高校班主任培训
班主任培训方案
班主任培训方案一、培训目标班主任是学校教育工作的重要组成部分，负责学生的管理、教育和指导工作。
为了提高班主任的综合素质和业务水平，本培训方案旨在帮助班主任全面了解班级管理和教育工作的重要性，培养其良好的沟通能力、组织能力和解决问题的能力，从而更好地履行班主任的职责。
二、培训内容1. 理论知识培训（1）班级管理理论：介绍班级管理的基本概念、原则和方法，包括班级管理的重要性、规章制度的建立与执行、班级文化的塑造等。
（2）学生心理学：了解学生的特点和心理需求，掌握学生的心理发展规律，学会运用心理学知识指导学生的管理和指导工作。
（3）教育法律法规：了解教育法律法规的基本内容，包括学生权益保护、家校合作的法律依据等，以便班主任能够正确处理与学生和家长的关系。
2. 实践技能培训（1）沟通与协调能力：培养班主任与学生、家长和教师之间的良好沟通与协调能力，包括口头表达能力、倾听能力和冲突管理能力等。
（2）问题解决能力：提升班主任的问题解决能力，通过案例分析和角色扮演等培训形式，让班主任掌握有效解决班级管理和教育问题的方法和策略。
（3）组织与安排能力：培养班主任组织能力和时间管理能力，使其能够高效地安排班级各项工作和活动。
3. 班主任成长与自我管理（1）职业道德与职业形象：宣传和培养班主任的职业道德和职业形象的建立，让班主任成为学生的榜样和引领者。
（2）自我压力管理：指导班主任学会应对压力，保持良好的心态和情绪，提高工作效率和生活质量。
（3）继续学习和成长：鼓励班主任积极参加各种学习培训活动，提高自身的知识水平和教育教学能力。
三、培训方法1. 理论知识培训将采用讲座、讨论、案例分析等方式，使班主任对相关理论知识有全面的了解，并能够灵活运用于实践。
2. 实践技能培训将通过小组活动、角色扮演等方式进行，让班主任在模拟的情境中锻炼和提升自己的能力。
3. 班主任成长与自我管理将通过心理辅导和个人反思等方式进行，引导班主任形成良好的自我管理习惯和自我成长意识。
学校班主任培训方案及计划
一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，班主任作为学校教育教学工作的核心力量，其专业素养和综合能力的要求越来越高。
为了提高班主任的教育教学水平，提升班级管理水平，促进学生的全面发展，特制定本培训方案及计划。
二、培训目标1. 提高班主任的政治思想觉悟，增强班主任的责任感和使命感。
2. 培养班主任的教育教学能力，提升班级管理艺术。
3. 增强班主任的心理健康教育能力，关注学生心理健康成长。
4. 提高班主任的沟通协调能力，促进家校合作，形成教育合力。
5. 增强班主任的科研能力，推动班级教育教学工作创新发展。
三、培训对象全校班主任及有志于从事班主任工作的教师。
四、培训时间1. 短期集中培训：每年举办一次，为期一周。
2. 持续性培训：每月开展一次，每次2小时。
五、培训内容1. 班主任职业道德与职业素养2. 班级管理理论与方法3. 学生心理健康教育与辅导4. 家校合作与沟通技巧5. 教育教学案例分析与研讨6. 教育科研方法与论文撰写7. 班主任工作实践经验交流六、培训方式1. 邀请专家学者进行专题讲座。
2. 组织经验丰富的班主任进行现场观摩和经验分享。
3. 开展小组讨论、案例分析、角色扮演等活动。
4. 利用网络平台进行在线学习、交流。
5. 开展课题研究，促进班主任的科研能力提升。
七、培训评价1. 培训结束后，对参训教师进行考核，考核合格者颁发结业证书。
2. 对培训效果进行评估，包括参训教师的满意度、培训内容的实用性、班级管理水平的提升等方面。
3. 建立班主任培训档案，跟踪参训教师的专业成长。
八、实施步骤1. 制定培训方案，明确培训目标、内容、方式等。
2. 宣传动员，组织报名，确定参训教师名单。
3. 安排培训时间、地点和师资力量。
4. 组织实施培训，确保培训质量。
5. 开展培训效果评估，总结经验，改进不足。
6. 对参训教师进行考核，颁发结业证书。
九、保障措施1. 学校领导高度重视，将班主任培训纳入学校工作计划。
班主任培训方案范本(四篇)
