比较学前教育
比较学前教育
比较学前教育学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育，旨在促进幼儿身心发展和培养其综合能力。
随着社会的发展和亲子观念的改变，越来越多的家长开始意识到学前教育的重要性。
然而，在选择学前教育方案时，家长们常常面临难以取舍的情况。
本文将比较各种学前教育方案，以帮助家长们做出明智的选择。
一、传统学前教育传统学前教育是指传统幼儿园或托儿院提供的教育方式。
它通常采用集中化的授课模式，注重知识灌输和学术考核。
传统学前教育课程包括语言、数学、音乐、绘画等学科，着重培养幼儿的认知和智力能力。
优点：1. 传统学前教育有专业的教师团队，能提供系统的教育服务。
2. 学科多样化，有助于全面发展幼儿的各项能力。
3. 学习环境相对稳定，可以培养幼儿的纪律和自律能力。
缺点：1. 学前教育课程内容过于学术化，缺乏足够的互动和游戏元素。
2. 学习压力较大，可能会给幼儿带来心理负担。
3. 班级规模较大，个别幼儿可能得不到足够的关注和照顾。
二、游戏为主的学前教育游戏为主的学前教育是一种以游戏为核心的教学方式，强调幼儿的主动参与和自主学习。
在这种教育方案下，幼儿可以在玩乐中学习和成长。
优点：1. 游戏为主的学前教育注重培养幼儿的创造力和想象力。
2. 教育内容更贴近幼儿生活，有助于培养实际应用能力。
3. 学习过程中强调互动和合作，有助于培养社交能力。
缺点：1. 由于游戏为主，学前教育内容可能相对单一，无法提供全面的学科知识。
2. 学前教育的评估标准较为模糊，难以准确评估幼儿的学习成果。
3. 学习过程可能缺乏规范，有时不易掌握幼儿的学习进度。
三、家庭教育家庭教育是指父母亲自承担起幼儿的教育任务，根据幼儿的特点和兴趣开展教学活动。
在这种教育方式下，家庭成员可以与幼儿建立更为亲密的关系，全面关注和照顾幼儿的身心发展。
优点：1. 家庭教育能够提供个性化的教育方案，满足幼儿的个体差异。
2. 与家人相处可以建立更为密切的亲子关系，加强家庭凝聚力。
3. 家庭教育更加具有灵活性，能够根据幼儿的状态和需求调整教学内容。
学前比较教育学答案
学前比较教育学答案学前比较教育学是一门研究学前教育各种不同系统、方式和方法之间的差异与相似性的学科。
通过比较研究学前教育的内容、目标、策略和评价等方面的差异与共同点，可以帮助学前教育工作者了解各种教育系统的长处和短处，从而对自身教育方式进行反思和改进。
本文将介绍学前比较教育学的历史发展、研究内容和方法，并对其在学前教育领域的应用进行探讨。
一、学前比较教育学的历史发展学前比较教育学作为一门独立的学科，在20世纪上半叶得到了快速发展。
最早的研究主要关注于比较不同国家和地区的学前教育系统，旨在寻找最佳实践和借鉴经验。
随着全球化进程的加速和教育改革的推动，学前比较教育学逐渐成为一门重要的研究领域。
二、学前比较教育学的研究内容学前比较教育学的研究内容主要包括以下几个方面：1. 学前教育的目标和理念比较：比较不同教育系统对学前教育目标和理念的解读和实践，探讨其差异和相似之处。
2. 学前教育的内容和课程比较：比较不同教育系统的学前教育课程设置和教学内容，研究其特点和对儿童发展的影响。
3. 学前教育的教学方法比较：比较不同教育系统的学前教育教学方法，包括传统的教学方式和新兴的教育技术应用。
4. 学前教育的评价与质量比较：比较不同教育系统的学前教育评价机制和质量保障体系，研究其有效性和可借鉴之处。
三、学前比较教育学的研究方法学前比较教育学的研究方法包括定性研究和定量研究两种：1. 定性研究：通过文献分析、观察和访谈等方法，深入了解不同教育系统的教育实践和经验，发现其中的共性和差异。
2. 定量研究：通过问卷调查、实验和统计分析等方法，获取大量数据，量化比较不同教育系统之间的差异和相关性。
