案附试卷后---------------------------6、不属于运算心理活动过程特征的是（）。
【A】：心智技能和动作技能协作【B】：运算方法和运算技巧结合【C】：外部操作和内部思维同步【D】：形象感知和抽象思维统和-------------------------答案附试卷后---------------------------7、概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。
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小学数学教学研究试题
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题中的括号内。
1．下列不属于数学性质特征的是( )。
A．抽象性 B．严谨性
C．客观性 D．应用广泛性
2．下列不属于“客观性知识”的是( )。
A．运算规则 B．数的概念
C-图形分解的思路 D．不同量之间的关系
3．下列不属于传统小学数学课程内容的有( )。
A．代数初步知识 B．概率知识
C．几何初步知识 D．量与计量知识
4．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和( )两类。
A．发现学习 B．知识学习
C．技能学习 D．问题解决学习
5．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及(
A．探究参与 B．问题参与
C．认知参与 D．评价参与
6．下列不属于构建教学策略的主要原则的是( )。
A．准备原则 B．活动原则
C．个别适应的原则 D．需要原则
7．以下不属于学习评价的目的地是( )。
A．师生活动质量的判断
B．进一步明确学习目标
C．依据学业对学生排序
D．为师生活动提供反馈
8．小学数学运算规则的学习是以( )学习为起点的。
A．方法 B．认数
C．概念 D．性质
9．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是( )。
A．水平O B．水平1
C．水平2 D．水平
10.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。
A．状态 B．运算
C．问题 D．方法
二、填空题（本大题基4小题，每空2分，共24分）
1．对小学数学学科性质的再认识包含着--------、---------、----------等这样三个数学观。
2．影响小学数学课程目标的基本因素主要有-----------、--------、一-----------等。
3．空间定位包括对物体的---------、一-----以及---------等的识别。
4．常见的数学问题解决的方法主要有-----、--------- 以及-------等三种。
三、判断题（本大题共四小题，每小题2分，共8分。
只要在每小题的
括号内填上√或×即可）
1．儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。
( )
2．教学方法是一个稳定不变的程序结构。
( )
3．所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。
( )
4．儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的。
( )
四、简答题（本大题共3小题，每题6分．共18分）
1．简述我国21世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。
2．简述发现学习的基本流程。
3．简述在运算规则的导人阶段主要可以运用哪些策略。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1．举例论述可以从哪些方面实现“转变儿童学习方式”。
2．请从以下案例中尝试分析，如下三种数学概念的学习，分别属于概念同化中的哪一种方式？（要能说明主要依据）
①学生已经掌握了有关除法、除尽、商、余数等知识，继续学习关于整除的知识；
②学生已经掌握了有关长方形、平行四边形等知识，继续学习关于梯形的知识；
③学生已经掌握了有关表内除法、一位数除法等知识，继续学习关于多位数除法的知识；
试卷代号：1179
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试
小学数学教学研究试题答案及评分标准
（供参考）
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1．C 2．C 3．B 4．A 5．C
6．D 7．C 8．B 9．C10.A
二、填空题I本大题共4小题，每空2分，共24分）
1．儿童数学观生活数学观现实数学观
2．社会的进步数学自身的发展儿童的发展观
3．方位距离大小
4．试误法逆推法逼近法
三、判断题（本大题共四小题，每小题2分，共8分）
1．√ 2．× 3．√ 4．√
四、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分）
1．简述我国21世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。
①素质教育的理念落实到课程标准之中
②突破学科中心
③改善学生的学习方式
④评价具有更强的指导性和操作性
⑤课程标准为教材的多样性和教学的创造性提供了空间
（遗漏一条扣1分，扣完为止。
没有适当展开的，酌情扣1～3分）
2．简述发现学习的基本流程。
①创设情境
②提出假设
③检验假设
④总结运用
（遗漏一条扣1.5分。
没有适当展开的，酌情扣1～3分）
3．简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些策略。
①情境导人
②活动导入
③问题导入
（遗漏一条扣2分。
没有适当展开的，酌情扣1～3分）
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1．举例论述可以从哪些方面实现“转变儿童学习方式”。
①变单一形式为多样化形式
②变单纯接受为探索发现与引导接受相结合
③变概念获得活动为概念获得活动与问题解决活动相结合
④变个体学习为独立探索与团队合作相结合
（遗漏的，每一项扣2分。
没有举例或者展开说明的，每一项扣1—2分）
2．请从以下案例中尝试分析，如下三种数学概念的学习，分别属于概念同化中的哪一种方式？（要能说明主要依据）
①学生已经掌握了有关除法、除尽、商、余数等知识，继续学习关于整除的知识
②学生已经掌握了有关长方形、平行四边形等知识，继续学习关于梯形的知识
③学生已经掌握了有关表内除法、一位数除法等知识，继续学习关于多位数除法的知识
①下位学习
理由：原认知结构中的相关概念是新概念中的属概念。
②并列学习
理由：两种概念不构成属种关系，却具有相似性。
③上位学习
理由：新概念是原有认知结构中概念的属概念。
（遗漏一条扣3分，没有适当展开说明的，酌情扣1～3分）。