班主任培训方案范本一、培训目标通过此次班主任培训，旨在提高班主任的综合素质和能力，使其具备优秀的管理能力、沟通能力和组织能力，能够积极引导学生的发展，营造良好的班级氛围，为学生的成长和发展提供良好的环境和支持。
二、培训内容1. 班主任角色：介绍班主任的角色定位和职责，培养班主任的教师情感教育能力、个案辅导能力和决策能力。
2. 班级管理：介绍班级管理的基本原则和方法，培养班主任的组织管理能力和危机处理能力。
3. 学生发展引导：介绍学生的生理和心理发展特征，培养班主任的学生发展指导能力和心理辅导能力。
4. 家庭与学校合作：介绍家庭与学校合作的意义和方法，培养班主任与家长有效沟通和合作的能力。
5. 教育法律法规：介绍教育法律法规的基本知识，提高班主任的法律意识和法律素养。
6. 创新教育活动：介绍创新教育活动的设计和实施，提高认知能力和创造力。
7. 班级文化建设：介绍班级文化的重要性和方法，培养班主任的班级文化建设能力。
三、培训方式1. 理论授课：通过专业讲师的讲解，向班主任们传授相关理论知识和实践经验。
2. 案例分析：通过案例分析，让班主任们学习和掌握解决实际问题的方法和技巧。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让班主任们在模拟情境中体验班级管理和心理辅导的实际操作。
4. 小组讨论：分成小组进行讨论，共享经验和思考，提高班主任的协作和团队合作能力。
五、培训评估培训结束后，将对班主任的表现进行评估，评估内容包括班主任的理论功底、实践技能和培训效果。
根据评估结果，及时调整培训计划，提高培训的针对性和有效性。
培训评估方法主要包括问卷调查和现场观察。
问卷调查将评估班主任对培训内容的掌握程度和满意度，现场观察将评估班主任在实际操作中的表现和技巧运用情况。
六、培训计划培训时间：3天培训地点：学校会议室培训流程：第一天上午：- 班主任角色定位和职责介绍- 班级管理的基本原则和方法讲解- 小组讨论和案例分析下午：- 学生的生理和心理发展特征介绍- 班主任的学生发展指导能力和心理辅导能力培养- 角色扮演和案例分析第二天上午：- 家庭与学校合作的意义和方法讲解- 班主任与家长的有效沟通和合作能力培养- 小组讨论和案例分析下午：- 教育法律法规的基本知识讲解- 班主任的法律意识和法律素养培养- 角色扮演和案例分析第三天上午：- 创新教育活动的设计和实施讲解- 提高认知能力和创造力培养- 小组讨论和案例分析下午：- 班级文化的重要性和方法讲解- 班主任的班级文化建设能力培养- 角色扮演和案例分析以上是一个班主任培训方案的范文，具体培训内容和计划可以根据实际情况进行调整和修改。
大学新生班主任培训4篇
高校新生班主任培训4篇高校新生班主任培训第1篇一、培训目标通过培训，使新老师更新训练理念，提升新老师的师德修养水平；理解并初步把握课程标准；形成训练教学力量；提高新老师对学校训练理念和训练文化的认同度，尽快融入学校的训练文化，缩短新老师的角色转换期。
二、培训对象2020年xx月进入我校的新老师。
三、培训形式教务处、德育处、教科室集中指导和教研组以老带新个别指导相结合；沟通座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干老师的传、帮、带作用。
四、培训内容1、师德修养培训：着眼于加强新老师对当代老师职业、老师师德规范、老师职业素养的生疏，确立敬业爱岗、为训练事业奉献聪慧才智的正确思想。
2、教学常规培训：着眼于使新老师明确学校训练、教学工作的基本流程、规范、要求和老师的基本职责，规范新老师的训练教学行为。
3、教学技能培训：着眼于培育新老师将理论运用于实践和把握教学基本功的力量，进行备课、说课方法的训练。
五、基本做法与要求1、对新老师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想训练和师德训练放在首位，提高新老师的敬业、爱岗精神和训练教学力量。
2、为新老师配备一名师德高尚、训练教学阅历丰富、责任心强的老师作为指导老师，在训练教学各个环节对新老师进行传、帮、带，具体指导新老师的训练教学实践。
新老师在培训期听指导老师示范课不少于30节，并写出听课感想；指导老师听新老师课不少于10节，并要对所听的课赐予点评指导。