学前比较教育学研究方法的选择应根据研究问题和可行性进行合理的决策，以确保研究结果的科学可靠性。
四、学前比较教育学在学前教育领域的应用学前比较教育学的研究成果可以为学前教育工作者和政策制定者提供重要的参考和借鉴意见。
1. 教育改革与政策制定：学前比较教育学的研究成果可以为不同国家和地区的教育改革和政策制定提供理论依据和实践经验。
学前比较教育试题及答案
学前比较教育试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 比较教育学研究的核心内容是什么？A. 不同国家的学前教育政策B. 不同国家的学前教育实践C. 不同国家的教育制度D. 不同国家的教育理念答案：B2. 学前教育在不同国家的发展水平差异主要体现在哪些方面？A. 教育设施B. 师资力量C. 教育内容D. 所有上述选项答案：D3. 以下哪个国家不是以游戏为主要教学方法的学前教育模式？A. 芬兰B. 德国C. 美国D. 中国答案：D4. 学前教育中，哪个国家特别强调儿童的自主性和创造性？A. 日本B. 韩国C. 瑞典D. 法国答案：C5. 在学前教育中，哪个国家的教育体系更注重儿童的全面发展？A. 英国B. 加拿大C. 澳大利亚D. 新西兰答案：D...（此处省略其他选择题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述学前教育在不同国家教育体系中的地位和作用。
答案：学前教育在不同国家的教育体系中占据着重要的地位。
它不仅为儿童提供了一个安全、有爱的环境，帮助他们适应社会生活，还通过各种活动促进儿童的身体、智力、情感和社会性发展。
在一些国家，如瑞典和芬兰，学前教育被视为儿童早期发展的关键阶段，政府投入大量资源以确保所有儿童都能接受高质量的教育。
而在其他国家，如中国，学前教育也日益受到重视，政府正努力提高教育质量，以满足日益增长的教育需求。
2. 比较不同国家学前教育的课程设置特点。
答案：不同国家的学前教育课程设置各有特点。
例如，美国的学前教育课程通常注重儿童的个性化发展，课程内容广泛，包括艺术、科学、数学和语言等。
而德国的学前教育则更侧重于社会技能的培养，通过小组活动和游戏来教授儿童合作和交流。
日本的学前教育则强调纪律和礼仪，课程中融入了传统文化元素。
这些不同的课程设置反映了各国文化和教育价值观的差异。
3. 描述学前教育在促进儿童多元智能发展中的作用。
答案：学前教育在促进儿童多元智能发展中起着至关重要的作用。
学前比较教育
学前比较教育学前比较教育是指在学前教育阶段，通过比较不同事物的特点和属性，让孩子在观察、思考和分析中形成对事物的认识和理解，以培养他们综合思考和判断能力，为进一步学习和发展奠定基础。
本文将探讨学前比较教育的重要性以及如何在学前教育中实施。
一、学前比较教育的重要性学前比较教育对于儿童的全面发展具有重要的意义。
首先，学前比较教育可以培养儿童的观察力和分析能力。
在比较过程中，孩子们需要仔细观察和分析不同事物的特点、相似之处以及差异之处，从而提高他们的观察力和分析能力。
其次，学前比较教育有助于促进儿童思维的发展。
通过比较，儿童可以在思考和分析中形成对事物的认识和理解，培养他们的综合思考和判断能力，为今后的学习和发展做好准备。
此外，学前比较教育还可以培养儿童的独立思考和创造力。
通过比较，孩子们能够发现不同事物的特点和差异，并根据自己的观察和思考提出自己的见解和创意，培养他们的独立思考和创造力。
二、学前比较教育的实施方式学前比较教育可以通过多种方式实施。
首先，可以利用游戏活动进行比较教育。
例如，可以利用积木或拼图等玩具让孩子比较不同形状、颜色和大小的物体，培养他们的观察力和分析能力。
其次，可以通过观察和比较图片或照片来进行比较教育。
