七年级历史说课稿上册全

2 通过让学生查阅关于争夺北京人头盖骨的故事，培养学生珍惜、爱护和保 护文物的意识。
3 让学生懂得劳动在人类演变过程中的重要作用，培养学生的劳动观念。
五、说重难点
本课的重点是北京人和山顶洞人的生活状况。本课的难点是所讲内容距今久 远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解 和掌握本课的基本内容。
4.课题的教学目标要求： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目 标：
1.知识与能力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情 况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其 发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.过程与方法： 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问 题与学生质疑相结合。
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像一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想像能力。
2 通过思考探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思 考和进行比较的能力。
（3）情感态度国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址 是著名的世界文化遗产，激发起学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人 类文化遗产的意识。
各位专家领导：你们好！
今天我要为大家说的课题是《原始的农耕生活》是人教版义务教育课程标准 实验教科书七年级历史上册第一单元《中华文明的起源》第 2 课内容。
一、教材分析：
1. 教材所处的地位和作用： 本课以半坡、河姆渡和大汶口三处文化遗址为代表，展示了距今 7000 年到 距今四五千年的远古历史。在此期间，一方面，我国远古居民活动足迹不断扩大， 中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步， 原始农业逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集 和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。我 国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的 区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过 本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明
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的基础的历史事实。同时对促进学生民族自豪感有着重要作用。
2.教材的内容要素分析： 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙 述。第一目是河姆渡的原始农耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶 口原始居民。
3.学情分析： 学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。七年 级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯，因而课堂必须留给学生 阅读教材时间，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务 分段阅读。同时七年级学生接受能力有限，不需要教师补充太多课外知识，因而 教师要善于利用教材在课堂上完成教学目标。
三、说课程标准
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源 的主要依据。
四、说教学目标
（1）知识与能力
1 掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况。
2 掌握元谋人、北京人、山顶洞人所代表的原始社会历史发展阶段的基本特 征。
（2）过程与方法
1 通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想
把学生分成三个远古人类科学考察队，让他们成为小小考古家，让他们分别 考察元谋人、北京人和山顶洞人遗址，并撰写一份科学考察报告，考察的内容为 发现地点、生活年代、考古发现、外貌特征、生产工具、社会组织、历史地位等。 通过学生自主探究的方式，培养学生分析归纳能力，体现了学生的主体性，真正
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做到把课堂还给学生。初一学生归纳和总结能力较差，应该在其探究时及时观察 他们的情况，并适当地进行指导。学生完成考察报告后要及时给予反馈。
（二）新课教授
新课我将分为三个子目进行：我国境内已知的最早人类、我国境内最著名的 人类和我国境内最像人的人类。
首先出示祖国境内远古人类遗址图，让学生认识到我国是世界上远古人类遗 址最多的国家，并分析古人类遗址主要集中在大河流域。并由此引起其中三个典 型的人类遗址，即本课的学习内容。通过地图能够对我国古人类遗址分布有一个 大概的印象，更加形象。
1、距今年代：距今约 18000 年
2、发现地点：北京西南周口店龙骨山顶部的山洞里
3、特征：（1）模样和现代人基本相同（2）打制石器，但已掌握磨光和钻孔 技术（3）会人工取火（4）采集狩猎为主，还会捕鱼（5）用骨针缝衣服，懂得 爱美（6）会交换生活用品（7）按血缘关系结合起来的氏族（8）死后埋葬
关于《原始的农耕生活》的说课稿
