如何提高农村小学生的英语口语交际能力
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生而言，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一工具，也有助于他们适应未来社会的发展。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力提升面临着诸多挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、语言环境欠缺等。
因此，本文旨在提出一套全面的提升策略，以改善农村小学生英语口语交际能力现状。
二、策略分析1.增强师资力量：加大农村英语教师培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，应积极引进优秀英语教师，优化教师队伍结构。
2.改善教学环境：学校应加大对英语课程的投入，提供必要的教学设备和资源，如语音室、多媒体教学设备等，为学生提供良好的语言学习环境。
3.创新教学方法：教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.创设语言环境：学校和家庭应共同努力，为学生创设良好的英语语言环境。
学校可组织英语角、英语演讲比赛等活动，促进学生之间的英语交流；家庭则应鼓励学生使用英语进行日常交流，提高英语实际运用能力。
5.重视课外阅读：鼓励学生阅读英文故事、小说等课外读物，不仅可以增加学生的词汇量，还能提高学生的阅读理解和口语表达能力。
6.家校合作：建立家校合作机制，共同关注学生的英语学习。
家长应督促孩子在家中也要保持英语学习的习惯，教师则应定期与家长沟通，反馈学生的学习情况。
7.引入评价体系：建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行评估。
评价应包括口语测试、作业完成情况、课堂表现等多个方面，以全面反映学生的英语水平。
三、实践应用以某农村小学为例，该校在过去一年中实施了上述提升策略。
首先，学校加大了对英语教师的培训力度，提高了教师的专业素养和教学能力；其次，学校优化了教学资源，增设了语音室和多媒体教学设备；教师们采用了情景模拟、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣和主动性；同时，学校和家庭共同为学生创设了良好的英语语言环境，组织了英语角、演讲比赛等活动，并鼓励学生在家中也要保持英语学习的习惯。
提升农村小学生英语口语水平之路
提升农村小学生英语口语水平之路随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际化的语言，越来越受到人们的重视。
对于农村小学生来说，提高英语口语水平不仅有助于他们更好地适应未来的社会发展，还能够为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
然而，农村小学生英语口语水平的提升并非易事，需要我们从多个方面入手，下面我们就来探讨一下如何提升农村小学生英语口语水平。
一、营造良好的语言环境对于农村小学生来说，由于缺乏英语学习的环境和资源，提高英语口语水平需要我们为他们营造一个良好的语言环境。
首先，学校应该加强英语教学的投入，提高英语教师的素质和能力，为学生提供高质量的课堂教学。
其次，学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供一个展示自己英语口语的平台。
此外，家长也应该积极配合学校，鼓励孩子多说英语，多与同学交流，提高他们的口语表达能力。
二、注重语音语调的训练语音语调是英语口语的重要组成部分，也是农村小学生最容易忽视的部分。
因此，在提高农村小学生英语口语水平的过程中，我们应当注重语音语调的训练。
首先，教师可以通过播放录音、模仿发音等方式，让学生掌握正确的发音和语调。
其次，教师可以组织一些小组活动，让学生相互纠正发音和语调，提高他们的口语表达能力。
此外，家长也可以在家中为孩子营造一个良好的语言环境，让他们多听英语录音、多看英语动画片等，培养他们的语感和语调。
三、选择合适的教材和教学方法教材是提高学生英语口语水平的重要工具，选择合适的教材能够更好地满足学生的学习需求。
因此，学校和教师应该根据农村小学生的实际情况，选择一些具有趣味性和实用性的教材，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师的教学方法也至关重要。
教师应该注重启发式教学，通过设置一些实际情境和任务，引导学生进行口语交流和表达，帮助他们更好地掌握口语技能。
同时，教师还应该注重学生的个性差异，根据不同学生的特点采用不同的教学方法和评价方式，以更好地促进学生的发展。
农村小学生英语口语能力提升的有效策略
农村小学生英语口语能力提升的有效策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从小学阶段开始普及，而农村地区的小学生由于各种原因，英语口语能力相对较弱。
因此，如何提升农村小学生英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨农村小学生英语口语能力提升的有效策略。
二、提升农村小学生英语口语能力的有效策略1.创设英语环境，激发兴趣在农村地区，由于缺乏英语学习的环境和资源，创设英语环境显得尤为重要。
学校可以组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中感受英语、运用英语。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文歌曲、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的口语表达能力。
2.注重语音教学，打好基础语音是口语的基础，正确的发音和语调可以增强学生的自信心，提高他们的口语表达能力。
因此，教师在教学过程中应该注重语音教学，纠正学生的发音和语调。
教师可以通过示范、模仿、纠错等方式，帮助学生掌握正确的发音和语调。
