历史说课稿七年级上册_全册
历史说课稿
历史说课稿关于历史说课稿汇总5篇历史说课稿篇1各位评委老师大家好，我是今天的x号选手，我说课的课题是（写课题）。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课内容。
一、说教材本课选自北师大版初中七年级上册第一单元第一课，根据新课标要求，中国古代史主题是以中华文明起源和发展为主要内容，弘扬中华民族悠久历史和优良传统。
第二单元主要讲述从夏朝国家的产生开始到春秋战国时期社会在政治、经济、文化上的变化发生巨大的变革，本单元是古代史上，中国开始走上国家社会的开端。
本课重点讲述了夏商周三代的更迭，由禅让制到王位世袭制的发展，为本单元后续朝代的学习奠定基础。
二、说学情我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。
首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。
三、说教学目标确立教学目标是教学的出发点，也是上好一节课的前提。
关于本课的教学目标，新课程标准要求简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
了解夏、商、西周三代的更替。
紧密围绕新课标的要求，并依据新课改，以学生的发展为本的教学理念，本课的教学目标如下：知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
七年级历史说课稿上册全
3 让学生懂得劳动在人类演变过程中的重要作用，培养学生的劳动观念。
五、说重难点
本课的重点是北京人和山顶洞人的生活状况。本课的难点是所讲内容距今久 远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解 和掌握本课的基本内容。
4.课题的教学目标要求： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目 标：
1.知识与能力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情 况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其 发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.过程与方法： 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问 题与学生质疑相结合。
1
像一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想像能力。
2 通过思考探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思 考和进行比较的能力。
（3）情感态度国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址 是著名的世界文化遗产，激发起学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人 类文化遗产的意识。
各位专家领导：你们好！
今天我要为大家说的课题是《原始的农耕生活》是人教版义务教育课程标准 实验教科书七年级历史上册第一单元《中华文明的起源》第 2 课内容。
一、教材分析：
1. 教材所处的地位和作用： 本课以半坡、河姆渡和大汶口三处文化遗址为代表，展示了距今 7000 年到 距今四五千年的远古历史。在此期间，一方面，我国远古居民活动足迹不断扩大， 中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步， 原始农业逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集 和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。我 国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的 区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过 本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明
七年级历史说课稿精选范文五篇
七年级历史说课稿精选范文五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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历史说课稿七年级上册_全册(可编辑)
历史说课稿七年级上册_全册（可编辑）历史说课稿七年级上册_全册第一单元中华文明的起源第一课周口店告诉我们的历史今天我说课的题目是七年级历史上册第一单元第一课《周口店告诉我们的历史》，我准备从“教材分析”、“教学方法”、“教学过程”等几个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。
一、【教材分析】1.本课的地位:这一课直接讲述了原始社会的历史，，具有开章明义的作用。
本科主要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象，主题在于使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.教学目标(一)知识与技能目标:通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
,理解劳动在从猿到人类的进化过程中起了重要作用。
?(二)过程与方法目标:通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象:北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力;同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
?(三)情感、态度和价值观目标:通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
?具体说，还可以包含热爱劳动，学会生存，不怕困难，开动脑筋;热爱自己的祖国、民族、文化遗产等情感目标。
教材分析和教学过程(一)重点和难点本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型:我国境内已知的最早人类??元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