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人类有更加形象的认识，避免枯燥的说教，让学生通过图片，形成对古人类遗址 的概貌的认识，赋予这段抽象的历史以具体的形象，让历史丰满起来，更利于学 生理解。对于难以理解的内容教师主要采用讲述法，通过系统地描述让学生能够 对知识有一个全面的把握。
七、说板书设计
一、我国境内已知的最早人类：元谋人
1、距今年代：距今约一百七十万年
教师请一学生读“活动与探究”之中“1．议一议：山顶洞人的生活比北京 人有哪些进步？”然后，让学生带着这一问题阅读“山顶洞人”这一子目，要求 学生从课文中寻找答案。阅读后，可让学生互相议论，再请同学起来说一说。在 议论、回答的过程中，教师可分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人 有明显进步，表现在哪些方面？即引导学生注意找准比较的角度，如体质特征、 制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。 第二，引导学生观察课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”图画，并请学生朗读课 文有关的小字部分。进而引导学生探究：“山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。 这能够说明什么？”从而自然地引出结论：掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝 制衣服；懂得爱美，有了美的意识。 在社会组织方面，山顶洞人属于氏族，“氏 族”这一概念对初一学生是难以理解的，教师可抓准六个字给予通俗的解释：“血 缘”（以血缘关系为纽带结成的群体）、“公有”（没有私有财产）、“平等” （共同劳动，共同享用食物）。对于出土的文物以图片的形式展示，让学生对古
2、发现地点：云南省元谋县
3、特征：（1）会制造工具（2）知道用火
二、我国境内最著名的人类
1、距今年代：距今约 70~20 万年
2、发现地点：北京西南周口店的山洞里
3、特征：（1）保留了猿的某些特征，但手脚分工明确（2）能够制造和使用 工具（3）过着群居生活（4）会使用天然火，会保存火种
三、我国境内最像人的人类
第 1 课祖国境内的远古居民说课稿
一、说教材
“祖国境内的远古居民”为初中中国古代史的开篇第一课，本课简要介绍了祖 国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十 分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现 头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。主要介绍 了他们的样貌特征、生活状况，学生认识到我国是世界上远古人类遗址最多的国 家。
六、说教学方法
本节课我将采用小组探究法、讲授法、讨论法和多媒体辅助法相结合。 具体以指导学生课前预习，通过分析归纳、分组讨论等方法。
七、说教学过程
（一）导入
“人类是怎样产生的？”，教师可利用“导入框” 中提出的这个问题，让 学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，提出传说和科学的区别，并提出 人类到底是怎么产生的？产生于什么时候？当时的人们过着什么样的生活？经 历了怎样的演变过程，提出一系列的问题来导入新课。因为人自来有喜欢寻根的 天性，由人类起源问题来导入，能够激发学生的兴趣，同时提问式导入能让学生 具有问题意识，带着具体的任务来学习本课。
教材叙述的内容与学生距离遥远且缺乏生动的史实，较难引起学生的兴趣， 但是又必须吸引学生兴趣，否则以后的历史课很难调动学生的积极性。同时，本 课学习内容涉及考古学、人类学、社会学、文化学知识较多，需要教师掌握好尺 度。
二、说学情
我们所面对的学生是初中一年级的学生、初次系统学习历史的 13 岁的孩子， 他们有旺盛的求知欲，对历史知识充满了探求的渴望，但同时他们又缺乏科学学 习历史的方法，历史思维能力需要逐步建立。面对这些孩子，教师必须时刻保护 学生的学习兴趣，考虑学生的实际接受能力和心理特点。由于这一课的学习内容 距离学生非常遥远，人们对远古人类生活的认识主要取决于考古工作者的研究和 发现，在教学中就应该大量运用考古实物的图片及其反映远古人类生活的想象 画，增强学生对这部分知识的感性认识，让遥远缥缈的历史丰满起来。其次，通 过这节课的学习，应该使学生对远古人类的生活形成一种历史表象，在教学设计 中可以引导学生根据教学用图和学习过的知识，想象“北京人的一天是怎样度过 的”或想象“北京人的群居生活”，加深学生对原始文化有关内容的理解，培养学 生的历史联想能力和知识迁移能力，并初步学习小组讨论的方法，锻炼合作能力。 教师要掌握好评价的尺度，认真对待各种观点，善于发现并保护想象中的合理成 分，做到既不挫伤学生的积极性，又及时对可能出现的不合情理倾向循循善诱， 积极引导。
本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望 强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征 及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层 深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。
本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣 的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究 的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主 动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等 环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。
接下来教师再以表格的形式和学生一起探讨元谋人、北京人和山顶洞人的具 体状况。首先是元谋人，简明扼要地讲述元谋人的发现过程、生活年代，重点分 析考古发现，通过发现的两颗门齿、炭屑、烧骨和石器来具体分析元谋人已会制 造工具和用火，分析时出示图片，并强调是我国境内已知最早的人类。