此外，教师还可以利用教材中的语音材料，如绕口令、歌曲、歌谣等，进行语音训练。
3.创设真实的语境，提高口语表达能力语境是语言学习的关键，创设真实的语境可以帮助学生更好地理解和运用语言。
教师在教学过程中应该注重创设真实的语境，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、讲故事等活动，让学生在真实的语境中提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文电影等，创设真实的语境，让学生在观看过程中提高口语表达能力。
4.开展合作学习，提高口语交际能力合作学习是一种有效的学习方式，它可以培养学生的合作精神和实践能力。
在英语口语教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、互相纠错。
角色扮演,提高农村小学生英语口语交际水平
角色扮演，提高农村小学生英语口语交际水平一、引言英语作为一门国际化的语言，在当今社会中发挥着越来越重要的作用。
对于农村小学生来说，提高英语口语交际水平不仅有助于拓宽视野，增强国际交流能力，还可以为未来的升学和就业奠定坚实的基础。
然而，由于农村地区教学资源相对匮乏，英语口语教学一直是困扰教师和家长的一个难题。
为了解决这一问题，角色扮演这种生动有趣的教学方法被引入到农村小学生的英语口语教学中，取得了显著的效果。
二、角色扮演在农村小学生英语口语交际中的应用1.角色选择与分配在角色扮演教学中，教师首先要根据学生的英语水平、性格特点以及兴趣爱好等因素，将学生分成若干个小组，并为每个小组分配不同的角色。
为了确保每个学生都有机会参与角色扮演，教师还可以根据实际情况适当调整角色分配，以保证每个小组的参与度。
2.角色扮演的场景设计场景设计是角色扮演教学中至关重要的一环。
教师需要根据教学内容和目标，设计出符合学生认知水平和兴趣爱好的场景。
场景中的人物、道具以及对话内容都需要符合真实生活情境，以便让学生更好地融入其中，增强学习体验。
3.角色扮演的开展与评价在角色扮演教学中，教师需要时刻关注学生的表现，并及时给予指导和帮助。
在表演结束后，教师还要组织学生对表演进行评价，鼓励学生分享自己在角色扮演过程中的收获和感受，并提出改进意见。
同时，教师还可以根据学生的表现和反馈，对教学方法和内容进行适当调整，以更好地满足学生的学习需求。
三、角色扮演对农村小学生英语口语交际水平的提升作用1.增强学习兴趣和自信心通过角色扮演这种生动有趣的教学方法，农村小学生可以更加直观地了解英语在实际生活中的应用，从而增强学习英语的兴趣和自信心。
在角色扮演的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与其中，从而获得更多的成就感。
2.提高口语表达能力角色扮演为学生提供了一个真实的语言环境，让学生在模拟的情境中锻炼自己的口语表达能力。
通过与小组成员的互动和交流，学生可以逐渐克服害羞、紧张等心理障碍，大胆地表达自己的想法和意见。
农村小学生英语口语交际能力提升的有效途径
农村小学生英语口语交际能力提升的有效途径随着社会经济的发展，我国在教育方面的投入越来越大，教育的重视程度越来越高，但仍然存在着地区性的差异。
尤其在一些农村地区，受地理位置、经济发展和教学设施等多种因素的影响，小学生英语口语交际能力相较于城市小学生显得尤为薄弱。
然而，这并不是不可逾越的难题。
针对这一问题，我们可以探索一些有效的教学途径，以提升农村小学生英语口语交际能力。
一、营造良好的语言环境语言环境对语言学习的影响是至关重要的。
为了提高农村小学生英语口语交际能力，我们需要营造一个良好的语言环境。
首先，教师可以利用课堂时间，尽可能地使用英语进行教学，让学生在课堂上就能接触到英语。
其次，教师可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在活动中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生与外教进行交流，通过与外教的交流，学生可以更好地了解英语国家的文化，提高他们的跨文化交际能力。
二、注重语音和语调的训练语音和语调是口语表达的重要因素。
在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的教学设施，学生的语音和语调往往不够准确。
因此，教师需要注重语音和语调的训练，可以通过模仿、跟读、角色扮演等方式，让学生掌握正确的语音和语调。
同时，教师还可以利用一些语音软件，让学生在家中进行自我训练，提高他们的口语表达能力。
三、采用多元化的教学方法单一的教学方法往往难以满足学生的需求。
因此，教师需要采用多元化的教学方法，如任务型教学、情景教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，教师可以设计一些与生活相关的任务，让学生在完成任务的过程中使用英语进行交流；教师还可以利用多媒体资源，创设一些情景，让学生在情景中进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。
四、建立有效的评价机制有效的评价机制可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整自己的学习策略。
教师可以通过课堂观察、学生自评、学生互评等方式，建立有效的评价机制。
营造氛围,促进农村小学生英语口语交际
营造氛围，促进农村小学生英语口语交际一、引言农村小学英语教学是我国教育体系中的重要组成部分，然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，小学生英语口语交际能力的发展受到了一定的限制。
为了提高农村小学生英语口语交际能力，营造良好的学习氛围至关重要。
本文将从多个方面阐述如何营造氛围，以促进农村小学生英语口语交际。
二、构建积极的学习环境积极的学习环境是提高学生口语交际能力的关键。
教师应该尊重每一位学生，鼓励他们积极参与课堂活动，给予他们表达自己的机会。
教师还应该善于运用教学工具和资源，创造一个有趣、生动、充满互动的课堂环境。
