七年级历史说课稿
部编版七年级历史说课稿(精选5篇)
部编版七年级历史说课稿(精选5篇)部编版七年级历史说课稿篇1一、说教材1、教材地位，特点和作用《从贞观之治到开元盛世》是部编版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的时代》的第二课内容。
《繁荣与开放的时代》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。
隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。
因此，是我国封建历一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。
世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。
所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。
具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期以及李隆基统治前期唐朝的政治经济情况。
唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础，李隆基的开元盛世将唐朝的发展推向顶峰。
它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《从贞观之治到开元盛世》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。
2、教学目标：(1)知识与能力①掌握“贞观之治局面形成的原因”。
材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
②掌握开元盛世的原因。
(2)过程与方法采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。
培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
(3)情感态度价值观①通过学习贞观之治唐太宗虚心纳谏。
认识虚心接受他人正确意见的好处。
②从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
3、教学重点：贞观之治武则天开元盛世「依据」唐朝是我国历少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。
七年级历史学科说课稿5篇
七年级历史学科说课稿5篇七年级历史学科说课稿篇1上午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。
下面，我主要从教材分析学情分析设计思想和教学程序等几个方面加以说明。
一教材分析：1教材的地位和作用：春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。
本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。
教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。
教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
2教学目标：（1）知识与技能：了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过分析战国的时期农业迅速发展的原因，培养学生理解分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
通过故事讲解分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
（2）过程与方法：课前布置学生搜集和整理相关历史图片视频，或者指导学生制作简单的flash 动画课件的展示，使学生直观感受到铁器牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性（特别是铁器的广泛应用的意义）；通过“立木为信”“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资料的查找筛选归类和分析讨论比较等学习方式，引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。
历史说课稿
历史说课稿关于历史说课稿汇总5篇历史说课稿篇1各位评委老师大家好，我是今天的x号选手，我说课的课题是（写课题）。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课内容。
一、说教材本课选自北师大版初中七年级上册第一单元第一课，根据新课标要求，中国古代史主题是以中华文明起源和发展为主要内容，弘扬中华民族悠久历史和优良传统。
第二单元主要讲述从夏朝国家的产生开始到春秋战国时期社会在政治、经济、文化上的变化发生巨大的变革，本单元是古代史上，中国开始走上国家社会的开端。
本课重点讲述了夏商周三代的更迭，由禅让制到王位世袭制的发展，为本单元后续朝代的学习奠定基础。
二、说学情我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。
首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。
三、说教学目标确立教学目标是教学的出发点，也是上好一节课的前提。
