高校教师师德建设的重点内容及实现途径研究
高校教师师德建设研究
圊科学教。
育家2008年5月第5期学术性实践性理论性21舞弧矧委噩甍鸶蕊甍舞蒙要薹弼骶雏舞蒙舞臻舞甜骶美瓢舞鸶㈦涮美矧舞糕舞舞甍甍酬舞酬嚣嚣舞矧骶高校教师师德建设研究”殷莺(黄河水利职业技术学院河南开封475003)【摘要】高校教师师德水准直接关系到国家的前途命运和民族的未来。
将高校教师师德建设放在教师工作的首位，建好高校教师师德建设体系，营造高校教师师德建设环境．是实现高校教师师德建设目标的重要因素。
【关键词】高校教师l师德，师德建设师德．是教师职业道德的简称。
它是指教师在从事教育工作过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质的总和。
l确立高校教师师德建设“三首位”1．1工作首位．高校领导要把高校教师师德建设摆在教师工作的首位。
要形成主要领导亲自抓、相关部门各负其责、有关方面大力支持的领导体制和统一领导、分工负责、协调一致的工作格局。
1_2评价首位。
高校领导要把评价高校教师的。
业绩”摆在教师工作的首位。
对于那些在师生、社会中师德方面影响好的，在教学、科研、管理、生产、服务中以学生为本的．为了学生牺牲个人利益的．工作中不断有创新且得到相关部门认可的。
1．3奖惩首位。
高校领导要把奖惩高校教师师德摆在教师工作的首位。
为此．高校要明确师德奖项．确立师德奖惩标准。
达不到师德奖励标准的不在获奖之列；达到师德惩罚标准的一定进行惩罚。
需要注意的是：“奖惩首位”的宗旨，是要把师德标准明确具体，甚至量化到E l常的言行举止，量化到工作El志的内容，以及来自各方面的师德考核。
通过考核，那些思想政治素质、思想道德品质好的或比较好的．一定要在“职务聘任、派出进修和评优奖励”中得到体现；那些有严重失德行为、影响恶劣者一律撤销教师资格并予以解聘。
这都是维护师德标准尊严的根本要求。
2建好高校教师师德建设“四体系”2．1组织体系。
组织是实现目标的载体．师德建设组织机构就是要实现师德建设目标。
组织体系可设立“三级两层”。
高校教师如何践行师德师风
1.设立教师奖励基金。学校应设立教师奖励基金，对在教学、科研、社会服务等方面取得突出成绩的教师给予奖励。
2.完善职称评定制度。教师职称评定应充分考虑教学、科研、师德等多方面因素，激励教师全面发展。
3.优化工作环境。学校应为教师提供良好的工作条件，关注教师身心健康，激发教师的工作热情。
高校教师如何践行师德师风
一、教师职业道德的认识与理解
1.深刻理解师德师风的内涵与要求。作为一名高校教师，应全面理解教育部的相关文件精神，将师德师风建设摆在首要位置，严格要求自己，遵循教师职业道德规范，做到教书育人、为人师表。
2.强化职业道德意识。教师应以诚实守信、敬业爱岗、关爱学生、团结协作为核心价值观，将职业道德意识内化为自身的行为准则。
十四、倡导人文关怀，营造温馨校园氛围
1.关心学生生活。教师应关注学生的生活状况，为学生提供必要的帮助和指导，让学生感受到家的温暖。
2.弘扬优秀传统文化。教师应通过课堂教学和校园活动，传播中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。
3.倡导文明礼仪。教师应以身作则，倡导文明礼仪，培养学生良好的行为习惯，营造文明、和谐的校园环境。
六、提升自我修养，树立良好的师德风范
1.增强法律意识，遵守法律法规。教师应熟悉并遵守国家法律法规，以法律为准绳，规范自身行为。
2.提升道德修养，树立高尚情操。教师应在日常生活中注重道德修养，以自身的言行举止为学生树立榜样，传递正能量。
3.培养良好的职业习惯。教师应养成良好的工尊重和信任。
二、教书育人，注重培养学生的综合素质
1.严谨治学，提高教学质量。教师应注重学术研究，不断提高自身的专业素养，以严谨的治学态度感染学生，为学生提供优质的教育资源。