例如，教师可以使用图片、实物、音乐和视频等多媒体资源，以及游戏和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和热情。
三、培养英语口语交际的兴趣培养小学生英语口语交际的兴趣是提高其口语交际能力的关键。
教师可以通过创设有趣的情景，让学生在模拟的真实场景中锻炼口语表达能力。
同时，教师还可以利用现代技术手段，如互联网和多媒体资源，为学生提供丰富的语言素材和交流机会。
此外，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
四、加强师生互动师生互动是营造良好学习氛围的重要手段。
教师应该与学生建立良好的关系，关注他们的情感需求，倾听他们的声音，给予积极的反馈和指导。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
此外，教师还可以通过组织小组讨论、合作探究等活动，让学生在互动中提高口语交际能力。
五、重视家庭教育的作用家庭教育是提高学生英语口语交际能力的重要环节。
家长应该关注孩子的英语学习，与教师保持密切联系，了解孩子的学习情况和需求。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英语歌曲等，营造良好的英语学习氛围。
此外，家长还可以鼓励孩子参加英语角、英语夏令营等活动，让孩子在真实的语境中锻炼口语表达能力。
六、结语营造良好的学习氛围是提高农村小学生英语口语交际能力的重要途径。
农村小学生英语口语交际能力的进步密码
农村小学生英语口语交际能力的进步密码在当今全球化的时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生来说，提高英语口语交际能力不仅有助于他们更好地融入社会，更有助于他们未来的职业发展。
那么，农村小学生英语口语交际能力如何进步？本文将从以下几个方面探讨其进步密码。
一、重视英语口语教学当前，农村小学的英语教学仍存在一些问题，如教学资源不足、教师水平参差不齐等。
因此，学校和教师首先要重视英语口语教学，认识到口语交际能力在英语学习中的重要性。
教师应改变传统的“哑巴英语”教学模式，注重培养学生的口语表达能力，通过创设情境、角色扮演、小组讨论等方式，让学生有更多机会说英语。
此外，学校还应加大对英语教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。
二、营造良好的语言环境良好的语言环境是提高英语口语交际能力的关键。
农村小学生由于缺乏真实的英语交流环境，往往难以开口说英语。
因此，学校和家庭应共同努力，营造良好的语言环境。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供真实的英语交流机会；家庭则应鼓励学生与外国友人交流，或在节假日参加国际夏令营等活动，拓展学生的语言接触面。
此外，家长应引导孩子养成良好的英语口语习惯，如多听、多说、多模仿等，让他们在日常生活中自然而然地提高口语交际能力。
三、因材施教，注重个体差异农村小学生英语口语交际能力的进步离不开教师的因材施教。
教师应关注学生的个体差异，根据学生的英语水平、性格特点等采取不同的教学方法。
对于口语表达能力较弱的学生，教师应给予更多的关注和指导，帮助他们克服心理障碍，树立自信心；对于口语表达能力较强的学生，教师应鼓励他们挑战更高难度的口语表达任务，以提高他们的语言表达能力和思辨能力。
四、培养跨文化意识农村小学生英语口语交际能力的进步离不开跨文化意识的养成。
在教学过程中，教师应注重培养学生的跨文化意识，让学生了解英语国家的文化背景和语言习惯，从而更好地理解和运用英语。
农村小学生英语口语交际能力提升的方法与途径
农村小学生英语口语交际能力提升的方法与途径随着全球化进程的不断加快，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语交际能力普遍较低。
为了提高农村小学生英语口语交际能力，需要从多个方面入手，制定出科学合理的提升方法和途径。
一、提升方法和途径1.加强英语课程建设学校应该根据农村小学生的实际情况，科学设置英语课程，制定符合小学生认知规律的课程内容和教学目标。
在教学过程中，应该注重英语口语的教学，使学生能够使用简单的英语进行日常交流。
同时，教师也应该加强自身专业素质的提升，不断提高自身的英语水平，更好地为教学服务。
2.营造英语口语环境学校应该为学生营造一个良好的英语口语环境，包括课堂内外的英语口语活动。
在课堂上，教师可以利用多媒体手段，创设各种情景，让学生在模拟的环境中进行口语训练。
在课外，可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的口语能力。
此外，家长也应该为孩子创造一个英语口语的家庭环境，如播放英语录音、观看英语视频等。
3.开展多样化的教学活动为了提高学生的英语口语交际能力，学校应该开展多样化的教学活动，如英语歌曲比赛、英语短剧表演等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的口语能力。
同时，教师也应该注重因材施教，针对不同学生的特点，制定不同的教学策略，使每个学生都能够得到充分的锻炼和提高。
4.注重学生的个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好和语言天赋。
因此，在提升学生的英语口语交际能力时，应该注重学生的个体差异，针对不同学生的特点，制定不同的教学策略和方法。
对于一些口语能力较差的学生，应该给予更多的关注和帮助，通过个性化的辅导和训练，逐步提高他们的口语能力。
二、实施效果与反思通过以上方法和途径的实施，农村小学生的英语口语交际能力得到了显著提高。
学生们的自信心得到了增强，能够更加自信地用英语表达自己的想法和观点。
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如何提高农村小学生的英语口语交际能力新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展"是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。