3、学校利用星期六的＇时间组织新老师进行集中学习培训，使其在短时间内依据课程标准要求进行课堂教学，初步把握备课、上课、作业（布置、批改、检查）辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。
4、新老师要制定好个人方案，依据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素养和训练教学理论水平。
新老师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、一般话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快把握训练教学工作所必备的各项技能。
六、培训考核验收新老师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。
班主任培训计划及内容
班主任培训计划及内容第一部分：培训目标和背景1.1 培训目标本次培训的目标是帮助班主任提高管理班级的能力，提升综合素质，增强教书育人的能力，更好地领导和管理班级，处理学生问题，促进学生身心健康成长。
1.2 培训背景班主任是学校管理和教育的重要角色，对学生的成长和发展起到关键作用。
因此，培训班主任，提高其素质和能力，是学校管理和教育改革工作的重要环节。
第二部分：培训内容和方法2.1 培训内容1) 班主任基本素质要求2) 班级管理与领导3) 学生成长与心理健康4) 教育教学与课堂管理5) 学生行为管理及冲突处理6) 与家长的沟通与协调7) 班级文化建设与班级活动策划8) 班主任个人成长与优化发展2.2 培训方法1) 专家授课2) 互动讨论3) 分组讨论4) 观摩实践5) 案例分析6) 角色扮演7) 实地考察8) 实践操作第三部分：培训安排和时间3.1 培训安排1) 专家授课及案例分析：每周一、三、五上午2) 观摩实践及讨论：每周二、四、六下午3) 实践操作及实地考察：每周日3.2 培训时间本次培训为期3个月，每周固定安排培训时间，培训内容由简到难，分阶段培养班主任的能力和素质。
第四部分：培训评价和考核4.1 培训评价1) 课堂表现2) 作业考核3) 实践操作4) 个人发展报告4.2 培训考核根据培训期末考试成绩、实践操作成绩和个人发展报告，进行综合评定，对达标班主任授予合格证书，未达标者给予补习，并进行再次考核。
第五部分：培训内容详解2.1 班主任基本素质要求通过专家授课和案例分析，让班主任了解班主任的基本职责和所需素质能力。
包括情商、管理能力、沟通能力、逻辑思维能力等。
同时通过互动讨论和分组讨论的方式，让班主任了解如何培养这些素质能力。
2.2 班级管理与领导通过专家授课和实地考察，让班主任了解如何建立班级管理规范，加强班级管理风险防范，构建和谐班级关系，并提升班级管理能力。
同时进行角色扮演和实践操作，让班主任亲自实践，加强实际操作能力。
2024班主任培训方案
2024班主任培训方案一、背景介绍班主任是学校管理中非常重要的一员，负责管理、教育和辅导学生，是学生成长过程中的重要指导者和参与者。
为了提高班主任的专业水平和素质，进一步提升学校的教育教学质量，制定了2024年班主任培训方案。
二、培训目标1.提高班主任的管理能力和辅导能力，提高班级管理质量。
2.提升班主任的教育专业知识和心理素质，增强班主任的服务意识和责任感。
3.指导班主任有效开展家庭访问工作，加强与家长的沟通和合作，形成良好的家校合作氛围。
4.加强班主任的团队合作意识，促进班主任之间的交流和互助。
5.提高班主任的自我管理和职业发展能力，持续提升班主任的教育教学水平。