关于本课的教学目标，新课程标准要求简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
了解夏、商、西周三代的更替。
紧密围绕新课标的要求，并依据新课改，以学生的发展为本的教学理念，本课的教学目标如下：知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
初中历史公开课说课稿
初中历史公开课说课稿第一篇：初中历史公开课说课稿我国历史源远流长，是需要同学们努力去学习的哦！下面请看初中历史公开课说课稿的更多详细内容！欢迎阅读参考！初中历史公开课说课稿一、本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。
课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。
秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。
它存在的时间虽短，但对后世影响深远。
所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。
以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。
而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。
三、本课目标：根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：1、知识目标：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
2、能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。
通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。
四、本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。
部编版初中七年级下册历史说课稿（3篇）
【导语】中国历史是华夏⼤地各个民族组成，中华民族诞育和发展的历史。
中华⽂明历经原始社会、奴⾪社会、封建社会⾄于现代社会，绵延五千年不断延续发展，是世界上最古⽼影响的⽂明之⼀。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初中七年级下册历史说课稿：《明朝的统治》 ⼀、教材分析： 1．说教材 《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统⼀多民族国家的巩固和发展”的第⼀课，明清是我国封建社会逐步⾛向衰落的时期；本课主要介绍了明朝的建⽴、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创⽴的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进⼀步膨胀，统治严酷，视⼠⼤夫若奴仆，专制中央集权⾼度强化。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这⼀课在明清史占中有极其重要的地位。
2、说教学⽬标 知识⽬标 通过本课的教学，使学⽣⽐较全⾯地掌握明朝加强君权的措施，废⾏中书省、设⽴三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦⾐卫，以⼋股取⼠；了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提⾼学⽣运⽤辩证的两点论的⽅法评价历史现象的能⼒。
过程与⽅法 联系以往学过的知识，对⽐概括明朝加强君权的特点，培养学⽣⽤联系的观点，综合分析、对⽐史实的能⼒；通过设疑讨论引导学⽣进⾏探究性学习。
情感态度与价值观 通过本课的学习，使学⽣认识：明朝君权的加强，在⼀定时间和⼀定程度上，加强了多民族国家的统⼀，但它⼜是中国封建社会逐步⾛向衰落的原因。
3、说教学重点难点 重点：明太祖加强君权的措施 难点：⼋股取⼠ ⼆、学情分析： 本课的学习对象是七年级学⽣，七年级的学⽣们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备；因此，学习和理解⼀些事物应从直观形象⼊⼿，这样才能更易于他们理解和掌握⼀些专业性较强的内容。
初中七年级历史整合说课稿
初中七年级历史整合讲课稿初中七年级历史优选整合讲课稿一: 《大一统的汉朝》大家好 ! 今日我讲课的题目是《大一统的汉朝》 , 它选自人教版历史七年级上册第三单元《一致国家的成立》的第三课时 .下边 , 我将从教材 . 教法学法 . 教课过程三大板块进行我的讲课.一. 说教材( 一) 教材剖析本课作为本单元的第三课时 , 是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课 , 属于归纳性的篇章 , 向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络 . 西汉的汉武帝期间 , 不单是西汉富强的一个极点 , 也是中国封建期间的第一个鼎盛场面 . 它关于一致的多民族国家的稳固和发展有着十分重要的作用 . 所以本课的内容在中国古代史的学习过程中有侧重要作用 .课标要求 :内容标准 : 列举汉武帝大一统的主要史实, 评论汉武帝 .活动建议 : 组织议论 , 比较秦始皇和汉武帝的历史作用.