“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。
英语是一种语言，是一种交际工具，在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。
学习语言的的目的就是为了交际，学习英语的目的就是要在听说读写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。
我们是在边远地区的农村小学任教，对农村孩子的英语教学更要强调学好口语交际，因为口语交际有助于学生充分表现自我，培养他们高度的自信心、开朗的性格及创造精神。
这些对新世纪的学生来讲比知识更重要，小学生一旦养成了这些品质，终生有益。
在英语教学过程中，作为教师，我们应该从实际出发，激发孩子们学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。
练好口语交际，让孩子们的腰板也能挺起来：“虽然生在农村，可是我们的英语一样学得好，不比城里孩子差，见到外国友人，我们一样对答如流。
”在实际教学中，我总结了以下几点：一、营造轻松的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。
在英语学习中，要使学生"乐于说"，学习才会对英语产生兴趣。
英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。
现在我们提倡自主教育，课前三分钟教师可以和学生一起演唱一首英文歌曲，这样可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。
当然有时候，教师也可以根据实际情况，改编歌词或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的兴趣也提高了。
游戏也可以进一步提高小学生的兴趣，所以我们的课堂上游戏也是不可或缺的。
老师可以根据所学的内容穿插各种各样的游戏。
另外现在农村学校也配备了先进的电子白板，教师可以做一些课件，课件中添加一些动画，有趣的图片提高学生的学习兴趣，在相对充足的教学环境及教学条件之下，可以使学生对英语的学习兴趣提升到一个新的位置。
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,提高学生的学习兴趣和学习质量,教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。
比如在教颜色类单词时，我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。
总之，英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。
有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。
有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
二、创设英语学习的环境，坚持用英语组织教学语言的学习是一个积累的过程。
这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。
在课堂上，教师尽量用英语授课，学生尽量用英语听课和回答问题，且不同阶段做不同要求。
一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。
说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课开始，坚持用英语组织教学。
我们完全可以通过眼神、手势、动作、表情等形式来帮助学生尽快内容的理解，培养学生初步形成应用英语的的思维能力。
三、开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。
如果英语仅仅局限于课堂，其生命力是有限的。
学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。
为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。
在农村的小学中，学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外延伸的特点，如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语对话，童话剧，英语故事乐园，笑话、迷语及英语才艺大奖赛等。
这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。
四、注重差异，培养自信心，培养学生养成主动用英语交际的习惯在小学英语课堂教学实践中，有些学生不愿开口说英语，他们有的是因为怕出错紧张，有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。
总之他们这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。
因此在口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。
不犯错误是学不会语言的, 因此对于学生的错误要区别对待。
但是在学生自由表达思想时，即使偶尔犯次错，这也是语言学习过程中必然的现象。
学生犯的错误不但被认为是不可避免的现象，而且被认为是改进教学、提高学生对外语掌握的有利条件和依据。
总之，小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。
小学英语口语是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。
在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的口语交际能力。