例如，可以给孩子展示不同动物的图片，让他们观察和比较这些动物的特点和属性，从而培养他们的思维和判断能力。
此外，还可以通过比较故事、歌曲和诗歌等文学作品来进行比较教育。
例如，可以让孩子比较不同故事中的人物和情节，培养他们的理解和判断能力。
最后，可以通过实地考察和参观来进行比较教育。
例如，可以组织孩子去动物园、植物园或博物馆等地方，让他们亲身感受和比较不同动物、植物或文物的特点和属性，培养他们的观察力和思维能力。
三、学前比较教育的注意事项在实施学前比较教育时，需要注意以下几点。
首先，教师应该创造宽松积极的学习氛围。
孩子们在轻松活泼的氛围中学习，可以更好地发挥他们的主动性和积极性，从而更好地参与比较教育活动。
比较学前教育名词解释
比较学前教育名词解释
1. 啥是学前教育呀？就好比是小树苗成长前的精心培育呀！比如，小朋友在上幼儿园的时候，老师教他们唱歌跳舞、认字画画，这就是学前教育的一部分呀！
2. 那学前教育目标呢？这就像是给小帆船设定要去的方向啊！比如说，希望小朋友们能有礼貌、会分享，这就是学前教育目标啦！
3. 学前教育内容又是啥呢？哎呀，就像是给小朋友准备的各种有趣“食材”呀！像讲故事、做游戏这些都是内容呢！
4. 学前教育方法呢？这就如同不同的工具来雕琢宝贝们呀！像用鼓励的方法让小朋友更有信心，这就是一种方法哟！
5. 学前教育环境重要不？这可太重要啦，就好像鱼儿需要干净的水一样呀！一个温馨、快乐的幼儿园环境就是好的学前教育环境呀！
6. 学前教育评价是啥呢？就像是给小朋友的表现打分一样嘛！看看他们在各个方面做得好不好，这就是评价呀！
7. 学前教育机构呢？那就是小朋友们学前成长的“小天地”呀！像那些幼儿园不就是嘛！
8. 学前教育课程呢？这就像是为小朋友们特制的“成长套餐”呀！唱歌课、手工课，都是课程呢！
9. 学前教育师资呢？这可是关键呀，就像好的园丁才能种出美丽的花一样！优秀的老师就是学前教育师资呀！
10. 学前教育理念是啥？这就像是指引学前教育前进的“灯塔”呀！比如注重孩子的个性发展，这就是一种理念嘛！
我的观点结论就是：学前教育真的太重要啦，关系着孩子们的未来呀！我们一定要重视起来哟！。
学前教育比较
学前教育比较学前教育是指为3-6岁儿童提供早期教育服务的一种教育形式。
在孩子成长的关键时期，提供适当的学前教育对于他们的身心发展至关重要。
然而，随着社会的进步和教育理念的多元化，不同的学前教育形式也应运而生。
本文将比较幼儿园、托儿所和家庭教育这三种常见的学前教育方式。
一、幼儿园幼儿园是一所专门为幼儿提供教育和看护的机构。
它通常有固定的课程设置、教师队伍和教学设备。
幼儿园可以提供系统的学前教育，让孩子在良好的教学环境中学习、游戏和社交。
幼儿园的课程内容一般包括语言、数学、艺术和体育等方面的教育，以及社交技能和自理能力的培养。
幼儿园的优点在于它提供了专业的教育资源和师资力量。
教师经过专业培训，能够运用科学的教育方法指导孩子的学习和发展。
此外，幼儿园的集体生活也有利于培养孩子的社交能力，使他们更好地适应集体生活和学习。
然而，幼儿园也存在一些问题。
首先，学前教育资源有限，导致幼儿园普及率不高，尤其是在农村地区。
其次，幼儿园的收费相对较高，对于一些家庭来说可能承担不起。
此外，幼儿园教育容易让孩子陷入竞争和功利的氛围中，缺乏个性化的关注和照顾。
二、托儿所托儿所是为家长提供托管服务的机构。
它主要关注照顾和看护，提供婴幼儿生活所需的基本保健和护理服务。
托儿所的特点是灵活，可以根据家长的需求提供全日制或半日制服务。
在托儿所，婴幼儿可以得到早期照顾和保健，如喂养、洗澡、玩耍等，但在教育方面相对较少。
托儿所的优点在于它能够较好地解决家庭照顾和工作之间的矛盾。
它提供了家长需要的看护服务，让他们能够专注于工作。
此外，托儿所的收费相对较低，较为经济实惠。
然而，托儿所的教育资源相对较少，教师专业素养参差不齐。