三、培训内容1.班主任管理技巧培训（1）班级规章制度的建立与执行（2）矛盾化解与协调能力提升（3）学生行为管理与纠正技巧（4）班委组建与班干部培养（5）班主任工作日常管理指导2.心理健康教育专业知识培训（1）学生心理发展特点（2）常见学生心理问题及疏导技巧（3）班级心理辅导策略探讨（4）心理健康教育活动设计与执行3.家庭访问与家校合作培训（1）家庭访问的目的和重要性（2）家长心理及沟通技巧（3）校家共育理念与实践（4）有效家校沟通平台的搭建与维护4.团队合作与交流分享培训（1）班主任团队建设（2）团队合作与资源共享（3）班主任交流与经验分享机制（4）团队协作案例探讨5.自我管理与职业发展培训（1）自我成长与规划（2）职业发展路径探讨（3）教育教学新理念和方法学习（4）专业知识更新与培训机会利用四、培训方式1.集中培训：组织专家学者进行讲座授课，学员在校内集中学习。
2.实地观摩：安排学员赴其他学校参观交流，借鉴其他学校的班主任管理经验。
3.案例分析：以真实案例为基础，进行分析讨论和解决策略探讨。
4.研讨交流：根据具体主题组织学员进行小组研讨和交流分享。
5.实践演练：组织学员参与实际工作中的班主任实践活动，提升实际操作能力。
五、培训评估1.考核机制：制定考核标准和评价指标，定期进行培训效果评估。
高三班主任培训计划及方案范文
一、培训目标1. 提高班主任的教育教学管理水平，使其具备应对高三学生特点的能力。
2. 增强班主任的心理辅导能力，关注学生的心理健康。
3. 提升班主任的班级管理能力，营造良好的班级氛围。
4. 培养班主任的团队协作精神，提高班主任之间的沟通与协作能力。
二、培训对象1. 高三全体班主任2. 具备一定教育教学经验的青年教师三、培训时间1. 2023年8月15日至8月20日，为期5天2. 每天上午9:00-12:00，下午2:00-5:00四、培训内容1. 高三学生心理特点分析及教育策略2. 高三学生心理健康辅导技巧3. 班级管理方法与技巧4. 高三家长沟通与协作5. 教育教学案例分析6. 班主任团队建设与协作五、培训方式1. 专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，分享经验与心得。
2. 案例分析：针对实际问题，进行案例分析，提高班主任解决问题的能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演，让班主任体验不同情境下的教育管理方法。
4. 小组讨论：分组讨论，交流心得，共同提高。
5. 实地考察：参观优秀班级，学习先进的管理经验。
六、培训方案1. 开班仪式：介绍培训目的、内容、时间安排等，激发班主任的学习热情。
2. 专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，讲解高三学生心理特点、心理健康辅导技巧等。
3. 案例分析：选取典型案例，进行深入剖析，让班主任了解实际问题的解决方法。
4. 角色扮演：组织班主任进行角色扮演，提高其在不同情境下的应对能力。
5. 小组讨论：分组讨论，针对培训内容进行深入交流，分享心得。
6. 实地考察：组织班主任参观优秀班级，学习先进的管理经验。
7. 总结与反馈：对培训进行总结，收集班主任的反馈意见，为今后的培训提供参考。
七、培训效果评估1. 评估方式：问卷调查、座谈交流、实地考察等。
2. 评估内容：班主任的教育教学管理水平、心理辅导能力、班级管理能力、团队协作精神等。
3. 评估时间：培训结束后一个月内进行。
八、培训保障1. 提供必要的培训场地、设备、资料等。
班主任培训方案（三篇）
班主任培训方案一、培训目标本次培训旨在提高班主任的教育教学理论素养和实践能力，培养班主任的沟通、管理和危机处理能力，提升班级管理水平，为____年度班主任的工作打下基本的理论和实践基础。
二、培训内容1. 教育教学理论(1) 班主任的角色定位和职责：了解班主任的基本职责和教育理念，明确自己在班级管理和教育教学中的角色定位。
(2) 学生发展心理学：了解学生的心理发展特点，掌握相应的心理教育方法，提高班主任对学生的心理疏导和辅导能力。
(3) 班级管理策略：学习班级管理的基本原则和策略，包括建立班级规则、管理班级纪律、组织班级活动等方面的技巧和方法。
(4) 教育教学理论和方法：研究教育教学理论，了解新的教育教学方法和教育改革的最新动态，提高对教育教学的理论素养。
2. 沟通与协调能力(1) 与学生的沟通技巧：掌握和学生有效沟通的技巧和方法，建立良好的师生关系，促进学生的积极参与和学习。