那么依据教材内容和课标要求, 我的教课三维目标拟订为以下内容:( 二) 教课目的1.认识两汉兴衰的基本脉络 ; 掌握〝文景之治〞并列举汉武帝大一统的基本史实.2.学会一分为二地全面评论历史人物 ;3.经过讲话法实现师生互动 ; 借助表格归纳法记忆基本史实 ; 利用历史短剧将学习难点简单化 .4.领会一致.平定的重要性,培育学生保护一致的历史使命感.而要达成这些目标 , 则要突出重点打破难点 .( 三) 教课重难点1.重点汉武帝的大一统确定依照 : 第一 , 这个重点的设置切合课标要求 ; 其次 , 本课主假如从政治角度叙述两汉兴衰的基本脉络 , 时间跨度较大 , 波及的史实许多 . 所以我依据教材内容 , 本课的教课重点的范围减小在西汉的兴隆 , 而汉武帝采纳的一系列举措则成就了这一兴隆 , 所以 , 将汉武帝的大一统作为教课重点是比较适合的初中历史讲课稿: 《大一统的汉朝》初中历史讲课稿: 《大一统的汉朝》 .2.难点罢黜百家 , 独尊儒术确定依照 : 〝罢黜百家 , 独尊儒术〞是汉武帝在思想上增强中央集权 , 促成大一统的重要举措 . 而思想方面关于学生来说是比较难以理解的 , 加上教材上对这一内容的论述较为简单 , 不利于学生形成全面清楚的认识 , 因此这一内容是学生学习的难点, 也是教课的难点 .至于如何突出重点和打破难点, 我会在后边的说教课过程中详细说明.二. 说教法 . 学法( 一) 学情剖析讲课对象 : 初一学生优势 : 本课的讲课对象是初一第一学期的学生 , 这一年纪段的学生思想较活跃 , 拥有较强的表现欲 , 会比较踊跃地与老师进行互动学习 .不足 : 刚才接触历史不久 , 还没有累积必定的学习经验和学习方法 , 所以需要老师进行正确的指引 .依据学生的学情 , 我运用了以下的教法 . 学法( 二) 教法和学法在教课过程中 , 除了讲话法和解说法 , 关于重点内容将采纳表格归纳法. 由学生表演历史短剧的方式 , 加上多媒体的协助 , 侧重培育学生的学习主动性和历史思想能力.三. 说教课过程 (1 课时 )( 一) 导入新课 (3 分钟)因为学生是第一次接触〝大一统〞这个名词 , 所以我会在进入新课的学习以前向学生解说清楚〝大一统〞这个名词的看法 , 让学生对本课内容有一个大概的认识 , 明确学习方向 . 而后我会用语言过渡到新课的学习 : 那么 , 汉朝是如何实现大一统的呢 ?此刻让我们一起来学习本课找寻答案 .这样的导入简单直接 , 能够让学生在最短的时间内集中注意力 , 并且带着疑问有目的地睁开新课的学习 .( 二) 解说新课 (34 分钟)1.文景之治 (10 分钟 )这一子目的内容比较简单 , 第一我会让学生阅读教材 , 归纳文景之治的背景 , 即西汉初的社会环境 . 而后利用这样一个表格 , 与学生一起达成对第一子目的学习 . 这个表格是秦王朝和汉初文景期间统治政策的对照 . 我将指引学生回想前方所学内容并利用本课教材内容达成这一表格 . 这样不单能够让学生复习稳固前两课的内容, 还能够在对照中加深对文景之治的认识 . 此外 , 表格内容条理清楚 , 有助于学生记忆 .在达成这个表格归纳了文景之治的主要内容后, 我会让学生试着用一句话定义〝文景之治〞 , 让学生提升归纳归纳能力的同时对〝文景之治〞形成明确的看法.接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习: 汉初文景期间养精蓄锐带来的经济繁华, 为西汉进入富强期间确定了雄厚的物质基础, 也为汉武帝得以实现大一统供给了客观条件 .2.汉武帝的大一统 (_ 分钟 )这一子目是本课的教课重点 . 第一我会让学生阅读小字部分 , 回答这一个问题 : 汉武帝达成大一统的主观要素是什么 ? 汉武帝年青有为 , 擅长用人 .而后让学生进行小组议论, 在 3 分钟分别议论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采纳的增强中央集权的举措 , 至于经济方面的举措 , 将在后边一课独立独自学习 , 这一点我会向学生说明 . 在小组议论总结出答案后 , 我会给出我的答案初中历史讲课稿 : 《大一统的汉朝》教课反省 . 而后对学生较难理解的推恩令和〝罢黜百家 , 独尊儒术〞进前进一步解说 .这样做的利处在于 , 老师在学生小组议论后给出答案 , 能够让学生在已经思虑总结过的前提下发现自己认识的不足之处 , 加深理解老师也能够依据学生议论得出的答案有针对性地进行纠正点拨.那么 , 关于推恩令的解说我将用这样一幅图表, 直观清楚 , 方便学生理解认识 .而〝罢黜百家 , 独尊儒术〞这一内容 , 我会让学生表演课前准备好的历史短剧 , 即由四个学生疏别饰演汉武帝 , 法家 . 道家和儒家的代表人物 , 分别说明自己的主张 , 由汉武帝选择采纳 , 饰演汉武帝的学生要说明为何这么选择 .而后我会进行小结 : 罢黜百家 , 独尊儒术 , 建立太学 , 鼎力实行儒家教育 , 是儒家思想成为法定的封建正统思想 , 实现了思想上的大一统 .利用历史短剧不单能够从头集中学生的注意力 , 活跃讲堂氛围 , 还能够将教课难点简单化 , 加上教师的进一步总结 , 让学生较轻松地进行理解学习 .初中七年级历史优选整合讲课稿二: 《大改革的时代》各位评委 . 各位老师 :上午好 ! 今日我讲课的题目是人教版七年级上册第 7 课《大改革的时代》 . 下边 , 我主要从教材剖析 . 学情剖析 . 设计思想和教课程序等几个方面加以说明 .一. 教材剖析 :1.教材的地位和作用 :春秋战国期间是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大改革期间 . 