由于托儿所的主要任务是看护，教育质量和效果可能不如幼儿园。
此外，托儿所的环境和安全问题也值得关注，需要家长仔细选择。
三、家庭教育家庭教育是最常见的学前教育形式之一。
在家庭中，父母是孩子的第一任教师，他们通过日常生活和亲子互动来引导孩子的成长。
比较学前教育名词解释
比较学前教育名词解释学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，目的是促进儿童全面发展和提前为儿童入学做好准备。
下面是一些学前教育的常见名词解释：1. 教育目标：学前教育的目标是通过培养儿童的认知、社交、情感和身体等方面的能力，促进儿童全面发展和提前为儿童入学做好准备。
2. 幼儿园：幼儿园是学前教育的主要教育组织形式，提供给儿童一种有利于儿童身心发展的教育环境和各种教育活动。
3. 游戏教育：游戏教育是一种通过游戏活动促进儿童发展的教育手段，通过自由游戏、角色扮演等方式激发儿童的兴趣和想象力，提高他们的思维能力和创造力。
4. 情感教育：情感教育是培养儿童的情感能力和情绪管理能力的教育，通过帮助儿童了解自己的情感、学会与他人建立良好的情感关系，促进他们的情感发展和社交能力的提高。
5. 认知教育：认知教育是培养儿童的认知能力的教育，包括儿童的观察、分类、比较、推理等认知过程，通过提供丰富的教育材料和活动，激发儿童的好奇心和求知欲，提高他们的认知能力。
6. 社交教育：社交教育是培养儿童社交能力的教育，包括学习与他人合作、分享、倾听和表达自己的意见等社交技能，通过让儿童参与社交活动和组织社交游戏，提高他们的社交能力和人际交往能力。
7. 转变角色：转变角色是指儿童从家庭环境过渡到学校环境，从家庭成员过渡到学生角色的过程，需要儿童逐渐适应学校规则和学习方式，学会与老师和同学相处，逐步独立处理自己的学习和生活问题。
8. 绘本阅读：绘本阅读是通过阅读绘本图书来促进儿童语言发展和培养阅读兴趣的教育活动，通过故事情节和丰富的插图，帮助儿童扩大词汇量、提高语言表达能力。
9. 音乐教育：音乐教育是通过音乐活动来培养儿童的音乐表现力和音乐欣赏能力，包括儿童的歌唱、舞蹈、演奏乐器等音乐活动，通过参与音乐活动，促进儿童的感知能力和创造力的发展。
10. 儿童安全教育：儿童安全教育是通过教育儿童关于危险的认知和如何避免危险的行为，保护儿童的身体和心理健康，涉及安全自救和防范措施等内容。
比较学前教育
第一张绪论名词解释：比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。
综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。
影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。
专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。
区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。
朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。
简答题：1.简述比较学前教育的研究对象。
比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。
2.简述比较学前教育的目的和意义。
比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。
比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。
3.简述比较学前教育的研究类型。
