《春》 第一课时

春朱自清一、教学目标1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，从优美的语言中得到美的熏陶。

2、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

4、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

二、学习目标1、积累生字词，了解作者。

2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容。

3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。

三、教学重点有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

四、教学难点通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

五、教学设想1、安排两课时。

2、以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。

3、结尾的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

*本文宜多读少讲。

特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

第一课时一、教学要点1、反复朗读课文，正音，梳理段落结构，熟悉文中描绘春天的五幅画面。

2、了解文章写作背景以及朱自清的生平。

3、引导学生阅读、书面分析春天的五幅图画。

二、教学过程（一）导入“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。

谜语2：一日来三人，只有一个大。

打一字）谜底都是春天。

春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。

无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。

今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。

在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

（二）、检查预习1、由学生领读生字拼音：朗润（lǎng rùn）迷藏（mí cánɡ）酝酿（yùn niàng ）卖弄（nong）清脆（cuì）婉转（wǎn）应和（hè）嘹亮（liáo）黄晕（yùn ）稀疏（shū ）烘托（hōng）蓑笠( suō lì ) 抖擞（sǒu ）2、介绍作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、民主战士。

他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。

毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。

朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。

写得最出色的有《背影》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。

以文笔清丽著称，极富有真情实感。

（三）、走进课文，梳理结构1、朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语）喜悦、渴望心情板书（盼春）追问：（望春）、（迎春）、（等春）2、作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？比喻春天像刚落地的娃娃，像小姑娘、像健壮的青年。

（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，3、本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

（四）指导学习课文1、齐读第一段课文，体会文章的开头好在什么地方？开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。

从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。

五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。

这样的开头值得我们学习。

2、读“春醒图”（第2段）（1）、这节写的什么？是春回大地，万物苏醒（春醒）的总写。

（2）、是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。

“一切”是指的万物，对大自然的总观。

“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。

这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。

“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。

语言多么清新，比喻多么贴切。

（3）、“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

（4）、春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？山用“朗润”，表示明朗、润译。

写出了山“睡醒”的情态，表现了山色有暗淡渐渐明朗，由干枯转为润泽的景象。

“水”用“涨”来，写出了水“睡醒”的情态，表现春天冰雪融化后春水欢快的情韵。

“太阳的脸红起来了”，“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现春日融融的暖意。

*.以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。

对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

3、阅读课文，共描绘了几幅春景图？学生阅读，讨论。

教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

4、读“春草图”（第3段）（1）为什么要用“偷偷”“钻”来形容春草生长呢？“偷偷”是“悄悄地、不知不觉地”的意思，采用拟人的修辞手法写出了小草生长的情态，更富有情趣。

用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，显示了小草的挤劲和顽强的生命力。

（2）还用了哪些词语来描写春草？“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩柔软。

“绿绿的”写出了小草颜色浅浅，突出了春草“新”的特点。

（3）除了了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？（用一个字来概括）生：“多。

”（4）“一大片一大片满是的”，说明草很多。

但换成：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。

”你们说好不好？这个句子单独地还好，但在课文里就用词重复，显得累赘，因为前面已有“小草”“绿绿的”两个词语。

原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。

（5）多么惹人喜爱的小草啊！它招来人做了哪些动作呢？说明是哪些人？有什么作用？坐、躺、滚、踢、跑、捉。

是孩子。

写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。

而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。

（6）结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

这句与上下文有联系吗？照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。

从这两处可以看出文章结构的严谨。

师：请一名女同学朗读春草图。

5、读“春花图”（第4段）（1）春花有什么特点？花多，色艳，味甜。

（2）第一句用了什么修辞手法？表达了什么？运用拟人的手法描写花多，表现欢欣跃动的活泼与情趣。

（3）分析句子“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，讨论顺序能否调换？运用了排比、比喻，从视觉的角度描绘花色鲜艳。

不能调换顺序，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三种颜色与前文的“桃树、杏树、梨树”相对应，所以不能调换顺序。

（4）分析结尾“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”一句的表达效果。

该句写地上的野花，用两个比喻句，不但写出了铺满原野的野花之多，而且描绘了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

（5）作者描绘春花采用了什么顺序？这样写有什么好处？作者采用了由高到低（树上花上地上）、由实到虚（花果）的顺序描写春花。

这样写，符合人们的认知规律，也使得层次分明，思路清晰。

6、读“春风图”（第5段）风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。

但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。

（1）分析第一句运用引用、比喻、拟人的修辞手法，突出春风的和熙、温暖的特点。

（2）作者从哪几个角度写春风？分别突出什么特点？有什么好处？从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从视觉写春风的和悦，从听觉写春风中乐音的悦耳。

作者通过细腻的感受，生动地把本来无形、无味、无色的春风写的有形有味，有情有感。

（3）作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？用哪些词语写的呢？小鸟的鸣声写得最详细。

用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态；用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。

作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。

教师补充：“吹面不寒杨柳风”，我们拓展整首诗给大家：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

三、课堂巩固练习１、注音朗润（）迷藏（）酝酿（）卖弄（）清脆（）婉转（）应和（）嘹亮（）黄晕（）稀疏（）烘托（）蓑笠( ) 抖擞（）２．解词欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。

（答案见课文注解）四、课外作业1、背诵第1-5节课文。

2、预习第二课时内容。