本课上承《第 6 课春秋战国的纷争》 , 下启《第 8-9 课中华文化的勃兴》和《第 10 课秦王扫六合》 , 是理解封建制度确定和起步的重要一课 . 教材已经在第 6 课介绍了春秋战国期间在政治 . 军事等方面的改动 , 但是 , 经济是基础 , 只有生产力和生产方式的改革才是最根本的改革 , 也才会致使春秋战国期间中华文化出现活力勃勃的绚丽场面 , 也为秦国最后一致六国确定了扎实的基础 .教材第一简要介绍了社会性质发生变化的根来源因生产力的发展 ( 包含铁器 . 牛耕的推行和水利工程的修建 ); 生产力的发展使大批荒地被开垦为私田 , 私田主人改变了盘剥方式 , 封建盘剥方式出现 ; 新兴地主阶级产生 , 他们为争取政治 . 经济利益, 先后在各国掀起变法运动 , 特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度获得确定 .2.教课目的 :(1)知识与技术 :认识春秋战国期间铁器和牛耕的宽泛使用和都江堰水利工程等状况 , 掌握商鞅变法的主要内容和历史作用 .经过剖析战国期间农业快速发展的原由 , 培育学生理解 . 剖析问题的能力 , 提升学生初步运用生产力和生产关系的理论解说历史现象的能力 . 经过故事解说 . 剖析比较和小组议论 , 让学生掌握商鞅变法的背景 . 内容和意义 , 使学生认识到变法是新兴地主阶级为稳固自己利益而进行的政治改革 , 培育学生初步运用历史唯心主义的基本观评论论改革及历史人物的能力 .(2)过程与方法 :课前部署学生收集和整理有关历史图片 . 视频 , 或许指导学生制作简单的 flash 动画. 课件的展现 , 使学生直观感觉到铁器 . 牛耕的推行和都江堰水利工程的修建对农业发展的重要性 ( 特别是铁器的宽泛应用的意义 ); 经过〝立木为信〞 . 〝激辩群臣〞等角色饰演 , 和〝商鞅变法使秦国强盛 , 最后自己却被秦国以谋反罪车裂而死, 他为变法献身值不值 ?〞进行讲堂争辩等教课活动 , 充足发挥学生的主体作用 ; 经过资料的查找 . 挑选 . 归类和剖析 . 议论 . 比较等学习方式 , 指引学生进行研究性学习及合作学习的精神 .(3)感情态度价值观 :生产工具的改良 . 农业技术和农业科学的地位 . 有名世界的都江堰 , 说明我国古代经济 . 技术都处于世界先进队列, 也说明我国劳动人民有着高度智慧, 激发学生的民族骄傲感和爱国感情, 从而也加深对目前我国改革开放事业推进社会经济. 政治 .文化等生活方面的认识 .经过对都江堰防洪浇灌工程的学习 , 倡议科学利用自然资源的看法 . 重申只需利用适当 , 就能够化害为利 , 同时也能够培育学生节俭用水 . 科学用水等环保意识 .经过学习商鞅变法 , 激励学生解放思想 . 与时俱进 . 开辟创新 . 勇于实践 , 并理解改革是需要勇气和毅力的 , 其实不都是一帆风顺的 .3.教课重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用. 各国的变法运动 , 是春秋战国以来, 封建制取代奴隶制的社会改革的最集中反应 . 变法运动的历史作用 , 在于促进了我国封建社会的形成 . 此中 , 秦国的商鞅变法成效最明显 , 为秦一致全国确定了基础 .本课的难点是我国封建社会的形成 . 一个新的社会制度的产生, 是一个复杂的演变过程 , 它是社会实质的变化 . 初中学生对这样的历史转变感觉很抽象 , 理解有些困难 . 教材只交待了地主阶级的统治取代了奴隶主贵族的统治 , 地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾 , 封建社会形成了 .二. 学生状况剖析 :1.有益要素 :本课面对的是七年级1.有益要素 :本课面对的是七年级学生 . 这个阶段的学生思想活跃 . 乐于表现 . 求知欲念激烈 , 对事物充满了好奇 , 有主动学习的梦想 . 这样便于老师从学生的年纪特色及知识结构出发 , 经过许多图片 . 小故事 . 小知识等资料下手 , 抽丝拨茧 , 逐层深入 , 使学生在学习和研究过程中有所收获 . 并且 , 厦门市里的中学生广泛能够娴熟使用网络来收集和整理资料 , 拥有必定的自学能力 , 这样便于老师提早部署课前预习 .2.不利要素 :七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习, 还没有形成比较规范 . 有效的历史学习能力和方法 . 并且知识累积有限 , 对理性的知识较难领悟 , 但同时又存在着看问题重表象 . 轻实质等特色 .三 . 教课方案思想 :在历史教课中 , 《历史课程标准》要求应当〝设计灵巧多样的教课方式 , 激发学生学习历史的兴趣 , 转变学生被动接受 . 照本宣科的学习方式 , 拓展学生学习和研究历史问题的空间 ; 培育学生正确的历史观 , 从而使学生学会辨证地察看 . 剖析历史与现实问题 , 加深对祖国的热爱和对世界的认识 , 从历史中汲取智慧 , 养成现代公民应当具备的人文修养 . 〞学生历史知识累积较少 , 要掌握较抽象的历史看法 , 就一定运用浅化体制 , 使学生有更多的时机参加到教课中 , 真实成为学习的主体 , 渐渐培育起他们的学习历史的兴趣 .四. 教课程序 :1.导入新课经过指导学生回想上一节课春秋战国期间诸侯争霸及吞并战争的基本状况 ( 出示战国时代几次主要战争发生地的表示图 ), 请学生简单叙述三次战争 ( 特别是长平之战 ) 的开战两方及结果 . 而后设疑 : 为何秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家 , 以致战胜东方六国 , 最后一致全国 ?秦国能够抓住时代跳动的脉搏 , 在从奴隶社会向封建社会过渡中侧重发展社会生产力 , 并进行政治改革 , 达到了〝国富兵强〞的目的 . 