高校辅导员师德建设的有效途径研究
实现 自 己的人 生 价值 。“ 高 为师 ，身正 为 范 ” 学 ，只有 高校 辅 导 员 树 立 起 正确 的思 想观 念 ，才 能 在 言传 身 教 的过 程 中正 确 地 引导 学
生 、教 育 学 生 ，完成 党 交 给 的神 圣 教 育 事 业 。
２ 以社会 主 义 核 心价 值 体 系为 辅 导 员师 德 建 设 的核 心 内容 。 、
义是 立 党 立 国的 指导 思 想 ，在 师 德建 设 上 ，高校 辅 导 员要 认 真 学
习 马列 主 义 ，毛泽 东 思 想 、邓小 平 理 论 、“ 三个 代 表 ”重 要 思 想 ， 用科 学 发 展观 武 装 自己头 脑 ，树 立 正 确 的世 界 观 、人 生 观 、价 值 观 。同 时要 自觉深 入学 习实 践科 学发 展 观 ， 自加 压 力 ，深入 探 索 ， 把个 人 理 想和 党 的教 育 事 业 结合 起 来 ，在 为 党 的事 业 奋 斗 过程 中
２ 学 生 热情 高涨 ，参 与 面广 、 国家 大 学生 创 新 性 实验 计 划 项 目为我 校 大 学生 搭 建 起 了实 践
资源 ，为大 学生 创 新 性 实验 计 划 提供 仪 器 设备 保 障 ，促使 各 项 国 家 大 学 生 创 新 性 实验 计划 项 目顺 利 开 展 。
高校 辅 导 员 既是 教师 又 是 学生 事 务 的管 理 者 ，在与 学生 交 往
的过 程 中 ，辅 导 员 以 其 自身 的 道德 素 养 、个 人 品 格 、能力 、情感 等 因素 影 响着 大 学 生 的心 理 和 行 为 ，他们 师 德 水平 的高 低 、工作 作风 好 坏 直接 影 响 到 学生 健 康 成长 。这就 需 要 高 校辅 导 员不 但 要 有 过 硬 的 业 务 科 研 能力 ，更 要 有 高 尚的 师 德 风 范 。 自新 世 纪 以 来 ，党 中央 件 、规定 ，为 辅导 员 队 伍 的师 德 建设 奠 定 了 基础 。十七 大 以来 ，我 国 高等 教育
新时期高校师德建设研究
高 校 管 理
新 时 期 高校 师德 建 设 研 究
许 忠 旺
（ 州 康 大职 业技 术 学 院 广
广 东广 州
５ １６ ） １３３
【 摘
要】 加强高校师德建设 ， 是贯彻党的方针和政策、 高教 学质量的需要， 提 是推动素质教育的关键。要解决 目前高校教师存
在 的责任 感 淡薄 、 意志 力衰退 、 团队协作 意识 差等 问题 ， 必须 强化 党的领 导 ， 就 坚持 “ 以人 为本 ” 的管理 思 想 ， 立师德 评价 工作 机制 ， 建
让教 师深 刻认 识教 书 育人 的 重要 性 。
【 关键 词 】 高校 ； 建设 ； 师德 重要性 ； 问题 ； 存在 解决对 策
２ 加 强 高校 师德 建设是提 高需要 很多 学科 合 作共 同完 成 的 ， 就 需 是 这 要参 与者之 间能够较 好地 进行 协调与 沟通 ， 彼此之 间互相 尊重 互相 配合 。但有 的教 师 ， 由于个 人能 力很强 ， 在一 些自 己学科 的研 究 里 ， 能够 独立完 成一项 研究 ， 当他们 和其他 学科 的教师 进行合 作 的 但是 时候 ， 这些 教师往 往缺乏 团 队合 作 精神 ， 通 问题 屡屡 出现 。也 有 沟 的教 师在 自己取得 一定 的科研 成就之 后 ， 自以 为是 ， 就 目中无 人 ， 不 愿意 和其他 教师 多交流 ， 这些 都 会 影响 教 师的 成长 ， 利 于 教师 队 不
一
、
新时期 加强 高校师 德建设 的重 要性
生的一大 追 求 ， 在对 待教育 上 ， 已经 失去 了年轻 时候 的斗志 和热 情 ，