“北京人”是本课的重点。
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。
“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
七年级上册历史说课稿
七年级上册历史说课稿一、课程背景本课程是七年级上学期的历史课，主要内容为“中国古代文明”单元，涵盖了从夏朝到战国时期的历史事件和文化成就。
本节课的重点是介绍商朝的兴衰和周朝的建立，让学生了解古代社会的政治、经济和文化特点，了解古代社会的形成和演变过程。
二、教学目标1.知识目标：了解商朝的兴衰和周朝的建立，熟悉商周社会的政治、经济和文化特点；2.技能目标：培养学生的历史思维能力，学习历史的方法和技巧；3.情感目标：引导学生积极参与讨论，培养学生对中国传统文化的热爱和感情认同。
三、教学重点和难点1.教学重点：商周社会的政治、经济和文化特点，商朝的兴衰和周朝的建立；2.教学难点：让学生理解商周时期的思想观念和文化，通过文化的传承来认识文明的演变和发展。
四、教学内容和方法1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：a. 商朝的兴衰商朝是中国历史上第一个有文字记载的王朝，但也是一个短命的王朝。
商朝时期的政治制度、经济发展和文化成就都有其特点，需要学生了解和掌握。
b. 周朝的建立周朝是中国历史上一个重要的王朝，其建立标志着中国社会向中央王朝的方向发展。
周朝时期的政治制度、经济发展和文化成就也有其特点，需要学生了解和掌握。
c. 文化传承古代社会的文化传承是历史上重要的事件之一。
商周时期的文化传承和演化对于学生了解古代社会的思想观念和文化具有重要的价值。
2. 教学方法本节课的教学方法采用“师生互动，讨论交流”的方式。
具体包括以下几个方面：a. 录像展示用具体的案例向学生展示商周时期的政治、经济和文化特点，使其更加生动形象。
b. 问题导学提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的历史思维能力。
通过问题的导引，让学生更好地理解古代社会的思想观念和文化传承。
c. 小组讨论组织学生分组讨论，让学生彼此交流，让学生在互相讨论，了解和思考中，更好地掌握商周时期的历史知识。
五、课堂评价本课的课堂评价主要采用学生小组讨论和教师引导的方式进行，通过讨论和引导，检查学生对所学知识的掌握情况和对教学内容的理解度。
初一历史上册说课稿3篇
初一历史上册说课稿初一历史上册说课稿1各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是九年义务教育课程标准实验教程北师大版七年级上册第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我将从说教材，说教学目标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。
一、说教材本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。
汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开辟奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。
二、说教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我设计了如下目标：1、知识与能力了解张骞两次出使西域，西域都护的设置，丝绸之路开通后中外交流等基本史实，能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
2、过程与方法识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。
3、情感态度与价值观通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神；认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。
三、说教学重点、难点重点：本课重点是丝绸之路在中西文化交流中的作用。
难点：张骞出使西域。
四、说教法在本课的教学中我采用了创设情境，分析讨论，合作探究，多媒体辅助教学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，达到优化教学的的目的。
五、说学法本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维能力不强，对事物缺乏理性的认识，但他们对许多新鲜事物都有强烈的好奇心，对此在教学中就要克服简单的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求知识的欲望，通过对历史人物的分析讨论变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。
初一历史上册说课稿（通用10篇）
初一历史上册说课稿初一历史上册说课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初一历史上册说课稿（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初一历史上册说课稿篇1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是七年级历史导言课，下面我从6个方面说这堂课的设计：一、概述历史课对初一学生来说是一门新的课程，小学阶段没有系统学习过。
导言课的目的在于指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向和打下基础。
二、说目标知识与能力：学生了解什么是历史，体会学习历史的价值, 掌握学习历史的方法。
过程与方法：学生通过观看多媒体资料，结合自己体验，讨论学习历史的意义情感、态度和价值观：通过学习导言课，激发学生学习历史的兴趣，初步了解历史的包罗万象，增强探究历史的欲望。
三、说重点、难点教学重点：了解什么是历史，体会学习历史的价值（学生只有感到学习历史对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣）教学难点：体会学习历史的价值（鉴于七年级学生的人生阅历和体验不足，学生能和教师提供的历史素材产生共鸣是比较困难的；）四、说教法通过学生感兴趣的历史元素或问题，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，从而激发学生学习历史的兴趣。