从而我导入了新课 :第 7 课《大改革的时代》【板书】2.解说新课一 . 铁农具和牛耕的使用【板书】第一 , 经过铁制农具和牛耕的宽泛使用使学生感觉生产力发展的两个详细表现 . 为了便于学生理解 , 需要使用图片展现 . 剖析 . 比较 . 数听说明等形式来说明铁器相对木器 . 石器 . 骨器 . 青铜器等来说进步很多 , 而牛耕相对与人力来说学生简单理解的多 , 经过课后小男孩掌握牛的性情这个故事来说明那时候人类已经能够支配牛为自己服务了 .叙述了生产力的发展这个时代改革的决定要素此后 , 再重点叙述秦国发展强盛的两个重点要素 : 经济上兴修了都江堰水利工程 . 政治上任用商鞅进行大马金刀的变法.二. 的都江堰【板书】都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作 , 到现在还在造福人类 . 为了便于学生理解它的结构原理 , 能够经过录像展播或许图片展现等形式直观而形象的进行辅助教课 , 以此来说明都江堰的修建为秦国的强盛供给了坚固的经济后援 . 同时 , 经过李冰父子修堰的动人事迹和后代对他们的仰慕来对学生进行踊跃的人生观和价值观的指引和教育 .三 . 商鞅变法【板书】在叙述〝商鞅变法〞这个内容的时候 , 我经过〝生产力的提升大批荒地被开垦私田出现出现封建盘剥方式劳动者交出大多数产品 , 保存一部分产品封建地主和封建农民产生〞这样的过程解说 , 来说明新兴的地主阶级为了确定封建统治 , 发展封建经济 , 先后在各国掀起了变法运动 . 此中 , 秦国的商鞅变法最为完全 , 成效最为明显 . 商鞅变法的三个主要内容需要教师经过图片展现 . 剖析解说等方式来说明此次变法使秦国实现了〝国富兵强〞的目的 , 从而在全国范围内成立了封建制度 , 为一致全国确定了基础 .3.稳固小结东周 ( 春秋战国 ) 是奴隶社会的崩溃和封建社会的形成期间 , 跟着生产力的进一步发展 , 先进生产工具 ( 铁器 . 耕牛 ) 的宽泛使用和水利工程的修建促进土地私有化的出现 , 各国争相变法以实现向封建社会的过渡 , 谁的变法最完全 , 谁就能够成为的国家 .秦国经过较为完全的商鞅变法 , 发展生产 , 增强军队战斗力和中央集权 , 快速进入封建社会并强盛起来 , 为后代秦始皇一致中国确定了基础 .4.思想拓展让学生思虑〝商鞅变法使秦国强盛起来 , 但是 , 他此后死与自己亲身制定的酷刑 , 他的死究竟值不值 ?有什么启迪 ?〞教师从〝对国家〞和〝对个人〞两个方面的影响对学生进行启迪和引诱 , 教育学生要正确认识个人与集体的关系 , 牺牲或许挫折有时很难防止 . 一场改革的成功或失败 , 不在于实行变法的人的生与死 , 而在于变法的目的能否达到 . 改革是波折的 , 充满阻力的 , 但历史要向前发展就一定改革 . 青年一代一定从小就建立勇于改革 . 踊跃实践的精神 , 才能与时俱进 , 适应这个改革的时代 , 成为时代的弄潮儿 !五. 教课方案反省 :1.设计中要注意前后联系 , 指导学生把〝春秋战国期间〞和〝大改革的时代〞联系起来进行剖析 , 认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程 .2.指引学生对李冰 . 商鞅等历史人物进行评论的时候 , 应联合他们各自的活动和时代的需要来评论他们的功与过 . 特别是经过对商鞅变法的内容和变法作用的剖析, 让学生认识到 : 改革求发展 , 改革求进步 , 是社会发展的需要 , 是时代进步的需要, 甚至有时还要付出生命的代价 .我的讲课到此结束 , 感谢 !初中七年级历史优选整合讲课稿三: 《北方民族大交融》一. 说教材( 一) 教材所处的地位和作用人教版历史七年级第四单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分即刻期 , 本课内容正是从政权分立走向一致的一个重要环节 . 主要叙述了十六国以来北方地域民族交融的趋向和北魏孝文帝改革的主要史实 , 少量民族的内迁使民族交融趋向出现 , 为了适应这类趋向 , 北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化 , 主假如学习汉族文化的改革 , 而改革又进一步促进了民族交融 , 为此后的隋唐一致确定基础 , 能够说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结 , 又为隋朝更大规模的一致埋下伏笔 . 同时为学生进一步认识我国古代历民族交融的进度和中华民族形成的历史过程确定基础. 学好这一课关于培育学生在民族问题上的正确观念, 培育学生运用历史唯心主义和民族同等原则理解和思虑历的民族关系问题有重要的意义 .( 二) 教课目的 :初一学生理性思想弱 , 感性思想强 , 求知欲强 , 但知识累积不够丰富 , 对一些复杂历史现象和名词看法模糊不清 . 因为这些特色 , 依照新课程以人为本 , 促进学生全面发展这一指导思想的要求 , 我对本课教课目的的三个维度作以下设定:1. 知识目标 :经过本课的学习 , 使学生比较系统地认识南北朝期间我公民族大交融的基本史实,包含自十六国以来北方地域民族交融的趋向和北魏孝文帝改革的主要史实, 为学生进一步认识我国古代历民族交融的进度和中华民族形成的历史过程确定基础.2.能力目标 :经过学习和思虑本课所表达的民族大交融进度, 第一 , 培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思虑历的民族关系问题的初步能力; 其次 , 培育学生全面 .