1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究2.平行比较研究和影响比较研究3.专题比较研究和总体比较研究4.定性比较研究和定量比较研究5.宏观比较研究和微观比较研究6.区域比较研究和问题比较研究4.简述学前比较教育的研究方法。
1.调查法2.文献法3.比较法4.分析法论述题：1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。
2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《比较学前教育》模拟试卷一1、美国的学前教育形式多样，在教育理念上强调以儿童为中心，通过幼儿园的一日活动，对儿童进行全面和谐发展的教育。
2、美国的幼儿园是公立学校的一部分，招收4-6 岁儿童。
从幼儿的入园年龄来看，不仅有学前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园，还有发展幼儿园和蒙台梭利幼儿园。
3、英国的“幼儿凭证计划”使更多的学前儿童能享受到教育的权力，成为英国学前教育发展上的一大特色。
4、法国的学前教育与其他国家有较明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，把社会、卫生、心理三者结合起来。
5、日本在1964年到1991年间，先后三次制定了《幼儿教育振兴计划》，1994年又由几个部门联合颁布了《天使计划》，调动全社会的力量，意在形成“亲子的社会”。
6、日本的学前教育机构主要有保育所和幼稚园两种形式。
前者属于福利性质，受《儿童福利法》的制约；后者属于学校体系，受《学校教育法》制约。
7、1946年12月，世界上第一个为全球儿童谋幸福的国际组织――联合国儿童基金会成立。
2、1992年，美国国家学前教育研究协会研制了《高质量的学前教育机构评价指标》和《发展的适当的学前教育方案》，指明了学前教育改革的方向。
5、1995年，英国公布了7.3亿英镑的幼儿凭证计划，对4岁儿童发放教育券，实行正规的学前一年免费教育。
6、在瑞典的学前教育中，特殊儿童包括三种：残疾儿童、患病儿童、移民儿童。
7、印度的学前教育机构主要有日托中心、学前教育中心、早期教育中心、和综合的儿童发展服务中心二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题2分，共20分)1、以下哪个国家或地区在学前教育阶段通过实施教育券，加大了政府对学前教育的投入？( A )。
A.香港B.挪威C.新西兰D.加纳2、在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是( C )。
A.日托中心B.游戏小组C.幼儿班D.父母婴儿小组3、“流动幼儿园”是哪一个国家的学前教育机构( C )A.日本B.瑞典C.芬兰D.印度4、负责英国学前游戏小组的部门主要是( C )A.教育部门B.社会福利部门C.卫生保健部门D.社会团体5、目前，英国的托儿所大部分收托几岁的儿童( A )A.0～5岁B.2～5岁C.3～6岁D.2～6岁6、巴西面向6岁儿童的新型学前教育机构是( C )A.托儿所B.幼儿园C.玩具园D.虚拟学校7、在学前教育策略中，注重通过音乐活动提升儿童的创造性的国家是（D ）A.印度B.日本C.英国D.美国8、把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（D ）A.印度B.日本C.英国D.法国9、英国于1918年颁布，规定地方教育局要为2－5岁儿童设立保育学校的法案是（ B ）A.《儿童福利法》B.《费舍法案》C. 《幼稚园令》D. 《儿童育成计划指南》10、第一份主张儿童权利的国际性文件是（ C ）A. 《儿童权利宣言》B. 《儿童权利公约》C. 《日内瓦儿童权利宣言》D. 《儿童福利法》1、在英国的日托中心中对于3－5岁中年纪较大的孩子来说，成人和儿童的比例为( B )。