(2) 与家长的沟通技巧：了解与家长进行沟通的方法和技巧，建立良好的家校合作关系，实现家校共育。
(3) 班级协调与矛盾处理：学习班级内部的矛盾处理方法和技巧，解决班级内部的矛盾和冲突，营造和谐的班级氛围。
(4) 与同事的合作与协调：培养班主任与教师团队合作的意识和能力，加强与同事之间的协调和沟通，提高教学质量。
3. 危机管理与应急处理能力(1）应急管理理论：学习危机管理的基本理论和方法，了解应急处理的基本流程。
(2）危机指导策略：掌握常见危机事件的处理策略，包括家庭问题、学业问题、心理问题等，提高应对突发事件的能力。
(3）紧急情况处理：学习处理突发事件的紧急应对措施，包括心肺复苏、急救知识等。
三、培训方法1. 理论学习(1) 专题讲座：邀请教育专家与心理学专家开展专题讲座，解读教育教学理论和学生心理特点，分享实践经验。
(2) 研讨会：组织班主任进行研讨和讨论，交流心得体会，形成共识，提高理论素养和实践能力。
2. 实践演练(1) 角色扮演：组织班主任进行角色扮演，模拟班级管理中的情景，锻炼应对突发情况和危机事件的能力。
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帮助大学生构建三大人生支撑
（3）社会支撑：
制度价值与规则——认同社会制度价值（制度支撑） 接纳社会规则
沟通与合作——有良好的人际关系（人际支撑） 善于合作，团队精神强（组织支撑）
二、关注学生心理健康问题
（一）七类“心病”困扰大学生： 由于家庭贫困而引起的心理问题； 由于对所学专业不感兴趣而产生的心理问题； 由人际关系导致的心理问题； 由适应能力差导致的心理问题； 由于对个人前途不确定而产生的心理问题； 情感问题； 社会评定问题
作为高校不能够推卸责任，必须正视这一现实， 积极应对。
一、当代青年和大学生的特征
2、关于“鸟巢一代”的讨论
“鸟巢一代”——北京奥运会后国际媒体对中 国“80”后青年的称呼。
北京奥运会170万志愿者，凸显出当代中国青年 的群体形象，他们充满爱国热情，积极投身志 愿服务，给国际社会留下深刻印象。
该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高， 按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全 上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自 我实现的需求。另外两种需要：求知需要和审美 需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列 中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需 求之间。还讨论了需要层次理论的价值与应用等 。
2010年7月5日，东方早报刊发长篇通讯《世博一 代》，在社会上引发热议。
“世博一代” 成为对中国“90后”的新称呼。
一、当代青年和大学生的特征
关于鸟巢一代和世博一代的调查
2008年新浪网在线调查(3006名网友参与) “鸟巢一代”关键词：
“自信”，以55.3％的支持率排在第一位； “和平、和解、和谐”，以51.9％支持率紧随其后；（平
（六）加强大学生心理健康教育与 心理咨询工作
3、课程建设： 为大学生开设心理健康教育课程。 课程的目的是让学生了解心理健康知识，识别心
理异常现象，掌握自我调节方法。普及心理健康 知识，消除对心理咨询的偏见
4、心理咨询与思想政治工作要密切配合
思想问题与心理问题有着密切的关系，两者是相互影响、 互相补充、互相促进的。
马斯洛需求层次理论
马斯洛需求层次理论
二、关注学生心理健康
人的三大支柱？
帮助大学生构建三大人生支撑 （1）物质支撑
学习能力——有兴趣不断获取新知、 有能力不断改善智能结构
职业能力——学习能力加社会生活能力、 知识能力迅速转化为职业行为；
帮助大学生构建三大人生支撑
（2）精神支撑：
坚定信仰——马克思主义的世界观与方法论 共同理想与自我实现的统一 民族精神与时代精神构建精神家园 荣辱观指导道德行为准则
适应新的生活环境、 学习环境、学习方式、人际行为 方式.