系统地思虑问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力.3.感情与价值观 :经过本课的学习 , 培育学生在民族问题上的正确看法, 使学生认识到民族间的经济. 文化沟通是我国历民族关系的重要内容 , 也是实现民族交融的前提条件 .( 三)重点:本课的重点是孝文帝改革. 因为孝文帝的改革从社会生活. 文化等领域比较全面的反应民族大交融的趋向, 深入和稳固了民族大交融的成就, 理所应当作为本课的中心 .( 四)难点:理解民族大交融的含义 . 往常我们简单把民族交融与民族同化简单的等同起来, 这是不正确的 . 但是民族同化 . 民族交融的含义及其差别, 限于学生的年纪和知识累积 , 我们又不可以做出解说 . 这就需要我们在教课顶用〝历史看法来统率史实〞 , 在打破重点的基础上 , 通过民族交融的一系列历史事实耳濡目染的影响学生 .二 . 说教法学法( 一)教法科学合理的教课方法能使教课成效事半功倍, 达到教与学的和睦完满一致 . 要教给学生一种学习方法 , 让他们学会自己研究知识 , 掌握获得知识的本事 . 主要综合利用以下教课方法 :情境导入法 . 解说法 .合作研究( 二)学法在学法方面 , 要指导学生阅读理解课文 , 归纳提炼并列举出本课所波及的基本知识重点 . 多启迪设问 , 推进学生踊跃思想 . 努力合作研究 , 创建情境并让学生经过议论北魏孝文帝改革的深层原由来揭露北方民族交融的趋向与孝文帝改革举措的内在联系 , 形成知识网络架构 .教课生用剖析的方法 , 如比较 . 联系等来剖析重要历史事件 , 注意深远意义和现实意义 , 用发展的目光去察看 . 审察历史 .三. 教课过程1.导入新课 :歌曲《爱我中华》导入 , 学生听音乐后 , 教师设问历以前出现过的匈奴族 . 鲜卑族 . 羯族 . 氐族此刻哪里去了 ?( 设置问题 , 惹起学生注意 , 激发学生的学习兴趣 .)2.进入新课北方一致和民族交融由学生阅读课文 , 解决以下问题 :1.鲜卑族是一个什么样的民族 ?他们是如何一致黄河流域的 ?2.北魏一致黄河流域的时间 ?3.黄河流域的各族人民长久生活在一起 , 他们在哪些方面互相影响 , 促进了民族的交融 ?4.东汉以来 , 曾一致过黄河流域 ( 北方 ) 的政权有哪些 ?5.你如何理解民族交融 ?( 此环节旨在培育学生的合作意识 , 学会归纳和挑选有关的能力 . 让学生清楚认识北魏一致北方过程 , 指引学生经过自主学习和归纳掌握主要史实 . 培育其独立思虑意识 , 加深对民族交融趋向的理解 .)迁都洛阳创建情境 , 调换学生踊跃性 , 学会用比较的方法剖析历史事件的发生, 让学生遇到这样的思想教育 , 要想成就一番大事业 , 一定要有坚毅的意志 , 忍耐挫折的能力 , 锐意进步的精神 , 从而实现感情与价值观中间提出的塑造青少年坚毅意志这个要求.孝文帝改革提出问题:1. 北魏孝文帝从哪些方面进行了改革?采纳了哪些举措2. 在孝文帝的改革举措中 , 用有两个特别的字眼 . 你们发现了吗 ?从〝一定〞中 , 同学们看到了什么?3.( 课本_6 页〝动脑筋〞) 自孝文帝此后, 北魏皇帝死后谥号多采纳〝孝〞字, 如〝孝武帝〞 . 〝孝明帝〞等 . 联合我们学过的课文想想 , 这是为何 ?4. 如何评论魏孝文帝改革 ?抛出问题 , 经过学生身临其境 , 让他们仁者见仁 , 智者见智 , 能够从不一样视角对孝文帝改革的深入理解 , 启迪思想 , 培育学生思辩意识和创新精神总结本节课所学内容 , 仔细认识民族交融的基本状况 . 有助于打破重点难点 , 稳固所学知识 , 实时复习 , 提升教课质量 , 优化讲堂教课成效 .初三历史讲课稿模板五篇 _ 讲课稿是赐教师按照整体构想 . 综合论述的原则 , 分块写清 , 分步论述教课内容 , 以进一步_ 年优选八年级历史讲课稿范文五篇一份优异的讲课稿 , 能让老师在讲堂上应付自如 , 下边就是小编给大家带来的 _年优选八_ 年初一历史讲课稿优异范文五篇讲课稿是赐教师按照整体构想 . 综合论述的原则, 分块写清 , 分步论述教课内容 , 以进一步初中地理讲课稿优异范文模板三篇地理学是研究地球表面的地理环境中各样自然现象和人文现象 , 以及它们之间互相关系的学。
七年级历史说课稿模板(6篇)
七年级历史说课稿模板（6篇）初中历史说课稿篇一我今日说课的题目是《新的大一统》。
这节课选自人教版八年级历史与社会上册第四单元其次课《汉唐盛世》的第一课时。
【课标要求】4—2列举古代历史上的重要大事与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
6—1了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况，熟悉统一是中国历史进展的大趋势。
【教材分析】继秦大一统的局面之后，汉朝又制造了一个大一统的局面。
特殊是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。
它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。
所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。
【教学目标】依据新课程标准中“以人为本”的教育理念和八年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1、学问目标学生通过本课的学习，了解西汉王朝通过减弱诸侯国力力、加强监察制度、推行儒学教育、与匈奴和亲等措施，加强对整个国家的掌握。
与一统有关的出访西域、设置西域都护府、修建道路等活动，不仅加强了西汉王朝与周边各少数民族的联系，还大大开拓了西汉疆土，消失了当时大一统的局面。