A.1∶3B.1∶5C.1∶10D.1∶136、函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（ B ）A.印度B.日本C.英国D.法国7、在幼儿教师的性别构成上男教师占比较大的国家是（ B ）A.印度B.日本C.英国D.法国8、新西兰的学前教育机构中其数量位居榜首的是哪一种（B ）A.幼儿园B.儿童保育中心C.家庭日托D.游戏中心9、新西兰的学前教育机构中，最早由毛利人开办的是（ A ）A.语言所B.儿童保育中心C.家庭日托D.游戏中心10、日本第一个独立的幼教法规是1926年出台的（ A ）A.《幼稚园令》B.《小学校令施行规则》C. 《儿童福利法》D. 《儿童育成计划指南》三、名词解释(每小题4分，共20分)1、学前游戏小组：设在农村没有幼儿学校和幼儿班的地方。
它为儿童提供游戏伙伴、游戏时间和空间，为父母、特别是提供交流、学习的机会，卫生保健部门管理。
2、安科计划：较早出现的指导家庭教育的形式；电视研讨会；生动形象地向家长介绍儿童的心理特点和教育方法。
3、函授课程：这是一种独特的学前教育形式。
1987年，班尼斯公司创办“可多摩挑战”函授课程，为6岁及6岁以下的儿童开设五种不同的课程。
4、特殊教育中心：设立此类机构的目的是为有特别需要的学前儿童服务，旨在及早诊断，及时治疗。
儿童保教专家、中心的教师和父母共同协作制订儿童康复训练2、“天使计划”：1994年，日本文部省、厚生省等几个部门联合颁布了《天使计划》，意在调动全社会的力量对儿童进行教育，形成“育子的社会”。
四、简答题(每小题6分，共18分)1、《儿童权利宣言》规定的儿童应享受的社会地位和权利保障（1）儿童有被尊重、热爱和理解的权利；（2）儿童有得到足够营养和医疗保护的权利；（3）儿童有充分的娱乐和游戏的权利；（4）儿童有姓名和国籍的权利；（5）特殊儿童有受到特殊保护的权利；（6）在受灾期，儿童有最先得到救济的权利（7）儿童有成为一个有用的社会成员和发展个人能力的权利；（8）儿童有被培养成为充满仁爱精神的人的权利；（9）所有儿童都享有这些权利，而不受种族、肤色、性别、宗教、国籍和社会出身的限制；（10）所有儿童，无一例外，均同等享受这些权利。
2、美国要求幼儿园园长具有的能力有哪些？（1）履行职责的能力；如能贯彻执行政府颁布的一系列法规政策，有效地管理教育经费和房屋设备，成功地指导教职员工的工作等。
（2）评价自己的能力；如要有自信心，了解自己的优缺点，有幽默感，能调动教职员工的积极性，友好地与别人相处等。
（3）运用时间的能力；要求园长繁忙的程度与其工作成绩成正比，如每天有不受别人干扰的时间，能有效地缩短打电话、接电话的时间，教师知道何时能与他沟通等。
（4）评估教师的能力；如能客观地从班级环境的布置、清洁卫生状况、班级气氛、班级管理中，对教师进行考察等。
（5）解决问题的能力；能发现问题，广泛地征求教师的意见，在众多方法中找出最佳方案。
3、简述新加坡学前儿童的社区教育的主要形式答：玩具图书馆是社区对学前儿童进行教育的主要形式。
它由一些家长和社会志愿者发起、组织，旨在通过为儿童提供各种教育性游戏材料、游戏活动和游戏伙伴，推动儿童的发展，促进儿童的社会化；为不工作的母亲创设一个宽松的氛围，使她们能通过观察儿童的游戏，同馆中工作人员与其他父母交流、进行现场活动、学习制作玩具并和儿童一起玩，掌握教育孩子的技能技巧。
2、简述日本的保育所和幼稚园的区别保育所具有福利性质，受《儿童福利法》的制约，由厚生省管辖。
幼儿园属于学校体系，受《学校教育法》的制约，归文部省管辖。
保育所招收的是出生至上小学前的儿童，幼儿园招收的是3—6岁的儿童。