教 师的根本 任务 是育 人 ， 不仅 要为祖 国培 育高素 质高 技能 的人 处于一 直提 早 退 休 的 状态 ， 对 高校 教 育 来说 ， 是 非 常 严 重 的 这 都 才， 还要 为我 国社会 主义精 神 文 明建 设 ， 特别 是 社会 主 义道 德 建设 问题 。 做 出贡 献 ， 在这 当中 ， 教师本 身所 具有 的道德 就十分 重要 ， 加强 高校 教 师的 师德建 设就 成为 当今最 紧迫 的任 务 。
新时代高校师德师风建设面临的问题与对策研究
公关世界 \ PRWORLD引言高校作为教学、科研中心，承担着人才培养与文化传承的伟大使命，肩负着兴国安邦的重任。
据教育部发布的2020年全国教育事业统计主要结果显示，各种形式的高等教育在学总规模4183万人，高等教育毛入学率已达54.4%。
随着高等教育的普及，高校学生数量日渐庞大，如何建设一支强有力的教师队伍成为当务之急，而师德师风作为教师队伍建设的根本，自然成为重中之重。
随着社会发展，人民对于高等教育的期望不断增高，师德师风建设正成为重点关注内容。
可见，高校师德师风建设势在必行。
一、高校师德师风建设的重要意义随着高等教育由精英教育转向大众普及，以及国家发展对于高层次人才的实际需求，近年来，社会对于高等教育的关注持续提升，如何办好令人民满意的高等教育已成为全民话题。
任何一所高校的长远发展都离不开强有力的师资队伍，而良好的师德师风是优质教师队伍的重要衡量标准。
当前形势下，加强高校师德师风建设刻不容缓，只有严格把好师德大关，才能肃正学风，切实提升高校教学水平及人才培养质量。
高校师德师风建设无论是在国家社会层面、学校层面还是学生层面，都具备极为深远的现实意义。
（一）兴国立人国无德不兴，人无德不立。
国家层面上，立德树人是振邦安民的重要途径。
当前，我国社会主义精神文明建设开展得如火如荼，其中争创文明城市更是引发了全国热潮。
社会主义精神文明建设的基本内容包括两个方面，即思想道德建设和科学文化建设，这两个方面密不可分，缺一不可。
[1]而高校师德师风建设以思想道德建设促科学文化建设，正是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
社会主义精神文明建设的根本任务是培养全面发展的“四有公民”，提升全民素质，只有不断加强高校师资队伍建设，培养出一支德行高尚、风清气正的高校教师队伍，才能更好地引领青年学子，落实立德树人根本任务，进而助力建成社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴。
社会层面上，民众普遍对于高校教师的道德素养抱以更高的期望。
教师职业道德建设方案
教师职业道德建设方案一、引言教师的职业道德建设是教育事业发展的重要保障，也是培养学生全面发展的基础。
本文将从教师职业道德的内涵和重要性、教师职业道德建设的目标和原则、教师职业道德建设的途径和方法等方面展开讨论。
二、教师职业道德的内涵和重要性教师职业道德是教师在从事教育教学活动中应当遵守的行为准则。
教师职业道德的内涵包括教师应具备的专业素养、道德风格、职业操守以及责任担当等方面。
教师职业道德的重要性在于，它是教师从事教育教学工作的基本要求和行为规范，对于保障教育质量、促进学生全面发展具有至关重要的作用。
三、教师职业道德建设的目标和原则教师职业道德建设的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义合格公民。
教师职业道德建设的原则包括道德优先、服务为本、实践导向、全员参与等方面。
道德优先意味着教师在教育教学过程中要将道德教育放在首位，注重培养学生的道德品质；服务为本则要求教师始终站在学生的角度思考问题，全心全意为学生服务；实践导向强调教师要注重实际行动，将道德观念转化为具体的教育实践；全员参与则要求所有教师都要积极参与到职业道德建设的过程中。
四、教师职业道德建设的途径和方法教师职业道德建设的途径包括制度建设、培训教育和文化建设等方面。