2、力量目标通过思索和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培育学生初步运用历史唯物主义的根本观点分析问题的力量。
3、德育目标通过本课的学习，体会统一、安定的重要性，并培育学生维护统一的历史使命感。
【教学重点与难点】本课内容由于时间跨度大，涉及的史实多，那么我就侧重讲“汉武帝的大一统”。
为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是由于汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大概，擅长用人的特长与实行加强中心集权的这一系列的措施所造就的。
所以这个内容便是本课的重点。
难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。
【教学方法分析】（一）教法策略依据本节课的内容，为突出重点，突破难点。
并且到达实现本课的教学目标。
七年级历史说课稿精选范文五篇
七年级历史说课稿精选范文五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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历史七年级上商鞅变法（说课稿）下面我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析：
1、课标要求:本课主要介绍的是战国时期秦国商鞅变法的背景、主要内容、影响等史实，进而认识战国时期的社会变革。
2、教材分析:战国时期的两大特点:一个是“乱”;一个是“变”。
《商鞅变法》一课上承第七课《战国争雄》，下启第九课《秦朝的统一》。
商鞅变法是战国时期秦国一次重要的政治和社会改革，体现了社会生产力发展的要求。
时代的变化要求进行改革，改革能促进社会进步，但每一次改革都不是一帆风顺的。
3、学情分析:初一学生刚有小学升入初中，年龄大都在11---13 岁之间，生理和心理正在发生着巨大的变化。
该阶段学生有一定生活经验和历史故事知识的积累，在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性;在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，对未知事物从满了极强的好奇心，并且有很强的表现欲望。
4、教学目标:
(1)知识与能力:记住战国时期生产力发展的标志; 商鞅开始变法的时间和主要内容; 理解商鞅变法的原因和意义。
(2)过程与方法:培养学生从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的能力; 通过分析商鞅变法的原因、措施、影响，培养和提高学生的分析能力。
通过相关的问题，培养学生的综合分析能力，学习分析事物因果关系的一般方法。
(3)情感态度与价值观:认识改革对历史的推动作用，正确对待历史和现实生活中的改革。
了解以秦孝公和商鞅为代表的改革派和公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想和行为，激发是非分明、爱憎分明的情感。
从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。
4、重点、难点:根据课表要求及教参，加上本人对教材的理解，联系学生的实际情况将重难点确立如下:
(1)重点:商鞅变法的内容商鞅变法的评价
(2)难点: 改革派和保守派的观点分歧(为什么) 商鞅变法的某些措施的含义及作用(如废除奴隶制的土地国有制、奖励军功与废除贵族特权等) 依据--商鞅变法是战国时期秦国一次重要的政治和社会改
革，秦国社会经济得到发展、军队战斗力提高，为秦国灭六国，建立统一王朝奠定基础。
但是改革涉及到各阶层利益的调整，商鞅变法不例外。
因此在以商鞅为首的的改革派和以奴隶主贵族为代表的保守派会因为要不要变法而产生分歧。
为了改变秦国落后这一局面而进行的变法，在某些措施中肯定会伤害旧贵族的利益，因而将其确定为重难点。
二、说教法
1、媒体运用:多媒体电教室。
2、教学手段:运用多媒体，把要授课的重要知识点、难点等一一讲清楚。
3、教学方法:直观法、问题法、自主学习法、讨论法、讲授法、表演法。
三、说教学过程
(1)、导入:以歌曲《走进新时代》为背景音乐，配以深圳改革前后的照片对比说明改革开放让中国走进了新时代。
以“改革”为线索引导两千年前秦国的商鞅变法。
设计意图:通过直观的音像资料和和图片，使学生感受到改革开放取得的重大成就，中国走进了新时代，之后通过问题引导学生思考是不是每一次改革都是一帆风顺的?是不是每次改革都能使国家走进新时代?以改革为线索，设置问题，激发学习兴趣和探究的欲望，渲染学习氛围。
(2)、关于商鞅变法的背景-----线索是时代进步--秦国相对落后--秦孝公求贤，商鞅入秦。
①请同学们仔细观察大屏幕上展示的三幅图，说说你从中发现了什么?然后教师讲授战国时期，随着铁器的普遍使用和牛耕的推广，促进了各国经济的发展和社会的进步，成为生产力发展的主要标志。
但是秦国相对落后。
②请同学们迅速阅读教材44 页，看看秦国的落后表现在哪些方面?(学生容易从书上归纳出)
③创设情境--战国时期，群雄并起，战争不断。
处在那样一个战乱时代，假设你是秦国国君你觉得秦国该怎样做才能避免被兼并的厄运呢?(让学生畅所欲言)
④展示秦孝公颁布的《求贤令》的内容和商鞅入秦的想象图。
使学生把握商鞅变法的背景。
⑤提问思考:商鞅入秦后为变法做了哪些变法准备?