二、关注学生心理健康问题
（四）科学地认识心理健康
连续性、复杂性
症状、时间持续的长短、情景、个性特点
对心理健康认识上的变化
心理问题与心理疾病：一般症状到严重症状，
心理问题与道德问题：
举例：刘海洋用硫酸泼熊
大学男生骂老师
压力来源发生变化：升学、多元化评价、就业
当代青年代际特征更加明显：
“鸟巢一代”，80后(“泛90后”85－90年出生的人)的新特点： 开放的一代， 时尚的一代， 国际化的一代， 个性化的一代， 追求新道德的一代。
沈杰：《“90后”：新时代变迁的风向标》中将“90后”的特点归纳为： 更个性化的一代（85.3%） 更娱乐化的一代 (76.3%) 更人本化的一代 (58.3%) 更世俗化的一代 (47.2%) 更理性化的一代 (38.2%)
教育
陕西省委教育工委、省教育厅2010年12月 3日晚下发了《关于以药家鑫事件为反面教材在 全省大学生中集中开展法律法规学习和思想道 德教育的紧急通知》，要求全省大学生集中一 个月时间开展法律法规学习和思想道德专项教 育。
评论
4月1日下午，网友“billkds”在其微博上贴 出李颖在人人网上留言的截图。消息一出，网 友们纷纷留言指责，截至4月4日记者发稿时， 不到两天时间，该微博已被转发了万余次，回 复数千条。
避免三种倾向 取代： 以“思想政治工作的现代化”为名，用心理咨询取代
思想政治工作的倾向； 等同：认为思想政治工作就是心理健康教育、心理咨询，用
思想政治工作的传统方式来进行心理咨询工作； 对立：心理咨询工作与思想政治工作是相互对立的。
而不是家长与孩子、老师与学生、上级与下级、 医生与病人的关系。
（五）心理咨询
咨询者要关注：
注重来访者所希望达到的目标，通过咨询使来访 者形成新的思维、情感和行为表达方式，掌握进 行决策的方法。
（五）心理咨询
咨询者的人格品质：
咨询者应具有成熟的、热情的人格品质。 所解决的问题依赖于咨询者所受到的专业训练、知
21岁，2010年10月20日，
他驾驶着私家车，在西安大
学城附近，将骑着电动车的
女服务员张妙撞倒。他下车
查看，并将正在记车牌号的
张妙扎八刀后逃逸。10月
23日，他向警方承认自己撞
人后将人杀死，“怕农村人
难缠”。
西安音乐学院钢琴系大三学生
药家鑫
药家鑫的同门师妹李颖
——“我要是他 （药家鑫），我也 捅……怎么没想着受 害人（药家鑫事件中 的死者）当时不要脸 来着，记车牌？”
（五）心理咨询
理论和方法：
心理咨询是以特有的理论和方法为基础，在固定 的工作场所开展的工作。
心理咨询者通常运用行为理论、认知理论、情绪 理论等，在特定的工作环境中（如咨询室），对 个体、团体、家庭进行咨询活动
（五）心理咨询
关系：
心理咨询服务过程中，咨询双方处于一种 平等的、朋友式的关系，
少部分学生在生活上追求浅层的物质利益，只讲实惠，有 时甚至沦为拜金主义者，消费上追求超前消费，闲暇文化 方面档次低、格调低。
两个事件引发的对大学生 道德教育的思考
1、药家鑫及药家鑫的同门师妹李颖 2、 “鸟巢一代”、“世博一代”
——教育、心理专家称，“药家鑫们”正 给我们的教育敲响警钟。
1、药家鑫
三、关注学生心理健康问题
（二）我国大学生心理健康现状 河北省一些高校新生心理普查结果：
存在严重心理障碍并导致心理疾病的学生占总数 的0.8％至2％，需进入医院接受正规治疗。 20％至30％的学生存在一定心理困惑或轻度心理 障碍 。
一年级是适应大学的最困难的时期