制度建设是保障教师职业道德的重要保障措施，包括完善教师职业道德评价和奖惩机制，建立教师道德失范举报和处理机制等；培训教育旨在提高教师的职业道德水平，包括开展职业道德教育培训、定期组织教师职业道德学习和交流等；文化建设要注重培养教师职业道德的整体氛围，包括开展道德评议、激励先进典型、传承优秀文化等。
五、加强教师职业道德建设的重点领域加强教师职业道德建设需要重点关注教师的教育教学能力、道德操守、师德形象和岗位责任等方面。
教育教学能力是教师职业道德建设的核心，要加强教师专业素养和教育教学能力的培养；道德操守是教师职业道德建设的基础，要强化教师职业道德的内化和外化；师德形象是教师职业道德建设的重要内容，要注重塑造教师的良好形象；岗位责任是教师职业道德建设的重要保证，要增强教师对职业道德建设的主体责任感。
大学师德师风建设管理制度
大学师德师风建设管理制度
一、总则
本制度旨在营造尊师重教、崇德向善的良好校园文化，增强教职工的师德师风意识，维护教师队伍的专业形象，促进学校教育教学质量的持续提高。
二、师德师风建设的主要内容
（一）教育教学方面
1. 坚持以学生为本，严格按照教学计划开展教学活动。
2. 讲授内容要严谨、生动、有深度，注重培养学生的创新意识和实践能力。
3. 不断提升自身业务水平，不断开拓教学新方法，使学生能够真正掌握知识。
4. 尊重学生的个性，创设多元化的教学环境，培养学生的综合素质。
（二）科研方面
1. 严格按照诚信、规范、质量要求开展科研工作。
2. 推行开放式科研，建立良好的科研合作，提高成果质量和影响力。
3. 强化实践探索，为人类文明进步做出有价值的贡献。
4. 自觉接受学术规范、道德规范和行为准则的约束。
（三）师风建设方面
1. 爱岗敬业，勤勉工作。
2. 严格遵守学校的规章制度，自觉提高自己的政治素质和业务能力。
3. 不做私人教师，公正评价学生，不谋求非法利益。
4. 立足本职岗位，发挥自身优势，积极为学校做出贡献。
三、师德师风建设的管理实施
本制度的实施由学校教学督导总工作组负责，并在全校范围内推广执行。
对于违反本制度的教职员工，一经查实，将按照校规处罚或纪律处分，直至撤销资格。
大学师德实施方案
大学师德实施方案一、前言作为一名大学教师，师德是我们必须高度重视和严格遵守的职业准则。
大学师德实施方案的制定，旨在规范教师的职业行为，提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升。
本方案的制定，将有利于构建和谐的教育教学环境，推动学校的全面发展。
二、师德规范1. 教书育人，德才兼备大学教师应当以身作则，言传身教，做学生的楷模和榜样。
教师应当注重自身的道德修养和专业素养的提升，不断提高自己的教学水平和教育教学能力。
2. 严守职业道德底线大学教师应当恪守职业道德底线，严格遵守学术规范，不得从事学术不端行为，不得利用职权谋取私利，不得对学生进行侮辱、歧视和虐待。
3. 尊重学生，关爱学生教师应当尊重学生的人格和尊严，关心学生的成长和发展，倾听学生的心声，给予学生充分的关爱和支持，帮助学生解决学习和生活中的困难。
4. 诚实守信，言行一致教师应当言行一致，诚实守信，言出必行，行出必果。
教师应当严格遵守学校的规章制度，不得随意违约，不得对学生和同事说谎，不得故意误导学生。
5. 合作共赢，团结协作教师应当积极参与学校的教育教学活动和管理工作，发扬团结协作的精神，与同事和学生和睦相处，形成良好的师生关系和同事关系。
三、师德实施措施1. 加强师德教育学校应当加强对教师的师德教育，通过开展师德师风教育活动、举办师德师风知识竞赛等形式，提高教师的师德意识和职业道德水平。
2. 建立师德考核机制学校应当建立健全的师德考核机制，对教师的师德表现进行定期考核和评估，对于违反师德规范的教师，要给予相应的处理和处罚。
3. 加强师德监督管理学校应当加强对教师的师德监督管理，建立健全的师德监督机制，对于违反师德规范的行为，要及时进行处理和通报。