保育所全年开放，课根据家长的需要，延长保育时间，幼儿园一年开放220天，每天开放4小时。
保育员教师按《保育所指南》对儿童施教，幼儿园老师按照《幼儿园教育要领》对儿童进行教育。
3、澳大利亚在学前教育中进行多元文化教育的策略述评在进行多元文化教育时，教师运用的策略主要有（1）开展烹调活动，使儿童能有机会品尝不同国家的饮食风味。
（2）开展服装表演活动，使儿童能认识到各国不同的服饰式样和穿戴方法。
（3）开展演奏乐器活动，使儿童意识到不同国家的乐器特点和操作方法。
（4）开展歌舞戏剧表演活动，使儿童能感受到各国不同音乐和舞蹈等的艺术美。
4、你是怎么来看待中美学前教育之间的差异的？（1）一日生活安排的比较：两国虽然都主张学前教育机构应该实行保育与教育相结合的原则，但在具体安排保育和教育活动的时间上，却存在着一定的差距。
（2）教育活动组织的比较：美国学前教育工作者强调儿童在体力、认知、情感、语言、社会性等方面的和谐发展；我国则强调通过活动使儿童在体育、智育、德育、美育几方面的全面发展。
我国始终强调儿童教育活动的计划性，美国的学前教育界过去缺乏计划性，现在也慢慢地重视。
活动形式上我国有上课、体育活动、游戏、观察、劳动、娱乐和日常生活等，美国的活动形式有游戏、操作、种植、观察、饲养等。
美国重视游戏，我国则比较重视教学活动。
活动主从性的比较上，美国偏重于儿童的自由活动，个别学习，我国幼儿园则偏重于教师主导的集体活动。
（3）在与儿童相互交往的比较中，我国幼儿园比较多用消极的强化。
（4）家庭教育的比较上，美国家长以孩子为中心，我国家长主要以社会为中心。
教育内容的选择上，美国家长偏重于教育孩子要自信，不自卑；鼓励孩子从事多项活动；我国家长倾向于教育孩子要谦虚，不骄傲。
1、澳大利亚的主要课程模式有哪些？（1）发展儿童认知能力的课程方案，这是基于皮亚杰等人的儿童观和教育观为基础而设计的，旨在丰富儿童关于自然和社会的知识，促进儿童习得基本概念；发展儿童分类能力和排序能力，帮助儿童掌握空间关系、逻辑数理关系；提高儿童描述事物的能力，促进儿童口语能力、动手操作能力的发展。
（2）陶冶儿童情感的课程方案，这是基于格塞尔等人的儿童观和教育观为基础的，目的是培养儿童积极愉快的心境；帮助儿童树立自信心；发展儿童的自尊心；促使他们形成积极的自我意识，提高儿童的社会性等。
（3）训练儿童行为的课程方案，这种方案是基于斯金纳等人的儿童观和教育观为基础的，旨在形成儿童良好的卫生习惯，帮助儿童健康地成长；培养儿童读写算的基本能力，使儿童能顺利地进入小学学习；激发儿童创造的欲望，强化儿童创造的行为；培养儿童的社会行为，促进儿童的早日社会化等。
（4）提高儿童能力的课程方案，这种课程方案的设计是简历在不同学者的儿童观和教育观的基础之上的，意在培养儿童大肌肉、小肌肉的运动能力，帮助儿童形成自我保护的能力；发展儿童的知觉能力，提高儿童的构造能力；发展儿童的注意力，培养儿童的解决问题能力和社会交往能力等。
（5）与家庭配合的课程方案，这种课程方案是以多个学者的儿童观和教育观为基础的，目的在于增强家长的教育责任感和自信心；培养家长了解孩子、教育孩子的能力；提高家长利用家庭资源、发挥家庭教育的优势；培养家长正确地评价孩子、促进孩子发展的能力等。
2、美国要求幼儿园园长具有的能力有哪些？（1）履行职责的能力；如能贯彻执行政府颁布的一系列法规政策，有效地管理教育经费和房屋设备，成功地指导教职员工的工作等。
（2）评价自己的能力；如要有自信心，了解自己的优缺点，有幽默感，能调动教职员工的积极性，友好地与别人相处等。
（3）运用时间的能力；要求园长繁忙的程度与其工作成绩成正比，如每天有不受别人干扰的时间，能有效地缩短打电话、接电话的时间，教师知道何时能与他沟通等。
（4）评估教师的能力；如能客观地从班级环境的布置、清洁卫生状况、班级气氛、班级管理中，对教师进行考察等。