二、关注学生心理健康问题
（三）心理健康的标准 1、心情愉快、情绪稳定 2、 恰当的自我认知 3、认知、行为协调统一；行为与情景协调一致。 4、能有效地发挥自己的心理效能： 5、人际关系和谐 6、社会适应良好：
信息工程学院 2013年班主任工作培训
预祝培训工作圆满顺利 预祝班主任新学期工作顺利
2013.08
信息工程学院 2013年班主任工作培训
赵燕 2013年8月30日
引言
教育的边界到底在哪里 如何认识当代青年和大学生 怎样开展大学生的思想道德教育
心理健康教育 加强学生党建工作
主要内容
一、当代青年和大学生的特征 二、 心理健康教育 三、 加强学生党建工作 四、学生工作的教育科研
（六）加强大学生心理健康教育与心理 咨询工作
1、完善机构建设： 成立学校心理健康教育中心、 心理咨询中心
（六）加强大学生心理健康教育与 心理咨询工作
2、队伍建设与人才培养：是学校要做的 聘用高质量的专业心理咨询人员开展心理健康
教育工作； 聘用一定数量的高质量兼职咨询者开展心理咨
询工作； 专兼职咨询者的数量与学生之比为： 1：1500
就不能仅仅停留在困难补助上，需要心灵沟通、 情感理解。
怎样构建精神家园
人的终极满足是精神满足 云南大学马家爵孤独的灵魂 刘海洋用硫酸泼熊 ——
马斯洛需求层次理论
（Maslow's hierarchy of needs），亦称“基 本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，由 美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人 类激励理论》论文中所提出。
识背景及实践经验。
（五）心理咨询
心理咨询是一种职业。从业者需接受过良好的专 业训练，至少应具有心理咨询与指导专业或咨询 心理学专业的硕士或博士学位；咨询者应是具有 明确的职业道德准则和职业行为规范的专业学术 组织的成员；
应具有州级颁发的从业执照及国家级学会颁发的 资格证和从业执照
应忠诚于职业道德。
教育学专家张敏强——感叹“太糟糕了，太可怕 了”。对于李颖的言行，最基本的人性都已丧失， 与此同时，学校的教育也非常失败。张敏强认 为——“李颖出现这样的言论，是中国教育最危 险的信号。”
教育评论家熊丙奇—— 一名在校大学生，惹出杀 人命案，学校教育当然有必然责任，但如果就此 推论学校教育的整体失败，则是一种不理性的情 绪发泄，不但误伤这所学校的其他学生，也不利 于责任的反思与问题的处理。
视、平和、包容） “开放”，以49.8％排在第三位（大气、平视） 还有九大特质均得到1／3以上的认可：理性爱国48.4％，
友善44.4％，有梦想44.1％，敢于竞争41.8％，奉献精神 38.6％，快乐38.1％，平等交流35.0％，责任心强34.6％， 崇尚参与34.0％；
一、当代青年和大学生的特征
二、关注学生心理健 康问题
大学生是社会的弱势群体
大学生身上带有鲜明的时代特色，他们永远是最 能接受新思想、最富挑战性、最活跃、最有激情
同时也是情感最丰富、最脆弱的一群人，也是社 会的弱势群体。需要全社会的帮助、支持和关爱。
贫困学生是“弱势群体”的特殊人群， 更需要关心、理解和支持。对他们的帮助
药家鑫撞伤人后再杀人剥夺了他人的生命权， 触犯了法律，以“不管同学是对是错都要支持” 为借口的药家鑫同学则在自私狭隘的同学情谊 中迷失了是非曲直，迷失了公平正义的价值观， 迷失了理性，“捅伤”了道德。