具体做法如下：1、提问法——问题引领，逐渐深入2、点拨法——促进联想，拓展思路3、讲授法——总结提升，减少盲目五、说学法1、讨论法——观点碰撞，借鉴提高2、合作法——合作学习，共同提高在教师的引导下，通过小组内讨论，组内成员可以相互启发；通过师生、生生对话，使学生在倾听和争辩中训练了历史思维能力，培养了历史语言的表达能力。
六、说教学过程这节课分为三个板块：1、什么是历史？2、学习历史有什么意义？3、怎样学历史？导入：向学生做自我介绍，并将姓名写在黑板上。
七年级历史上册全册完整教案
七年级历史上册全册完整教案第一章：古代文明的出现1.1 教案概述：本节课主要讲述古代文明的出现，包括古埃及、美索不达米亚和印度河流域的文明。
通过学习，学生将了解这些文明的特点及其对后世的影响。
1.2 教学目标：了解古埃及、美索不达米亚和印度河流域文明的特点及其对后世的影响。
学会分析古代文明的兴起和衰落的原因。
培养学生的批判性思维能力。
1.3 教学内容：古埃及文明的兴起和衰落。
美索不达米亚文明的兴起和衰落。
印度河流域文明的兴起和衰落。
1.4 教学方法：采用多媒体课件，展示古埃及、美索不达米亚和印度河流域文明的图片和地图。
分组讨论，让学生分析古代文明的兴起和衰落的原因。
教师提问，学生回答，激发学生的思考。
1.5 教学评估：课堂讨论，观察学生的参与程度和思考能力。
课后作业，检查学生对古埃及、美索不达米亚和印度河流域文明的了解程度。
第二章：古代中国的春秋战国时期2.1 教案概述：本节课主要讲述古代中国的春秋战国时期，包括时期的政治、经济、文化等方面。
通过学习，学生将了解春秋战国时期的特点及其对后世的影响。
2.2 教学目标：了解春秋战国时期的政治、经济、文化等特点及其对后世的影响。
学会分析春秋战国时期的重要历史事件和人物。
培养学生的批判性思维能力。
2.3 教学内容：春秋战国时期的政治制度和社会结构。
春秋战国时期的经济发展和商业繁荣。
春秋战国时期的文化成就和思想变革。
2.4 教学方法：采用多媒体课件，展示春秋战国时期的图片和地图。
分组讨论，让学生分析春秋战国时期的重要历史事件和人物。
教师提问，学生回答，激发学生的思考。
2.5 教学评估：课堂讨论，观察学生的参与程度和思考能力。
课后作业，检查学生对春秋战国时期的了解程度。
第三章：古希腊文明的兴起与发展3.1 教案概述：本节课主要讲述古希腊文明的兴起与发展，包括政治、经济、文化等方面。
通过学习，学生将了解古希腊文明的特点及其对后世的影响。
3.2 教学目标：了解古希腊文明的兴起与发展的过程及其对后世的影响。
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第一单元中华文明的起源第一课周口店告诉我们的历史今天我说课的题目是七年级历史上册第一单元第一课《周口店告诉我们的历史》，我准备从“教材分析”、“教学方法”、“教学过程”等几个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。
一、【教材分析】1.本课的地位：这一课直接讲述了原始社会的历史，，具有开章明义的作用。
本科主要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象，主题在于使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.教学目标（一）知识与技能目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
,理解劳动在从猿到人类的进化过程中起了重要作用。
（二）过程与方法目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
（三）情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
具体说，还可以包含热爱劳动，学会生存，不怕困难，开动脑筋；热爱自己的祖国、民族、文化遗产等情感目标。
三、教材分析和教学过程（一）重点和难点本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
“北京人”是本课的重点。
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。
“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
“山顶洞人”是本课的又一重点。
山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。
“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。
本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
另外，知识讲解上，可把氏族的概念及其特点的分析作为难点对待。
（二）备课主要思路1．人自来有喜欢寻根的天性。
“人类是怎样产生的？”教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。
女娲造人、亚当与夏娃，是东西方关于人类起源的典型故事，一定要让学生自己讲。
既锻炼学生的语言表达能力，有课在轻松的氛围中，调动学生探求新知的兴趣与欲望。
注意问题：明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。
最终归结到人是由古猿变来的。
2．“我国最早的人类”一目应由学生结合课本内容及图片获相关知识，教师运用多媒体投放补充相关资料。
让学生把握基本知识，如地点、年代、产生活、地位等，教师结合人和动物的根本区别，适时点明一点：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。
可以说劳动创造了人类本身。
3．“北京人”的发现，以学生自主学习探究为主。
师补充介绍：第一，比较具体地介绍1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨。
第二，介绍迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。
洞内还发现近10万件石器。
讲这些的目的不是让学生记忆，而是引出“北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址”这一结论。
补充1987年被评定为“世界文化遗产”讲北京人的体质特征，教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像。