特别是对农村的孩子来说，他们没有那么好的条件请家教，或者看一些英语节目，没有机会跟外国人见面或者对话，所以我们老师们必须坚持不懈、不断探索，总结经验，给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，给学生一个自我展示的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，这样我们的口语教学就会迈上一个新台阶，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。
如何提高农村小学生英语口语交际能力发布时间:2016/10/14 9:43:00 编辑:goodook 手机版【摘要】能力，关注学生的全面发展”是小学英语教学的总体目标；“培养学生的口语表达能力和言语交际能力”是英语教学的基本任务。
农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等因素制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语，如何改变这一的现象，提高学生英语口语交际能力，通过平时在课内外教学中总结反思，探究正确的教学方法，现积累了以下几点体会。
【关键词】农村英语；教学方法；口语练习一、农村小学生英语口语交际能力受影响的原因（一）学校在英语口语教学中条件有限。
第一、学校缺少英语交际的氛围。
由于受母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境。
在英语课堂老师往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械地操练，缺乏和学生思想上、情感上的交流，课堂上学生不乐于参与、不敢开口。
第二、家长重视程度不够。
一部分家长认为学习英语只要考试及格就行，又不出国留学，说不说无所谓，根本不重视孩子的英语学习，更别说口语练习。
第三、学校的教学资源不足。
农村学校没有语音室，学生接触英语不过是听听录音机，且英语专业教师少，有些教师不能很流畅地用英语上课。
再加上班级人数较多，授课教师不可能人人俱到，在课堂上许多学生没机会开口。
（二）小学生在英语口语练习中自身条件有限。
第一、害怕说英语的心理。
由于农村孩子比较胆小，对外来英语羞怯说出口，更害怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，从而形成恐惧心理，不能正常思维和顺利表达，一旦开口说就会紧张，要么吞吞吐吐，要么说不出来，更加影响了口语练习。
第二、所学的词汇太少。
由于小学生英语词汇学得非常少，或者能掌握的不多，有时对教师所说的单词或句子不是很明白，或者是一知半解，长时间以来就会导致学生对英语失去兴趣。
第三、学习上“惰性心理”。
英语学习往往需要勤奋好学，课后要花很多时间去听、去说、去练，由于受懒惰贪玩思想影响，大部分学生课后对英语不闻不问，只限于与课上练习，学生口语能力不言而喻。
二、抓好农村小学生英语口语教学的主要措施（一）突出抓好小学英语口语课堂教学。
小学英语的特点是四会词较多，内容多，句子较长，二类单词多、难，如何让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语，提高英语口语课堂教学质量呢？主要采取以下几种课堂教学方式：1、“实物创设情境”模式。
小学生智能发展尚处于低级阶段，观察事物往往比较粗略，眼、耳不能专注，在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉，让学生多读、多说、多练，但又要避免反复单调、困倦乏味，我采取因材施教，利用实物创设情境调动学生的注意力。
例如，在三年级教学this（that）isa\an ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。
事先准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品，问其他同学：“what is it ?”其他同学回答，然后互换角色，一问一答，这样学生就来兴趣了。
待练习一会儿后，采用猜答形式，请一名学生上讲台，蒙上眼睛摸出纸箱中的道具，其他同学问，这名学生答，如此举一反三、反复练习，学生的积极性不但未减，还有相互比一比的热情。
采用这种情景对话，不但使学生在生活背景下学用了英语，而且还不知不觉发展了学生的口语交际能力。
2、“多媒体教学”模式。
有时在课堂上口语交际练习运用多媒体，可以起到事半功倍的效果。
根据课堂教学需求，提前制作好课件，利用多媒体创设情境，产生形象、生动、逼真的效果，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。
3、“学生表演创设情境”模式。
在教学过程中，根据教学内容，我把学生放在主人翁的位置，让他们自己去交流、感觉，极大地激发了学生口语练习的主动性和积极性。
（二）注重加强小学英语口语课外练习。
课外练习是课堂教学的延续，也是小学英语口语教学的重要渠道，如果能运用好课外时间，包括家庭时间，引导学生积极练习说英语，不单是对课堂教学的巩固和深化，更是提高学生口语语感的重要手段。
1、加强朗读背诵，积累语言形成语感。
在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，我要求学生熟读每一篇课文。
学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，不仅理解说话人的思想内容，还能在琅琅上口的同时，培养一定语感。
为督促跟进，每天布置适当的课后阅读、家庭阅读作业，第二天英语早自习课上进行抽查，及时奖惩形成压力，逐步培养学生自学习惯。
2、挖掘教材内涵，创设情境激发兴趣。
教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故事，我常常利用这些有意义的素材，让学生在课外时间练习，鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时练习，并相互表现出来。