四、师德实施效果通过大学师德实施方案的制定和实施，将有利于提升教师的师德意识和职业道德水平，促进学校的教育教学质量的提升，构建和谐的师生关系和同事关系，推动学校的全面发展。
五、结语大学师德实施方案的制定和实施，对于提高教师的师德意识和职业道德水平，促进学校的教育教学质量的提升，具有重要的意义和作用。
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/领导科学论坛（上）一、高校师德存在的问题2014年9月9日，在北京师范大学的教师节讲话上，习近平总书记指出，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
”习近平总书记的讲话阐明了师德高尚的教师在教育事业以及在中国梦的民族事业中的战略意义。
然而近年来，高校教师中确实有一些师德败坏者，严重影响着教师的形象。
本项目对学生、家长、教师、学校管理者进行了师德建设问题的调查，调查结果显示广大教育工作者和管理者以及学生和家长普遍认为我国高校师德从总体上看，主流是积极、健康的，但确实有部分教师的师德水准在下滑，一些老师根本无视教师职业的特殊性，做出了愧为人师的行为，主要表现在以下几方面：1.教书育人意识不强唐代的大教育家韩愈说:“师者，所以传道授业解惑也。
”一个教师首要的任务是“传道”，其次才是“授业”、“解惑”。
但现在的高校中，部分教师把教书和育人分开，认为自己的职责只在于课堂传授知识，没有意识到育人也是自己应尽的责任，这是不合格的，这样的教师不能称之为“人师”。
2.爱岗敬业意识淡薄受市场经济大潮的冲击，部分教师的思想状况也发生了变化，他们对工作缺乏热情，逐渐丧失了崇高的职业理想和社会责任感，把个人利益摆在第一位，教师职业不过是他们谋生的手段。
有些教师对本学科前沿的教育理念不了解，不钻研，知识陈旧，备课不认真，教学设计缺乏新意；有的教师科研态度急功近利，不严谨，甚至剽窃抄袭。
3.自我修养不高，缺乏师表意识本项目的受调查者普遍认为目前高校中有部分教师缺乏师表意识，将一些负面思想带进了课堂；部分教师品行不端，师德严重失范。
4.对学生缺乏爱心当前部分高校师生关系淡薄，原因是师生之间交往多限于课堂教学活动中，除此之外双方少有互动；师生之间的交往多为课程学习方面的交流，缺少情感、思想等方面的沟通；个别教师认为大学生已是成人，老师无需多管等。
这些问题导致高校师生关系日渐疏远、趋于淡漠。
二、师德建设实现途径强化师德建设有利于社会道德发展、有利于学生的持续健康发展、有利于高校的和谐发展、有利于教师素质提高。
关注师德行为，改善和提升教师职业道德水平，正在高校教师师德建设的重点内容及实现途径研究□许祝【摘要】习近平总书记指出，“一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”，然而高校中却有一些教师缺乏教书育人的意识；爱岗敬业意识淡薄；自我修养不高，缺乏师表意识；对学生缺乏爱心。
关注师德建设，全面提升和改善教师师德水平，应提升教师师德规范的操作性；强化教师个人道德修养；借党性修养的力量践行师德；师德建设有机制和制度的保证。
【关键词】高校；师德；机制【基金项目】本文系2014年华南农业大学珠江学院党建研究课题（课题编号：2014ZJDJ07）的研究成果。
【作者简介】许祝，华南农业大学珠江学院思想政治理论课教师，硕士。
研究方向：马克思主义理论和思想政治教育。
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】2095-5103（2015）08-0030-03高校领导智慧GAOXIAOLINGDAOZHIHUI30成为目前高校打造高水平教师队伍，治理和提升教学质量的重要工作。