A、欣赏历史剧《商鞅舌战旧贵族》，请学生仔细留意商鞅的对话，思考秦王为什么支持商鞅变法。
-- 生产积极性不高，百姓生活不好，国家不富不强。
B、请同学们认真观看视频，说说商鞅徙木立信的作用是什么?--得到人民的支持。
设计意图: 商鞅变法背景部分---通过能体现社会生产力发展的三幅图片--青铜牛尊、鼓风冶铁图、铁农具的展示，培养学生获取历史信息的能力;虽然铁器的使用和牛耕的推广，促进了经济的发展，但是由于经济的发展具有不平衡性，所以秦国相对于其他国家却是落后的。
落后的表现在书上显而易见，所以提出问题有学生归纳。
然后设置情境，既然秦国这样落后，那么在弱肉强食的年代，如何才能避免被兼并的厄运呢? 让学生角色扮演，为秦孝公出谋划策，提高学生的参与度，培养学生思维。
商鞅变法准备部分---通过历史剧《商鞅舌战旧贵族》的表演，让学生更直观、深刻的感受到为什么秦国要进行变法，明白改革派和保守派因为要不要变法的根本是因为牵涉到利益的调整;通过视频《徙木立信》的观看，让学生明白变法一定要取信于民。
二、商鞅变法的内容
①请同学们认真阅读教材45--46 页，请同学们抢答有关商鞅变法时间、内容的问题，落实知识。
②以表格形式总结商鞅变法的内容，并提问思考商鞅采取相应措施的作用是什么?
③在了解商鞅变法的措施后，请同学们讨论:同学们认为哪一条最重要?为什么呢? 设计意图: 突出重点，突破难点。
以学生抢答的方式将商鞅变法的时间、主要内容等知识落实，探究每条措施之后的作用，只有在明白作用之后学生才能更好的理解商鞅变法的影响，进而对商鞅变法有一个较为客观的评价，在设置说一说这一环节，使得学生对商鞅变法的措施和作用有更深的理解。
通过这一过程使学生积极参与课堂教学，激发学习的主动性，体现学生在教学过程中的主体地位。
四、商鞅变法的影响
①通过商鞅变法措施的学习，并提问到底商鞅变法有没有使秦国走进新时代呢?并展示历史资料并请同学归纳出秦国自变法后发生了哪些变化。
②教师总结商鞅变法的影响，并讲述商鞅在秦孝公死后被车裂
而死，为变法献身。
提问为秦国作出巨大贡献的商鞅，在秦孝公死后却落得个“车裂”的极刑，那么商鞅之死是否意味着变法的失败呢?
③引导学生的出结论:一场变法的成功与失败的标准，不在于实施变法人的生与死，而在于变法的目的是否达到。
④合作探究:任选其一讨论: A 那么商鞅变法取得成功的原因有哪些呢?(学生畅所欲言，言之成理即可) B 我们可以从商鞅身上学到什么精神呢?(学生回答，言之成理即可) ⑤最后对本课进行总结巩固。
设计意图: 通过展示历史资料，培养学生要论从史出，使学生的思维由发散走向集中，指明正确的思维方向;简要讲述商鞅为改革而献身的壮举，让学生明白评价历史改革成功与否的标志不在于改革者的生死，而在于改革的目的有没有达到。
通过合作探究的，让学生讨论商鞅变法取得成功的原因以及我们可以从商鞅身上学到哪些东西。
突出重点，加强学生口头表达能力和阅读能力及小组合作意识;给学生表现的机会，鼓励学生积极参与教学活动，避免死记硬背。
初步学会客观评价历史人物的正确方法，从而让学生形成正确的情感态度价值观。
五、说板书设计第八课商鞅变法一、背景1、铁器的使用和牛耕的推广，促进社会进步2、秦国相对落后3、秦孝公求贤，商鞅入秦二、内容1、时间:公元前365 年2、主要内容: (1)改革土地制度(2)重农抑商(3)奖励军功(4)迁都咸阳、推行县制(5)严明法令三、影响1、性质:战国时期秦国一次重要的政治和社会改革。
2、商鞅变法的意义: ①旧制度废除、新制度建立; ②秦军战斗力提高③秦国社会经济得到发展。
以上是我从教材、教法学法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明。