培养学生的观察能力与表述能力。
让学生“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？”归结出北京人“保留了猿的某些特征”。
4．打制石器和使用天然火。
讲北京人的打制石器，应使用投影或幻灯片，使学生获得感性认识，注意它与天然石块的区别，教师在扼要说明北京人会使用天然火的证据后，可让学生“想一想，北京人是怎样得到火的？”充分发挥学生的合理想象与分析问题的能力。
设问为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步？”可让学生大胆想象，自由议论。
5．北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。
这一点，教师点到即可，学生不太懂也无妨。
然后，多媒体展示《北京人的生活》和“想象一下，北京人的一天是怎样生活的？”让学生浮想联翩，自由表达。
但不外乎集体行动、采集狩猎、火烤食物等主要环节情境。
情感目标可落实以下几点：珍爱集体、团结协作；适者生存、学会生存；勤劳+智慧，克服困难。
6．教师请一学生读“活动与探究”之中“1．议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？”然后，让学生带着这一问题阅读“山顶洞人”这一子目，要求学生从课文中寻找答案。
阅读后，可让学生互相议论，再请同学起来说一说。
在议论、回答的过程中，教师可分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人有明显进步，表现在哪些方面？即引导学生注意找准比较的角度，如体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。
第二，引导学生观察课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”图画（有条件的学校可采用效果更好的幻灯片），并请学生朗读课文有关的小字部分。
进而引导学生探究：“山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。
这能够说明什么？”从而自然地引出结论：掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。
同时可补充旧石器时代及新石器时代等知识，7．“氏族”这一概念对初一学生是难以理解的，教师可作为讲解的难点加以解释。
首先让学生理解氏族是一种比原始人群更进步的集体组织，对其主要特点可抓准六个字给予通俗的解释：“血缘”（以血缘关系为纽带结成的群体）、“公有”（没有私有财产）、“平等”（共同劳动，共同享用食物）。
四、学法指导1．指导学生观察配合课文的有关图画，提示一些观察的角度和思考的问题（参见教法建议），培养学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。
2．学习历史要善于抓比较、抓联系。
本课中的“活动与探究”引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培养学生的比较能力很有助益，教师应适度提示学生比较的角度，抓准对应的比点。
可让学生列表归纳五、重点问题探究动脑筋1．对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？古猿和北京人头部的特点是前额低平，眉脊骨粗壮；颧骨高突；吻部前伸，没有明显下额。
2．想象一下，北京人的一天是怎样生活的？思路一：可从衣、食、住、行等方面去想象。
思路二：可按一天从早到晚的时间顺序去想象。
3．想一想，北京人是怎样得到火的？可以从几条渠道得到火：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火。
六、总结升华在课堂梳理总结时我总结全文，向知识目标及情感、目标靠拢：大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。
我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
1、盘点收获---以填表格的形式检查巩固基本知识。
2、畅谈感受----谈谈学完这节课有什么收获或感受。
收获主要从知识角度说，感受主要从认识角度谈。
七、当堂检测及时巩固----《原始的农耕生活》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好：我说课的内容是地图教育出版社《中国历史》七年级上册第一单元《中华文明的起源》第二课《原始的农耕生活》。
我说课的内容分为五部分：第一部分：教材分析1. 地位和作用本课教材在本册中占有重要的地位。
它起着承上启下的作用，原始的农耕生活是中国古代经济繁荣的基础。
本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今六千年的远古历史。
在此期间，一方面，我国远古居民活动足迹不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步，原始农业逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。
我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。
同时对促进学生民族自豪感有着重要作用。
2.教材的内容分析：本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用四个子目展开叙述。
第一目是原始农耕的发明；第二目是河姆渡居民种水稻；第三目是半坡原始居民栽培粟；第四目是房屋式样各不同。
3.学情分析：本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。
因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。
第二部分教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1.知识与能力：知道河姆渡和半坡居民原始农耕文化的特征通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
4.教学重点、难点、关键：教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。
例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。