针对高校师德存在的问题，如何强化师德建设，本项目分析如下：1.提升教师师德规范的操作性近些年，针对高校师德建设中存在的问题，教育部在2005年3月制定了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，教育部等有关部门于2011年制定了《高等学校教师职业道德规范》，中组部等部门在2013年制定了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》。
这些关于师德建设的文件相继印发，足见党和政府对整治高校师德败坏问题的重视。
目前，虽然我国许多高校都制定了相关师德条例、制度、规范等，但这些条例、规范太笼统、空泛，仅能起到师德理想的导向作用，没有具体的约束规则可供遵循，因此，我们在师德建设上存在操作难的问题。
例如，我国的《教师职业道德规范》要求教师依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表，仅提出一般性原则，表述过于抽象、笼统，在教育实践中引导和规约教师行为时缺乏可操作性。
看看美国的师德规范是什么样的。
1975年，《美国教育协会道德规范》明文规定，在对待学生方面教师应当做到：不得无故限制学生在求学中的独立活动；不得无故阻止学生接触各种不同的观点；不得故意隐瞒或歪曲与学生有关的材料……不得利用与学生的职业关系谋取私利；不能透漏在职业过程中所获得的学生的个人信息，除非是基于必需的职业意图或法律的需要。
美国的明尼苏达州关于教师与同事的关系有明文规定：教师不得利用同事关系谋私利；不得歪曲有关其他教师资格的材料和事实。
教师对于同事的行为和关于工作的批评不得私底下进行，而要当其面，并且，只有在已经书面通知同事有这种目的的时候才能进行。
对比之下，我们可以看出美国的师德规范要求是多么的具体，采用“不得”这样的限制性词语来表述教师该如何对待学生，也可以根据这些具体要求来判定教师的行为是否违规，便于舆论监督。
2.强化教师个人道德修养教师是人类灵魂的工程师。
欲教人，先正己。
然而有些教师不注重个人修养和言传身教，重得失，轻德行，在道德上出现了理想和信念动摇、道德滑坡、人生错位、追求腐朽生活等。
例如：2011年爆出的北大教授与高中女生开房事件；南昌一高校教师，因为对女学生实施性侵害，被该名女学生的男友杀死。
2007年爆出教育部“长江学者”、西安交通大学特聘教授李连生学术造假。
这些正是理想信念不坚定、放松个人道德修养所导致的后果。
教师要把强化自己的道德修养当成一种觉悟和责任，师德建设才会切实收到效果。
3.借党性修养的力量践行师德据统计，高校里教师总数的一半是党员教师，新升格的独立本科院校中党员教师所占的比例也非常高。
这些党员教师是高校教学改革的践行者和重要推动力量，因为他们大多身处教学、科研第一线。
党员教师具有双重角色，从职业上来说，他们是教师；从身份上来说，他们又是履行着党员义务的党员。
因此，在高校师德建设中，党员教师扮演的角色很特殊，这特殊的角色决定了他们的特殊功能，因为他们是党员教师，所以，他们首当其冲要保持先进性。
党性修养是共产党员在思想、政治、组织、作风、品性修养和专业知识技能等方面按照党性原则进行的自我教育和培养，是共产党员深刻理解和内化了党的本质属性。
《中国共产党章程》中明确规定：“中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。
”对于党员来说，全心全意为人民服务就是要在工作、生活和学习的方方面面严格要求自己，爱岗敬业，团结协助，乐于奉献。
显而易见，党的性质和共产党员的特殊要求决定了共产党员必须具备高尚的党性修养和崇高的境界。
加强党性修养，借党性修养的力量践行师德，必将促进师德建设取得突破性进展。
党员教师既是教师也是党员，这样的双重角色必会使党员教师个人的敬业精神和奉献意识因为党性修养的不断加强而得到提高，必会使党员教师个人的综合素养因为自身不断重视师德素质的培养而得到提高。
加强党性修养和重视师德素质培养两者的关系是相辅相成的，党员教师的党性修养与师德具有天然的内在统一性，目标都是为了培养国家需要的德才兼备之人。
加强高校师德建设要充分利用党性修养的力量践行师德。
4.加强师德建设,要有机制和制度的保证中国矿业大学校长葛世荣教授说：“师德建设非一日之功，要构建一个立体化的体系，形成一个有机的系统，并通过严谨而科学的制度与机制去保障。
”师德建设相当重要，它是教师队伍建设的核心，大力发展师德建设，肯定要有与之相应的制度作保障。
（1）要严把教师准入关。
爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才”。
一个师德失范的老师，是怎么也教不出好的学生的。
因此，在引进教师方面需建立严格的教师准入制，除了考察其学历、职称、能力等教师基本素质外，还必须认真考察其道德表现等，严把教师准入关。
（2）要建立师德建设的激励机制。
问卷调查中学生、家长、教师和学校管理者普遍意识到表彰师德先进意义重大，因为我们周围同仁的典范更具有说服力和教育作用。
高校领导智慧GAOXIAOLINGDAOZHIHUI31领导科学论坛（上）/因此，在实际工作中，我们要注意发现教书育人典范，开展模范教师表彰，注重师德激励，发挥榜样的示范作用。
（3）要建立师德建设的考核监督及退出机制。
2014年，教育部制定印发了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，要求高校将师德考核作为教师考核的重要内容，完善师德考核，将考核的结果存入教师档案，从而促进教师提高个人德行素养。
教师的考核，能起到督促、激励教师注重提高自身素养，认真履行职责的作用。
教师考核包括对教师师德的考核，因此，各高校应该建立师德建设的考核监督及退出机制。
建立起学生评价、个人评价、同行评价、督导参评和学校管理者考评五位一体的教师职业道德评价机制。
师德突出者在教师职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等方面优先考虑，师德败坏者实行一票否决，请其退出教育系统，从而强化师德监督作用。
三、结语很多伟人、名人忆及对自己影响最为深刻的老师时认为，并不是教师的知识水平有多高、教学艺术有多妙，对自己影响最大的是师德，是教师身上的隐知（如教师的人格魅力、一次谈话、一次表扬或一道难题的解答等）潜移默化地影响其一生。
教育大计，教师为本；教师大计，师德为魂。
师德是为师之本、育人之首。
在当前，我国高校师德建设，应立足于本国实际，同时放眼海外，借鉴美国等发达国家的相关经验，建立有中国特色的高校师德规范，引导教师们在自律与他律的作用下，彻底改变高校部分教师师德败坏的情况。
参考文献：[1]刘东菊.高校师德建设的专业伦理思考[J].天津市教科院学报，2014，（4）.[2]杨华，吴俊.美国高校师德规范建设对我们的启示[J].中国高校师资研究，2006，（6）.[4]崔庆玲，章小梅.隐性知识促师德建设:本源与途径[J].教育探索，2013，（2）.[5]刘新钰，于立军，任雪浩，刘梦雪.加强高校师德建设的新思考和对策[J]，天津市教科院学报，2014，（12）.责任编辑：吴雁玲（上接第23页）调研，主动到组织部门和党校教务部门了解参训对象和培训计划，及时掌握各班次所开设的课程，特别是学员论坛的主题，学员从实践中带来的工作难点和理论困惑等问题，以便筛选出相应的文献资料，以书目索引、专题文献概览等形式，向学员推介。
这样，既让学员了解了党校图书馆的服务功能，又为学员提高学习成效提供了帮助。
在做好阅览、咨询、复印等工作的基础上，还要主动推行预约查询服务和跟踪服务，形成专题化、个性化的服务模式。
此外，要积极利用电子资源，开发文献信息，特别要重视开发网络文献资源，随时更新充实文献资源，创建专业指引库。